jogos inclusivos

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JESSICA MEIRELES
REGIANE BRITO
SUELY DE CARVALHO
JOGOS INCLUSIVOS
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA
POUSO ALEGRE
2018
JESSICA MEIRELES
REGIANE BRITO
SUELY DE CARVALHO
JOGOS INCLUSIVOS
Trabalho apresentado ao curso normal em nível médio do professor de educação infantil da escola estadual presidente Arthur da costa e silva, como requisito parcial para obtenção de nota bimestral ao professor André Ribeiro na disciplina Jogos na Educação Infantil.
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE ARTHUR DA COSTA E SILVA
POUSO ALEGRE
2018
A DIFERENÇA ENTRE BRINQUEDOS EDUCATIVOS E PEDAGÓGICOS
Sabemos que brincar é fundamental para o desenvolvimento infantil. Nessa atividade, as crianças exercitam e ampliam suas habilidades emocionais, intelectuais, motoras e sociais. As dimensões permitidas nas brincadeiras incentivam a imaginação e a fantasia, além de explorarem sentimentos, reações e experiências. As crianças também desenvolvem a parte física com um todo, ganhando força, agilidade e desenvoltura.
O brinquedo tem um papel importante nesse processo, pois é um convite à própria brincadeira, tornando-a mais completa, produtiva, divertida e, muitas vezes, transformando essa experiência em uma simulação suave da vida adulta.
É nesse contexto que os brinquedos educativos e pedagógicos entram, para deixar as atividades ainda mais objetivas e proveitosas. Entretanto, vale a pena lembrar que eles possuem funções diferentes, apesar de serem confundidos com frequência.
Os Benefícios dos Brinquedos de Montar para as Crianças
Com o avanço da tecnologia, há diversos brinquedos educativos disponíveis no mercado, mas os blocos de montar são atemporais, e dificilmente saem de moda. De geração em geração, eles permanecem garantindo a diversão da criançada e de toda a família.
Os blocos de montar além de estimular a criatividade, auxiliam no desenvolvimento da concentração, da coordenação motora e do raciocínio lógico, fazendo com que as crianças busquem soluções de forma independente e sintam o prazer de ver o seu pequeno projeto concluído, contando com a possibilidade de desfazer e começar tudo de novo.
Com modelos de diversos formatos, tamanhos e cores, os blocos de montar são indicados para diferentes faixas etárias e podem acompanhar o seu pequenino por todo o seu crescimento. Crianças menores, de até 3 anos, podem começar com peças maiores e menos complexas de serem encaixadas. Conforme o seu crescimento, os brinquedos podem ser trocados por peças menores e com mais unidades, fazendo com o que o nível de complexidade aumente, gerando novos desafios para a criança.
Além do mais, sempre devemos respeitar a idade indicativa de cada brinquedo, para que não haja nenhum acidente indesejado, e também para que a criança seja de fato exercitada e tenha interesse por ele.
Os blocos de montar dão asas à imaginação dos pequenos. Com eles, é possível construir casas, castelos, carros e uma infinidade de objetos. É só deixar a imaginação fluir que em pouco tempo os blocos vão ganhando forma e gerando resultados surpreendentes! As crianças aprendem fazendo o que mais gostam: brincando!
Como Trabalhar com Blocos Lógicos
Blocos Lógicos são um conjunto de pequenas peças geométricas divididas em quadrados, retângulos, triângulos e círculos e tem por finalidade auxiliar na aprendizagem de crianças na educação infantil.
Os blocos lógicos são eficientes para que as crianças exercitem a lógica e evoluam no raciocínio abstrato.
Constituem um material extraordinário para estimular na criança, a análise, o raciocínio e o julgamento, partindo da ação, para então desenvolver a linguagem.
Os blocos lógicos constituem-se de caixas contendo 48 peças divididas em:
1. círculos, quadrados, triângulos e retângulos;
2. três cores (amarelo, azul e vermelho);
3. dois tamanhos (grande e pequeno);
4. duas espessuras (fino e grosso).
