Prática Orientação para Linguística 1

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Questão 1/5 - Orientação para Linguística
Considere a seguinte passagem: 
“Como nos ensina Bakhtin, gêneros textuais definem-se principalmente por sua função social. São textos que se realizam por uma (ou mais de uma) razão determinada em uma situação comunicativa (um contexto) para promover uma interação específica. Trata-se de unidades definidas por seus conteúdos, suas propriedades funcionais, estilo e composição organizados em razão do objetivo que cumprem na situação comunicativa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/194/o-que-e-um-genero-textual>. Acesso em 23 de maio 2017.
No livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica, a autora nos apresenta gêneros textuais típicos da esfera escolar/acadêmica. Um desses gêneros é o resumo. Sendo assim, leia as assertivas a seguir sobre as características desse gênero textual:
I. O resumo deve conter informações essenciais do texto original.
II. Deve apresentar ações do autor do texto original.
III. Na organização do resumo, devem ser retirados exemplos e justificativas para uma afirmativa.
IV. O autor do resumo deve expressar sua opinião a respeito do texto resumido.
V. O resumo sempre deve apresentar a descrição do texto sem precisar obedecer à norma padrão. 
Estão corretas apenas as assertivas:
Nota: 20.0
	
	A
	I e V.
	
	B
	III e IV.
	
	C
	I, IV e V.
	
	D
	I, II e III.
Você acertou!
As assertivas I, II e III são VERDADEIRAS, pois no resumo deve haver: “[...] Apresentação das informações reconhecidas como essenciais ao texto original [...] Menção das ações do autor do material original (o pesquisador argumenta, [...]). Apagar exemplos. Apagar justificativas para uma afirmativa”. (Livro-base, p. 183). As assertivas IV e V são FALSAS. Porque o autor do resumo não deve opinar, isso acontece na resenha; e o texto deve respeitar a norma padrão: “Uso da norma padrão da língua portuguesa. [...] Por fim, o resenhista conclui, revelando sua opinião pessoal. [...] O gênero relatório é caracterizado pela descrição de resultados [...] em atividades acadêmicas, como pesquisas [...] e ”. (Livro-base, p. 183, 187-188)
	
	E
	II e V.
Questão 2/5 - Orientação para Linguística
Leia o fragmento de texto abaixo:
“[...] todo texto é formado por sequências, esquemas linguísticos básicos que entram na constituição dos diversos gêneros e variam menos em função das circunstâncias sociais. Cabe ao produtor escolher, dentre as sequências disponíveis – a descritiva, narrativa, injuntiva, explicativa, argumentativa, dialogal – a que lhe parecer mais adequada, tendo em vista os parâmetros da situação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e escrever. Estratégias de produção textual. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 62-63. 
De acordo com fragmento acima e os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica em relação à sequência textual, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	As sequências são unidades estruturais que constituem uma parte do conhecimento cognitivo dos falantes e são construídas socialmente.
Você acertou!
“[...] ‘as sequências são unidades estruturais relativamente autônomas, que integram e organizam macroproposições que, por sua vez combinam diversas proposições’” e “[...] as sequências textuais constituem uma parte do conhecimento cognitivo dos falantes e são construídas socialmente”. (Livro-base, p.79)
	
	B
	As sequências são unidades ortográficas que compõem os textos escritos.
	
	C
	As sequências são unidades gramaticais que estruturam as frases e os poemas.
	
	D
	As sequências são unidades poéticas que não aparecem nos textos escritos.
	
	E
	As sequências são unidades organizadas em estrofes e podem ser identificadas em poemas épicos.
Questão 3/5 - Orientação para Linguística
Atente para o seguinte excerto: 
“No processo de leitura e construção de sentido dos textos, levamos em conta que a escrita/fala baseiam-se em formas padrão e relativamente estáveis de estruturação e é por essa razão que, cotidianamente, em nossas atividades comunicativas, são incontáveis as vezes em que não somente lemos textos diversos, como também produzimos ou ouvimos enunciados, tais como escrevi uma carta, recebi o e-mail, achei o anúncio interessante [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e compreender os sentidos do texto. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 101.
Considerando os conteúdos apresentados no excerto acima e no livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre gêneros textuais, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	A diferença básica entre os gêneros textuais resumo e resenha é que o primeiro tem um caráter opinativo, ao passo que o segundo limita-se a expor as ideias principais do texto original.
	
	B
	O gênero textual artigo científico apresenta as descrições de resultados obtidos por meio de participação em palestras.
	
