prova 3

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1. 
 
 
Qual é a melhor definição para o quadrado? 
 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
 
Uma figura que possui quatro lados. 
 
Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
 
 
Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os 
corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma 
caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que 
apresenta, respectivamente, a forma dos produtos 
adquiridos no supermercado. 
 
 
Paralelepípedo e círculo 
 
Retângulo e esfera 
 
 
Paralelepípedo e esfera 
 
Paralelepípedo e cone 
 
Quadrado e círculo 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela 
numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são 
numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos 
identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro 
da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: 
 
 
Distanciamento 
 
Lateralidade 
 
Direção 
 
 
Localização 
 
Deslocamento 
 
 
 
 
 
4. 
 
Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas 
manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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identificadas em embalagens que fazem parte de nosso 
cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e 
interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. 
De qual figura geométrica estamos falando? 
 
 
 
Pentágono 
 
Paralelogramo 
 
Hexágono 
 
Triangulo Equilátero 
 
Losango 
 
 
 
Explicação: A figura geométrica de cinco lados é o Pentágono 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
 
Todo triângulo possui três ângulos. 
 
Todo triângulo possui lados diferentes. 
 
Todo triângulo possui lados iguais. 
 
Todo triângulo possui dois lados iguais. 
 
Todo triângulo possui ângulos iguais. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante 
reconhecidas no ambiente , pelas crianças . Exceto uma delas por 
possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados 
de mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura 
geométrica estamos falando? 
 
 
Losango 
 
Quadrado 
 
 
Trapézio 
 
Quadrilátero 
 
Retângulo 
 
 
 
Explicação: O Trapézio é o quadrilátero que possui lados paralelos de diferentes tamanhos e lados não 
paralelos com a mesma medida 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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7. 
 
 
A mesa de um professor pode ser usada como referência 
para o ensino do espaço e da forma dos objetos e, a partir 
dela, dependendo da posição da pessoa que descreve a 
situação há um espaço à direita e outro à esquerda, adiante, 
atrás, acima e debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as 
diferentes descrições possíveis para uma posição no espaço 
a partir do que se considera como referência e a posição do 
observador. 
A partir da representação abaixo, se uma criança estiver 
perto da mesa (conforme a figura), a opção correta é: 
 
 
 
O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
 
 
O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
 
O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança. 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Qual a melhor definição de retângulo? 
 
 
 
Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
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Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 
Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro lados. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
 
 
 
 
1. 
 
 
Para ensinar um algoritmo à criança ele necessita entender: 
 
 
os fatos básicos, o sistema de numeração e a resolução de problemas. 
 
 
o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. 
 
o conceito da operação, cálculo da área e o sistema de numeração. 
 
os fatos básicos, a divisão exata e o sistema de numeração. 
 
o sistema de numeração, o conceito da soma e números negativos. 
 
 
 
Explicação: 
o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e 
um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as 
seguintes figuras espaciais: 
 
 
 
Paralelepípedo, cilindro, cone. 
 
retângulo, esfera, triângulo 
 
cone, cilindro, pirâmide 
 
esfera, quadrado cone 
 
Paralelepípedo, cone, cilindro 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários 
conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é 
fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção 
que apresenta o conteúdo que contribui para o 
reconhecimento da forma. 
 
 
Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado) 
 
Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada) 
 
 
Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície) 
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Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado) 
 
Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado) 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A mesa de um professor pode ser usada como referência 
para o ensino do espaço e da forma dos objetos e, a partir 
dela, dependendo da posição da pessoa que descreve a 
situação há um espaço à direita e outro à esquerda, adiante, 
atrás, acima e debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as 
diferentes descrições possíveis para uma posição no espaço 
a partir do que se considera como referência e a posição do 
observador. 
A partir da representação abaixo, se uma criança estiver 
perto da mesa (conforme a figura), a opção correta é: 
 
 
 
 
O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
 
O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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5. 
 
 
O conteúdo de Geometria tem sua 
apresentação e desenvolvimento em qual eixo 
dos PCNs de Matemática? 
 
 
Grandezas e medidas. 
 
Tratamento da informação. 
 
Números e operações. 
 
 
Espaço e forma. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Ao avaliar a aprendizagem dos alunos em matemática o professor 
deverá: 
 
 
Trabalhar com resolução de problemas para atribuir nota aos estudantes 
 
reproduzir a matemática que todos os estudantes precisam saber. 
 
 
acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos. 
 
S.R 
 
Aplicar um teste para avaliar o conhecimento dos estudantes. 
 
 
 
Explicação: 
acompanhar o processo de ensino aprendizagem no qual aluno e professor estão envolvidos. 
 
 
 
 
 
7. 
 
