RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICUAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL

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CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICUAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Uberaba
2018
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICUAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil no curso de Pedagogia. 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza 
Tutor Eletrônico: Tatiane Pereira Alves Marigo
Tutor de Sala: Rejane Isabel Ferreira Marcelino
Uberaba
2018
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.........................................................4 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO..................................................................5 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA........................................................................9 DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS......................................................................................23 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................26 REFERÊNCIAS..........................................................................................................27
INTRODUÇÃO
O presente relatório constitui-se como um texto final de todas as etapas realizadas no Estagio Currcicular Obrigatório I - Educação Infantil. O Estágio, além de ser um componente curricular obrigatório, é um processo de aprendizagem indispensável a qualquer profissional que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira na licenciatura. O mesmo oportuniza vivências contribuindo para a relação teoria e prática. 
	À medida que o acadêmico tem contato com as tarefas proporcionadas pelo estágio começa a assimilar tudo aquilo que aprendeu, e aquilo que aprenderá teoricamente. Deste modo percebi, pedagogicamente, que o aprendizado é muito mais eficiente quando é construído por meio da experiência (prática), que por meio apenas da leitura ou da observação (teoria). 
	O estágio foi realizado na Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira, que fica na cidade de Delta, Minas Gerais. A escola atende Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e EJA. O estágio possibilitou conhecer melhor o campo de atuação pedagógica, e como se desenvolve as relações interpessoais dentro da instituição. Também foi possível conhecer o campo de estágio, as pessoas que trabalham lá, como a escola é organizada. 
	Durante o estágio tive a oportunidade de planejar e executar planos de aulas, o que é de grande importância na vida acadêmica e profissional. Dessa forma, este estágio, irá oferecer oportunidades de aprimoramento, através das atividades propostas. 
	
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
	O estágio aconteceu na Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira, que fica localizada na rua Geraldo de Oliveira Ferreira, na cidade de Delta, Minas Gerais, sob o cep: 38108-000. O telefone da escola é (34) 3325-0045 e o email é olavodeoliveiraferreira@delta.mg.gov.br. 
	A escola atende alunos da educação básica: Educação Infantil (98 alunos), Ensino Fundamental I (386 alunos), Ensino Fundamental II (308 alunos), e Educação de Jovens e adultos – EJA (169 alunos). No total são 961 alunos atendidos nos turnos matutino, vespertino e noturno. A escola ainda oferece ensino integral. 
	O prédio da instituição é amplo, possui salas de aula, sala de professores, sala para atendimento pedagógico especializado, uma quadra descoberta, refeitório com mesas para que os alunos possam fazer as refeições, banheiros equipados para atender as necessidades de cada aluno, salas de vídeo, sala da equipe administrativa e sala da diretoria. 
	Os alunos ainda têm acesso a uma horta, onde realizam atividades, e aproveitam para usar o que plantam para a alimentação saudável. 
	As relações na escola são bastante harmoniosas. Percebi que todos se respeitam e trabalham unidos em prol de uma educação de qualidade. Todos os planejamentos estão de acordo com o que é proposto pela Base Nacional Curricular Comum, além do que é proposto nas Diretrizes Educacionais. 
	Durante o momento do estágio, participei de aulas observando e auxiliando a professora. Também tive a oportunidade de desenvolver 6 planos de aula e fazer a regência na turma de nível 1. Os temas propostos para a elaboração dos planos de aula foram: sequência numérica e formas geométricas. 
	Todas as atividades realizadas por mim no campo de estágio, foram acompanhadas pelo supervisor de estágio, que me orientou e auxiliou nos momentos de dificuldade. 
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO 
 
Observação e Caracterização do campo de estágio 
No dia 21/08/2018 foi realizado a etapa de observação e caracterização do campo de estágio que foi realizado na Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira. A escola atende alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental I e II e EJA. São no total 961 alunos, sendo 98 somente da Educação Infantil. Lá trabalham 44 funcionários, incluindo professores, equipe administrativa, equipe de serviços gerais, diretor/gestor, supervisor e coordenador pedagógico. 
