5ª P.D 2016 (5ª ADA 1ª etapa Ciclo III) PORT. 9º Ano Blog do Prof. Warles

5 ª P r o v a D i a g n ó s t i c a \u2013 2 0 1 6 \u2013 9 º Ano S E D U C E - GO \u2013 POR T U G U Ê S 1 ESCO LA : __ __ __ __ __ _ __ __ __ __ __ __ _ Pro f.:_ __ __ _ __ __ __ __ _ __ _ __ _ __ __ __ _ N o m e: __ __ __ _ __ _ __ _ __ __ __ __ _ __ __ _ L eia o te x to e, a se gu ir, r esponda as quest ões 1 e 2 . Pe ssoas cr iativa s fica m ma is incom oda das com ba r ul ho O c é re bro d e l as tem dif i cul dade d e ignora r m es mo o s sons ma is insi g ni f i ca ntes A n a Ca ro l i n a L e o n a r d i Já se n t i u muita difi c ul da de de s e conc e ntrar ao red or de p e ss oas bate ndo p apo ? P od e s e r um e f ei to c o l ate ra l d e te r u m cé r e b ro mu i to cr i at i v o. É que o c é re br o c ri ati v o f i ca ma i s ab e rto q ue o n orma l aos e stímu l os ao re d or \u2212 e aí é ma i s d i f íc il nã o i gn ora r aque le c l i qu e de c an e ta i rri tant e , por e x e mp l o . Pe s qu i sador e s d a N orth w ester n Uni v ersi ty , n os Esta d os U n i do s, f i z e ra m u m t e st e par a ava l i ar como o c é re br o de p e ss oas cr i at i v as r e age às d i s tra çõ e s ao red or. Pri m ei ro, e l e s pedi ra m que os part i ci pa ntes do e stu do qu e r e sp ond e ss e m a u m q u e st i o nár i o qu e aval i a o quão cr i at i v a s elas sã o . De po i s , e les mon i tora ram a ativ i dad e e l e tr omagn é t i ca do c é r e bro u san d o s e n sor e s, e nq uanto os vo l untár i os e scutava m a um som r e p e t i ti v o de c liq u es . O c é re bro t e m u m s i st e ma a u tomát i co d e f i l trag em se ns or i al \u2212 ou s e j a, e l e s ab e q u e te m qu e par ar de pre star atenção n o ambi e nt e ao r e d o r para c ons e g u i r real i zar uma tar e f a qu e e xi g e f oco. Ess e si stema e n tra e m aç ão q ua ndo o uv i mos b ar u l ho s r e p e ti t i v os, pel o me n os e m u m cére b ro n orma l . A r e spo sta ce re bral ao pri m e i r o som d e c l i q u e é inte nsa. A par t i r d e s e gu n do tom, p or é m , o cé r e bro p e rc e b e qu e é tu do a m e s ma c o i s a e d i m i nu i a a ti v i d a de cer e bra l d e d i ca d a ao barulh o. No s c é re bros das p e s s oas qu e t i v e ra m pontu aç õ e s ma i s a l tas n o teste de c r i ati vidad e , o proc e ss o e ra d i f e re n t e . O cé r e bro re spon di a c om a me s ma in t e ns i da d e ao s om r e p e t i t i vo to das as v e z e s. Se gu ndo os c ien ti s tas, i s so mo stra qu e as pe s soas c ri ati v a s pos su e m "vaza me n tos" no f il tro s e nsor i a l , o que l e va o c é re br o a d e d i ca r at e n çã o ao qu e e l e d e v e ri a pe rce be r com o in ú ti l . Essa é ma i s uma e v i d ê nc i a par a a te s e d e qu e o si s t e ma d e a tenç ão do s c ri at i v o s é d i fere nt e d o norma l e se ri a e x atam e nt e i s so q ue os le va a t e r p e rc e p ç õe s e i d e i as d i f e r e nt e s da mai o ri a d as p e ss oa s. M as aí o de s a f io é con s e g ui r t i rar e s sa s ide i as do pap e l s e m s e di s tra i r \u2212 de pr efe r ê nc i a e m u m lugar b e m s i len c i os o. D is p o n ível e m: h ttp : / /su p er. a b ril.co m .b r/ c o mpo rta me n to /p ess o a s -c riativa s -f ic a