A mesa de um professorpode ser usada como 
referência para o ensino do espaço e da forma dos 
objetos e, a partir dela, dependendo da posição da 
pessoa que descreve a situação há um espaço à 
direita e outro à esquerda, adiante, atrás, acima e 
debaixo. Assim, aparecem conflitos entre as 
diferentes descrições possíveis para uma posição no 
espaço a partir do que se considera como referência 
e a posição do observador. A partir da representação 
abaixo, se uma criança estiver perto da mesa 
(conforme a figura), a opção correta é: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
O círculo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
 
O retângulo se localiza acima e à esquerda da mesa em relação à criança. 
 
 
O quadrado se localiza debaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O triângulo se localiza acima e à direita da mesa em relação à criança. 
 
O pentágono se localiza abaixo e à direita da mesa em relação à criança. 
 
 
 
Explicação: 
A questão é coerente com o conteúdo da disciplina e o material disponibilizado para estudo 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Qual a melhor definição de retângulo? 
 
 
 
Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
 
Uma figura que possui quatro lados. 
 
 
 
1. 
 
Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas manifestações artísticas e 
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culturais,estas também podem ser identificadas em embalagens que fazem parte de nosso 
cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e interesse nas crianças por possuir cinco 
lados de mesmo tamanho. De qual figura geométrica estamos falando? 
 
 
Triangulo Equilátero 
 
Paralelogramo 
 
Hexágono 
 
Losango 
 
 
Pentágono 
 
 
 
Explicação: A figura geométrica de cinco lados é o Pentágono 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O Tangran é um jogo formado por sete polígonos que podem ser 
representados em figuras diferentes pela sobreposição, ou seja, 
podemos identificar que o quadrado pode ser formado por dois 
triângulos menores e assim experimentando as diferentes formas. 
Esse jogo pode ser utilizados para discutir muitos conceitos 
matemáticos. Como por exemplo: 
 
 
Figuras espaciais. 
 
Adição e subtração. 
 
 
Área de figuras planas. 
 
Cálculo mental. 
 
Tridimensionalidade. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças 
identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 
lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo 
dessa atividade. 
 
 
Memorizar as peças do Tangram 
 
 
Reconhecer os quadriláteros 
 
Identificar figuras diferentes 
 
Reconhecer o quadrado 
 
Identificar o paralelogramo 
 
 
 
 
 
4. 
 
Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a 
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professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, 
uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que 
apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que 
correspondem aos objetos trazidos pela professora. 
 
 
 
Esfera, paralelepípedo e cilindro 
 
Esfera, quadrado e cilindro 
 
Esfera, cubo e quadrado 
 
Círculo, paralelepípedo e cubo 
 
Círculo, retângulo e cubo 
 
 
 
Explicação: 
A esfera é um sólido geométrico formado por uma superfície curva contínua. A 
esfera é uma forma circular com a forma de bola. 
O paralelepípedo é um sólido geométrico de seis faces (paralelogramos). Uma 
caixa de sapatos pode ter a forma de um paralelepípedo. 
Um cilindro é um sólido classificado como corpo redondo, isso significa que 
existe a possibilidade desse objeto rolar, se for colocado sobre uma superfície 
plana levemente inclinada. O tambor tem a forma de um cilindro. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Qual é a melhor definição para o quadrado? 
 
 
Uma figura que possui quatro lados. 
 
Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
 
 
Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A alfabetização matemática abrange a parte numérica e não 
numérica. Nesse sentido, ao trabalhar a educação geométrica o 
professor deve: 
I. privilegiar a resolução de problemas da vida cotidiana. 
II. privilegiar o trabalho centrado no desenvolvimento do aluno. 
III. facilitar as percepções espaciais dos alunos. 
Marque a alternativa correta: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
apenas as proposições I e II estão corretas 
 
nenhuma das opções. 
 
apenas as proposições I e III estão corretas 
 
 
as proposições I, II e III estão corretas 
 
apenas a proposição I está correta 
 
 
 
Explicação: 
A eduação geométrica é fundamental de ser trabalhada partindo de objetos de uso cotidiano dos alunos, 
pois a partir de uma série de atividades envolvendo formas e espaço, o aluno vai compreendendo as 
relações geométricas que estão presentes em seu cotidiano. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela 
numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são 
numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos 
identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro 
da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: 
 
 
Lateralidade 
 
Deslocamento 
 
Direção 
 
Distanciamento 
 
 
Localização 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os 
corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma 
caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que 
apresenta, respectivamente, a forma dos produtos 
adquiridos no supermercado. 
 
 
Quadrado e círculo 
 
Paralelepípedo e cone 
 
Paralelepípedo e círculo 
 
 
Paralelepípedo e esfera 
 
Retângulo e esfera 
 
 
 
 
1. 
 
 
Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita 
desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa 
que apresenta as referências necessárias para adquirir 
a noção de espaço: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre esses 
objetos 
 
Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e forma 
 
 
Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e 
experiências em diferentes espaços 
 
Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que as 
crianças vivem 
 
Referências que são utilizadas pelos adultos para que as crianças possam entender o espaço em 
que vivem 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras 
do supermercado: 
Abacates - morangos - mangas - uvas - maçãs - ameixas 
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos -
 Abacaxis 
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis 
Você está de frente para essa prateleira de frutas. 
Assinale a alternativa que apresenta a localização das 
maçãs. 
 