Na instituição, o espaço é amplo e preparado para atender todos os alunos, inclusive aqueles com necessidade físicas especiais e educacionais. As salas de aulas são adequadas para os alunos de cada idade, possuindo cadeiras que são dispostas em duplas, círculos ou fileiras, são ventiladas, e possuem acessibilidade. Na escola tem uma sala para atendimento educacional especializado, onde contem materiais e recursos para atender as necessidades de cada alunos. 
A escola ainda tem sala de equipe administrativa, sala dos professores, quadra descoberta, refeitório com mesas para as crianças fazerem as refeições, uma biblioteca pequena formada por livros doados pelos alunos e os livros oferecidos pelo governo, duas salas de vídeo, 4 banheiros femininos e 4 masculinos, uma brinquedoteca, uma horta para os alunos, e um parque. 
A escola funciona nos 3 turnos, sendo a Educação Infantil atendida nos turnos matutino (integral) e vespertino. A escola é um local agradável e chamativo, onde os alunos sentem-se à vontade para construir os próprios conhecimentos, sendo os professores e toda a equipe da escola mediadores desse processo. 
 
Observação e caracterização da rotina de um nível da Educação Infantil 
 
No dia 22/08/2018, foi feita a observação no nível 1 da Educação Infantil, que são alunos de 4 e 5 anos. A aula se iniciou com a chamada e depois a professora cantou a música “Boa tarde coleguinhas, como vão?”. Após esse momento, foi realizada a conferência das agendas, enquanto os meninos brincavam com brinquedos de montar. 
Depois iniciou as aulas. O tema da aula era números. As crianças estavam trabalhando contagem. A professora pegou 9 objetos e foi perguntando para as crianças quantos objetos tinham. Em cada momento era acrescentado um novo objeto. Depois, cada um recebeu uma folha com os numerais, para colorir, recortar e montar na ordem correta, colando-os em uma folha de chamex. 
Após esse momento, fomos para o parque. As crianças brincaram bastante, pois esse é um momento que elas adoram. Quando acabou o horário do parque, todas foram ao banheiro para lavar as mãos, depois tomaram água e voltamos para a sala para tomar o lanche. Depois do lanche as crianças voltaram ao banheiro para escovar os dentes. 
Finalizada essa atividade, a professora iniciou o trabalho com o alfabeto. Cada criança recebeu uma quantidade de palitos de fósforo para montar o alfabeto. A professora identificava a letra no quadro, mostrando quantos palitos deveriam ser usados e as crianças tentavam montar. A professora e eu auxiliamos as crianças que apresentaram dificuldades. 
Para finalizar a aula, a professora pediu para as crianças guardarem todo o material, recolher o lixo que estava jogado no chão, e depois brincar com as peças de encaixe. 
 
No dia 23/08/2018, novamente observei a turma de nível I. Quando iniciou as aulas a professora realizou as mesmasatividades: cantar a música, olhar as agendas para depois começar as atividades. Nesse dia as crianças tinham educação física. Nessa aula, as crianças tiveram um momento de alongamento, depois participaram de um percurso, em que deveria ultrapassar alguns obstáculos pulando, agachando e correndo. 
Voltando para a sala, a professora conversou com as crianças sobre a convivência e o respeito. Depois iniciou a atividade “Vamos continuar a chuva?” para trabalhar a letra “C”. Cada criança molhou o dedo na tinta guache azul para preencher o tracejado que formava a letra “c”. Depois cada criança recebeu um texto onde deveriam procurar a letra “c” e colorir. 
As crianças lancharam, escovaram os dentes, organizaram a sala para realizar outra atividade “Brincadeira do alfabeto”. Dentro de uma lata tem todas as letras do alfabeto. As crianças ficaram em roda e a lata ia passando de mão em mão enquanto tocava uma música. Quando a música parava, a criança que estava com a lata na mão, deveria retirar uma letra, identifica-la e falar alguma palavra que começa com aquela letra. A aula finalizou com a brincadeira. 
 
No dia 24/08/2018 observei a turma de nível I. Após olhar todas as agendas e cantar a música de apresentação a professora iniciou a aula trabalhando as vogais. Ela encheu 5 balões, escrevendo em cada um uma vogal. Depois, pediu que os alunos identificassem cada vogal, colocando os balões na ordem e escrevendo no caderno o nome da cada uma. 
