ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA ementa

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PLANO DE ENSINO ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA Implantação 20181 
CARGA HORÁRIA: 88 Teórica: 88 Prática: 0 
 
EMENTA 
Trata da construção do conhecimento antropológico e o objeto da antropologia. Analisa a constituição da sociedade brasileira em suas 
dimensões histórica, política e sociocultural; a diversidade da cultura brasileira e o papel dos grupos indígena, africano e europeu na formação 
do Brasil. Enfatiza o papel dos Direitos Humanos. 
COMPETÊNCIAS 
I. ANALISAR E RESOLVER PROBLEMAS 
III. ATINGIR OBJETIVOS 
IV. ADAPTAR-SE À MUDANÇA 
V. APRENDER E AUTODESENVOLVER-SE 
VI. COMUNICAR-SE ORALMENTE E POR ESCRITO 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 
 Identificar as características próprias do conhecimento antropológico e do seu objeto. 
 Compreender o papel da cultura na constituição do ser humano. 
 Reconhecer que a formação da cultura brasileira é multifacetada e composta pelas diversas raças e etnias que chegaram ao Brasil. 
 Avaliar as representações dos discursos da cultura brasileira referentes ao negro e o índio. 
 Analisar o papel do etnocentrismo nos diversos segmentos sociais da sociedade brasileira. 
 Refletir sobre os dilemas de exclusão étnicos raciais que ainda se encontram presentes no Brasil em suas várias instituições de 
formação social. 
 Propor soluções possíveis aos desafios colocados pela sociodiversidade e pelos conflitos de diversas ordens, existentes no Brasil 
atual. 
 Compreender o papel dos Direitos Humanos no combate à discriminação e na construção de uma sociedade mais justa. 
 
CRONOGRAMA DE AULAS 
UNIDADE 1 – Para 
que servem os 
antropólogos e a 
Antropologia? 
1.1 Antropologia 
como campo de 
estudo 
1.2 Antropologia, 
cultura e diversidade 
1.3 Construção das 
identidades sociais e 
culturais 
1.4 Matrizes 
históricas da 
formação da cultura 
brasileira 
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas 
• Definir o campo de estudo da Antropologia. 
• Compreender as diferentes formas de viver em sociedade. 
• Compreender o conceito de cultura e seus aspectos simbólicos. 
• Identificar os elementos que formam a cultura. 
• Compreender o papel da cultura na construção das identidades individuais. 
• Identificar características das identidades sociais e culturais brasileiras. 
• Caracterizar a evolução histórica dos diferentes elementos que formam a 
cultura brasileira. 
• Identificar os principais elementos étnicos da formação da sociedade 
brasileira. 
I, III, IV, V e VI 
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos 
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de 
estudo disponível no Blackboard, na introdução da 
Unidade (Contextualização). 
 
- Webconferência – dialogada sobre os princípios 
e conceitos que sustentam a Antropologia. 
 Vídeo para ser assistido antes da 
webconferência: O que é antropologia? 
(https://www.youtube.com/watch?v=yL
uW_RdweDQ) 
Game 
Quiz 
Leitura do texto: LARAIA, Roque 
de Barros. Cultura: um conceito 
antropológico. Rio de Janeiro: 
Zahar, 2000[CMK1] 
Projeção do Video. O que é 
antropologia? 
https://www.youtube.com/watc
h?v=yLuW_RdweDQ 
Projeção do video: Índios no 
Brasil. 
https://www.youtube.com/watc
h?v=QQA9wuGgZjI 
 
 
 
 
 Apresentação dos princípios 
constitutivos das disciplinas e de 
proposta de instrumentalização dos 
conceitos na análise da cultura 
brasileira. 
 Construção de perguntas abertas para 
dialogar com os estudantes. 
 
 
UNIDADE 2 – Será 
que existe apenas 
um significado de 
cultura? 
2.1 Patrimônio 
cultural e memória 
social 
2.2 Raça e etnia 
2.3 O índio na 
formação da cultura 
brasileira 
2.4 O negro na 
formação da cultura 
brasileira 
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas 
• Compreender as relações entre a construção e preservação social das 
memórias na construção das identidades sociais. 
• Reconhecer o patrimônio cultural e natural como elemento da formação das 
identidades sociais. 
• Diferenciar os conceitos de raça e etnia. 
• Identificar questões relativas a raça e etnia na cultura brasileira. 
• Compreender a contribuição das nações indígenas para a formação da 
sociedade brasileira. 
• Avaliar as representações dos discursos da cultura brasileira referentes ao 
índio. 
• Identificar situações de preconceito e exclusão do indígena na sociedade 
brasileira. 
• Compreender a contribuição do negro para a formação da sociedade 
brasileira. 
• Avaliar as representações dos discursos da cultura brasileira referentes ao 
negro. 
I, III, IV e V 
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos 
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de 
estudo disponível no Blackboard, na introdução 
da Unidade (Contextualização). 
 
