Relatório SOLANGE fundamental

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NOME DO ALUNO: FERNANDES, Solange de F. M. - RU 1153923 TURMA 2014/12
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL 
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS – SP
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
NOME DO ALUNO: FERNANDES, Solange de F. M. - RU 1153923 TURMA 2014/12
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL 
Relatório do Estágio Supervisionado Ensino Fundamental, do curso de Pedagogia.
PAP: São José dos Campos ITS – SP
SÃO JOSÉ DOS CAMPOS - SP
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................04
2. DESENVOLVIMENTO .........................................................................................05
2.1. LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA.............................................................................05
2.2. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA......................................................05
2.3. PLANO DE AÇÃO...............................................................................................07
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................10
REFERÊNCIAS.........................................................................................................11
ANEXO: FICHA DE FREQUÊNCIA .......................................................................12
INTRODUÇÃ0
		
Este relatório supervisionado do ensino fundamental I destina-se ao acompanhamento das práticas docentes e da metodologia desenvolvida na sala de aula, tendo como objetivo observar e participar das ações planejadas, refletindo sobre a prática pedagógica, iniciando assim a prática da pesquisa e problematização criando propostas de intervenção quando possível, vivenciando a relação teoria e prática. “Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação de professores”. Sendo assim percebo que o estágio é um processo importantíssimo na vida do graduado, pois é a forma de analisar seu processo de transição de aluno para professor ou de vivenciar novas experiências, conhecendo melhor sua área de atuação.
O estágio foi realizado no período de 30/05/2017 à 22/06/2017 na EMEF. Profª Ilga Pusplatais no bairro do Jardim Ismênia na cidade de São José dos Campos – SP, acompanhada pela pedagoga Delany Alves de Oliveira professora da turma do 2º ano C, com experiência de vinte e cinco anos na rede municipal de ensino, dividido em educação infantil e fundamental I. Sendo este estágio desenvolvido pela acadêmica Solange de Fátima Moreira Fernandes, universitária nesta faculdade; buscando através deste, aperfeiçoamento, certificação, progressão da minha carreira, analisar minhas práticas pedagógicas, refletir sobre o que e como devo melhorar, adquirindo novas experiências.
O presente relatório vem apresentar a escola e seus aspectos, principais tópicos observados quanto á prática pedagógica, plano de ação, conclusão e ficha de estágio. 
Para mim, esta experiência foi melhor do que esperava, não tive nenhuma dificuldade com a turma e a professora, é uma sala que tem uma parceria gostosa entre professor e aluno, a confiança que a turma tem com a professora é gratificante de presenciar. Ao término desse estágio percebi o quanto estava motivada a concluir até o fim esse curso, percebi o quanto amo essa profissão, o que tornou muito mais fácil a realização desse relatório com muita satisfação, alcançando assim minha meta.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTÁGIADA.
LOCALIZAÇÃO DA ESCOLA 
O estágio supervisionado do ensino fundamental foi realizado na EMEF. Profª Ilga Pusplatais, credenciada pelo CNPJ: 12.553.337/001-05 na região Leste da cidade de São José dos Campos - SP, na Rua Uberlândia, Nº 465, no Bairro Jardim Ismênia, CEP: 12.220.890 telefone (12) 3902-36-95 e e-mail: emefilga@sjc.sp.gov.br, atendendo no total 720 alunos distribuídos em dois períodos: manhã, 07h às 12h: 15min, anos finais do 6º ao 9º ano, à tarde, das 12h: 30min às 17h: 30min, anos iniciais do 1º ao 5º ano. O horário de funcionamento da secretária das 07h às 16h, atendimento aos alunos de inclusão das 13h às 17h de segunda à sexta - feira. A educação especial atende 08 alunos inclusos, sendo 05 cadeirantes, todos acompanhados por uma estagiária contratada pela rede, tendo banheiro, sala especial, e professor de educação física que desenvolve atividades motoras juntamente com enfermeiras duas vezes na semana. O estágio foi realizado de 30/05/2017 à 22/06/2017 de no máximo três horas por dia no período vespertino, observado a turma do 2º ano C com o total de alunos na sala de 17 meninas e 13 meninos, sendo nenhum incluso.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
Analisando o Projeto Político Pedagógico da escola, a instituição adotou a concepção de educação baseada na concepção democrática – participativa que incorpora em ações e planejamentos coletivos e democráticos, destacando-se a divisão de responsabilidades individuais, sempre pautadas num projeto maior coletivo, que congrega todos os membros da equipe escolar em torno de objetivos, metas, decisões e compromissos comuns, acentuando – se, pois o caráter político – democrático que deve permanecer a cultura organizacional da instituição escolar, considerando que seus docentes sejam seres ativos e não passivos através do seu aprendizado, portadores de atitudes responsáveis e comprometidas com a sua auto – realização, seu equilíbrio emocional, seu progresso pessoal e na construção da sua personalidade. Para que esse papel de aluno seja desempenhado a escola propõe uma parceria entre direção/professor/família e que a seus docentes sejam um agente mediador, ou seja, através das experiências dos seus alunos, colocarem em prática à concepção pedagógica da instituição que é o sócio construtivista, na qual o professor é visto como organizador e facilitador do processo de busca chamado de “escola ativa”, onde a aprendizagem é centrada na atitude de aprender no interesse dos alunos, na concepção de que aprendem através das experiências e pela descoberta por si mesmo, e não só de atividades formuladas pelos docentes. Para que tenha um bom desenvolvimento é necessário reter a atenção dos discentes, diversificando as formas de apresentação dos conteúdos, priorizando o senso investigativo dos mesmos, cabendo ao pedagogo mesclar aulas esplanativas, com oficinas, trabalhos em grupo, produção de cartazes e recursos de multimídias. Desta forma as atitudes dos educando em relação aos conteúdos passam a ser de total interesse.