 
É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo 
 
É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio 
 
É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima 
 
É a terceira fruta a partir da minha esquerdana prateleira de baixo 
 
 
É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Observe o encaminhamento proposto numa classe de 4o ano do 
Ensino Fundamental para uma atividade de resolução de 
problema. Após a leitura de um encarte de jornal, em que um 
produto era anunciado por R$ 1,99, a professora perguntou: - 
Quanto se pagará por cinco deles? Ela solicitou que o problema 
fosse resolvido sem lápis e papel. Fernanda levantou o dedo e 
disse: - R$ 9,95. A professora pediu que ela explicasse para os 
colegas como havia chegado a tal resultado. - Bem, eu fiz assim: 
Um produto custa R$ 1,99, então, fiz de conta que eram dois reais 
porque é mais fácil calcular; 5 vezes 2 reais dá 10 reais e, aí, eu 
tirei um centavo de cada = cinco centavos. Então, 10 reais menos 
5 centavos dá nove reais e noventa e cinco centavos. A situação 
descrita acima está relacionada com qual conteúdo de matemática 
trabalhado pela professora? 
 
 
Noções de fatoração e probabilidades. 
 
 
O cálculo mental como estratégia de resolução de problemas. 
 
O algoritmo da adição, subtração e multiplicação. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Resolução de problemas pela memorização e sequenciação; 
 
Relações de potenciação, múltiplos e divisores. 
 
 
 
Explicação: 
O cálculo mental como estratégia de resolução de problemas. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Todos os dias a professora organiza a sala de aula distribuindo as 
carteiras alinhadas, identificando as linhas com letras e as fileiras 
por números. Dessa forma a Professora pode fazer com que os 
alunos ampliem essa ideia para outros conhecimentos, como por 
exemplo? 
 
 
Gráficos 
 
 
Localização 
 
Semelhança 
 
Combinação 
 
Multiplicação 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais 
apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde 
muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes 
tamanhos contribui para que construam um conjunto de 
referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio 
corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas 
quais a criança precisa considerar a si mesma como 
referência para que as relações possam fazer sentido para 
ela. 
 
 
Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional 
 
 
Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de 
 
Relações de medidas de comprimento, de área e de volume 
 
Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição 
 
Relações de dentro, fora, maior , menor e igual 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Todo triângulo possui dois lados iguais. 
 
Todo triângulo possui lados iguais. 
 
Todo triângulo possui lados diferentes. 
 
Todo triângulo possui ângulos iguais. 
 
 
Todo triângulo possui três ângulos. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a 
rodeia e as formas que visualiza. Na escola, quando estimulada 
pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz 
essas relações para sala de aula. Indique a opção que melhor 
representa como a criança pode estabelecer relações com o 
campo do espaço e formas em sala de aula. 
 
 
Utilizando apenas a denominação destes objetos e destas formas, que a criança visualiza no seu 
entorno 
 
Partindo apenas do depoimento da experiência dos adultos em relação a este espaço e aos 
objetos 
 
 
A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de espaço e 
forma 
 
A partir de textos explicativos descrevendo estes objetos e suas respectivas formas 
 
A partir do estudo das medidas matemáticas das dimensões de cada um destes objetos que são 
visualizados 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Se estourarmos uma bola e olharmos o que sobrou dela, podemos 
associar o formato gerado à uma figura geometrica 
plana. Marque a opção que apresenta a figura geométrica 
plana observada. 
 
 
Quadrado 
 
 
Círculo 
 
Trapézio 
 
Triângulo 
 
Retângulo 
 
 
 
1. 
 
A lista a seguir representa a posição de objetos escolares na mesa de um aluno: 
Caderno - borracha - lápis de cor - apontador - canetinha - papel 
 
Você está de frente para essa mesa. 
Assinale a alternativa que apresenta a localização do lápis de cor 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
 
 
É o segundo objeto a partir da minha direita 
 
É o segundo objeto a partir da minha esquerda 
 
 
É o terceiro objeto a partir da minha esquerda 
 
É o terceiro objeto a partir da minha direita 
 
É o primeiro objeto a partir da minha esquerda 
 
 
 
Explicação: 
É o terceiro objeto a partir da minha esquerda 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
As figuras geométricas que possuem quatro lados são bastante 
reconhecidas no ambiente , pelas crianças . Exceto uma delas por 
possuir dois lados paralelos de tamanhos diferentes e dois lados 
de mesmo tamanho , mas não paralelos . De qual figura 
geométrica estamos falando? 
 
 
Losango 
 
Quadrilátero 
 
 
Trapézio 
 
Retângulo 
 
Quadrado 
 
 
 
Explicação: O Trapézio é o quadrilátero que possui lados paralelos de diferentes tamanhos e lados não 
paralelos com a mesma medida 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A face superior das peças de um jogo de dominó tem formato de 
um quadrilátero. Marque a opção que apresenta o 
quadrilátero que melhor caracteriza a face superior da peça 
do jogo de dominó. 
 
