Fundamentos e Metodologia da Educação Especial e as Dificuldades de Aprendizagem EX 02

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Fundamentos e Metodologia da Educação Especial e as Dificuldades de Aprendizagem - 
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO - 02 – Nota 10,00
1 - Dentro das dificuldades neurossensoriais, está a deficiência visual. Essa deficiência refere-se à 
redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção ótica 
(OLIVEIRA; SAMPAIO, 2000), manifestando-se como: baixa visão ou cegueira, as quais são 
desencadeadas por algumas patologias. Assim como a surdez, ela não está relacionada aos 
problemas de aprendizagem. A recepção de informações se efetiva por outros sentidos, como o 
auditivo e o tátil, de forma natural e eficiente. O cego pode se comunicar e receber informações de 
várias maneiras, por meio da leitura e da escrita, que conta com o sistema Braille, que é o código 
universal para essa população. Também, pela internet, por meio de sintetizadores de voz como o 
Dosvox e outros recursos disponíveis, como os e-books, softwares virtuais e a Biblioteca Nacional 
para Cegos. Considerando as ideias expostas acima, avalie as alternativas que apresentam algumas 
das patologias e suas características, que resultam em baixa visão ou cegueira.
I.Atrofia óptica: lesão irreversível das fibras do nervo óptico.
II.Retinopatia da prematuridade: doença da retina que se desenvolve em recém-natos de baixo peso.
III.Acromatopsia: doença hereditária que consiste na dificuldade para identificar cores.
IV.Esclerocórnea: visão embaçada nos locais em que a película branca apresenta-se mais espessa.
V.Microftalmia: globo ocular anormalmente pequeno.
É correto apenas o que se afirma em
Escolha uma:
a. II, III, IV
b. I, III e IV
c. I, II e IV
d. III, IV e V
e. Todas as alternativas estão corretas
2 - O acrônimo TDAH define-se por Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Esse 
transtorno é uma disfunção neurobiológica e crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por 
ter causa predominantemente genética, conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e 
Estatístico de Transtornos Mentais (2005). O déficit de atenção, segundo o DSM IV, trata-se da 
dificuldade em manter-se atento a detalhes, da tendência em cometer erros nas atividades escolares, 
da dificuldade de concentração em jogos, da inabilidade para ouvir com atenção uma conversa, da 
rejeição a atividades que exijam esforço mental, da propensão a perder os pertences, da distração 
com qualquer situação ao redor e do esquecimento de tarefas corriqueiras, entre outros. Esses 
transtornos trazem diversas consequências como: a hiperatividade, a distração, a impulsividade das 
repostas, o aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa 
autoestima e negatividade frente a outras situações de vida. Avalie as considerações acima, e aponte 
as alternativas que destacam outras consequências do Transtorno de Déficit de Atenção e 
Hiperatividade TDAH:
I.Fala excessiva e resposta apressada ao que é perguntado, antes mesmo da pessoa terminar de 
formular a pergunta.
II.Correr ou subir em objetos, em situações inapropriadas.
III.Dificuldade para se expressar em público, devido à ansiedade.
IV.Movimentos repetitivos e nervosos de mãos e pés, e movimentos na cadeira, por não conseguir 
ficar muito tempo sentado e tendência a andar inquieto de um lado para o outro.
V.Dificuldade de concentração para leitura e interpretação de textos, apenas devido a sua agitação.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e IV
b. III, IV e V
c. II, IV e V.
d. I, II e IV
e. III e IV
3 - O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma disfunção neurobiológica e 
crônica que acompanha a pessoa por toda a vida por ter causa predominantemente genética, 
conforme descrição do DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005). 
Que consequências dos distúrbios do TDAH podem ser citadas? Leia as afirmativas apresentadas 
abaixo, e depois escolha a sequência correta:
I-Hiperatividade;
II-Distração;
III-Impulsividade das repostas;
IV-O aumento no índice dos erros e o fracasso na aprendizagem, gerando, dessa forma, baixa 
autoestima e negatividade frente a outras situações de vida.
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas;
b. Alternativa IV;
c. Alternativas I e II;
d. Alternativas I, II e III;
e. Alternativas II, III, e IV;
4 - Em relação ao papel dos educadores no desenvolvimento da autodisciplina e da empatia, com 
relação às emoções e à aprendizagem, suas questões relacionadas e, por consequência, no 
compromisso com valores civis e morais, há de se parar para pensar sobre a responsabilidade que 
esses profissionais têm na vida de seus alunos. Para que essa contribuição se efetive, é importante:
Escolha uma:
a. que o professor esteja em constante reflexão e busque ajuda, quando necessário, para que 
ele possa ter o equilíbrio e a motivação necessários para conduzir a educação de uma forma 
mais efetiva.
b. que o professor, quando necessário, busque aperfeiçoamento pedagógico, para que ele possa ter 
os parâmetros necessários para conduzir a educação de uma forma mais efetiva e tradicional.
c. que o professor incentive seus alunos à imitação, por meio de técnicas diferenciadas de 
aprendizagem.
d. que o profissional da educação não necessite estar emocionalmente equilibrado para compreender
seus alunos.
e. que o professor sempre atue com a razão e esqueça o lado emocional no trabalho desenvolvido 
com seus alunos.
5 - Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos 
especiais para correção e desenvolvimento da fala e da linguagem. Existem várias formas de 
comunicação e a pessoa surda deverá escolher a que melhor se adapte a ela e, geralmente, essa 
opção é feita pelos pais ao encaminhar seu filho a um programa especializado. São formas de 
comunicação utilizadas com a pessoa surda:
Escolha uma:
a. Libras, bilinguismo, alfabeto manual, oralismo.
b. Libras, pantomima, alfabeto gestual, oralismo.
c. Libras, mímica, alfabeto manual, oralismo.
d. Libras, oralismo, alfabeto gestual e manual.
e. Libras, bilinguismo, alfabeto Braille, oralidade.