Finalizado esse momento, foi a hora da contação de história – Os bagunceiros na terra dos futriquentos. A história contava sobre os sapos azuis e vermelhos que brigavam entre si, e depois se tornaram amigos. Um dia na chuva, eles tiveram uma ideia de pintar tecidos das duas cores. A história foi contada com fantoches, e eu ajudei a professora nesse momento da contação. 
 	Quando acabou a história, as crianças foram tomar o lanche. Retornando para a sala, cada uma recebeu dois sapos, e deveria pintar de acordo com a história. Cada criança colou o sapo no mural da sala. Depois eles organizaram a sala, pois já estava na hora de ir embora. 
Nesse dia, a professora pediu que eu elaborasse os planos de regência para a turma de nível I, com os temas sequências numéricas e formas geométricas. 
 	 
No dia 27/08/2018 acompanhei a turma de nível I. A aula iniciou com a professora conferindo todas as agendas. Depois todas as crianças se uniram para uma oração. Nesse dia teve a contação de história dos “3 Porquinhos”. A professora pediu que todos se sentassem no chão, pegou o livro e contou a história usando o livro, ela modulava a voz e fazia os sons batendo na porta. As crianças ficaram empolgadas. Depois fomos para a sala de vídeo e a professora passou o vídeo da história. 
Voltamos para a sala e fizemos uma encenação da história com a participação dos alunos. Finalizando esse atividade, cada um deveria representar em forma de desenho a parte que mais gostou. 
Depois as crianças lancharam, escovaram os dentes, e ao voltar para a sala a professora iniciou o trabalho com o nome. Ela explicou que cada porquinho tinha um nome, e cada nome tem uma letra inicial. E explicou também, que cada um tem uma letra que inicia o nome. Entregou uma folha para cada criança e pediu para que representassem a primeira letra do nome. Depois, deveriam enfeitar com lantejoulas. 
 
No dia 28/08/2011 a aula iniciou com Hino Nacional, pois estavam ensaiando para o dia 07 de setembro. Depois voltamos para a sala onde a professora olhou toda as agendas. 	
Iniciou a aula com cada criança recebendo figuras de animais. Cada uma deveria identificar o animal e escrever a primeira letra do nome. Algumas crianças conseguiram identificar os animais e escrever algumas letras, outras crianças só conseguiram identificar os animais. Então eu e a professora passamos auxiliando as crianças a reconhecerem a letra e a escrever. 
Depois dessa atividade, elas tiveram um momento de brincadeiras livres antes do lanche. Após o lanche retornaram para a sala para outra atividade. As crianças montaram o alfabeto recortando as letras de revistas. Depois, elas trabalharam a palavra BRASIL, identificando as vogais e consoantes. 
 	 
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA 
 
SEQUÊNCIA NUMÉRICA E FORMAS GEOMÉTRICA 
 
O processo de contagem iniciou quando o homem desenvolveu a capacidade de agrupar objetos e estabelecer relações entre eles, segundo Rosseto (2013). A matemática como é hoje, foi formada por contribuições de diferentes civilizações. 
Os egípcios desenvolveram o primeiro sistema numérico e a representação de quantidade por símbolos para lidar com o avanço do comércio, das indústrias, das construções das pirâmides e dos templos faraônicos. Eles também contribuíram com a elaboração do calendário com 365 dias e o relógio de sol (ROSSETTO, 2013). 
Ainda segundo Rosseto (2013) os babilônios também contribuíram com conceitos de multiplicação e divisão, raiz quadrada e potenciação, logaritimos, e equações de segundo grau. Seus cálculos, assim como dos egípcios eram baseados em situações práticas. 
 	Na Grécia Antiga, a matemática ganhou um papel bastante significativo e se tornou uma ciência racional e sistemática, sendo “essencialmente abstrata, com certa independência em relação às aplicações práticas” (MOL, 2013, p.29). Os gregos utilizaram a lógica e o método dedutivo para desenvolver relações e sentenças matemáticas tidas como verdadeiras. Eles desenvolveram a álgebra e a geometria. Alguns nomes importantes gregos da matemática são: Talles de Mileto, Pitágoras, Euler, Euclides, Arquimedes entre outros. 
 	Rossato (2013) também postula que os hindus tiveram grande influência, ao desenvolverem o sistema numérico decimal e posicional com 9 símbolos e o zero. 
