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UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso: Pedagogia 
Disciplina: Fundamentos da Linguística Aplicada
Professora: Nara Maria Fiel de Quevedo Sgarbi 
At 2 LA 2018-2
Atividade 2 a ser postada no portfólio 2.
Obrigatoriamente antes de elaborar suas atividades leia critérios avaliativos para elaborar textos I e II.	
1- Por que podemos afirmar, sem dúvida, que: A LA (Linguística Aplicada) não é subordinada à LT (Linguística Teórica)? 
Para responder a essa pergunta volte e leia a aula número 4 novamente. Consulte textos na ferramenta arquivo e vá à Rede para pesquisar.
Após a releitura, redija um texto em, no máximo 12 linhas, abordando sua resposta, mas sem usar a primeira pessoa do singular.
Não faça parágrafos com menos de 4 linhas! Use times 12, cor preta e não apenas 1 parágrafo.
A LA (linguística aplicada) não é subordinada da LT (linguística teórica), pois, já começou a desenvolver seus modelos teóricos, possui um objeto de estudo, que é a linguagem como prática social, além de apresentar princípios e métodos próprios. Cabe ao linguista aplicado a tarefa de comportamento linguístico, bem como a aplicação de teorias.
A Linguística Aplicada é uma atividade preocupada com questões de uso da linguagem, como o ensino e a aprendizagem de línguas (estrangeira e materna), a tradução, a elaboração das regras ortográficas, as técnicas de alfabetização entre outras. O linguista na LA precisa da teoria da LT para fundamentar suas pesquisas aplicadas. Enquanto que a Linguística Teórica é um estudo que procura explicar a natureza da língua, preocupando-se em descrever a língua numa prática teórica e cientifica não apresentando um método de estudo que possibilite testar as suas teorias em algo aplicado, desta forma, ela precisa da Linguística Aplicada para testar suas teorias. Confirmando que ambas teorias precisam uma da outra.
SGARBI, Nara Maria Fiel de Quevedo. Fundamentos da Linguística Aplicada. In: A Linguística Aplicada. 1-A Linguística Teórica X A Aplicada. 2-O Que é Linguística Aplicada. Dourados: Unigranet, 2018/2. p.19-21.
CARVALHO, Juliana. Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Portuguesa: a oralidade em sala de aula. Disponível em: [http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/portugues/0026.html]. Acesso em: 15 setembro de 2018.
2-Vá à ferramenta ARQUIVO e leia o texto intitulado: IMPORTÂNCIA DA LEITURA ESCOLAR COMO CRESCIMENTO E FORMAÇÃO DE LEITORES.
Releia a aula número 5 e redija um texto explicativo para a pergunta que segue:
O que é um leitor competente? E como o trabalho com charges pode auxiliar a formar leitores competentes.
Seu texto deverá ter, no máximo, 16 linhas. E NENHUM PARAGRAFO COM MENOS DE 4 LINHAS!
Não faça parágrafos com menos de 4 linhas! Use times 12, cor preta e nunca apenas 1 parágrafo.
Ser um leitor competente vai muito além da decodificação de palavras ou da interpretação da leitura, quem lê toma o texto para si, não se limita em extrair informações contidas, procura identificar as intenções do autor, fazendo uso do seu conhecimento de mundo para entender o escrito. O leitor competente é capaz de fazer antecipações, ler nas entrelinhas, levantar hipóteses, estabelecer uma relação entre seus conhecimentos prévios e os apresentados no texto. 
A escola exerce um importante papel na formação dos leitores, sobretudo no ensino público, por ser muitas vezes o primeiro e único contato dos alunos com a leitura. Cabe a ela promover estratégias que despertem no aluno o interesse pela leitura, proporcionando condições para o desenvolvimento do crescimento individual do leitor. 
Desta forma a charge pode ser uma ótima alternativa para iniciar a construção de um bom leitor, sendo um gênero textual constituído pela linguagem verbal e não verbal, que sintetiza um fato ou acontecimento específico, veiculando e discutindo aspectos da realidade social, utilizando-se da ironia, do humor e da intertextualidade. 
Este gênero textual exige por parte do leitor, o conhecimento prévio do assunto que está sendo retratado ou satirizado, para que ocorra entendimento. A apreciação das charges colabora para o hábito de relacionar várias informações, interpretar e de ler nas entrelinhas. Além de ser um conteúdo divertido, o que colabora para despertar no aluno o interesse pela leitura.
SGARBI, Nara Maria Fiel de Quevedo. Fundamentos da Linguística Aplicada. In: A Linguística Aplicada ao Ensino de Língua. 1- Linguística Aplicada e Descrições Pedagógicas. 2-Linguística Aplicada e Alfabetização. Dourados: Unigranet, 2018/2. p.23-25.