6 - O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que 
provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na 
cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a 
informação ao cérebro, para sua interpretação. Qualquer alteração em um desses mecanismos pode 
comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas, conforme Argosy (2009):
I-Deficiência auditiva condutiva;
II-Deficiência auditiva sensório-neural;
III-Deficiência auditiva mista;
IV-Deficiência auditiva central.
Relacione as deficiências as suas devidas características:
(IV)disfunção auditiva central ou surdez central.
(II)impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo 
auditivo.
(I)interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.
(III)alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão 
sensorial ou do nervo auditivo.
Assinale a sequência correta:
Escolha uma:
a. IV, III, II, I;
b. III, II, I, IV;
c. IV, II, I, III;
d. III, I, IV, II;
e. I, II, III, IV;
7 - O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (BRASIL, 1998), 
elaborou um documento denominado “Avaliação para identificação das necessidades educacionais 
especiais”, com o objetivo de subsidiar a elaboração de práticas pedagógicas que garantam 
respostas educativas adequadas às diferentes necessidades dos alunos e da própria instituição 
educacional. A avaliação proposta está baseada:
Escolha uma:
a. na premissa de que os processos de desenvolvimentoe de aprendizagem não são resultantes da 
interação do aluno com seus professores;
b. no conceito de que a Educação Tradicional, pautada por uma avaliação crítica ainda é a maior e a 
melhor forma de avaliação;
c. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem não são resultantes da 
interação do sujeito com o meio social que convive.
d. na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da 
interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e 
amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os 
objetos do conhecimento;
e. no conceito de que a memorização é mais importante do que saber o conteúdo, pois a escola deve
formar sujeitos unicamente para suprir o mercado de trabalho;
8 - O processo educacional da criança com perda visual deve transcorrer da mesma forma com que 
ocorre o das que enxergam, seguindo o mesmo período de escolaridade e de acordo com sua idade 
cronológica. A integração do aluno cego ou de baixa visão com outros sem a deficiência será 
importante para a aquisição de linguagem e de postura, bem como para o desenvolvimento 
acadêmico. São recomendados para a pessoa com baixa visão, segundo especialistas da visão 
subnormal, os recursos de ampliação: para longe, para perto e manuais ou de mesa. Relacione-os e 
depois escolha a sequência correta:
I-para longe;
II-para perto;
III-manuais ou de mesa;
(III)são recursos de lupas que ampliam o tamanho da fonte das letras ou dos desenhos, mapas, 
gráficos, etc.
(II)podem ser usados óculos especiais, como os bifocais, as lentes esferoprismáticas, lentes 
monofocais esféricas e os sistemas telemicroscópicos.
(I)telescópio para ajudar na leitura do quadro-negro ou, ainda, recursos do telessistema, telelupas e 
lunetas.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. III, II, I;
b. I, III, II;
c. I, II, III;
d. III, I, II;
e. II, III, I;
9 - Quando nos comunicamos com uma criança que não ouve, o importante é que nos mostremos o 
mais natural possível e que não tenhamos receio de falar, pois a pessoa surda também quer se 
comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los a usar diferentes formas de linguagem: como: fala,
expressão corporal, entre outras muitas possibilidades. Considerando as ideias do texto acima, 
avalie as afirmações a seguir:
I.Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma 
clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante 
dos lábios, para não dificultar a leitura labial. Não fale com bala ou chicletes na boca.
II.Busque sempre um ambiente claro, a fim de obter boa visibilidade na comunicação. Não é 
necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação.
III.É preciso usar as expressões facial e corporal para demonstrar seus sentimentos, pois o surdo não
percebe mudanças de tons ou emoções por meio da voz. Tenha calma se você não entender o que 
uma pessoa surda está falando, peça para repetir e, se for preciso, escrever.
IV.Ao abordar uma pessoa surda, não adianta chamar. Basta tocar em seu braço delicadamente e ela 
entenderá.
V.Para falar com a pessoa, deve ser com gestos rápidos, com muita intensidade nos movimentos, 
pois facilita a interpretação. Ao falar, deve-se gesticular muito e não ter barreira diante dos lábios.
É verdadeiro o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I, II, III e IV;
b. III, IV e V;
c. I e II;
d. II e IV;
e. I, III e IV;
10 - Segundo Argosy, (2009). Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a 
audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas:
I-Deficiência auditiva condutiva - interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão 
auricular até o ouvido médio.
Deficiência auditiva condutiva – interferência na transmissão do
som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.
II-Deficiência auditiva sensório-neural - impossibilidade de recepção do som por lesão das 
células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.
Deficiência auditiva sensório-neural – impossibilidade de recepção
do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.
III-Deficiência auditiva mista - alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, 
associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.
Deficiência auditiva mista – alteração na condução do som até o
órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do
nervo auditivo.
IV-Deficiência auditiva central - disfunção auditiva central ou surdez central.
Deficiência auditiva central – disfunção auditiva central ou surdez
central.
V-Deficiência auditiva direita - disfunção auditiva que afeta somente o lado direito.
Quais alternativas são verdadeiras?
Escolha uma:
a. alternativas III, IV e V;
b. alternativasI, II, III, IV e V;
c. alternativas II e IV;
d. alternativas I, II e V;
e. alternativas I, II, III e IV;