 	Hoje a matemática é universal e está presente em todos os lugares dentro e fora da escola. E por isso, ela deve ser trabalhada sempre, sendo na escola, um local, onde ela é estimulada também. A linguagem matemática deve ser ensina sob uma ótica prática para facilitar a compreensão. 
 	Nesse sentido, sendo a Educação Infantil primeira etapa da educação básica, deve iniciar o processo de alfabetização matemática nessa etapa. O ensino da matemática na educação infantil está proposto no RCNEI. Esse trabalho é proposto na Educação Infantil, porque, segundo o próprio documento, a matemática contribui com a formação de sujeitos autônomos, que pensar sozinhos e conseguem resolver problemas. Então, a instituição escolar deve oferecer as alunos condições e estratégias que permitam aos alunos adquirirem conhecimentos matemáticos (BRASIL, 1998).
O ensino da matemática na educação infantil ultrapassa o sentido de ensinar o simbólico. Piaget (1976) discute sobre a matemática ser um instrumento entre sujeito e meio e a importância e necessidade de ensiná-la logo na educação infantil. 
Nesse sentido, cabe ressaltar a importância do meio e do convívio do outro para a construção do conhecimento, nesse caso do conhecimento matemático. Piaget (2001) define o desenvolvimento infantil como uma construção que surge a partir das relações que são estabelecidas entre os colegas e o ambiente, ou seja, é preciso haver interações para que as crianças se desenvolvam. Ainda de acordo com este autor, elas só agem quando sentem estimuladas, isso se traduz em uma necessidade, curiosidade. 
Sendo assim, trabalhar a matemática na educação infantil, significa instigar a troca de ideias e experiências entre os alunos e o meio. Antes de entrar na escola a criança já possui conhecimento prévios que devem ser levados em consideração no processo ensino-aprendizagem. 
O RCNEI propõe o ensino matemática para a Educação Infantil em três blocos de conteúdos Os blocos de conhecimentos são: “Números e sistema de numeração”, “Grandezas e medidas” e “Espaço e forma”. Interessante para este trabalho são as propostas dos blocos de números e sistema de numeração e espaço e forma (BRASIL, 1998). 
O bloco de conhecimento “Números e sistema de numeração” envolve contagem, notaçãoe escrita numéricas e as operações matemáticas. A contagem consiste em uma estratégia para estabelecer valores cardinais a um conjunto de objetos estabelecendo uma ordenação própria e particular. Com o tempo e progresso de ensino, a criança compreende a ordenação correta. A notação e escrita numéricas são a compreensão do número em diferentes lugares e o valor que e ele assume. As operações são trabalhadas a partir do momento que as crianças conseguem comparar quantidades. Elas podem utilizar diferentes recursos para fazer tais comparações como os dedos das mãos, objetos... (BRASIL, 1998)
“Espaço e Forma” envolve representação de posição de pessoas e objetos através de jogos e brincadeiras, propriedades geométricas (contorno, formas, faces, planos, lados), pontos de referências para situar e descolar no espaço. Resumidamente, esse bloco de conteúdo inclui a compreensão do espaço em que está inserido estabelecendo relações entre posições e referências e a compreensão das diferentes formas e características (altura, tamanho, peso) (BRASIL, 1998).
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira
Professor: Larissa Oliveira de Lima
Nível/Ano: Nível 1 (4 e 5 anos)
Período: Vespertino
Número de alunos: 20
Data: 29/08/2018
PLANO DE AULA
TEMA: Sequência Numérica
 OBJETIVOS: 
- Reconhecer os números de 0 a 9;
- Ordenar os números de 0 a 9 corretamente.
METODOLOGIA
- Inicialmente será apresentado aos alunos a aula, o que será trabalhado durante o dia;
- Apresentar os números de 0 a 9 em papel grande e colorido;
- Escrever os números na lousa;
- Entregar para as crianças uma folha com diferentes números de 0 a 20 e pedir que eles pintem somente os numerais de 0 a 9;
- Intervalo
CONTEÚDO: Sequência Numérica
 REFERÊNCIAS
FERREIRA, Maria José Campos. Brincar com números. Plano de aula. Portal do Professor. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15485> 
AVALIAÇÃO
- Avaliar se as crianças conseguem fazer a sequência numérica
- Participação nas atividades
RECURSOS
- Papel colorido
- Folha com os números
- Lápis de colorir
- Cadeiras
- Fichas com os numerais
- Lousa
- Pincel
- Som
METODOLOGIA
- Dança das cadeiras numéricas – As crianças serão divididas em grupos de 10 crianças. Cada grupo irá participar uma vez. As cadeiras serão dispostas em uma linha reta, e cada criança receberá um numeral de 0 a 9. Quando a música tocar, todos devem dançar e se misturar. Quando a música acabar as crianças devem se organizar na sequência correta (de 0 a 9). Todos as crianças deverão brincar uma vez com o apoio da sequência anotada na lousa. Depois irão brincar novamente sem esse apoio. 