m-ma is - inc o mo d a d a s-c o m-b a rulh o >. Acess o em: 0 4 ma io 2 0 1 6 . D 2 Q ue s tão 0 1 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 | No tr e cho \u201c ( ... ) pe ssoas c riat i va s possu e m \u2018va zamentos\u2019 n o f i ltro s e nsor i al , o qu e l e va o c é re br o a de dica r at e nçã o ao qu e e l e d e v eria p e rceb e r com o inútil . \u201d ( 4 º par ág ra f o), o pr onom e e l e r e f e re -s e a o ( A ) filtro . ( B) cé r e b ro . ( C) so m r e p e t i ti v o. ( D) t e s t e de c ri at i v i dad e . D 12 Que st ão 0 2 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 | A f i na l i da d e dest e te xto é ( A ) in f ormar . ( B) en tre te r. ( C) a d ve rt i r. ( D) i ns tru i r. L eia o te x to e, a se gu ir, r esponda as quest ões 3 e 4 . Vi ciad os s e impor ta m me nos com out ra s pe ssoas Estudo a chou u ma cor re l aç ão en tr e a bu so d e subs tânc i as e a i nca pacid a de d e julgar os s e nt i m e nt os al h e i o s Fáb i o Ma r t o n Jov e n s c om d e p e n dê nci a d e ál coo l e o utra s subs tânc i as ten dem ma is a c o l oca r outras p es s oas e m ris co: faz e m mais se x o s e m c am i s i nh a e d i ri g e m ma i s ve z e s i nto x i c ados . P o de parec e r só f a l ta d e res po nsab i l i da de i nd u zi da por se e s tar... ( q ua l s e r i a a 5 ª P r o v a D i a g n ó s t i c a \u2013 2 0 1 6 \u2013 9 º Ano S E D U C E - GO \u2013 POR T U G U Ê S 2 pal avra? ) do i dão , mas há um l ado ma i s so mbri o ni ss o: e ss e s j o v ens com al g um t i po d e víc io são mu i to menos prope ns o s a s e d e di ca r e m a traba l ho s vo l u ntár ios, ajud ar aos ou tr os. Esse s sã o os ac hados n o e st udo da ps i có l oga M a ri a Pagano, da Cas e We ste r n Re se r ve U n i v e rs i ty ( Cl e v e l and , EU A ) . E l a e st u dou o comportam e n to d e 5 8 5 j ov e ns s e c und ar i stas , c l as s i f i ca n do-os s e g u ndo s e u s hábi t os co m á l c o o l e outra s d roga s e m e d i nd o e ssa s tr ê s variáv e i s: di r i gi r b êb ad o ( a i dad e para a habi li taç ão n os EU A é 1 6 anos) , f az e r sexo d e s pr ot e g i d o e s e i nt e r e ss ar por traba lho v oluntár i o. Pagano ach o u, entr e o utras c o i s as , uma c o rr elaçã o 1 0 0 % mai or e m j o v e n s qu e abusavam d e dr o gas ou á l coo l e m faz e r s ex o de s prote gi d o - m es m o q uando e l e s sabi a m q ue ti nh am doenç as s e x ual m e n te tr a n sm i ss í v e i s - qu e com a q u e les que n ão u savam . V i c i ado s, e m o utra s p al a vras, não dão mu i ta bo l a para os ou tros n e m en t e n de m c om o s e u p ro blema af e ta se u s e n t e s q u e r i do s. O qu e expl i ca com o a d o e n ç a pod e de s tr u i r s ua s v i das s oc i a i s e ta mb é m como é d i f íc i l c o nv e ncê - los a s e trata re m . "O v i ci ad o é com o u m tornado pa s sand o p e l a v i d a do s outr os ", a f i rma P aga no . "M es mo quan do e stã o s e r e cup e rand o , há p o u cos i nd í ci os qu e e l e s ent e nd e m como s uas ações i mpacta m aque les em sua vo l ta. Is so é par t e de s u a do e nça." Impo rta n t e : nada d i s t o pre t e n de cr imin a l i zar os vi cia d os , q u e ta mb é m s o f r e m co m a p ró pri a do e nça . Se gu ndo