	C
	É de fundamental importância a apresentação de gêneros textuais como resumo, resenha, relatório de pesquisa e artigo científico ao aluno, pois são práticas sociais recorrentes nos processos de ensino e aprendizagem.
Você acertou!
“O conhecimento [...] desses gêneros [resumo, resenha, relatório de pesquisa e artigo científico] é indispensável ao aluno, uma vez que são práticas sociais [...] utilizadas no processo de ensino-aprendizagem [...]”. (Livro-base, p. 191)
	
	D
	O gênero textual resumo deve apresentar sequências sinônimas ou explicativas.
	
	E
	O gênero textual artigo científico é o único que pode ser organizado com verbos que demostrem a postura enunciativa do autor, como por exemplo, eu acho, eu penso, creio, duvido.
Questão 4/5 - Orientação para Linguística
Leia a seguinte passagem: 
“Quando nos referimos à língua, restringimo-nos a uma atividade coletiva realizada por meio de um código formado por palavras regidas por leis combinatórias às quais pertencem a um grupo específico. [...] Em razão de seu caráter social, a língua não permite mudanças arbitrárias. Torna-se necessário obedecer a certas regras para que a comunicação se realize de maneira plausível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/linguagem-lingua-fala.htm>. Acesso em 23 maio 2017.
Tomando como referência a passagem acima e os conteúdos apresentados no livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre as mudanças de concepção no ensino de língua nas aulas de língua portuguesa, leia as assertivas a seguir e, sequência, assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Hoje, na escola, considera-se erro a variedade linguística do aluno que não corresponde à gramática normativa.
II. ( ) O ensino de língua portuguesa nas escolas tem, como objetivo, ensinar aqueles que desconhecem o idioma.
III. ( ) Uma das mudanças no ensino de língua portuguesa diz respeito ao desenvolvimento das competências dos alunos com base nas práticas sociais de leitura e escrita.
IV. ( ) O uso real do idioma, ou seja, do dia a dia, deve ser o norte das aulas de língua portuguesa.
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	V – V – F – V
	
	B
	F – V – F – V
	
	C
	V – V- V – F
	
	D
	F – F – F – V
	
	E
	F – F – V –V
Você acertou!
As assertivas I e II são FALSAS. “[...] Passa-se a entender que a língua existe em seus falantes; [...] Entende-se que a variedade do aluno é o ponto de partida para que ele possa aprender a variedade padrão; [...]”, portanto a ideia de erro está descartada como princípio teórico e pedagógico.  As assertivas III e IV são VERDADEIRAS, pois “[...] Trabalha-se em sala de aula com base em usos concretos do idioma; Entende-se que as competências desenvolvidas nos alunos são fundamentadas em práticassociais de leitura e escrita”. (Livro-base, p. 150)
Questão 5/5 - Orientação para Linguística
Considere a seguinte passagem: 
“A atividade de escrita (assim como a atividade de fala) pressupõe em seu desenvolvimento que: façamos constantemente referência a algo, alguém, fatos, eventos, sentimentos; mantenhamos em foco os referentes introduzidos por meio da operação de retomada; desfocalizemos referentes e os deixemos em stand by, para que outros referentes sejam introduzidos no discurso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOCH, Ingedore; ELIAS, Vanda Ler e escrever. Estratégias de produção textual. 2ªed.São Paulo: Contexto, 2010, p. 131.
Em um texto, há elementos gramaticais que estabelecem vínculos que são fundamentais para a coesão textual. Um dos mecanismos mais comuns de coesão textual é a retomada ou antecipação de palavras. Tomando como referência os conteúdos do livro-base Língua e linguagem na prática pedagógica sobre coesão, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Os mecanismos de retomada ou antecipação das palavras podem ser tanto anafóricos (para retomada) quanto catafóricos (para antecipação).
Você acertou!
“A retomada é realizada por meio de termos denominados anafóricos, enquanto a antecipação por meio de termos chamados catafóricos”. (Livro-base, p. 125)
	
	B
	Em termos de coesão textual, a retomada ou antecipação de palavras é conhecida como heteronímia (para antecipação) e hiponímia (para antecipação).
	
	C
	Para a antecipação de palavras são utilizados os conectores; ao passo que para a retomada, os operadores argumentativos.
	
	D
	Os mecanismos de retomada ou antecipação das palavras no texto são acionados pela presença de antônimos e sinônimos em uma frase.
	
	E
	Tanto a retomada quanto a antecipação de palavras num texto são favorecidas pela presença de adjetivos.