- Finalizar a aula com essa brincadeira. 
 																																																																												DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira
Professor: Larissa Oliveira de Lima
Nível/Ano: Nível 1 (4 e 5 anos)
Período: Vespertino
Número de alunos: 20
Data: 30/08/2018
CONTEÚDO: Sequência Numérica, Linguagem. 
OBJETIVOS: 
- Reconhecer os números de 0 a 9;
- Identificar a quantidade com o numeral; 
- Ordenar os numerais. 
TEMA: Sequência Numérica
PLANO DE AULA
METODOLOGIA
- Começar a aula perguntando quem escova os dentes e porque é importante essa prática. 
- Apresentar o livro “E o dente ainda doída” de Ana Terra.
- Contar a história do livro. 
- Perguntar para as crianças a quantidade de animais que apareceram em cada encontro do jacaré. 
- Pedir que as crianças ordene os animais que apareceram na história. 
RECURSOS
- Livro “E o dente ainda doía”; 
- Desenho dos animais,
- Tesoura;
- Cola
- Lousa
- Pincel
METODOLOGIA
- Intervalo
- Entregar para as crianças imagens dos animais que aparecem no livro e pedir que elas agrupem cada um de acordo com a quantidade e ordem que apareceram. 
- Deixar as crianças recontarem a história. 
REFERÊNCIAS
TERRA, A. E o dente ainda doía. São Paulo: DCL, 2012.
AVALIAÇÃO
- Observação das dificuldades apresentadas
- Verificar a capacidade e compreensão do aluno em ordenar e quantificar
- Observar a participação nas atividades e a interação com a leitura
					CONTEÚDOS: 
- Numerais;
- Sequência numérica;
- Quantidades;
- Artes
OBJETIVOS: 
- Explorar os números;
- Fazer contagem oral;
- Reconhecer maior e menor quantidade;
TEMA: Sequência Numérica
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira
Professor: Larissa Oliveira de Lima
Nível/Ano: Nível 1 (4 e 5 anos)
Período: Vespertino
Número de alunos: 20
Data: 31/08/2018
PLANO DE AULA
METODOLOGIA: 
- Levar para sala diferentes objetos em diferentes quantidades;
- Pedir que as crianças contem a quantidade de objetos;
- Depois pedir que Identifiquem a quantidade de cada objeto e escrever o numeral correspondente;
- Pedir que as crianças indiquem qual objeto tem maior e menor quantidade; 
	REFERÊNCIAS: 
SILVA, José. Plano de aula – Numerais. Disponível em: <http://armariodoprofessor.blogspot.com/2016/03/plano-de-aula-numerais-com-atividades.html>
AVALIAÇÃO: 
- Avaliar a capacidade de contagem oral;
- Avaliar se as crianças conseguem agrupar as quantidades indicadas;
- Verificar se reconhecem maior e menor quantidade;
- Avaliar a capacidade criativa de cada um. 
RECURSOS: 
- Objetos em quantidades diferentes;
- Bobina de papel higiênico; 
- Palito; 
- Tinta; 
- Lápis de escrever.
METODOLOGIA: 
- Entregar para cada criança diferentes objetos e pedir que agrupem em quantidades e reconheçam o numeral correspondente; 
- Intervalo
- As crianças irão confeccionar uma centopeia com material reciclável (bobina de papel higiênico e palitos) e deverão colocar na centopeia 9 pares de pernas. 
- Cada um irá levar seu trabalho para casa. 
