Portugues modulo 18

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Apresentação 
 
 
 
 
Aluno 
 
 Neste módulo, você verá que um artigo 
científico contém resultados de uma pesquisa 
com dados precisos. E isto o motivará a fazer 
sua pesquisa. Além disso, você terá alguns 
verbos irregulares que, muitas vezes, causam 
sérias dúvidas para conjugá-los. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Legenda 
 
 
 
 Exercício [faça no seu caderno] 
 
 
 
 
Produção de texto [escreva no seu 
caderno] 
 
 
 
 
 
 
Conceito [conceito importante que você 
deve gravar] 
 
 
 
 Aprenda mais [faça no seu caderno] 
 
 
 
 
 
 Ler é viver [leia e depois responda no seu 
 caderno] 
 
 
 
 
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O texto que você acabou de ler é um Artigo Científico. 
 
 
O artigo científico trata de uma questão verdadeiramente científica, 
baseada em pesquisas que o próprio autor do texto fez ou que ele 
recolheu de outro pesquisador. 
 
 É o caso desse artigo de Cristiane Segatto. 
 
1- O que a autora do artigo anuncia como boa notícia? Você concorda que 
é boa? Por quê? 
 
2- A pesquisa sobre o novo medicamento foi feita na Universidade de 
Yale. Como foi feita essa pesquisa e qual o seu resultado? 
 
3- “O ReVia não é uma panacéia para curar o alcoolismo, mas uma arma a 
mais”. Procure no dicionário o significado da palavra grifada e explique-a 
no texto acima. 
 
4- O que nenhum cientista conseguiu ainda explicar até hoje sobre os 
consumidores de álcool? 
 
5- O que você acha do depoimento de G.L.F. sobre o uso do novo 
remédio: ele vencerá o vício ou não? Por quê? 
 
6- Por que vários núcleos do grupo de apoio Alcoólicos Anônimos 
discordam do uso do novo medicamento? Você concorda com eles ou 
não? Por quê? 
 
7- Como o texto é um artigo científico, há muitos elementos científicos 
para provar, tais como: porcentagens, gráficos, depoimentos, etc. Qual 
deles você acha que lhe faz, enquanto leitor, acreditar mais na pesquisa. 
Por quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Você fará uma pequena pesquisa científica. Vá até a biblioteca do 
CEESVO e consulte uma revista científica. 
 Encontre um artigo que fale sobre o meio ambiente e a partir dele, 
escreva um pequeno texto com os dados, porcentagens, opiniões, 
esquemas apresentados. 
 
 
Agora vamos estudar os verbos irregulares. 
 
 
Verbos irregulares são os que sofrem mudança no radical ou os que 
têm a terminação diferente do modelo. 
 
 Vejamos a 1ª pessoa do presente do indicativo dos verbos poder e 
medir: 
  eu posso apresenta o radical pod (de poder) como nas 
outras formas: podes, pode, podemos,etc. 
 
  eu meço não apresenta o radical med (de medir) como 
nas outras formas: eu medi, mediremos, medes, etc. 
 
Assim, os verbos poder e medir são irregulares. 
 Colocaremos a seguir alguns verbos irregulares mais usados. Há 
quadros em que não aparecem todos os tempos. Isto porque os tempos 
que não aparecem, devem seguir os regulares. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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12-Complete no seu caderno os espaços com a forma adequada do verbo 
dar: 
 
a) Queremos que vocês _______ uma bela festa. 
b) Quem ______com a língua nos dentes, morreria. 
c) Assim que ele ______ a volta, avise-me. 
d) Amanhã todos ______ sua colaboração para a festa. 
e) Ah, se ela me _______ um beijo! Eu adoraria! 
 
13- Encontre no texto “Inimigo do copo”, dois exemplos de verbos 
irregulares. Copie a frase onde aparecem e indique o tempo. 
 
 
 
 
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14- No resumo abaixo, há cinco lacunas que você completará usando 
verbos. Após completar, grife apenas os irregulares. 
 