 
Trapézio 
 
 
Retângulo 
 
Triângulo 
 
Losango 
 
Quadrado 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
Explicação: 
É a figura geométrica que possui os quatro ângulos internos iguais. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o 
espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o 
conhecimento de objetos resulta de um contato direto com 
eles lhe possibilitará a construção de um espaço 
representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos 
que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
 
 
Dado e caixa de sapato 
 
Quadro e tampo da mesa 
 
 
Ponto, reta e plano 
 
Folha de papel e moeda 
 
Bola, tubo de cola e lápis 
 
 
 
Explicação: 
O ponto, a reta e o plano não pertencem ao espaço perceptivo da criança. 
Podem ser concebidos de maneira ideal, mas rigorosamente, não fazem parte 
desse espaço. 
Piaget distingue o espaço perceptivo ou sensório-motor como aquele que 
permite ter conhecimento dos objetos resultando de um contato direto com 
eles. 
Já o espaço representativo como aquele que ocorre quando se evoca os objetos 
em sua ausência ou quando se completa seu conhecimento perceptivo por 
referência daqueles não percebidos. 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A experiência de planificar uma caixa contribui para que a 
criança reconheça o conceito de reversibilidade que é 
fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a 
opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade. 
 
 
 
Transformar o plano no espaço e vice versa 
 
Colocar uma criança no ponto de vista da outra 
 
Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem 
 
Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Reversão da posição de um objeto em relação a outro 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Na turma do terceiroano a professora solicitou que as crianças 
identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 
lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo 
dessa atividade. 
 
 
Identificar o paralelogramo 
 
Identificar figuras diferentes 
 
Memorizar as peças do Tangram 
 
 
Reconhecer os quadriláteros 
 
Reconhecer o quadrado 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Da mesma forma que as figuras geométricas se encontram nas 
manifestações artísticas e culturais,estas também podem ser 
identificadas em embalagens que fazem parte de nosso 
cotidiano.Uma dessas figuras desperta muita curiosidade e 
interesse nas crianças por possuir cinco lados de mesmo tamanho. 
De qual figura geométrica estamos falando? 
 
 
 
Pentágono 
 
Triangulo Equilátero 
 
Hexágono 
 
Paralelogramo 
 
Losango 
 
 
 
Explicação: A figura geométrica de cinco lados é o Pentágono 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Qual é a melhor definição para o quadrado? 
 
 
Uma figura que possui quatro ângulos iguais. 
 
Uma figura que possui quatro ângulos. 
 
Uma figura que possui quatro lados. 
 
 
Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Uma figura que possui quatro lados iguais. 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Foi solicitado que o aluno representasse 12% de diferentes formas. Assinale a 
alternativa que mostra a representação INCORRETA dessa porcentagem 
 
 
325325 
 
0,12 
 
975975 
 
 
12101210 
 
1210012100 
 
 
 
Explicação: 
1210=1,21210=1,2 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em 
três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra 
a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel 
ficou dividida. 
 
 
1/3 
 
1/5 
 
1/2 
 
1/9 
 
 
1/6 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os 
adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 
garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa? 
 
 
 
450 
 
550 
 
650 
 
500 
 
600 
 
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Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Pedro estava com muita fome e acabou comendo 3/4 de uma pizza. Assinale a 
alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de 
pizza que pedro comeu. 
 
 
0,075 
 
 
0,75 
 
3,4 
 
7,5 
 
0,34 
 
 
 
Explicação: 
34=0,7534=0,75 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a 
professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre 
áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a 
essa representação. 
 
 
A fração como representação decimal 
 
A fração como uma divisão 
 
A fração como porcentagem 
 
 
A fração como parte de unidade 
 
A fração como parte de um conjunto 
 
 
 
Explicação: 
Quando dividimos em partes iguais indicada no denominador. 
Veja os exemplos das divisões em partes iguais: 
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6. 
 
 
Quando a professora Vanessa perguntou à sua turma o que era FRAÇÃO algumas 
crianças responderam: 
(I) Carlos: Toda fração é um número porque representa uma quantidade 
(II) Ana Luiza: Acho que fração é um inteiro que se divide em partes iguais 
(III) Carolina: É número, sim, porque quando falamos 1/3 usamos dois números 
Marque a alternativa CORRETA após a análise das respostas das crianças: 
após a análise das respostas das crianças: 
 
 
 
Apenas Carlos mostra compreensão do que é fração 
 
Apenas Carolina mostra compreensão do que é fração 
 
As três crianças mostram compreensão do que é fração 
 
Apenas Ana Luiza mostra compreensão do que é fração 
 
Carlos e Carolina mostram compreensão do que é fração 
 
 
 
Explicação: 
A questão está coerente com o conteudo da aula e do material didático da disciplina 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em 
duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que 
mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha 
de papel ficou dividida. 
 