		METODOLOGIA
- Conversar com as crianças se elas sabem o que são as formas geométricas e pedir que elas identifiquem na sala algumas formas;
- Será apresentado às crianças as 4 formas geométricas recortadas em E.V.A. e junto com a professora as crianças deverão identificar as características de cada forma (quadrado 4 lados iguais, triângulos 3 lados, círculo nenhum lado, retângulo 4 lados sendo dois maiores iguais e dois menores iguais). 
- Depois as crianças irão receber uma folha contendo várias formas geométrica, e deverão pintar cada uma de uma cor conforme o modelo.
- Intervalo
CONTEÚDOS:
- Formas geométricas
OBJETIVOS:
- Identificar as formas geométricas;
- Reconhecer as características de cada forma.
TEMA: Formas Geométricas
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira
Professor: Larissa Oliveira de Lima
Nível/Ano: Nível 1 (4 e 5 anos)
Período: Vespertino
Número de alunos: 20
Data: 03/09/2018
PLANO DE AULA
REFERÊNCIAS
PLANO DE AULA. Os objetos e suas formas. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-os-objetos-e-suas-formas/>
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
AVALIAÇÃO
- Avaliar se as crianças conseguem assimilar as formas geométricas com o dia-a-dia;
- Avaliar a capacidade de reconhecer as diferentes formas geométricas. 
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
RECURSOS
- E.V.A
- Atividade em folha
- folha chamex
- Lápis de coloris e escrever. 
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
METODOLOGIA
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
Pinte as formas correspondentes:Quadrado = Azul; Triângulo = Vermelho; Círculo = Azul; Retângulo = Amarelo
							METODOLOGIA
- Conversar com as crianças sobra as formas geométricas relembrando o que foi visto na aula anterior;
- Cada criança irá receber um envelope com formas geométricas recortadas e deverão fazer um mosaico com essas peças. As crianças podem inventar desenhos; 
- Depois, ir até a sala de vídeo e passar o vídeo “A rua das formas” para as crianças (https://www.youtube.com/watch?v=k8DfpDCLWVM)
- Intervalo
CONTEÚDO
- Formas geométricas
OBJETIVOS: 
- Reconhecer formas geométricas;
- Trabalhar mosaico com formas geométricas
TEMA: Formas Geométricas
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira
Professor: Larissa Oliveira de Lima
Nível/Ano: Nível 1 (4 e 5 anos)
Período: Vespertino
Número de alunos: 20
Data: 04/09/2018
PLANO DE AULA
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
																																																REFERÊNCIA
CARRA, Lucimar dos Santos. Explorando as figuras geométricas com as crianças. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=43246> 
AVALIAÇÃO
- Será avaliado a criatividade das crianças para montarem o mosaico e ilustrar a música. 
RECURSOS
- Formas geométricas;
- folha chamex;
- tesoura;
- Cola;
- Sala de vídeo;
- Internet;
- fita crepe. 
METODOLOGIA
- Cada criança irá, usando as peças do envelope ilustrar a música que assistiram. 
- A atividade será colocada no mural da sala
															METODOLOGIA
- Começar a aula conversando sobre o TAGRAN. Contar a história desse material utilizando imagens do próprio material. 
- Depois, perguntar às crianças se os animais se assemelham as formas geométricas. 
- Explicar sobre os animais aquáticos, terrestre e que voam. 
- Entregar um TANGRAN para cada e deixar que eles montem os animais usando as peças do quebra-cabeça.
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
CONTEÚDOS
- Formas geométricas
- Animais
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
OBJETIVOS:
- Desenvolver a coordenação motora
- Trabalhar as formas geométricas
- Trabalhar com o TANGRAN
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
TEMA: Formas geométricas
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal Olavo de Oliveira Ferreira
Professor: Larissa Oliveira de Lima
Nível/Ano: Nível 1 (4 e 5 anos)
Período: Vespertino
Número de alunos: 20
Data: 05/09/2018
PLANO DE AULA
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
																																																		DIÁRIO DAS REGÊNCIASMETODOLOGIA
- Intervalo
- Identificar quais formar geométricas estão presentes no TANGRAN e quais estão faltando. 
- Fazer um novo desenho usando o TANGRAN e as formas que estavam ausentes. 
- Depois do intervalo as crianças irão desenhar objetos que se assemelham às formas geométricas. 