 SEXTA-FEIRA, 16 
 
DE VOLTA PARA O FUTURO, de Robert Zemeckis (Back 
to the Future, EUA, 1985). Aventura de ficção científica. 
Eis o filmaço que _____ origem à cinessérie. Produzida pelo 
mão-de-ouro Steven Spielberg e dirigida pelo competente 
Zemeckis, esta fita ______ o mais alto grau de diversão que 
a atual Hollywood conseguiu gerar. Viagem no tempo? 
Cientista louco? Aventura, suspense, comédia, efeitos 
especiais, alto-astral? Quem ______ até uma inesperada e 
gargalhável visita ao complexo de Édipo? Pois tudo isto a 
fita tem, de primeira e com muita imaginação e pique. O 
adolescente Marty Mcfly (Michael J. Fox) _______ numa 
máquina do tempo bolada por seu amigo cientista 
(Christopher Lloyd) e viaja de 1985 para 1955. Lá _____ 
que tem uma missão inimaginável: convencer sua futura 
mãe (Lea Thompson) a namorar seu futuro pai (Crispin 
Glover)  caso contrário, Marty não nascerá (!). É 
brincadeira? Tremenda matinê, para não perder (113min). 
Globo (5), 15h25. 
 
 Revista Veja, 14/10/98. 
 
15- Reescreva as frases usando o verbo grifado no tempo adequado: 
 
a) Ontem eu crer em você, mas hoje já não crer. 
b) Quando vocês poder ajudar, avisem-me. 
c) Se você querer, podemos estudar juntos. 
d) Amanhã trazer o livro que você me pediu. 
e) Quando vocês pôr tudo em ordem, todos vão descansar. 
f) Eu não caber neste espaço. 
 
16- Na letra da música de Chico Buarque de Holanda, “Olha nos olhos”, 
há o seguinte trecho: “Quando meu bem querer me vir, estou certo de que 
há de vir atrás”. As formas são iguais, mas uma é do verbo ver e a outra 
do vir. Identifique cada uma. 
 
 
 
 
 
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 PALAVRAS PARÔNIMAS 
 
 Observe as palavras em destaque: 
 
a) Em meado de setembro, haverá um concurso de contos no 
colégio. 
b) Na noite escura, ouviu-se um miado estridente. 
 
As palavras em destaque são: 
 
• diferentes quanto ao sentido. 
 Meado significa metade ou próximo ao meio. Miado refere-se à voz 
do gato. 
 
• semelhantes quanto à pronúncia e à grafia. 
Tratam-se de palavras parônimas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 TERMINAÇÕES EM/ ÊM/ ÊEM 
 
 Observe: 
 
 Ele tem direitos. Ele vem cantando. 
 Eles têm direitos. Eles vêm cantando. 
 
 
 
LER CRER VER DAR 
 
 ele lê crê vê dê 
 
 eles lêem crêem vêem dêem 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1- Copie as frases, passando para o plural o sujeito e o verbo: 
 
a) Ele tem responsabilidade. 
 
b) Ela vem na frente de Carlos. 
 
c) O país subdesenvolvido tem muitas dívidas. 
 
d) A floresta tem muitas riquezas. 
 
e) O pacote vem com lacre. 
 
f) O navio vem se aproximando. 
 
 
2- Copie as frases, passando-as para o plural: 
 
a) Este aluno lê muito. 
 
b) Ela crê em mim. 
 
c) É preciso que você me dê atenção. 
 
d) O animal vê tudo em preto e branco. 
 
e) O professor lê os textos em voz alta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 A MOÇA TECELÃ 
 