O planejamento para a realização do trabalho pedagógico é a principal ferramenta do professor, ele tem a finalidade de nortear o trabalho desenvolvido, que garante que todos os conteúdos sejam trabalhados em sua íntegra, garantindo ainda que as dificuldades previamente percebidas pelo educador sejam sanadas, para assim atingir todo o seu objetivo proposto.
Durante a elaboração de um plano de ação, existem questões difíceis de serem identificados pelo docente, tais como: interesse, participação da turma pelo assunto, escassez de recursos, entre outros. Os recursos possibilitam diversas formas de apresentação do conteúdo favorecendo a compreensão do mesmo por todos; quando o professor domina o conhecimento trabalhado na sala é possível transmiti-lo de forma mais ampla e profunda do que é apresentado no material didático, sendo assim, o educador tendo o domínio da matéria, ela fica mais fácil de ser compreendida e conseqüentemente despertando melhor o interesse do seu educando; pois a participação do aluno durante a sua docência é fundamental, o discente deixa de ser receptor do conhecimento e passa ser gestor no decorrer do processo; para que tudo isso dê certo é essencial que o educador, tenha como foco despertar a curiosidade e o interesse do educando, acreditando ser fundamentaluma construção do conhecimento na qual o docente age como tutor e não como retentor do conhecimento. Sendo a avaliação até o 2º ano feito de forma contínua, o discente avaliado diariamente, não sendo como foco somente a avaliação mensal e bimestral.
PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO 
a. Estagiário(a): Solange de Fátima Moreira Fernandes
b. Escola: EMEF.Profª Ilga Pusplatais
c. Disciplina: Língua Portuguesa
d. Turma: 2º ano C
e. Professor (a) regente: Delany Alves de Oliveira
CONTEÚDO 
Seqüência didática: Carta 
OBJETIVOS 
Ampliar o repertório lingüístico;
Compreender a estrutura e os elementos necessários para a escrita do gênero textual carta.
Proporcionar uma escritura significativa.
	
SÍNTESE DO ASSUNTO 
Levantamentos dos conhecimentos prévios:
Livro: O carteiro chegou.
Produção coletiva de uma carta.
Preenchimento do envelope.
Resposta da carta da Cachinhos Dourados.
Revisão da Carta.
Escrita individual de uma carta.
DESENVOLVIMENTO DA AULA 
Realizar uma roda de conversa e questionar o uso social da carta, enfatizar o seu maior uso antes da internet (e-mail). Questionar sobre sua estrutura e finalidade.
Realizar a leitura do livro “O carteiro chegou”, uma das correspondências entregue é a carta de Cachinhos Dourados se desculpando com a família Urso e ainda convidando o ursinho para sua festa de aniversário. Após a leitura do texto, no slide show enfatizar esta carta para turma:
Na conversa sobre esta carta, motivar as crianças a compreenderem e reconhecerem o que organiza um texto. Isto é, devem observar que em uma carta há saudação, introdução do assunto, desenvolvimento, conclusão, despedida e assinatura. É importante que compreendam também, que uma carta sempre é um texto que convida o leitor (quem irá recebê-la) a escrever uma resposta.
Motivado por esta carta, sugerir aos alunos na próxima aula, seja escrita coletivamente uma carta se desculpando com a família Urso. As crianças devem compreender que a carta será da Cachinhos de Ouro para família Urso. Então, as crianças “deverão se passar” pela personagem durante o processo da escrita.
O professor distribuirá aos alunos um modelo da estrutura de uma carta para que possam se orientar quanto à organização da produção.
Seguindo as orientações do modelo, irão ditar a professora os conteúdos da carta. Ao finalizar, o educador (a) irá pontuar aos alunos, os aspectos a serem melhorados, no que diz respeito a deixar a informação completa, mais clara, desenvolver mais o assunto, solucionar problemas ortográficos. (Realizando juntos novamente o texto).