- Webconferência – Webconferência interativa 
sobre as matrizes históricas da sociedade 
brasileira e seu principal intérprete (Gilberto 
Freyre) 
 
 Enquete inicial para verificação de 
conhecimentos prévios. 
 Apresentação e debate sobre o tema da 
webconferência. 
 Enquete de encerramento, ao redor de 
situações-problemas reais. 
Game 
Quiz 
 
- E-book 
 
Projeção do vídeo: Quem é 
brasileiro, cultura? 
https://www.youtube.com/watc
h?v=gm4Bx2XjxYs 
Projeção do vídeo: Casa grande 
& Senzala 
https://www.youtube.com/watc
h?v=0-UGWuzSYmY 
 
UNIDADE 3 – O que 
nos torna brasileiros 
? 
 
3.1 O mito da 
democracia racial 
3.2 Um país de 
imigrantes: Europa 
3.3 Um país de 
imigrantes: Ásia 
3.4 Etnocentrismo e 
relativismo cultural 
 
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas 
• Avaliar a representação do discurso da democracia racial no Brasil. 
• Identificar o preconceito racial presente nas relações cotidianas. 
• Interpretar a construção do negro nos meios de comunicação. 
• Compreender as contribuições dos povos europeus na construção da cultura 
brasileira. 
• Avaliar as representações simbólicas referentes às diferentes origens de 
imigrantes. 
• Compreender as contribuições dos povos asiáticos na construção da cultura 
brasileira. 
• Avaliar as representações simbólicas referentes às diferentes origens de 
imigrantes. 
• Compreender as implicações sociais do etnocentrismo 
• Compreender as implicações sociais do relativismo cultural. 
• Identificar situações de etnocentrismo e/ou relativismo cultural nas relações 
cotidianas. 
I, III, IV, V e VI 
 
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos 
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de 
estudo disponível no Blackboard, na introdução 
da Unidade (Contextualização). 
 
- Webconferência – Webconferência dialogada 
sobre o Carnaval e outras festas como 
Game 
Quiz 
 
E-book 
 
DA MATTA, Roberto. 1980. 
“Carnavais, paradas e 
procissões”. Em: Carnavais, 
 
 
 
 
manifestação da cultural brasileira e sobre o local 
da cultura brasileira em um mundo globalizado. 
Sequencia sugerida: 
 Vídeo para ser visto antes da 
webconferência: O mito da democracia 
racial 
(https://www.youtube.com/watch?v=p5
Wo6_qumJc) 
 Enquete verificando conhecimentos 
prévios dos estudantes. 
 Discussão a respeito do significado da 
democracia racial e suas manifestações 
tanto em momentos de festas e 
construção da identidade nacional 
quanto da construção do local da 
sociedade brasileira na cultura 
globalizada 
 Devolutiva da enquete, levando em 
consideração os conceitos apresentados. 
malandros e heróis. Rio de 
Janeiro: Zahar, pp. 35-66. 
PÉREZ, Léa. 2013. Dionísio nos 
trópicos: festa religiosa e 
barroquização do mundo – por 
uma antropologia das 
efervescências coletivas. 
Disponível em 
http://www.antropologia.com.b
r/arti/colab/a12-lfreitas.pdf. 
Projeção do Video: Cultura 
brasileira Identidade x 
Modernidade. 
https://www.youtube.com/watch?v=7ROInAARSuM 
Projeção do vídeo: O mito da 
democracia racial. 
https://www.youtube.com/watc
h?v=p5Wo6_qumJc 
UNIDADE 4 – Nas 
sociedades atuais, 
todos realmente são 
livres e iguais em 
direitos? 
 
4.1 Preconceito, 
discriminação e 
exclusão 
4.2 Cultura e religião 
4.3 Direitos 
Humanos e a defesa 
da dignidade 
humana 
4.4 Violência e 
direitos humanos 
Objetivos de Aprendizagem Competências Relacionadas 
• Identificar os diferentes tipos de preconceito e discriminação: raça, etnia, 
gênero, deficiência, religião e orientação sexual. 
• Compreender as relações entre o preconceito e a discriminação e o 
desenvolvimento histórico, político e social do país. 
• Identificar situações de preconceito e discriminação. 
• Identificar a participação das diferentes religiões na construção da cultura 
brasileira. 
• Reconhecer situações de preconceito e discriminação religiosa e suas 
consequências sociais. 
• Compreender a origem da Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
• Descrever o escopo e a importância da Declaração Universal dos Direitos 
Humanos. 
• Identificar situações nas quais os Direitos Humanos não estão sendo 
respeitados. 
• Compreender as hipóteses explicativas das violações de direitos humanos das 
classes sociais tradicionalmente excluídas. 
• Interpretar o conceito de cultura da violência. 
• Identificar a genealogia da violência. 
I, III, IV e V 
Estratégias de Ensino Avaliação Formativa Recursos 
- Estudo Dirigido: Consiste na orientação de 
estudo disponível no Blackboard, na introdução 
da Unidade (Contextualização). 
 