 
1/3 
 
1/5 
 
 
1/4 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1/8 
 
1/2Explicação: 
Na prática, veja como fica a divisão da folha: 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno 
acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de 
representar a quantidade de questões que o menino acertou. 
 
 
0,03 
 
3% 
 
1/3 
 
3 
 
 
30% 
 
 
 
1. 
 
O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 
quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como 
área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o 
número de peças que o formam. 
 
 
1/7 
 
 
5/7 
 
4/7 
 
2/7 
 
7/7 
 
 
 
Explicação: A razão é uma divisão, logo 5 corresponde ao número de triângulos e 7 o total de pelas do 
tangram, logo temos a razão 5/7. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 
dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou? 
 
 
1/2 
 
30/20 
 
10/30 
 
 
2/3 
 
30/10 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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3. 
 
 
Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um 
sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6 da pizza: 
 
 
 
15,00 
 
12,00 
 
 
25,00 
 
20,00 
 
18,00 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações 
menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações 
maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses 
alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá 
que identificar a fração maior do que a unidade. 
 
 
Encontrar 5/5 de 15 balas 
 
 
Encontrar 7/5 de 15 balas 
 
Encontrar 5/7 de 30 balas 
 
Encontrar 7/7 de 35 balas 
 
Encontrar 1/5 de 30 balas 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes 
idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles 
dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa 
que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um 
conjunto de elementos em partes iguais. 
 
 
A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que 
fração corresponde a área de cada uma das partes 
 
 
Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas 
correspondem a 1/3 do total de tampinhas. 
 
Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma 
dessas partes 
 
Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a 
área de cada uma dessas partes. 
 
Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área 
do triângulo pequeno 
 
 
 
 
 
 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação 
da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a 
décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função 
da vírgula na escrita dos números decimais. 
 
 
Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
 
Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
 
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais 
 
Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
 
 
Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números 
decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números 
racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre 
esses números. 
 
 
Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais. 
 
Os números fracionários não podem ser representados por números decimais. 
 
Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais. 
 
 
Os números fracionários eos decimais são representações dos números racionais. 
 
Os números racionais são representações dos números inteiros. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que 
apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal. 
 
 
Por termos dez dedos nas mãos 
 
Por ser melhor contar com dez dedos 
 
Por utilizarmos dez símbolos distintos 
 
 
Por fazer agrupamentos de dez em dez 
 
Por escrevermos números decimais 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao 
meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma 
dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a 
parte desenhada: 
 
 
1/6 
 
2/5 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1/8 
 
 
1/4 
 
1/2 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O número 957,41 é composto por: 
 
 
( ) 4 unidades, 1 dezena, 9 centenas, 7 décimos e 5 centésimos. 
 
 
( ) 7 unidade, 5 dezenas, 9 centenas, 4 décimos e 1 centésimo. 
 
( ) 5 centenas, 7 dezenas, 9 unidades, 4 unidades e 1 dezena. 
 
( ) 1 unidade, 4 dezenas, 7 centenas, 5 milhares e 9 dezenas de milhares. 
 
( ) 9 unidades, 5 dezenas, 7 centenas, 4 décimos e 1 centésimo. 
 
 
 
Explicação: 
A resposta está correta, porque este número só pode ser representado desta forma, levando em conta as 
opções dadas. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o 
número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a 
representação INCORRETA desse número. 
 
 
5% 
 
5/100 
 
R$0,05 
 
1/20 
 
 
5/10 
 
 
 
Explicação: 
A leitura da dízima (cinco centésimos) representa na linguagem matemática uma divisão centesimal, 
veja: 5/100. Com isso, qualquer outra fração equivalente também resultará na mesma dízima. Logo a 
alternativa incorreta é 5/10 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
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4. 
 
 
Pedro estava com muita fome e acabou comendo 3/4 de uma pizza. Assinale a 
alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de 
pizza que pedro comeu. 
 
 
7,5 
 
0,075 
 
3,4 
 
 
0,75 
 
0,34 
 
 
 
Explicação: 
34=0,7534=0,75 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Foi solicitado que o aluno representasse 12% de diferentes formas. Assinale a 
alternativa que mostra a representação INCORRETA dessa porcentagem 
 
 
975975 
 
 
12101210 
 
325325 
 
0,12 
 
1210012100 
 
 
 
Explicação: 
1210=1,21210=1,2 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a 
professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre 
áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a 
essa representação. 
 
 
A fração como representação decimal 
 
A fração como uma divisão 
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A fração como parte de um conjunto 
 
 
A fração como parte de unidade 
 
A fração como porcentagem 
 
 
 
Explicação: 
Quando dividimos em partes iguais indicada no denominador. 
Veja os exemplos das divisões em partes iguais: 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em 
três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra 
a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel 
ficou dividida. 
 