 
Acordava ainda no escuro, como se ouvisse o sol chegando atrás 
da beiradas da noite. E logo sentava-se ao tear. 
 Linha clara, para começar o dia. Delicado traço de luz, que ela ia passando entre 
os fios estendidos, enquanto lá fora a claridade da manhã desenhava o horizonte. 
Depois lãsmais vivas, quentes lãs iam tecendo hora a hora, em longo tapete que 
nunca acabava. 
 Se era forte demais o sol, e no jardim pendiam as pétalas, a moça colocava na 
lançadeira grossos fios cinzentos do algodão mais felpudo. Em breve, na penumbra 
trazida pelas nuvens, escolhia um fio de prata, que em pontos longos rebordava sobre o 
tecido. Leve, a chuva vinha cumprimentá-la à janela. 
 Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e 
espantavam os pássaros, bastava a moça tecer com seus belos fios dourados, para que o 
sol voltasse a acalmar a natureza. 
 Assim, jogando a lançadeira de um lado para o outro e batendo os grandes pentes 
do tear para a frente e para trás, a moça passava seus dias. 
 Nada lhe faltava. Na hora da fome tecia um lindo peixe, com cuidado de escamas. 
E eis que o peixe estava na mesa, pronto para ser comido. Se a sede vinha, suave era a lã 
cor de leite que entremeava o tapete. E à noite, depois de lançar seu fio de escuridão, 
dormia tranqüila. 
 Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo o que queria fazer. 
 Mas tecendo e tecendo, ela própria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha, e 
pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado. 
 Não esperou o dia seguinte. Com capricho de quem tenta uma coisa nunca 
conhecida, começou a entremear no tapete as lãs e as cores que lhe dariam companhia. 
E aos poucos seu desejo foi aparecendo, chapéu emplumado, rosto barbado, corpo 
aprumado, sapato engraxado. Estava justamente acabando de entremear o último fio da 
ponta dos sapatos, quando bateram à porta. 
 Nem precisou abrir. O moço meteu a mão na maçaneta, tirou o chapéu de pluma e 
foi entrando na sua vida. 
 Aquela noite, deitada contra o ombro dele, a moça pensou nos lindos filhos que 
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade. 
 E feliz foi, por algum tempo. Mas se o homem tinha pensado em filhos, logo os 
esqueceu. Porque, descoberto o poder do tear, em nada mais pensou a não ser nas coisas 
todas que ele lhe poderia dar. 
  Uma casa maior é necessária  disse para a mulher. E parecia justo, agora 
que eram dois. Exigiu que escolhesse as mais belas lãs cor de tijolo, fios verdes para os 
batentes, e pressa para a casa acontecer. 
 
 
 
 
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 Mas pronta a casa, já não lhe pareceu suficiente.  Por que ter casa, se podemos 
ter palácio? – perguntou. Sem querer resposta, imediatamente ordenou que fosse de 
pedra com arremates de prata. 
 Dias e dias, semanas e meses trabalhou a moça tecendo tetos e portas, e pátios e 
escadas, e salas e poços. A neve caía lá fora, e ela não tinha tempo para chamar o sol. A 
noite chegava, e ela não tinha tempo para arrematar o dia. Tecia e entristecia, enquanto 
sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da lançadeira. 
Afinal o palácio ficou pronto. E entre tantos cômodos, o marido escolheu para ela 
e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre. 
  É para que ninguém saiba do tapete  disse. E antes de trancar a porta a 
chave advertiu:  Faltam as estrebarias. E não se esqueça dos cavalos! 
 Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido, enchendo o palácio de 
luxos, os cofres de moedas, as salas de criados. Tecer era tudo o que fazia. Tecer era 
tudo o que queria fazer. 
 E tecendo, ela própria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior que o 
palácio com todos os seus tesouros. E pela primeira vez pensou como seria bom estar 
sozinha de novo. 
 Só esperou anoitecer. Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com 
novas exigências. E descalça para não fazer barulho, subiu a longa escada da torre, 
sentou-se ao tear. 
 Desta vez não precisou escolher linha nenhuma. Segurou a lançadeira ao 
contrário, e, jogando-a veloz de um lado para o outro, começou a desfazer seus tecidos. 
Desteceu os cavalos, as carruagens, as estrebarias, os jardins. Depois desteceu os 
criados e o palácio e todas as maravilhas que continha. E novamente se viu na casa 
pequena e sorriu para o jardim além da janela. 
 A noite acabava quando o marido, estranhando a cama dura, acordou, e espantado 
olhou em volta. Não teve tempo de se levantar. Ela já desfazia o desenho escuro dos 
sapatos, e ele viu seus pés desaparecendo, sumindo as pernas. Rápido, o nada subiu-lhe 
pelo corpo, tomou o peito aprumado, o emplumado chapéu. 
 Então, como se ouvisse a chegada do sol, a moça escolheu uma linha clara. E foi 
passando-a devagar entre os fios, delicado traço de luz, que a manhã repetiu na linha do 
horizonte. 
 Colasanti, Marina. 
 Doze reis e a moça no labirinto do vento. 
 Rio de Janeiro, Nórdica, 1982. p. 12-6 
 
 
Vocabulário: 
pender: inclinar-se; estar pendurado 
lançadeira: peça de tear por onde passa o fio da tecelagem 
penumbra: sombra incompleta; meia-luz 
 
 
 
 
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pente: peça onde se encaixam as balas de uma arma; peça onde passam os fios de 
um tecido 
entremear: misturar; intercalar 
aprumado: alinhado 
batente: rebaixo onde janela e porta se encaixam ao fechar 
estrebaria: lugar onde se recolhem cavalos e arreios 
capricho: desejo, extravagância 
 
