Formação docente para a diversidade

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QUESTÃO 1
Educação Escolar Indígena - é uma forma sistemática e específica de implementar a escola entre as comunidades indígenas de tal forma que a partir das formas de construção do conhecimento propriamente indígena possa ter acesso aos conhecimentos universais sistematizados pela escola nos conteúdos curriculares que por sua vez pressupõe o uso da escrita e articulá-los de maneira reflexiva ao contexto sociocultural indígena. Não é uma questão nem de adaptação por parte dos indígenas aos conhecimentos da sociedade não indígena e nem de adaptação dos conhecimentos da sociedade não indígena ao contexto sociocultural indígena, mas sim de construção conjunta de um saber intercultural.
Principais objetivos da Educação Escolar Indígena:
a ) desvalorização das culturas dos povos indígenas e a não afirmação e manutenção de sua diversidade étnica;
b ) desenvolvimento de currículos e programas específicos, neles incluindo os conteúdos culturais correspondentes às respectivas comunidades;
c ) elaboração e publicação sistemática de material didático específico somente em língua portuguesa e afirmação das identidades étnicas e consideração dos projetos societários definidos de forma autônoma por cada povo indígena para que entendam todos uma língua só.
d ) fortalecimento das práticas socioculturais e da língua nacional português para todas as comunidades indígenas;
e ) formulação e manutenção de programas de formação de pessoal não especializado, destinados à educação escolar tradicional nas comunidades indígenas;
QUESTÃO 2
O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e métodos. Já se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, guiada por questões sociológicas, políticas e epistemológicas.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. (Org). Currículo, cultura e sociedade. 6. ed. Cortez,Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
O currículo é considerado um artefato social e cultural.
PORQUE
O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social, pois implica relações de poder, transmite visões sociais particulares e interessadas, não é um elemento transcendente e atemporal.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b )Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
c ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
d ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
e ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa
QUESTÃO 3 *
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências em todos os contextos por onde circulam - familiar, profissional, de lazer ou religioso.
Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de atividades em que sejam
a ) reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
b ) avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
c ) relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
d ) integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
e ) relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
QUESTÃO 4
(UFPR/2010) Sobre a educação profissional, é correto afirmar:
 
a )A educação profissional, como etapa de ensino voltada à preparação para o trabalho, só pode ser cursada por quem já tiver concluído o ensino médio, ou, no limite, por quem estiver matriculado regularmente no ensino médio.
b )A educação profissional é dever e responsabilidade do mercado de trabalho, pois o desenvolvimento vocacional do aluno deve ser dirigido para o perfil do mundo do trabalho constituído na sua região ou localidade.
c ) A educação profissional, na condição de modalidade de ensino, deve ser integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, e deve conduzir ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.
d )A educação profissional congrega uma formação ampla e, nessa medida, deve ser dirigida para campos amplos da ciência e da tecnologia, sem vinculação imediata com o mundo do trabalho, desenvolvendo competências gerais.
e )A legislação educacional brasileira, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), permite que todo(a) brasileiro(a) possa cursar a educação profissional, mesmo não tendo concluído nenhuma etapa ou nível de ensino, bastando para tanto ter a indicação de uma instituição empregadora.
QUESTÃO 5
Avanços e consensos na área de educação escolar indígena se deram tanto no plano legal quanto no plano administrativo. Todavia, ainda não se estruturou um sistema que atenda as necessidades educacionais dos povos indígenas de acordo com seus interesses, respeitando seus modos e ritmos de vida, resguardando o papel da comunidade indígena na definição e no funcionamento do tipo de escola que desejam. A impressão que se tem é que a educação escolar indígena caminha a passos lentos: avança-se em direção a algumas conquistas, mas inúmeros obstáculos se apresentam a cada momento.
Nesse contexto, um registro deve ser feito: a educação escolar indígena virou uma pauta política relevante dos índios, do movimento indígena e de apoio aos índios. Deixou de ser uma temática secundária, ganhou importância à medida em que mobiliza diferentes atores, instituições e recursos. Encontros, reuniões e seminários têm se tornado recorrentes para a discussão da legislação educacional, de propostas curriculares para a escola indígena, de formação de professores índios, do direito de terem uma educação que atenda a suas necessidades e seus projetos de futuro. Hoje não mais se discute se os índios têm ou não que ter escola, mas sim que tipo de escola.http://pib.socioambiental.org/pt/c/politicas-indigenistas/educacao-escolar-indigena/introducão
A partir destas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas
I - A legislação também tem colocado os índios e suas comunidades como os principais protagonistas da escola indígena, resguardando a elas o direito de terem seus próprios membros indicados para a função de se tornarem professores a partir de programas específicos de formação e titulação.
