RESUMO PSICOMETRIA

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FACULDADE PITÁGORAS 
GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA 
DISCENTE DE MEDIDAS COGNITIVAS E AVALIAÇÃO E PSICOLOGIA II 
3° PERÍODO DE 2019.1 
 
DISCENTE: GABRIELA CARNEIRO ALVES FLORENCIO 
DOCENTE: CAMILA VASCONCELOS CARNAÚBA LIMA 
 
 Resumo Cap. 03 do Livro Psicometria 
Normas 
Mais importante que desenvolver os testes e aplicá-los de maneira correta é 
esclarecer os escores e, para que isso ocorra é necessário que normas sejam 
elaboradas, pois com base nelas haverá a possibilidade de conceder significado aos 
escores atingidos pelo indivíduo. Para que o profissional possa classificar os escores 
em baixos, medianos, elevados, etc., ele precisa de um padrão, que é fornecido 
pelas normas. Sendo assim, utilizando como base os escores de uma amostra 
representativa da população (amostra normativa). Todos os escores individuais, de 
diferentes sujeitos, serão comparados com o mesmo referencial, com o mesmo 
padrão. É como se o psicólogo, ao interpretar o escore individual de um sujeito, 
empregasse um padrão. 
O grupo cujo o desempenho é utilizado como referencial é chamado de 
amostra normativa. Pode-se dizer que a amostra normativa é representativa da 
população. As normas fornecem um padrão de comparação para a interpretação 
dos escores individuais, utilizando como base os escores de uma amostra 
representativa da população (amostra normativa). As normas para interpretação são 
produzidas não apenas com a amostra representativa da população com escores 
típicos (amostra normativa), mas também com o nível de desenvolvimento humano. 
Normas intragrupos, são aquelas que utilizam a distribuição normativa como 
referência. É muito importante que a amostra normativa seja representativa da 
população para a qual o teste foi construído. O tamanho da amostra deve ser 
suficiente para garantir a estabilidade do desempenho dos participantes e varia de 
acordo com o teste e com as características da amostra-alvo. Os escores individuais 
e da amostra normativa em geral serão referenciados em termos de escore 
percentílico ou escore padrão (T ou Z).O escore percentílico indica a posição que o 
desempenho no teste coloca o sujeito quando comparado ao desempenho da 
amostra normativa com desempenho menor o u igual ao dele. O problema em 
expressar as normas utilizando pontos percentílicos é que, quando colocamos os 
escores brutos sobre uma distribuição normal, eles não apresentam distância 
uniforme e tendem a agrupar-se em torno de um valor central. Outra forma de 
expressar nor mas é com a utilização dos escores padrão, que são uma maneira de 
 
 
expressar o sentido do escore do sujeito em relação aos escores da amostra 
normativa, mas evitando o problema da desigualdade das unidades do escore 
percentílico. O desenvolvimento humano progressivo ao longo da vida e a 
consequente maturação psíquica, motora e de outros sistemas é o que 
fundamenta as normas de desenvolvimento. As normas por idade mental analisam o 
desempenho médio de sujeitos das variadas idades e, se o sujeito respondia 
corretamente todas as questões que se esperava que pessoas de sua idade 
respondessem corretamente, seria possível dizer que ele teria a idade mental de X 
anos. Normas de série escolar: A semelhança entre os currículos escolares e a 
progressão contínua por meio deles fornece a base para a normatização dos 
escores. As normas de estágio de desenvolvimento, podem utilizar como referência 
o estágio de desenvolvimento psicomotor em que a criança ou adolescente se 
encontra. Piaget e sua equipe sugeriram fases para o desenvolvimento cognitivo e 
alguns testes foram construídos com a utilização des sas fases do desenvolvimento 
cognitivo como critério para a interpretação dos resultados. 
Fidedignidade, refere-se à estabilidade dos escores dos testes. É sinônimo de 
confiabilidade ou precisão. 
Escore Z é quando uma medida se afasta da média em termos de desvio 
padrão. A fidedignidade pode ser obtida a partir das análises teste-reteste, formas 
paralelas e fidedignidade inter juízes 
Consistência interna são itens que compõem o teste que medem o mesmo 
construto. 
Alpha de Cronbach é a análise das respostas de um teste calculado a partir da 
variância dos itens. 
 
α > 0,90 = excelente 
0,89 > α > 0,80 = bom 
0,79 > α > 0,70 = aceitável 
0,69 > α > 0,60 = questionável 
0,59 > α > 0,50 = ruim 
α < 0,50 = inaceitável 
 
A correlação de Pearson –R: Pode ser positiva/correlacionada (Ex: quanto 
mais agressivo, mais inteligente), negativa/inversa (Ex: quando mais agressivo, 
menos inteligente) o u ausência de correlação (há absoluta independência das 
respostas. Sem correlação). A fidedignidade poderá ser influenciada por erros, há 2 
tipos de Erros: Aleatórios e sistemáticos (diferenças individuais porque ele afeta 
todos os participantes igualmente). A validade se estabelece por um lado, ela 
adequação do conteúdo semântico dos itens ao construto teórico que o teste que 
medir. O grau no qual as interpretações obtidas dos dados, empíricos do teste 
encontram sustentação em base científica 
sólida. 
Os tipos de validade são: Validade convergente: correlação do seu escort e 
com o escore de outros instrumentos de medida do mesmo construto. Validade 
discriminante: A característica que um instrumento tem de correlacionar fracamente 
com as variáveis (correlação não significativas entre os construtos). Validade 
preditiva: consiste no teste empírico de quanto à medida de um teste prediz o 
 
 
desempenho concreto do sujeito nas situações adaptativas pertinente s. Validade 
concorrente: correlação entre a variável dependente e a variável independente. 
 
REFERÊNCIA: HUTZ, Cláudio Simon, As Normas IN HUTZ, Cláudio, BANDEIRA . 
Psicometria Porto Alegre, Alfred, 2015.