História (AOL 3)

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26/02/2019 Revisar envio do teste: Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - ...
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Metodologia do
Ensino de História -
20191.A
Teste Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Iniciado 24/02/19 10:35
Enviado 24/02/19 11:00
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 24 minutos
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Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d. 
Sabemos que hoje as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma
organização curricular para a educação básica com o objetivo de levar em conta
alguns princípios, tais como: 
 Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e
inclusão 
O trabalho com histórias globais, como História da Grécia,
Roma, Egito 
História local sem fazer relação com história nacional 
 Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e
inclusão 
A narrativa de uma história única 
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
c.
A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os
conteúdos considerados essenciais para serem ensinados se relacionavam a
questões da história da civilização europeia (civilização ocidental). Após a
proclamação da República (em 1889), iniciou-se o estudo da História do Brasil nos
currículos das escolas primárias e secundárias. Desse modo: 
Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema
principal a história pátria e a constituição do povo brasileiro
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos
principais a história política ou geral 
Segundo pesquisadores, a mudança historiográfica não mudou de
forma nenhuma a seleção de conteúdos escolares 
Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema
principal a história pátria e a constituição do povo brasileiro
Na produção de materiais didáticos, a teoria marxista consagrou a
estrutura dos manuais
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm
problemáticas em seu cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna
possível pelo conhecimento da disciplina de História e de todas as implicações
ocorridas em outros tempos e que possam ajudar no entendimento dos problemas
presentes. 
Desse modo analise as questões e marque apenas uma alternativa como correta
para essa sentença 
Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente
ligado à história local/regional de nossos discentes
 Escolher conteúdos e trabalhar de maneira que se consiga atingir
um sentido único 
Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente
ligado à história local/regional de nossos discentes
E é por conta disso que incluímos aqui a importância de se trabalhar
com narrativas gerais 
Nossos alunos têm realidades muito diferentes, então fica inviável
respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo 
Pergunta 4
Nem todos os conteúdos são fáceis de trabalhar a partir de práticas expositivas.
Para ressignificar o assunto proposto, o profissional não pode esquecer que são
educadores e que devem mediar a realização de atividades com novas linguagens
para o ensino de História. Dito isso, o que podemos considerar essas novas
linguagens a serem trabalhadas em sala de aula: 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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Resposta Selecionada: c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas 
Quadro negro e livro didático 
Aula expositiva com slides 
Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas 
Recorte de livro didático e colagens 
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
Discutimos durante o estudo da disciplina a importância do uso de novas
linguagens para o ensino de História e as alternativas de ressignificação de novos
saberes. Desse modo, uma questão fundamental para que se alcance os objetivos
propostos para cada atividade e qual recurso utilizar depende: 
Planejamento escolar 
Currículo oculto 
Leitura única do livro didático 
Planejamento escolar 
Improviso 
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do
outro, sentindo o que ele sente, observando o mundo a partir do olhar do outro) é
de extrema relevância tanto no contexto internacional quanto no brasileiro. É cada
vez mais comum o deslocamento de pessoas entre países, o que pode
desencadear ondas de perseguição e de etnocentrismo. Por isso torna-se
imprescindível problematizar e diminuir embates que levem a atitudes
preconceituosas em relação ao outro. Sobre esta temática, marque a alternativa
que NÃO corrobora positivamente com a questão. 
O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção
para que se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais
diversos tipos 
A escola, enquanto espaço de convivência, é um dos lugares mais
adequados e corretos para que a hegemonia social se torne uma
realidade
Tanto a França quanto o Brasil são países nos quais é preciso
ampliar a discussão sobre a alteridade
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos
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d.
O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção
para que se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais
diversos tipos 
A diversidade cultural e a alteridade são elaborações sociais e, logo,
tem sua passagem pela escola
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c. 
d. 
Estudamos na Unidade II que a partir do século XX surgiram mudanças
significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Houve uma
renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de
estudo. Desse modo, podemos considerar temáticas atuais em História: 
Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros 
Nomes de generais e pessoas ligadas ao exército
brasileiro 
Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros 
Heróis da história nacional 
Instituições oficiais do estado 
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b. 
c.
d.
Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de
múltiplos significados para o aluno. Algo que realmente o faça compreender a
relevância do ensino de História para sua formação social. Assim, cabe ao
professor: 
Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e
aluno caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o
saber 
Sabemos que o ensino de História percebido a partir da prática,
onde as situações concretas de aprendizagem envolvemdiretamente o professor 
As fontes não respondem nada 
O professor decide trabalhar em sala de aula com apenas uma fonte
histórica 
Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e
aluno caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o
saber 
1 em 1 pontos
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Pergunta 9
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
No ensino fundamental I os alunos são levados a identificar relações de poder,
aprender sobre ascendência e descendência, estabelecer relações com o
presente e o passado, dentre outros objetivos. Desse modo, o método para
repensar a prática do ensino de História e sua didática se constrói nas salas de
aula da Educação básica a partir: 
Participação e significação do aluno 
Manipulação da memória 
Participação e significação do aluno 
Rememoração 
Memória ideológica
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
Temos a clareza que na escola nossos alunos têm realidades muito diferentes,
desse modo, como o professor respeitar essas diferenças e conseguir dar conta
do todo? 
Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos
e povos 
Na disciplina de História, assim como em todas as outras não é
possível dar conta das diferentes realidades dos alunos. Então a
aula expositiva é suficiente 
Não inovar metodologias e didática, o professor não tem como
resolver esses problemas das diferenças 
Concentrar um discurso único, afinal de contas os alunos precisam
se adaptar a escolar 
Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos
e povos 
1 em 1 pontos
1 em 1 pontos