P aga no , e ss e f ator d a i ns e ns i b i l idade é ap e n as al go qu e d ev e s e r l e v ad o e m co n side ra ção ao s e pl an e j ar tra tam e n t os . E l a pre t e n d e d e sco bri r f ormas para di m i nu i r e ss a part e do pr ob l ema . Uma de s uas apostas é ju s ta ment e o tra bal ho v ol un tár i o, res s e ns i b i l i zar o p ac i ente a o s p rob l e mas dos o u tros. Di sp o n í ve l em: t p: // su per. a b ril. c o m . br /c om p o r t a m e n t o /vi c iad o s - se - i m p o r ta m -me n o s- c o m - o u t ra s- p ess o a s- 0 > . Acess o e m : 0 4 m a i o 2 0 1 6 . D 14 Q u e st ão 03 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 | Em qua l dos tr e chos aba i xo e stá e xpre sso apenas um fat o? ( A ) \u201cE stud o achou uma corr e l aç ão e n tre a bus o d e subs tânc i as e a i n ca paci dad e de jul gar o s se n t i m e nt o s a l h e i os .\u201d ( B) \u201cP od e parec e r só f al ta de r e sp onsab i l idad e i nd uzida por s e e star.. . ( q ual s e r i a a pa l avra? ) doi dã o, ( ... ) . \u201d ( C) \u201cV i cia d os, e m outras pal a v ra s , n ão dão mu i ta bo l a para os outros n e m en t e nd e m com o se u pr ob l ema afe ta s e us e nt e s qu e r i do s .\u201d ( D) " \u2018O vi c i ad o é com o u m tornad o pas sando p e l a vida dos outro s´(. . .) \u201d D 13 Que st ão 0 4 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 | No t re cho \u201c P ode pa re c e r só falta de r e sponsa b i l i da de induzi da por se e sta r... ( qua l s e ria a pa l avr a ? ) do i dão , (...) \u201d , a pa lavr a \u201cdo i dão\u201d const i tui e x e mplo d e li ngua ge m ( A ) forma l . ( B) t é cni ca . ( C) c o l oqu i a l . ( D) c ien tí f i ca . D 20 Que st ão 0 5 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 | L e i a os tex tos e , a seguir, r e sp onda . Tex t o I O bull yi ng s empre e xi stiu T o m Co e l h o O bu l lyi ng s e mpr e e xis t i u . A n os atr ás a s v í tima s e ram c h amada s d e CDFs , n e rds o u p u x a - s ac os . Er am j ov e ns q u e s e s e nta vam n as pri m e i ras f i l eiras d e c arte i ras na sa l a d e au l a, pr e s tava m ate n çã o no prof e ss or e na mat é ri a l e ci onada , i n q ui r i am e res po nd i am p e rgun tas, f azi a m o d e v e r d e ca s a e , c o nsequ e nt e m e nt e, ti rava m b oas no tas. O contra p o n to e ra a "turma do f un dã o", f ormada por re b e l d e s e de s co l ado s. Os atos de bu l l y i ng e ram b e m c o nh e ci dos. D e sd e o "c o rr e d o r po l o n ê s", ond e vário s e stu dant e s s e e n f i l e i ra v a m pa ra e scor raç ar o al vo com al g uns pe t e l e cos , tapas e br e v e s ponta p é s, a chama d a "ge ra l ", até o f a mi g e ra d o "te pe g o l á f ora". A opr e ssã o e ra ma i s f í s i ca do qu e ps i col ógi ca, p o i s o cons trangi do t i n ha e m sua d efes a o f ato d e se r , no rma l m e nt e , m e l h or a luno que s e u s a gr e s s ores . Cl aro q ue tamb é m tí n hamos o ass é d i o a o gord o, ao feio e ao vara p au . M as a qu e stão é qu e e s tas açõ e s e ram c o nt i das e m s i mesmas. A s e sco l as ma ntinham "be d é i s" para co l oca r ord e m n a c asa e co i b i r atos d e vi o lê nci a , s e m f a l ar q u e i r "para r na d i re t o