 
 
1/6 
 
1/5 
 
1/2 
 
1/9 
 
1/3 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
Quando a professora Vanessa perguntou à sua turma o que eraFRAÇÃO algumas 
crianças responderam: 
(I) Carlos: Toda fração é um número porque representa uma quantidade 
(II) Ana Luiza: Acho que fração é um inteiro que se divide em partes iguais 
(III) Carolina: É número, sim, porque quando falamos 1/3 usamos dois números 
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Marque a alternativa CORRETA após a análise das respostas das crianças: 
após a análise das respostas das crianças: 
 
 
 
Apenas Carlos mostra compreensão do que é fração 
 
Carlos e Carolina mostram compreensão do que é fração 
 
Apenas Carolina mostra compreensão do que é fração 
 
As três crianças mostram compreensão do que é fração 
 
Apenas Ana Luiza mostra compreensão do que é fração 
 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa 
que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida. 
 
 
1/2 
 
 
1/4 
 
1/8 
 
1/5 
 
1/3 
 
 
 
Explicação: 
Na prática, veja como fica a divisão da folha: 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno 
acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de 
representar a quantidade de questões que o menino acertou. 
 
 
3% 
 
3 
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30% 
 
0,03 
 
1/3 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os 
adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 
garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa? 
 
 
650 
 
500 
 
600 
 
 
450 
 
550 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números 
decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números 
racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre 
esses números. 
 
 
Os números fracionários não podem ser representados por números decimais. 
 
Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais. 
 
 
Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais. 
 
Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais. 
 
Os números racionais são representações dos números inteiros. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação 
da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a 
décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função 
da vírgula na escrita dos números decimais. 
 
 
Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 
 
Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais 
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Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões 
 
 
Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 
 
Para operarmos com mais facilidade com os números decimais 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 
dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou? 
 
 
30/20 
 
30/10 
 
 
2/3 
 
10/30 
 
1/2 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 
quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como 
área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc. 
 
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o 
número de peças que o formam. 
 
 
2/7 
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4/7 
 
1/7 
 
7/7 
 
 
5/7 
 
 
 
Explicação: A razão é uma divisão, logo 5 corresponde ao número de triângulos e 7 o total de pelas do 
tangram, logo temos a razão 5/7. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes 
idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles 
dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa 
que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um 
conjunto de elementos em partes iguais. 
 
 
Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma 
dessas partes 
 
A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que 
fração corresponde a área de cada uma das partes 
 
Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a 
área de cada uma dessas partes. 
 
 
Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas 
correspondem a 1/3 do total de tampinhas. 
 
Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a 
área do triângulo pequeno 
 
 
 
É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a 
unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma 
grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a 
criança terá que identificar a fração maior do que a unidade. 
 
 
Encontrar 5/5 de 15 balas 
 
Encontrar 7/7 de 35 balas 
 
Encontrar 1/5 de 30 balas 
 
Encontrar 5/7 de 30 balas 
 
 
Encontrar 7/5 de 15 balas 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que 
apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal. 
 
 
 
Por fazer agrupamentos de dez em dez 
 
Por termos dez dedos nas mãos 
 
Por ser melhor contar com dez dedos 
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Por utilizarmos dez símbolos distintos 
 
Por escrevermos números decimais 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um 
sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6 da pizza: 
 
 
12,00 
 
 
15,00 
 
25,00 
 
20,00 
 
18,00 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e 
depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. 
Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada: 
 
 
2/5 
 
 
1/4 
 
1/8 
 
1/2 
 
1/6 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Quando a professora Vanessa perguntou à sua turma o que era FRAÇÃO algumas 
crianças responderam: 
(I) Carlos: Toda fração é um número porque representa uma quantidade 
(II) Ana Luiza: Acho que fração é um inteiro que se divide em partes iguais 
(III) Carolina: É número, sim, porque quando falamos 1/3 usamos dois números 
Marque a alternativa CORRETA após a análise das respostas das crianças: 
após a análise das respostas das crianças: 
 
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Apenas Carlos mostra compreensão do que é fração 
 
Apenas Carolina mostra compreensão do que é fração 
 
Carlos e Carolina mostram compreensão do que é fração 
 
Apenas Ana Luiza mostra compreensão do que é fração 
 
As três crianças mostram compreensão do que é fração 
 
 
 
Explicação: 
A questão está coerente com o conteudo da aula e do material didático da disciplina 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em 
três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra 
a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel 
ficou dividida. 
 
 
1/3 
 
 
1/6 
 
1/9 
 
1/2 
 
1/5 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Ao propor atividades de dobraduras com papel para representar frações a 
professora de Juca está explorando a fração a partir da comparação entre 
áreas. Assinale a opção que apresenta o modelo de fração relacionado a 
essa representação. 
 
 
A fração como parte de um conjunto 
 
A fração como uma divisão 
 
 
A fração como parte de unidade 
 
A fração como porcentagem 
 
A fração como representação decimal 
 
 
 
Explicação: 
Quando dividimos em partes iguais indicada no denominador. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Veja os exemplos das divisões em partes iguais: 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Pedro estava com muita fome e acabou comendo 3/4 de uma pizza. Assinale a 
alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de 
pizza que pedro comeu. 
 