Os blocos lógicos possuem uma grande aplicabilidade, pois permite que a criança desenvolva as primeiras noções de operações lógicas e suas relações como correspondência e classificação, imprescindíveis na formação de conceitos de matemática. No caso dos blocos, o conhecimento físico ocorre quando a criança pega, observa e identifica os atributos de cada peça. O lógico-matemático se dá quando ela usa esses atributos sem ter o material em mãos (raciocínio abstrato)", é de vital importância no desenvolvimento cognitivo da criança.
Explorando as figuras geométricas:
Objetivos
• Compreender e desenvolver as noções básicas das figuras geométricas.
• Desenvolver conceitos, semelhanças e diferenças, comparações, identificações das formas
• Sequência de cores e formas.
 Desenvolvimento
1ª etapa - Fazer a apresentação em roda dos blocos lógicos, mostrando as formas, nomeando e manuseando as formas para fazer o reconhecimento. Fazer um levantamento de informações, fazendo perguntas: explorando cor, forma e espessura.
 
2ª etapa – Entregar uma caixa de blocos lógicos para cada mesa e propor um desafio. Construir a torre mais alta possível com o material disponível, e que a torre não pode cair.
3ª etapa – Para refletir sobre a etapa anterior, propor que a turma examine as construções. Na torre anterior que tipos de peças foram usadas? Por que ela ficou mais alta? Se uma das torres tiver caído, levar a classe a entender o porquê?
4ª etapa – Reunir novamente os objetos e organizar um novo jogo. Agora um dos grupos terá de pegar a figura no menor tempo possível, a figura descrita pelo outro grupo.
5ª etapa – Propor agora as crianças que observem as cores dos blocos e pinte a sequência de acordo com as cores.
Ex.: caracol com quadrado azul, triangulo amarelo, disco vermelho, ...
Sugestões
1 - BINGO
Material: cartela com os desenhos dos blocos lógicos, escolhidos pelas crianças.
Cada criança recebe uma cartela e desenha e pinta as peças que quiser. Após a professora sorteia uma peça do bloco lógico e as crianças marcam um "x" caso tenham a peça desenhada na cartela.
2 - SOPÃO
Material: Uma vasilha (panelão) e os blocos lógicos
As crianças sentam em volta do panelão, para preparar a sopa. A professora vai dando instruções sobre qual ingredientes precisa para a sopa, exemplo: "quem tem um nabo grande e amarelo?", "quem tem um pimentão vermelho e pequeno?", e assim por diante. O aluno que tiver as peças pedidas vai colocando no panelão, a professora mexe e prova a sopa, sempre pedindo mais ingrediente até que todos participem.
3 - O MESTRE MANDOU
Material: uma peça de bloco lógico para cada criança
As crianças sentam em círculo. Distribuir uma peça do bloco lógico para os alunos. A professora deve sentar no centro do círculo e solicitar que os alunos que tiverem a peça pedida também sentem. Pode-se começar com um atributo e depois ir dificultando mais, exemplo: venha para o círculo quem tiver uma peça azul, venha para o círculo quem tiver um quadrado azul e assim por diante.
 
4 - JOGO LIVRE
Primeiramente, os alunos reconhecerão o material. Formarão desenhos com as formas dos blocos lógicos, observando e comparando as cores, os tamanhos e as formas. Esse trabalho poderá ser feito em grupo, pois os alunos, através de diálogos, enriquecerão o conhecimento das características físicas de cada bloco. 
 5- EMPILHANDO PEÇAS 
Peças do material espalhadas pela mesa (ou pelo chão). Cada aluno deverá pegar uma peça e colocar no centro do grupo, de modo que as peças serão empilhadas uma a uma. O aluno deverá fazer de tudo para a “torre” não cair. Para isso os alunos terão que pensar nas peças mais adequadas para a base, meio ou topo da torre deixando as “piores” para o companheiro seguinte. Nesta atividade os alunos desenvolverão a capacidade de discernimento, raciocínio lógico e motricidade.