ria" e ra te m i do p e l a mai or i a do s a l u no s. Contud o, s e o bu l l y i n g ocorr ess e , ao ch e gar e m c asa a vítima ai n da i ri a t e r com s e u s pai s. A l g un s pod e ri am d i z e r: "Não r e a j a, po i s nã o é d e sua nature za", no m e l h or esti l o "of e r e ça a ou tra f ace" . J á o utros ar gumentar i am: "S e apan h ar d e n o v o l á f ora e n ão reagi r , vai l e v ar outra surra quand o c he gar e m casa". [ .. . ] Di sp o n í ve l : ht t p :// o g lob o . glob o . c o m/so c i e d a d e/ edu c a c a o /ve j a - a q u i - o u t r o s- rel a t o s- de - p es soa s-q u e-s o fre r a m -b ul l y i n g - na - es c o l a - 3 122 7 58>. Aces so e m : 2 3 ma i o 2 016 . Tex t o II M i nha f il ha te m 1 0 anos , ca b e l o s e n orm e s e e ncar ac o l a do s, c om mu i to v o l um e . O s c ab e l os d e l a são l indos , re m e t e m a uma co i sa m e i o af ro e é c o ns i d e ra d o 5 ª P r o v a D i a g n ó s t i c a \u2013 2 0 1 6 \u2013 9 º Ano S E D U C E - GO \u2013 POR T U G U Ê S 3 um trun f o nas pa ss ar elas , j á qu e e l a f az a l gu ns d e s f i l e s de m oda i n f a n ti l . N o e n tanto, na e sco l a, e l a s o fre bully i ng , é c h amada d e p u l g ue nta, brux a e uma s é ri e d e adjeti vos q ue a magoam pr ofundam e nt e . El a s e m pre me p e d e p ra de ixar que f aç a e scova pr ogre ssiva, c h api n ha, mas se r i a um e rro p e rm i ti r qu e a ma l dad e daqu ele s p e s t i n has re ti r e m o seu dif e re ncia l . A t é porqu e mu i tas c rí ti cas aconte c e m qua nd o e l a us a a l go bonito o u d i f e r e nt e. A mã e d e u ma a l una m e l i go u pra sabe r ond e e u hav i a c o mpra do uma bo i na q u e a fil ha de l a qu e r i a d e sesp e radam e nt e , a mesma qu e a me n i n a havi a chamad o d e "b re ga", qu an do v i u m i n h a f ilh a usando . S e r al ta, ma gra e es t i l os a tem s i d o d i f íc i l p ar a a mi nh a f i l ha. I mag i n e o q uanto d e ma l dad e não ac on t e ce c o m as c ri ança s gor d i n has ou com o utra s di f e re nça s . Di sp o n í ve l em: t p: // o g l o b o . g l o b o . c o m /s o c i e d ade/ e d u c a c a o /vej a - a q u i - o ut r o s- r e l a t o s- de -pess oa s-q u e- so fre r a m -b ul l y i n g - na - es c o l a -3 1 2 2 7 58> . A c es so em: 2 3 m a i o 201 6 . Os dois t e xtos fa l am sobre o bul lying, ma s ap e na s o se gundo ( A ) a bo rda a hi s tó ri a d o bu l l y i ng n o de cor r e r dos ano s. ( B) e vi d e nc i a a v i olê nc i a físi ca s of r i da p or ví t i mas d e bully i ng . ( C) tra z um depo i m e nto d e uma mãe so bre o bu l lyi n g sof r i do por sua f il ha. ( D) mos tra a pr e ocu p aç ão da s e sco l as e m c o i b i r a vi o lê nci a pro p orc ionada p e lo bu l lyi n g. D 1 Q u e st ão 0 6 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 | Le ia o te x to e, a se g u i r, re s p on d a . Municíp i os c om as ma iores popula çõ e s indí genas do Pa í s por si tua çã o d o dom i cíl i o e m G o i á s. POP - p op u l aç ão Di sp o n í ve l em: ht t p: // i n d i ge n a s . i b g e. g o v .b r /g ra fi co s -e -t a b e l as-2 .h t m l > . A c es so e m : 2 5 a b r . 