 
0,075 
 
 
0,75 
 
0,34 
 
3,4 
 
7,5 
 
 
 
Explicação: 
34=0,7534=0,75 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
O número 957,41 é composto por: 
 
 
( ) 5 centenas, 7 dezenas, 9 unidades, 4 unidades e 1 dezena. 
 
( ) 9 unidades, 5 dezenas, 7 centenas, 4 décimos e 1 centésimo. 
 
( ) 1 unidade, 4 dezenas, 7 centenas, 5 milhares e 9 dezenas de milhares. 
 
 
( ) 7 unidade, 5 dezenas, 9 centenas, 4 décimos e 1 centésimo. 
 
( ) 4 unidades, 1 dezena, 9 centenas, 7 décimos e 5 centésimos. 
 
 
 
Explicação: 
A resposta está correta, porque este número só pode ser representado desta forma, levando em conta as 
opções dadas. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1. 
 
 
É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do 
campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso 
cotidiano. 
 
 
Comparar a área de figuras; 
 
Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro; 
 
Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático; 
 
Calcular o perímetro de figuras; 
 
 
Comparar altura de duas crianças; 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A Professora Márcia, do 4º ano, trabalhou com seus alunos uma 
Ficha técnica (receita) de um bolo, solicitou que eles dobrassem a 
receita e depois a fizesse pela metade. De acordo com esta aula, 
podemos afirmar que a Prof. Márcia trabalhou qual 
Conteúdo(bloco, eixo)essencial da Matemática? 
 
 
Tratamento da Informação 
 
Números e Operações 
 
Espaço e Formas 
 
Álgebra e Aritmética 
 
 
Grandezas e Medidas 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada 
quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que 
está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o 
instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está 
frio 
 
 
A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius 
 
 
A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro 
 
A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius 
 
A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro 
 
A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius 
 
 
 
Explicação: A escala utilizada , no Brasil, para marcar quantitativamente da Temperatura de um sistema é 
a escala ¿Celsius¿ e o instrumento para esta medição é o Termômetro 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 
 
4. 
 
 
Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de 
situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e 
brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma 
pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) 
Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa 
correta. 
 
 
 
Todas as alternativas estão corretas 
 
Apenas a alternativa (III) está correta 
 
Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas 
 
Apenas a alternativa (I) está correta 
 
Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Todas as alternativas tem quantidades de mesma grandeza ou 
natureza, exceto. 
 
 
6 quilogramas de carne, 6 gramas de fermento e 6 centigramas de medicamento 
 
4 quilômetros de distância, 4 metros de altura e 4 hectômetros de largura 
 
 
4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
 
5 litros de água, 5 decilitros de leite e 5 mililitros de xarope 
 
3 horas, 3 segundos e 3 milisegundos 
 
 
 
Explicação: 
unidade de medida para memória =megabytes 
unidade de medida para comprimento = metros 
unidade de medida para volume= litros 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Juliana é professora de matemática do 4o ano. Trabalhando 
grandezas e medidas, propôs aos seus alunos que descobrissem 
de quantos ladrilhos precisariam para ladrilhar a sala toda, que 
tem 8 ladrilhos no comprimento e 5 na largura. Os alunos 
começaram a contar os ladrilhos na sala e obtiveram o número 
total de 40. Nadir propôs aos alunos que pensassem no que 
aconteceria se pudessem aumentar o tamanho da sala para 17 
ladrilhos no comprimento e 9 ladrilhos na largura. Os alunos se 
envolveram no desafio e a atividade foi produtiva porque a 
estratégia adotada 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
teve a abstração como ponto de partida. 
 
 
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio. 
 
usou a tabuada para a conferência de resultados 
 
valorizou a competição como estímulo ao acerto. 
 
treinou o cálculo metal, gerando aprendizagem por repetição. 
 
 
 
Explicação: 
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio. 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Assinale a alternativa que define a ideia de medir. 
 
 
 
Comparação de grandezas de mesma natureza 
 
Utilização de muitos instrumentos de medida 
 
Reconhecimento de muitas unidades de medida 
 
Realização de cálculos com números decimais 
 
Cálculo das áreas em diferentes figuras 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
De acordo com pesquisas recentes, é fundamental que os 
professores: 
 
 
realizem ditados de números, mas apenas no intervalo de 1 a 9. 
 
 
priorizem experiências signicativas de exploração dos números em seu contexto social, no 
contato com números familiares e frequentes. 
 
considerem que as crianças não elaboram suposições em relação à notação numérica antes de 
ingressarem na escola. 
 
não façam uso de quadros numéricos antes de sistematizar o quadro de ordens e classes. 
 
Inicialmente, só explorem a função cardinal do número, deixando para muito mais tarde as 
demais funções. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Foi solicitado que o aluno representasse 12% de diferentes formas. Assinale a 
alternativa que mostra a representação INCORRETA dessa porcentagem 
 
 
325325 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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1210012100 
 
975975 
 
0,12 
 
 
12101210 
 
 
 
Explicação: 
1210=1,21210=1,2 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o 
número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a 
representação INCORRETA desse número. 
 