Apresentar aos alunos o modelo de um envelope e explicar como é realizado o preenchimento das informações. 
Juntamente com as crianças, organizar o preenchimento do envelope que será destinado à família Urso. Para que a atividade continue lúdica, iremos criar livremente o endereço (rua, bairro, CEP, cidade e estado). Entretanto não podemos nos esquecer de destacar a importância e funcionalidade destes dados para uma correspondência.
Sugerir aos alunos que em duplas, escrevam a resposta da carta dos ursinhos a Cachinhos e o preenchimento do envelope (será distribuído a cada dupla um envelope).
Escolher uma das cartas escritas pela dupla e revisá-la com todos os alunos utilizando o slide e o Word. Salientar a importância da revisão, comparando como ficou a nova versão com a anterior.
Solicitar aos alunos que escrevam uma carta dos Ursinhos convidando a Cachinhos para ir visitá-los. Fornecer uma folha em branco para que sozinhos garantam a seqüência da carta.
RECURSOS
Livro: O carteiro chegou;
Slide show (carta da Cachinhos, seqüência de uma carta, formato de envelope);
Envelopes de carta;
Ferramenta Word;
Papel Sulfite.
AVALIAÇÃO 
A avaliação da atividade se dará ao constatar se a criança ampliou sua capacidade de reconhecer as possíveis funções de uma carta, como forma de linguagem em nossa sociedade. Avaliando a criatividade e desenvolvimento de idéias, coerência desenvolvida na produção escrita. Durante a realização das atividades propostas, por exemplo: a professora irá verificar se os alunos reconhecem a função de um bilhete, bem como se reconhecem as características desse gênero.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Através do Estágio Supervisionado no 2º ano C do Ensino Fundamental I, pude ter a certeza que ser Pedagoga é muito gratificante e honroso e que estou no caminho certo. Observei como aquelas crianças se sentiam confiantes e seguras em relação aquela professora que os orientava com muito amor e carinho. Com isso as aulas se tornavam cada vez mais gostosas, motivadas e interessantes, permitindo que o relacionamento professor/aluno promove-se um ambiente de aprendizado constante, despertando o interesse dos discentes em participar de forma ativa das atividades propostas, trabalhando nesses dias com muita seqüência didática e reescrita de texto, sendo atividades que propunham desafios, mas respeitando o nível de aprendizado das crianças, mesmo sendo mais da metade da sala alfabetizada. Pois é uma educadora que busca constantemente melhoria no seu desenvolvimento profissional, através de formação continuada, se reciclando, preocupada com a construção de projetos educativos, tendo apoio e parceria constante dos familiares dos seus discentes e de toda a equipe gestora. 
Quanto ao ambiente de aprendizagem da EMEF. Profª Ilga Pusplatais é um ambiente muito acolhedor, alegre, amplo, arejado e bem estruturado, principalmente para as crianças com deficiência, pois possui bom espaço para locomoção dos cadeirantes com rampas, barras para as crianças que precisam de apoio e vários recursos de aprendizagem e tecnológicos como, por exemplo, a sala de informática bem equipada, a biblioteca com variedades de livros, as salas de recursos preparadas e bem acomodadas para os alunos inclusos, notebooks com internet, projetores multimídia que são utilizados pelos professores em sala de aula.
Portanto a realização desse estágio foi muito importante, pois me ajudou a enriquecer, ampliar meus conhecimentos pedagógicos, me auxiliará nas novas experiências e me oportunizaram experiências valiosíssimas em relação e atuação do professor/aluno, me fazendo refletir e analisar como ser um bom educador; pois através dos estágios proporcionados pela faculdade estão me fazendo observar, refletir e comparar as diferenças boas e ruins nas escolas e nos professores, plantando assim em mim a semente de experiências e exemplos que vou querer colher e seguir no amanhã na minha profissão de educadora.
REFERÊNCIAS 
AHLBERG. Allan e JANET. O carteiro chegou. Ed. CIA das letrinhas. Edição 1.
PIMENTA, S.G. O estágio na formação de professores: unidade teoria prática? 2 ed. São Paulo: Cortez, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO da escola estagiada.
ROMANOWSKI, J. P. ROSENAU, Luciana dos Santos. A contribuição dos processos metacognitivos na formação do pedagogo. Intersaberes - revista científica. Editada pela Faculdade Internacional de Curitiba e pela Faculdade de Tecnologia Internacional. Ano 1 - Número 1. Janeiro/ Junho 2006. Disponível em:<http://intersaberes.grupouninter.com.br./1arquivos/1. pdf>
UNINTER. (2008). Manual de orientação de estágio supervisionado – ensino fundamental investigação do contexto escolar e observação de aulas. Curitiba: Centro Universitário Internacional Uninter.
ANEXO: FICHA DE FREQUÊNCIA