ORALISMO – COMUNICAÇÃO TOTAL SLIDES

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ORALISMO – COMUNICAÇÃO TOTAL
LIBRAS BÁSICO
ALTAMIRA – IZABELA – RENILTON
PROF.: EDNILSON
LIBRAS
INTRODUÇÃO (acontecimentos históricos dos surdos)
ORALISMO
COMUNICAÇÃO TOTAL
PONTOS POSITIVOS/NEGATIVOS
NÚMEROS IBGE / AUDIOGRAMA
VÍDEO
REFERÊNCIAS
Ao longo dos tempos, os surdos travaram grandes batalhas pela afirmação da sua identidade: da comunidade, da sua língua e da sua cultura, até alcançarem o reconhecimento que têm hoje. 
Pedro Ponce de León, 
Lei Hebraica
Charles Michel de L'Épée
 Abordagens educativas na educação dos surdos 
• Oralismo 
• Comunicação Total 
• Bilingüismo 
• Educação Inclusiva
Oralismo • Difundido em 1880, no Congresso de Milão, importante evento mundial sobre educação de surdos; 
• os educadores passam a adotar, obrigatória e exclusivamente, o oralismo. 
• imposição aos alunos surdos da necessidade de se aprender a “falar”. 
Utilizavam-se severos métodos de fonoarticulação, treinamento de leitura labial e o “acorrentamento” das mãos, para que fosse impedida qualquer tentativa de sinalização por eles (o que prejudicaria o aprendizado da fala).
•O grupo que defendia o oralismo, denominado “oralista”, acreditava que o método ajudaria no desenvolvimento cognitivo e linguístico do surdo, fundamental para a aquisição de leitura e escrita alfabéticas; 
•apesar de insatisfatório, durou cerca de 100 anos, e ainda hoje há quem defenda essa abordagem educativa.
Alexander Graham Bell,
Comunicação Total 
• Surge a partir do questionamento da eficácia do oralismo; 
• apesar da proibição dos usos de sinais, os aprendizes surdos seguiam comunicando-se assim nos intervalos das aulas, escondidos dos professores em seus grupos, onde criavam seu próprio sistema de sinais. 
• Década de 60 – nos EUA, pesquisadores começam a investigar as LS e a legitimá-las; 
• Década de 70 – o oralismo cede lugar à comunicação total; 
• propõe fazer uso de todo e qualquer método de comunicação (sinais naturais e artificiais, palavras, símbolos, mímicas...) para permitir que a criança surda adquirisse uma linguagem.
• Essa metodologia resultou na criação de sistemas de sinais que têm como característica mais importante o fato de que a ordem de produção dos sinais sempre segue a ordem da produção das palavras da língua falada da comunidade ouvinte, produzida simultaneamente (artificiais). 
• Pontos positivos (+): 
• “as crianças surdas começam a participar das conversas com seus professores e familiares de um modo que jamais havia sido visto desde a adoção do oralismo estrito” 
• Pontos negativos (-): 
• confuso; 
• exigia esforço muito grande do aprendiz; 
• as habilidades de escrita dos alunos continuava muito abaixo do esperado.
Deficiência auditiva: diminuição da capacidade de percepção normal dos sons.
VÍDEO – A LINGUAGEM DO AMOR
Uma jovem garota está escrevendo em seu caderno sentada em um banco na praça, com fones de ouvido. Até que um garoto senta-se ao seu lado e tenta puxar assunto falando sobre o dia lindo que está fazendo e ela ignora-o.
REFERÊNCIAS:
PEDROSO, Cristina Cinto Araújo. Língua brasileira de sinais. Batatais, SP: Ação Educacional Claretiana, 2010. 
http://angelalibras.blogspot.com.br/p/censo-de-surdos-no-brasil.html
http://ensinesuasmaosafalar.blogspot.com.br/2015/04/historia-dos-surdos.html
http://portalotorrinolaringologia.com.br/SURDEZ-graus.php
https://www.youtube.com/watch?v=aQ8m7Np8O_Y
https://educacao.uol.com.br/biografias/alexander-graham-bell.htm