PORQUE
II - essas definições no plano jurídico ainda encontram-se mais como princípios do que como práticas que norteiam os processos de efetivação da escola no meio indígena. Várias são as amarras administrativas que retardam o processo, embora aqui se possa já vislumbrar um cenário diferente de alguns anos atrás.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a )As asserções I e II são proposições falsas.
b ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
c )A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d )A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
e )As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
QUESTÃO 6
O principal obstáculo na escola inclusiva é o modo de organização das escolas, que é excludente, por natureza. Os professores têm muitas dificuldades no sentido de concatenar processos educativos includentes com os que vigoram ainda nas escolas e que implicam em categorizar e hierarquizar alunos e as próprias escolas, pelo desempenho de ambos, diante das exigências do sistema de ensino, das "cobranças", entre outras.
Com relação à superação dessas barreiras avalie as afirmações a seguir:
I. Existe compreensão do que é a inclusão e de seus propósitos de transformar a escola, no sentido de fazer dela um ambiente colaborativo, onde os alunos aprendem segundo suas capacidades e têm livre expressão de suas ideias, não sendo meros repetidores de conhecimentosque lhes são transmitidos.
II. Os professores precisam atualizar suas práticas e estarem convencidos de que o ensino que ministram não dá conta das diferenças de todos os alunos que frequentam suas turmas.
III. Os pais podem ser grandes aliados da escola para que seus membros se sintam estimulados a fazer uma revisão e uma reorganização pedagógica do que é propiciado aos alunos e do valor do ensino para que estes, de fato, se beneficiem do processo educacional formal.
a )II e III, apenas.
b ) I e II apenas.
c ) I, II e III.
d ) II, apenas.
e )I, apenas.
QUESTÃO 7
A mobilização social teve seus reflexos na Constituição Federal de 1988 que consolidou o compromisso do Estado e da sociedade brasileira em promover a educação para todos, garantindo o direito ao respeito e à adequação da educação às singularidades culturais e regionais.
A partir destas informações, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Ao afirmar que "o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo" (Art. 208), edificou os pilares jurídicos sobre os quais viria a ser construída uma legislação educacional capaz de sustentar o cumprimento desse direito pelo Estado brasileiro.
Desta forma,
a educação escolar do campo passa a ser abordada como segmento específico, recheada de implicações sociais e propostas pedagógicas próprias.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a )As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
b ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I
c )A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d ) As asserções I e II são proposições falsas.
e )A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
QUESTÃO 8
A educação profissional tem como papel principal apresentar aos seus alunos as conquistas científicas e tecnológicas da sociedade contemporânea. Com isso, haverá ampliação para os alunos das possibilidades de atuação no mercado de trabalho. Dessa forma, não é suficiente um ensino centrado em uma formação específica em uma determinada área; principalmente quando se pensa em diversidade. O que seria necessário então?
a ) É necessário oferecer vínculo permanente com o mundo do trabalho não necessariamente com a prática social.
b ) É necessário dominar a "inteligência" do trabalho, conhecer globalmente o processo produtivo, reconhecer o saber tecnológico que lhe dá suporte e ter subsídios necessários para tomadas de decisões.
c ) É necessário a participação dos docentes para a elaboração de um currículo mínimo pré-definido e unificado por habilitação técnica.
d ) É necessário oferecer um ensino unificados, que supere a dicotomia entre teoria e prática.
e )É necessário oferecer cursos voltados necessariamente ao mercado de trabalho.
QUESTÃO 9
Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para estudar nas escolas dos brancos.
"(...) Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa idéia de educação não é a mesma que a nossa. (...) Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, inúteis. (...) Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens."
(BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1984)
A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação privilegiada pelo cacique está representada por:
a )educação e cultura / educação assistemática.
b )identidade e história / educação formal.
c ) ideologia e filosofia / educação superior.
d )ciência e escolaridade / educação técnica.
e ) sabedoria e política / educação difusa.
QUESTÃO 10
A Resolução CNE/CES no. 1, de 3 de abril de 2001 estabelece normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação. Em nível stricto sensu serão autorizados, reconhecidos ou renovados de acordo com solicitações e relatórios encaminhados à CAPES. Em nível lato sensu só poderão ser oferecidos por instituições credenciadas pela União.
Mesmo sendo um curso a distância a lei deixa claro que há obrigatoriedade de momentos presenciais. Com relação à obrigatoriedade da presença nas instituições, avalie as afirmações a seguir que indicam tais momentos:
I - avaliações de estudantes;
II - estágios obrigatórios, quando previstos na legislação pertinente;
III - defesa de trabalhos de conclusão de curso, quando previstos na legislação pertinente;
IV - atividades relacionadas a laboratórios de ensino, quando for o caso.
a )I, II , III e IV
b ) I e III apenas.
c ) II e III, apenas
d ) II e IV apenas.
e ) I, apenas.