201 6 . D e ac ord o com a ta be la, qua l mun i cípi o go i a no pos sui a m e nor pop ul aç ão indí g e na ur bana ? ( A ) Aruanã . ( B) F orm osa. ( C) L uz i ân i a. ( D) N i qu e l ând i a. Le ia o te x to e, a se g u ir , r esp o n da a s que s tõ es ite n s 7 e 8 . O gra nde sertã o da misogini a* Iva n M a rt i ns Até ont e m , e u n ã o sab i a da e x i st ê nc i a da d up l a se rtan e j a M a x e M ar i a n o. N i ng ué m sab i a, n a v e rdad e . Os do i s sa l taram d e G o i ás para a i n f âm i a nac i ona l na se mana p assada , com o c l i p e d e u ma mús i c a c h amada \u201cE u vou j ogar na inte r ne t\u201d. A l e tra da mús i ca e x p l i ca a c o nf us ã o em q ue s e m e te ra m : \u201c Sema na p as s ad a m esm o a ge n te f i cou . E, sem qu e v o cê perce b es se, eu gr a v ei d e n ó s d ois u m v íde o d e am o r . Eu v o u j o ga r n a internet, n em q ue v o cê me pro ce s se . Eu q uero v er a s ua cara q u a nd o a lguém te mo str a r, q u e ro ver v ocê dizer qu e n ã o me co nh ec e\u201d . A te m pestad e qu e ca i u sobr e a c abe ça e nchap elada dos ap ol o gi sta s do cr i m e nos dá al guma e sp e ranç a n o Bras i l , mas é p e qu e na. Emb ora e les te nh a m s i d o ma ss ac rado s nas re d e s soc i ai s e l e mbra d os até no Co ngr e s s o \u2013 ond e o se na do r Romár io defend e a c ri açã o d e u ma l ei e sp e cí f i ca contra a exp osi ç ã o da i nt i m i dad e a l h e i a na inter n e t \u2013 e u não t e n ho dú v i da qu e no gra nd e s ertão da m i sog i n i a on de e s s e s c aras 5 ª P r o v a D i a g n ó s t i c a \u2013 2 0 1 6 \u2013 9 º Ano S E D U C E - GO \u2013 POR T U G U Ê S 4 brotar am há mui to mai s ge n te q ue p e nsa co mo e les , hom e ns e mu l h e re s ca p az e s d e com e t e r de a l ma lev e o c ri me qu e eles c el e bram e i nce ntivam co m a s ua mú si ca rui m. Quando s e tra ta d e re sp e i t o e con s i de raç ão p e l as mul h e r e s, o Br asil é uma ca t e dra l do atra s o. A l g umas l eis sã o bac ana s, ma s os c ost um e s sã o m e do nhos . Outro di a, uma mo ç a q u e e u c on h eço q uas e fo i agr e d i da numa b a l ada por s e recusar a conv e rsar com um su jei to q u e ac h ar a e l a bo n i ta. O ca ra a agar rou p e l o braç o e t e v e d e s e r a f astado por o utros h om e ns , d e po i s de e n f re ntar a s am i gas d ela qu e t e ntava m exp ul s á -lo. Iss o é u m ex emp l o d e con d uta c ri m i n osa tr i st e m e nt e c o mum. Dep o i s de duas l ata s d e c e rv e j a, j o v e ns da m e l ho r c l ass e mé d i a bras i le i ra se n t e m q ue po de m se impor f i s i cam e nt e às mu l he r e s qu e d e s e j a m. Pa s sam a mão, pux am o cab e l o, agar ram. A l g un s i n su l tam e dão porra da q uand o r e cusado s . Como e ss e t i p o d e c o mportam e nto não brota do na da, deve hav e r g e nt e ao re dor d e les da ndo ex e mp l o - ou sendo l e n i e nt e com se u s men i n os. Por i ss o e u ac ho a cul tura brasi l e i ra m i sóg i na: o c o mportam e nto e s cr oto em re l aç ão às mu l h e r e s é soci a l m e nt e to l e ra do e m to das as c l ass e s soci a i s e ge ogra f i as , emb ora e m t od a part e se j a co i sa de m i nor i a. No caso d a m o ça qu e e u conh e ç o , hav i a p or p e rto hom e ns d i spo stos a cor re r o ri sc o de e n f r e n tar