 6- JOGO DA CLASSIFICAÇÃO 
Apresentar um quadro às crianças para que classifiquem os blocos. Criar junto com os alunos os atributos que serão dados para os tipos de blocos existentes. Exemplos:a) as quatro formas: círculo, quadrado, retângulo e triângulo b) as duas espessuras: grosso e fino c) os dois tamanhos: pequeno e grande d) as cores: amarelo, azul e vermelho fazer em cartolina um quadro. Escolher alguns atributos e pedir aos alunos que separem os blocos de acordo com os atributos escolhidos. Primeiramente, escolher apenas um atributo (quadrada). Exemplo: separar apenas as peças quadradas. Depois, ir acrescentando atributos (vermelha, fina, pequena). Os alunos irão completar o quadro com a peça quadrada, pequena, fina e vermelha.
 7-O JOGO DAS DIFERENÇAS 
Neste jogo os alunos observarão três peças sobre o quadro. Exemplo: 1- triângulo, amarelo, grosso e grande; 2- quadrado, amarelo, grosso e grande; 3- retângulo, amarelo, grosso e grande; eles deverão escolher a quarta peça (círculo, amarelo, grosso e grande) observando que, entre ela e sua vizinha, deverá haver o mesmo número de diferenças existente entre as outras duas peças do quadro (a diferença na forma). As peças serão colocadas pela professora de forma que, em primeiro lugar, haja apenas uma diferença. Depois duas, três e, por fim, quatro diferenças entre as peças. Os alunos farão comparações cada vez mais rápidas quando estiverem pensando na peça que se encaixe em todas as condições.
REFERÊNCIA 
http://www.ensinandomatematica.com/atividades-com-blocos-logicos-na-educacao-infantil/ 23/04/2018
http://www.semprefamilia.com.br/cantinhopedagogicodasil/atividades-com-blocos-logicos/ 24/04/2018
http://revistaeducacaoinfantil.com.br/uso-dos-blocos-logicos-na-educacao-infantil/ 25/04/2018 
INTRODUÇÃO 
As crianças quando entram na escola passam por um processo de aprendizado das coisas mais básicas, que envolvem uma parte que, inclusive, é bastante divertida para eles: os blocos lógicos.
Tem como função principal auxiliar a aprendizagem de crianças na educação infantil e básica, e podem ser confeccionados em madeira e plástico, ou até mesmo cartolina, aumentando a participação das crianças normais e especiais.
O material permite que a criança desenvolva suas primeiras noções de lógica, além das relações como correspondência e classificação. “à aprendizagem na matemática envolve o conhecimento físico e o lógico-matemático. No caso dos blocos, o conhecimento físico acontece quando a criança pega, observa e identifica os atributos de cada peça. O lógico-matemático se dá quando ela usa esses atributos sem ter o material em mãos (raciocínio abstrato)”. Assim pode ser trabalhado os jogos de blocos de uma forma bem agradável e sadia na inclusão 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A importância de conduzir a criança à organização do pensamento, sua relação com cada ação individual e coletiva e a composição de resultado que se experimenta do concreto para a abstração no campo matemático à prática pedagógica com BLOCOS LÓGICOS o educador tem seu papel efetivo no desenvolvimento da aprendizagem, pois é ele o mediador que tira dúvidas, ensina as crianças e com estes aprende.
É necessário que nas atividades propostas - para cada faixa etária ou série em que as crianças estejam inseridas -, sejam propostos conteúdo de uma forma que eles possam compreendê-los facilmente, a fim de que tenham condições de explorá-los e desenvolvê-los, utilizando o seu raciocínio. Sendo assim, as crianças passam a memorizar e realizar raciocínios matemáticos de forma lúdica e prazerosa. Com os blocos lógicos as crianças começam a aprender a matemática de uma maneira bem lúdica, a construção do seu saber pela participação do aluno é valorizada pelo fato de oferecer uma oportunidade para que ele estabeleça uma relação positiva com a aquisição de conhecimento, pois conhecer passa a ser percebido como real possibilidade, as crianças.
Os jogos são instrumentos que levam as crianças a exercitar suas mentes, a ter lógica e Por isso, o educador deve acompanhar atentamente a atividade, fazendo intervenções sempre que necessárias, para promover as situações de aprendizagens pretendidas, favorecer a socialização e o lúdico que propicia prazer e entusiasmo às ações, observando as diferentes situações e possibilidades e propiciando um ambiente estimulador para se promover a autonomia do pensamento.