 
5% 
 
R$0,05 
 
5/100 
 
 
5/10 
 
1/20 
 
 
 
1. 
 
 
Preciso de 1,3 metros de tecido para fazer uma saia. Quantos centímetros há em 1,3 metros? 
 
 
N.D.A 
 
 
130 centímetros 
 
1300 centímetros 
 
1,3 centímetros 
 
0,13 centímetros 
 
 
 
Explicação: 
1 metro equivale à 100 centímetros, assim 1,3 metros equivale à 1,3X100=130 centímetros 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de 
frango. Quantas gramas há em 1/2 do Kg? 
 
 
 
500 gramas 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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5000 gramas 
 
0,050 gramas 
 
50 gramas 
 
5 gramas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Uma loja de tecidos, está liquidando vários tipos de tecidos de ½ 
metros para confeccionar almofadas. Quantos centímetros há em 
1/2 do metro? 
 
 
0,050 centímetros 
 
 
50 centímetros 
 
500 centímetros 
 
0,50 centímetros 
 
5000 centímetros 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava 
Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". 
Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre 
conteúdos como: 
 
 
Grandeza de tempo e consumo de mercadorias 
 
Sistema Monetário e Sistema de Medidas 
 
Grandeza tempo e Sistema monetário 
 
 
Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário 
 
Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as 
experiências escolares, com o campo do tratamento da 
informação, à utilização social da matemática. 
 
 
Preencher dados em tabelas copiados do quadro 
 
Aprender a desenhar gráficos e tabelas 
 
Colorir os gráficos do livro didático 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Brincar com dados estatísticos e chance 
 
Fazer cálculos a partir das informações das tabelas 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
A construção do metro quadrado permite que a criança 
conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado 
de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de 
medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de 
medir. 
 
 
Cálculo de medidas para então determinar a área 
 
Realizar cálculos com diferentes unidades de medida 
 
 
Comparação de grandezas de mesma natureza 
 
Comparar grandezas de natureza distintas 
 
Comparação de cálculos que expressam medidas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. 
Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações 
em sala de aula que favoreçam essa prática pelos 
alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação 
INCORRETA quanto à atitude do professor com as 
experiências de medição em sala de aula com seus alunos. 
 
 
O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais 
 
O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas 
 
O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais 
 
 
O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam 
 
O professor provoca medições com variadas unidades de medida 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta uma situação que 
envolve a comparação direta de capacidades, no campo das 
grandezas e medidas. 
 
 
Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo 
 
Medir a altura de uma pessoa e de uma criança 
 
Encontrar o perímetro do pátio da escola 
 
 
Medir quanto copos são necessários para encher um balde 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Calcular a área de uma sala de aula 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Assinale a situação que caracteriza o raciocínio combinatório: 
 
 
A boneca de Luisa tem 2 blusas, 3 sais e 6 camisetas. Quantas roupas ao todo tem a boneca de 
Luisa? 
 
 
A boneca de Luisa tem 2 blusas e 3 saias. De quantas maneiras diferentes Luisa pode vestir a 
sua boneca? 
 
A boneca de Luisa tem 6 vestidos e ganhou 2 blusas. Quantas roupas tem a boneca agora? 
 
A boneca de Luisa tem 6 roupas entre vestidos e blusas. Quatro delas são vestidos, quantas são 
as blusas? 
 
A boneca de Luisa tem 6 vestidos em cada uma das cinco gavetas de roupa. Quantos vestidos 
tem a boneca ao todo? 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
O que precisamos para interpretar informações contidas nos 
gráficos? 
 
 
N.D.A 
 
Dominar palavras e recursos gráficos. 
 
 
Dominar números, palavras e recursos gráficos. 
 
Dominar o excel, palavras e recursos gráficos. 
 
Dominar figuras, palavras e recursos gráficos. 
 
 
 
Explicação: 
Dominar números, palavras e recursos gráficos. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Para que as crianças desenvolvam determinadas habilidades é 
importante que realizem atividades variando os materiais e as 
quantidades envolvidas, sempre permitindo que elas desenvolvam 
suas próprias estratégias de: ____________. Por exemplo: 
Distribuir para cada aluno 6 canetas e 6 tampas de caneta. 
Perguntar: Há mais canetas do que tampas? Peça, então, que os 
alunos retirem e coloquem as tampas nas canetas repetidas 
vezes. Em seguida, pergunte novamente: Há mais canetas do que 
tampas? A palavra correta que completa a lacuna é: 
 
 
Classificação 
 
Seriação 
 
ordenação 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
Sequenciação 
 
 
Comparação 
 
 
 
Explicação: 
cOMPARAÇÃO 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Ao trabalhar com os alunos o campo do Tratamento da 
Informação é necessário promover o desenvolvimento de diversas 
competências nos alunos. Marque a alternativa correta depois 
de analisar as proposições. 
(I) Utilizar inúmeros tipos de gráficos