o mar gi na l e d e f e n dê- l a . N e m s e mpr e e s s e t i po d e c aval h e i r i sm o e d e c orag e m e stã o di s pon í v e is. O s c anal h as f req uente me nt e sae m i m pu n e s d e agr essõ e s púb l i ca s c ontra as mu l h e re s, qu an do d e v e r i am se r reti ra d os so b e sco l ta do l oca l , l e va d os à d e l e gac i a e i nd i ci a dos c omo a gr e s sor e s s e x uai s. Agarr ar uma mu l h e r e stra n ha p e l o br aço e t e ntar f orç á- l a ao q u e q u e r qu e se j a ( .. . ) é uma for ma d e agr e ssão s e x ua l . Co mprova d a na j u sti ç a , e l a d ev e ria f i car na f i cha p ol i cia l d o jov e m m uscu l o so para q ue s e u s f uturo s e mpr e gador e s sa i b a m como el e pod e s e r obst i nado . [ .. . ] Que ti p o d e s oc i eda d e pro d uz es se t i po de g e n t e ? Que t i p o de i n sti t u i çõ e s pe rm i t e m q ue c ont i nu e m agin d o i mp u n e m e nt e por tanto t e mp o? A re s posta é s i mp l e s: a m es ma so c i e d ad e em qu e uma d up l a s e rtan e j a grava u ma mús i ca i n c e nt i v an do o pornô d e v i ngança . A me s ma e m qu e mol e qu e s mi mad os agr i d e m as gar o tas i m pun e m e nt e . A m e sma e m qu e o machi s mo pro l ife ra , i ns i d i os o, na f orma d e u m prof u n do e o st e ns i v o d e s re sp e i t o pel o s d i r eitos ma i s e lem e ntar e s d a s mu l h e re s: andar na rua s e m s e r i ncom od ada, e star so z i n ha e m púb l i co se m se r abordada , danç ar c om as ami ga s se m s e r agar rada, dize r não s e m s e r agr edi da ou mo rta . F a l amo s do Bra s i l , natura l m e nt e. Di sp o n í ve l em: t p: // ep oc a . g l o b o . c o m /c olun a s-e -blog s/ i v a n - ma r t i n s/n o t i cia / 2 0 1 5 / 04/o -gr a nd e-s ert a o - da - m i so gini a . ht m l > . Acess o em: 3 0 ma i o 2 016 . * M i so gi n i a: re pu l sa, d e sp r e zo ou ód i o c o ntra as mul h e r e s. D 7 Q ue s tão 0 7 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 | Qu al tr e cho apr e se nta a t e s e d e f endi da pelo aut or do texto? ( A ) \u201cAt é ont e m, e u não sa bi a da e x istê ncia da d up l a se rtan e j a M a x e M ar i ano. N i ng ué m s abi a , n a ve rda de. Os do i s sa l taram d e G oi ás para a i n f âm i a nac i ona l na se mana pass a d a( . .. ) .\u201d ( B) \u201c A t e mp e s ta d e qu e c a i u s o br e a ca b e ça e nchap elada do s apo l og i stas do c ri me n os dá al guma e sp e ranç a no Bra sil , ma s é p e qu e na . \u201d ( C) \u201cQua nd o s e trata de r e sp e i t o e cons i d e raç ão p e l a s mul h e r e s, o Bra s i l é uma c at e dral do atra s o . Al g u mas le i s são b ac ana s, ma s o s costum e s sã o me d onho s.\u201d ( D) \u201cO s ca n a l has f re q u e nt e m e nt e s a e m impun e s d e agr e ssõ e s púb l i ca s co ntra as mu l h e r e s , q uand o de v e r i am s e r r e t i rados so b e sco l ta d o l oca l, l e v ado s à de l e gac i a e i n di c i ado s como a gre s s or e s se x ua i s .\u201d D 8 Q u e st ão 0 8 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013 | Qu al dos ar gumentos a se g ui r me lhor suste nta a tese de f e ndida p e l o a uto r do te xto? ( A ) \u201c( ... ) o nd e o se nador R omári o d e f e n d e a criaçã o d e uma le i es p ecí f i ca c o ntra a e x pos i çã o d a inti mi dad e al h e i a na int e rne t .