 
 
 
 
 
 Você concorda ou não que a tecelã pode representar o poder que 
cada um de nós temos de conduzir a própria vida? Explique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Gabarito 
p. 04 
 1) A queda do preço do remédio ReVia contra o alcoolismo. 
 Resposta pessoal. 
 2) O remédio foi testado durante três meses, analisando 104 homens e mulheres dependentes de álcool 
que já participaram de grupos de apoio e de tratamentos psiquiátricos. Setenta e sete por cento dos pacientes 
deixaram a bebida. O medicamento também diminuiu a possibilidade de recaída e aumentou a adesão ao 
tratamento. 
 3) Panacéia: 1- remédio para todos os males, pretendido pela alquimia. 
 2- recurso empregado para remediar dificuldades. 
 O ReVia não irá resolver todos os problemas do alcoolismo, mas é uma arma a mais. 
 4) O que nenhum cientista conseguiu explicar é por que uma pequena parcela dos usuários torna-se 
dependente e tem sua vida destruída. 
5) Pelo depoimento de G.L.F. houve uma transformação em seu comportamento pelo tratamento. 
Resposta pessoal. 
 6) Para eles, tudo é questão de força de vontade. “As pessoas podem se iludir, achar que estão curadas e 
voltar a beber”. 
 Resposta pessoal. 
 7) Resposta pessoal. 
p. 05 
 Pesquisa - Resposta pessoal. 
p. 15 
 1) a- dêem b- desse c- der d- darão e- desse 
 2) mentem – presente do indicativo 
 “. . . um acerto familiar ou que claramente mentem ao médico sobre seus últimos deslizes”. 
 fosse – pretérito imperfeito do subjuntivo. 
 “ O álcool age igualmente no cérebro de todos eles, como se fosse um spray. . .” 
 3) deu – alcançou – faria – entra – descobre 
p. 16 
 4) a- Ontem eu cri em você, mas hoje já não creio. 
 b- Quando vocês puderem ajudar, avisem-me. 
 c- Se você quiser, podemos estudar juntos. 
 d- Amanhã trarei o livro que você me pediu. 
 e- Quando vocês puserem tudo em ordem, todos vão descansar. 
 f- Eu não caibo neste espaço. 
 5) querer me vir = verbo ver. 
 Há de vir atrás = verbo vir. 
p. 18 
 1) a- Eles têm responsabilidade. 
 b- Elas vêm na frente de Carlos. 
 c- Os países subdesenvolvidos têm muitas dívidas. 
 d- As florestas têm muitas riquezas. 
 e- Os pacotes vêm com lacre. 
 f- Os navios vêm se aproximando. 
 2) a- Estes alunos lêem muito. 
 b- Elas crêem em mim. 
 c- É preciso que vocês me dêem atenção. 
 d- Os animais vêem tudo em preto e branco. 
 e- Os professores lêem os textos em voz alta. 
p. 21 
 Resposta pessoal. 
 
 
 
 
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Bibliografia 
 
• O Texto: Da Teoria À Prática – Subsídios àProposta Curricular para o 
Ensino de Língua Portuguesa – Ensino Fundamental – Secretaria de 
Estado da Educação – São Paulo – Coordenadoria de Estudos e Normas 
Pedagógicas – 2ª ed. – São Paulo – 1998. 
• Parâmetros Curriculares Nacionais – Português e Apresentação dos 
Temas Transversais – Ministério da Educação e do Desporto – Secretaria 
de Educação Fundamental – Brasília – 1997. 
• Proposta Curricular para o ensino de Língua Portuguesa – Ensino 
Fundamental – Secretaria de Estado da Educação – São Paulo - 
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas - 4ª ed. – São Paulo – 
1998. 
 