RECURSOS
- TANGRAN
- Folha chamex
- cola
- lápis de escrever
- História do TANGRAN 
AVALIAÇÃO
- Será avaliado a criatividade da crianças em montar os animais com o TANGRAN. 
	No dia 29/08/2018 ministrei na turma de nível I (4 e 5 anos) minha primeira aula. O tema foi sequência numérica. Inicialmente me apresentei e disse que naquela semana eu estaria com eles, ensinando. Todos ficaram muito empolgados por ter alguém novo na sala, mas sempre perguntavam da professora, que intervia e dizia que estaria junto com eles. 
	Comecei a aula apresentando os numerais de 0 a 9 em folhas coloridas e grandes. Algumas crianças acompanhavam a sequência, pois já sabiam. Outras apresentavam dificuldades, então eu as ajudava. Depois, escrevi os números na lousa para as crianças acompanharem a forma como escrevia cada uma. 
	Em outro momento, entreguei para cada criança uma atividade com números de 0 a 20 e pedi que colorissem apenas os numerais de 0 a 9. Algumas crianças não conseguiram, pois não entenderam que o 20 apesar de ser formado por “2” e “0”, é um numeral diferente. Depois de um tempo, fiz a atividade com os alunos.
	Após o intervalo, fizemos a dança da cadeira em sequência. Expliquei a brincadeira para as crianças, separei os grupos e brincamos bastante. As crianças conseguiram acompanhar a ordem olhando a sequência na lousa. Quando retirei da lousa, a maioria conseguiu ordenar. Os que não conseguiram, eu ajudei. Foi uma aula muito divertida. 
No dia 30/08/2018, trabalhei com as crianças a história do livro “E o dente ainda doía”. Contei a história usando o livro. Percebi que eles ficaram muito interessados com a história. Quando acabou a história, conversamos sobre os animais e as quantidades que apareceram na história. Depois eles ordenaram os animais seguindo a ordem de quem apareceu primeiro e junto colocavam a quantidade (usavam barrinhas para representar). 
	Em outro momento, cada criança recebeu imagens dos animais que estavam na história e deveria organizar em quantidades de acordo com o exercício anterior. Após o intervalo, deixei as crianças recontarem a história. Eles gostaram muito, e até inventavam outros finais para a história. 
No dia 31/08/2018 levei para a sala diferentes objetos em quantidade diferentes (maças, pente de cabelo, carrinhos, lápis) e deixei as crianças contarem e agrupares os objetos em quantidades. Depois, de identificarem cada quantidade, eles escreveram no caderno o numeral correspondente, usando palitos para representar as quantidades. 
	Ainda durante essa atividade, trabalhamos menor e maior, mais e menos. Pedi que eles apontasse qual objeto tinha mais quantidade e qual tinha menos. Depois fizemos relações entre os próprios alunos – mais alto e menor, mais velho e mais novo. 
	Depois eles fizeram uma atividade correspondente, usando objetos em imagens para agruparem em quantidades e separar o que tinha mais do que tinha menos. 
	Após o intervalo, cada criança confeccionou uma centopeia com bobina de papel higiênico. Eles pintaram o material, colaram os números na ordem, e completaram com 9 pares de pernas. As centopeias ficaram bem coloridas e divertidas. 
No dia 03/09/2018 iniciamos as formas geométricas. Conversei com as crianças se elas sabiam o que eram as formas geométricas. Todas sabiam, e já foram reconhecendo na sala, onde havia exemplos. Depois, coloquei na lousa as 4 formas em E.V.A. e junto com as crianças fomos identificando as características de cada uma. 
	As crianças já sabiam bastante sobre esse conteúdo. Foi uma aula muito fácil e gostosa de reger. Entreguei a atividade para os alunos expliquei que cada forma deveria ser pintada de uma cor específica e todos fizeram sozinhos. Enquanto faziam, caminhei pela sala para observar e auxiliar em caso de dificuldades. 
	Quando voltamos do intervalo, entreguei para cada criança uma folha chamex para que elas desenhassem objetos que assemelhavam a formas geométricas. 
No dia 04/09/2018, comecei a aula relembrando sobre o que vimos na aula do dia anterior. Depois, sentei as crianças em círculo e entreguei para cada uma, um envelope com diferentes formas geométricas e folha chamex. Cada criança, utilizando seu material montou um mosaico. 