Webconferência interativa sobre a violência na 
sociedade brasileira. 
 
 Apresentação de casos de violência para 
com diferentes grupos sociais. 
 Discussão em cima de questões abertas 
a respeito da questão da violência 
 Devolutiva da discussão. 
Game 
Quiz 
 
- E-book 
Projeção do Video: Violência e 
discriminação contra o índio. 
https://www.youtube.com/watc
h?v=wMc4NVqh6B0 
Projeção do Vídeo. Domesticas. 
FISCHER, I. R; MARQUES, F. 
CARNEIRO, S. Enegrecer o 
feminismo: a situação da mulher 
negra na América 
Latina a partir de uma 
perspectiva de gênero. 
Disponível em: 
www.unifem.org.br. 
 
DESAFIO DA DISCIPLINA 
Estudo de caso: análise de caso (s) que traduzam a violência contra a mulher negra no Brasil. O desafio trabalha com temas ligados à formação 
da identidade cultural brasileira, com questões de violência e questões teóricas ligadas às leituras feitas de nossa realidade. Sugestão de site: 
https://www.mundodomarketing.com.br/home 
 
 
 
 
 
 
 
 
AVALIAÇÃO 
Utilizando como norteadores os modelos diagnóstico, formativo e somativo, os discentes serão avaliados mediante apresentação de 
atividades que visam: aprimorar a capacidade de investigação, síntese e argumentação; desenvolver a integração e a interação; interpretar 
e resolver problemas. 
A avaliação da disciplina se desenvolverá de forma contínua e processual. O aproveitamento individual e a capacidade de interação serão 
considerados para avaliar o seu aproveitamento em todas as etapas da disciplina. A nota será construída a partir dos momentos de avaliação 
descritos a seguir: 
NOTA AV1 – Peso 3.0 NOTA AV2 AV3 – Peso 3.0 
UNIDADE 1 UNIDADE 2 UNIDADE 3 UNIDADE 4 
 
A. 
PROVA PRESENCIAL 
Peso 3.2 
 
B. AIC – Avaliação 
de Integração 
Curricular 
Peso 0,8 
 
PROVA PRESENCIAL 
 
Participação 
no Fórum de 
Discussão, 
individual 
(valor: 3,0). 
Atividade 
Objetiva, 
individual 
(valor: 2,0). 
Avaliação 
Dissertativa, 
individual 
(valor: 3,0). 
Atividade 
Objetiva, 
individual 
(valor: 2,0). 
Contendo 
Questões Objetivas 
(valor: 10,0). 
 
Contendo 
Questões Objetivas 
(valor: 10,0). 
 
Contendo 
Questões Objetivas 
(valor: 10,0). 
 
Observações: A média compreenderá o somatório das notas obtidas em cada etapa do processo. As médias finais continuarão sendo apuradas 
até a primeira casa decimal, sem arredondamentos, conforme descrito abaixo: 
a) Pontuação igual ou superior a 49 pontos (após as Avaliações 01 e 02): média final igual ou superior a 7,0 – Status: aprovado na disciplina. 
b) Pontuação igual ou inferior a 27 pontos (após as Avaliações 01 e 02) – média inferior a 4,0 – Status: reprovado na disciplina. 
c) Pontuação entre 28 e 48 pontos (após as Avaliações 01 e 02) – média entre 4,0 e 4,9 – o aluno deverá fazer a Avaliação 03, necessitando 
alcançar pontuação igual ou superior a 50 pontos - média final igual ou superior a 5,0. 
* Não há 2º chamada para a 3º Avaliação (AV3). 
(Veja detalhes no Manual do Estudante) 
 
BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
GOMES, Flávio e DOMENGUES, Petrônio (orgs). Políticas de raça: experiências e legados da abolição e da pós-emancipação. São Paulo: Selo 
Negro, 2014. E-book. 
LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. Trad. Marie-Agnès Chauvel. São Paulo: Brasiliense, 2003. 
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 2000. 
 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
GEERTZ, Clifford. Nova luz sobre a antropologia. Tradução: Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Zahar, 2001. 
GOMES, Mércio Pereira. Os índios e o Brasil – passado, presente e futuro. São Paulo: Contexto, 2012. 
LARA, Gláucia Muniz P. e LIMBERTI, Rita de Cássia P. (Orgs.). Representações do outro: discurso, (des)igualdade e exclusão. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2016. 
MATTOS, Regiane. História e cultura afro-brasileira. São Paulo: Contexto, 2007 
MÉRITI DE SOUZA, Francisco e MARTINS, José Newton (orgs). Dimensões da violência: conhecimento, subjetividade e sofrimento psíquico. 
São Paulo: Casa do Psicólogo. 2011. 
MONDAINI, Marco. Direitos Humanos no Brasil. São Paulo: Contexto, 2009. 
OLIVEIRA, Lúcia Lippi. O Brasil dos imigrantes. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.