 
ALMEIDA, Maria Aparecida e FERREIRA, Givan - Falando a Mesma 
Língua. São Paulo: FTD, 1994. 
BASSI, Cristina M. e LEITE, Márcia - Leitura e Expressão. Atual Editora, 
1992. 
CARDOSO, Eloisa G. e DONADIO, Miriam G. - Português – Projeto 
Alternativo. Ed. do Brasil, 1989. 
CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHÃO, Déborah; 
KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida - 
Construindo a escrita: Gramática/ ortografia. São Paulo: Ática, 1997. 
CARVALHO, Carmen Silvia C. Torres de; PANACHÃO, Déborah; 
KUTNIKAS, Sarina Bacellar; SALMASO, Silvia Maria de Almeida - 
Construindo a escrita: Leitura e interpretação de textos. São Paulo: Ática, 
1997. 
COLEÇÃO “PARA GOSTAR DE LER” : Ed. Ática, 1994. 
CUNHA, Celso e CINTRA, Lindley - Nova Gramática do Português 
Contemporâneo. 3ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988. 
ENCICLOPÉDIA BRITÂNICA DO BRASIL – Rio de Janeiro, 1997. 
FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto de - Gramática Nova. 
São Paulo: Ática, 1992. 
FARACO, Carlos Emílio e MOURA, Francisco Marto de - Linguagem Nova. 
São Paulo: Ática, 1997. 
 
 
 
 
26
FÁVERO, Leonor L. - Coesão e coerência textuais. 3ª ed. São Paulo: Ática, 
1995. 
FÁVERO, Leonor L. e KOCH, Ingedore G. V - Linguística textual: 
introdução. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1994. 
GARCIA, Othon M. - Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: 
Fundação Getúlio Vargas, 1975. 
GONÇALVES, Maria Silvia e RIOS, Rosana - Português Em Outras 
Palavras. 2ª ed. Ed. Scipione, 1997. 
GRANATIC, Branca - Técnicas básicas de redação. 4ª ed. São Paulo: 
Scipione, 1997. 
INFANTE, Ulisses - Do texto ao texto: curso prático de leitura e redação. 
São Paulo: Scipione, 1998. 
JORNAIS: O Estado de São Paulo, Cruzeiro do Sul, Folha de São Paulo, 
Diário de Sorocaba. 
KLEIMAN, Angela - Texto e leitor. 4ª ed. Campinas, SP: Pontes, 1995. 
LUFT, Celso Pedro e CORREA, Maria Helena - A Palavra é Sua. 3ª ed. São 
Paulo: Ed. Scipione, 1997. 
MAIA, João D. - Literatura: Textos e técnicas. São Paulo: Ática, 1996. 
MIRANDA, Claudia e RODRIGUES, Maria Luiza Delage - Linguagem viva. 
3ª ed. São Paulo: Ática, 1997. 
NICOLA, José De e INFANTE, Ulisses - Palavras e Idéias. São Paulo: 
Scipione, 1995. 
PERINI, Mario A. - Por uma nova gramática. 4ª ed. São Paulo: Ática, 1989. 
PROENÇA, Graça e HORTA, Regina - A Palavra É Português. 3ª ed. Ed. 
Ática, 1997. 
REVISTAS: Veja, Isto É, Manequim, Nova Escola, Cláudia. 
SARGENTIM, Hermínio G. - Atividades de Comunicação em Língua 
Portuguesa. São Paulo: IBEP. 
SILVA, Antonio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael - A Construção da 
Linguagem. São Paulo: IBEP. 
SOARES, Magda - Português Através de Textos. 3ª ed. São Paulo: Ed. 
Moderna, 1993. 
TRAVAGLIA, Luiz C. - Gramática e interação: uma proposta para o ensino 
de gramática no 1º e 2º graus. 3ª ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
TEATRO DA JUVENTUDE – Governo do Estado de São Paulo/ Secretaria 
da Cultura. Ano 2 – Número 14 – Outubro/1997. 
TESOTO, Lídio - Novo Texto e Contexto. São Paulo: Ed. do Brasil, 1994. 
TUFANO, Douglas - Curso Moderno de Língua Portuguesa. 2ª ed. 
reformulada. São Paulo: Moderna, 1991. 
 
 
 
 
 
 
27
 
 
 
 
 
Equipe de Português 
 
• Antonia Gilmara Biazotto de Souza Rodrigues 
• Aparecida Ferreira Ladeira 
• Edna Gouvêa 
• Maria Alice Pacos 
 
Coordenação 
Cheila Fernanda Rodrigues 
 
Supervisão 
Terezinha Hashimoto Bertin 
 
Colaboração especial 
Neide Giamboni Lopes 
 
Direção 
Rita de Cássia Fraga Costa 
 
Capa 
Criação: Lopes e Vilela 
 
Observação Importante 
 Este material foi elaborado pelos professores de 
Português/ Sorocaba, para uso exclusivo de CEES. 
É proibida a sua comercialização. 
 
Observação 
 Estes Módulos foram feitos com base na nova 
L D B, Parâmetros Curriculares, Proposta CENP.