	Quando acabamos essa atividade, fui com as crianças até a sala de vídeo e assistimos a música “A rua das formas”. Assistimos algumas vezes, para as crianças memorizarem. Saímos da sala de vídeo e fomos para o intervalo. Nesse momento, alguma crianças me disseram que gostaram muito da aula. 
	Voltamos do intervalo e com as peças que ainda estavam no envelope,as crianças ilustraram a música. Quem não tinha mais peças, eu entregava, para completar o desenho. Todas as atividades foram coladas no mural da sala. 
No dia 05/09/2018, ministrei a última aula para a turma. Trabalhei com ele o TANGRAN. Apresentei o material e contei a lenda usando o próprio TANGRAN. As crianças ficaram bem interessadas durante a história e prestaram atenção. Falei com elas sobre os diferentes animais, e perguntei se algum deles se assemelhava a formas geométricas. Todos responderam que não. 
	Depois, apresentei para eles algumas imagens de animais com TANGRAN, e deixei que usassem a criatividade para montarem seus animais. A atividade ocorreu muito tranquila. Mais da metade da turma conseguiu realizar a atividade sozinha. Os alunos que apresentaram dificuldades foram auxiliados por mim e pela professora que me auxiliou o tempo todo. Houve bastante interação entre todos que queriam ver o trabalho dos colegas e ajudar. Os alunos que acabaram primeiro, iam nas outras mesas para ajudar os colegas. 
Foi um momento muito legal e interessante, ver eles se ajudarem. Depois, conversamos sobre as formas geométricas que estavam faltando e eles fizeram outro desenho usando o TANGRAN e as formas que não tinham. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do estágio bem como as suas orientações, vieram a contribuir positivamente para minha trajetória acadêmica. 
	O estágio possibilitou um alicerce sólido para minha formação docente. Através dele, pude conhecer a escola estagiada, a sua história, conhecer como a escola organiza-se, e se utiliza o tempo e do espaço pedagógico e, quais materiais e recursos têm disponíveis. Além disso, observei como os sujeitos experimentam e vivenciam o espaço da sala de aula.
	Observei que alunos e professores, assim como todos os funcionários mantém uma relação harmoniosa, possibilitando o desenvolvimento pessoal de todos. Observei também que dentro da escola preconiza um ensino interdisciplinar em que todos os conhecimentos se relacionam, junto com os conhecimentos prévios de cada aluno, o que é muito importante para uma educação de qualidade. 
	A oportunidade de realizar os Planos de Aulas e ministrar as aulas foi muito importante para a minha formação acadêmica e pessoal. Acadêmica porque pude compreender melhor como é o trabalho de uma professora/pedagoga, como se deve comportar em sala, como se deve atender e trabalhar com os alunos, e pessoal porque eu tive a certeza de que estou no caminho certo.
	Senti algumas dificuldades para elaborar os planos de aula, pois não estava conseguindo elaborar usando as matérias propostas. No entanto, com o auxílio da professora, consegui montar os planos e assim, aplicar. No início estava um pouco insegura, porém acredito que com a prática vamos aprimorando, e ao final já estava mais confiante. 
	No estágio a possibilidade de planejar e executar os planos de aulas, são de fundamental importância para a formação do docente de qualidade, pois é neste momento que estamos nos preparando para a vida profissional. Sendo assim, a concretização do estágio foi de fundamental importância para a realização profissional. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998. Volume 3 – Conhecimento de mundo.
MOL, Rogério Santos. Introdução à história da matemática. Belo Horizonte: CAED-UFMG, 2013. 138 p. Disponível em: <http://www.mat.ufmg.br/ead/acervo/livros/introducao_a_historia_da_matematica.pdf>
PIAGET, J. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976. 
PIAGET, J.. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho, imagem e Representação. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
ROSSETTO, Hallynnee Héllenn Pires. Um Resgate Histórico: A Importância Da História Da Matemática. Universidade Tecnológica Federal Do Paraná Diretoria De Pesquisa E Pós-Graduação Especialização Em Educação: Métodos E Técnicas De Ensino. Monografia de Especialização. Polo de Paranavaí Modalidade de Ensino a Distância. Medianeira, 2013. Disponível em: <http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/4321/1/MD_EDUMTE_2014_2_43.pdf>