\u201d ( B) \u201c O u tro d i a, u ma moça q ue e u c o nh e ço q uas e f o i agr e d i da n uma bal ada po r se r e c u sar a con v e rsar c o m u m su j e i to qu e ac hara el a b on i ta. O ca ra a aga rrou pelo b ra ço e t ev e d e s e r afas ta d o p o r outros ho me n s( . . . ). \u201d ( C) \u201c No c aso da moç a qu e e u c on he ço , h av i a po r pe rt o hom e ns di s post os a c orr e r o r i sco de e nf r e n tar o mar gi na l e d e f e n dê-l a . ( D) \u201c Qu e ti p o de s oci e dad e pro duz e ss e ti po d e ge nt e ? Qu e t i po d e i ns t i tu i çõe s p e rmi t e m q u e c o nti n uem a gindo i m pu n e m e nt e por ta n t o te mp o?\u201d 5 ª P r o v a D i a g n ó s t i c a \u2013 2 0 1 6 \u2013 9 º Ano S E D U C E - GO \u2013 POR T U G U Ê S 5 D 19 Que st ão 0 9 \u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 | Le ia o te x to e, a se g u ir , r esp o n da . Pri m e i ros E rr o s Ki k o Za m bi anc h i M eu c ami nh o é cada manhã Não proc ur e sabe r o nd e vou M eu des t i n o não é d e n i n gu é m Eu não d e i x o os me us pa s s os n o c hão [ .. . ] Se u m d i a e u pu d es s e ve r M eu pa s sado i n te i ro E f i z e s se par ar c h ov e r N o s p rim e i ros e rros O me u cor p o v i rar i a so l M i nh a m e nt e v i ra r i a M as só c h ov e e c hov e Cho v e e c ho v e . Di sp o n í ve l em: t ps:// ww w. l etr a s. m u s. b r /k i ko -z a m b i an c h i /4 6827 / A c es so e m : 2 0 maio 20 1 6 . A repe ti çã o do v e rbo \u201c chov e\u201d no texto sug e re ( A ) a i nt e ns i f i ca ção dos s e nt i m en t os do eu l ír i co . ( B) o cont e nta me n to do eu l ír i co com o s e u p as sado. ( C) o d i s tanc i a me n to do e u l í ri co e m re l aç ão a s pe s soas. ( D) a mo difi caç ão da vi s ão d o e u l ír i co e m r e l açã o a sua v ida . D 16 Que st ão 10 \u2013 \u2013\u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013\u2013 \u2013\u2013\u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 \u2013 | Le ia o te x to e, a se g u ir , r esp o n da . Di sp o n í ve l em: t p: // 2 . b p . blog s p o t . c o m / - x K YZ q r J I a 7 s/ TjC 6 4aNnE a l AAAAAAAA AF I /8 7 y N s NCN97 o / s 160 0 /h a g a r + 4 . jp g>. Ac ess o e m : 3 0 m ai o 2 0 1 6 . Na tira , a f a l a da mu l he r suge r e ( A ) iron i a. ( B) at e nuaçã o. ( C) i nd i fer e nça . ( D) d e sr e s p e i to.

5ª P.D 2016 (5ª ADA 1ª etapa Ciclo III) PORT. 9º Ano Blog do Prof. Warles

UNESP

Português

Continue navegando

Conteúdos escolhidos para você

Perguntas dessa disciplina

O Currículo da Cidade do Ensino Fundamental referente à Língua Portuguesa preserva a subdivisão dessa etapa de ensino de nove anos em três ciclos. ...

(UNIFESP/VUNESP/2019) J.R., 64 anos, masculino, portador de diabetes mellitus há 11 anos, compareceu à unidade de saúde da família (USF) para consu...

Qual o ciclo de Iniciação à Sistematização do Conhecimento? a. 1ª a 3ª séries do Ensino Médio b. 5ª ao 7ª ano do Ensino Fundamental; c. 1ª ao 4ª a...

Qual o Ciclo de Ampliação da Sistematização do Conhecimento? a. 7ª ao 8º ano do Ensino Fundamental; b. 8ª ao 9ª ano do Ensino Fundamental; c. 1ª ...

Outros materiais