SOUZA, Maria Jane Keily de; CAVALCANTE, Sheila Cristina; BERNARDINO, Maria Cleide Rodrigues. A Importância da Leitura Escolar como Crescimento e Formação de Leitores. p.1-10. Disponível em: [http://plataformaead.unigran.br/app/arquivos] Acesso em: 15 setembro de 2018.
3- Na ferramenta arquivo há um texto intitulado: Coesão e coerência.
Leia esse texto, some seus conhecimentos aos da aula número 6, consulte a Rede para pesquisar, vá à biblioteca de seu polo, procure materiais que abordem o tema da Linguística Textual e, após as pesquisas, elabore um texto comentando sobre a importância da Linguística Textual no contexto do ensino aprendizagem em sala de aula e por que o Pedagogo deve conhecer os princípios teóricos da Linguística Textual.
Leias as dicas para elaborar textos que estão no quadro de avisos.
Seu texto não deve ultrapassar as 16 linhas.
Não faça parágrafos com menos de 4linhas! Use times 12, cor preta e nunca apenas 1 parágrafo.
A Linguística Textual tem como objeto de investigação o texto, por ser a manifestação mais autêntica e usual da linguagem. Além dos limites da frase, ela reconhece a linguagem como sendo um processo de interação entre o escritor e o leitor, vendo a necessidade de explicar e descrever a língua dentro de um contexto, considerando suas condições de uso.
Desta forma a linguística textual não analisa o texto como um produto pronto e acabado, mas sim, como um processo em construção considerando a produção textual uma atividade verbal consciente e interacional. Compreendendo o texto no seu próprio processo de planejamento, verbalização e construção da escrita. 
O professor tem papel fundamental, como o intermediador do processo de ensino aprendizagem em sala de aula, procurando sempre desenvolver a competência linguística de seus alunos. Ciências como linguística teórica, linguística aplicada e sobretudo linguística textual, contribuem para o aperfeiçoamento da prática pedagógica, no ensino de línguas, compreensão, interpretação e produção textual.
O aluno torna-se apto a explorar textos mais complexos, compreendendo os elementos de coerência e coesão fundamentais na construção do texto, expandindo seu domínio de interpretação. Por conta disso, é essencial que o docente seja capacitado na área da Linguística, para proporcionar o desenvolvimento da habilidade no processo de produção textual do discente.
SGARBI, Nara Maria Fiel de Quevedo. Fundamentos da Linguística Aplicada. In: A Linguística Textual. 1- Introdução à Linguística Textual. 2-Linguística Textual e a Prática em Sala de Aula. Dourados: Unigranet, 2018/2. p.27-30.
Coesão e Coerência – Devem - se distinguir? p.1-6. Fonte: http://www.ebah.com.br/content/ABAAABNz0AC/coesao-coerencia. Disponível em: [http://plataformaead.unigran.br/app/arquivos]. Acesso em: 15 setembro de 2018.
4- Em se tratando do processo de leitura, explique em um pequeno texto, o qual não ultrapasse as dez linhas, o que sejam as funções implícitas, explícitas e metaplícitas no processo de leitura.
O processo de leitura, é muito mais do que uma simples decodificação de palavras, para realizar uma leitura eficiente, faz-se necessário, a construção do sentido de um texto que será alcançada mediante um aprofundamento no processo de compreensão que ocorre através do entendimento das funções implícitas, explícitas e metaplícitas.
As funções implícitas são aquelas informações que estão escondidas no texto, é tudo o que está presente pela suaausência, os subentendidos, exige do leitor o conhecimento de mundo. Enquanto que as funções explicitas são as informações que o autor apresenta de forma clara no texto, suas ideias, onde o texto foi publicado, ocorre a interação do leitor com o autor do texto. Já a função metaplícita vai muito além do conhecimento linguístico e de mundo, refere-se aos dados extratextuais, só pode ser construída pelo leitor que tem o conhecimento do contexto.
SGARBI, Nara Maria Fiel de Quevedo. Fundamentos da Linguística Aplicada. In: A Linguística Aplicada ao Ensino de Língua. 2-Linguística Aplicada e Alfabetização. Dourados: Unigranet, 2018/2. p.24.
ROMÃO, Sídnei Cursinho Guimarães; Onde está a graça: Análise da perlocução em textos humorísticos nos níveis explícito, implícito e metaplícito. 2001. 345f. p.89-90. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Instituto de Letras e Linguística, UFU, Uberlândia, 2001. Disponível em: http://www.ileel.ufu.br/travaglia/sistema/uploads/arquivos/DISSERT_sidei_cursino_guimaraes_romao.pdf. Acesso em: 15 setembro de 2018.