PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA (6º AO 9º ANO) HISTÓRIA

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MUNICÍPIO DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE TREMEMBÉ/SP 
EDITAL Nº 002/2015 - PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO Nº 002/2015 
 
 VESPERTINO 10/01/2016 
PROVA OBJETIVA NÍVEL MÉDIO/SUPERIOR 
CARGO: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA (6º AO 9º ANO) - HISTÓRIA 
 
Leia atentamente as INSTRUÇÕES: 
 
1. Confira seus dados no cartão-resposta: nome, número de inscrição e o cargo para o qual se inscreveu. 
 
2. Assine seu cartão-resposta. 
 
3. Aguarde a autorização do Fiscal para abrir o caderno de provas. Ao receber a ordem do fiscal, confira o caderno 
de provas com muita atenção. Nenhuma reclamação sobre o total de questões ou falha de impressão será aceita 
depois de iniciada a prova. 
 
4. O cartão-resposta não será substituído, salvo se contiver erro de impressão. 
 
5. Preencha toda a área do cartão-resposta correspondente à alternativa de sua escolha, com caneta 
esferográfica (tinta azul ou preta), sem ultrapassar as bordas. As marcações duplas, ou rasuradas, com corretivo, 
ou marcadas diferentemente do modelo estabelecido no cartão-resposta poderão ser anuladas. 
 
6. Sua prova tem 40 questões, com 4 alternativas. 
 
7. Cabe apenas ao candidato a interpretação das questões, o fiscal não poderá fazer nenhuma interferência. 
 
8. A prova será realizada com duração máxima de 3 (três) horas), incluído o tempo para a realização da Prova 
Objetiva e o preenchimento do cartão-resposta. 
 
9. O candidato poderá retirar-se do local de realização das provas somente 1 (uma) hora após o seu início, sem 
levar o caderno de provas. 
 
10. O candidato poderá levar o caderno de provas, assim como anotação contendo transcrição do seu cartão-
resposta, somente 1h30min (uma hora e trinta minutos) após o início da realização das provas. 
 
11. Ao terminar a prova, o candidato deverá entregar ao fiscal de sala o cartão-resposta preenchido e assinado. 
 
12. Os 3 (três) candidatos, que terminarem a prova por último, deverão permanecer na sala, e só poderão sair 
juntos após o fechamento do envelope, contendo os cartões-resposta dos candidatos presentes e ausentes, e 
assinarem no lacre do referido envelope, atestando que este foi devidamente lacrado. 
 
13. Durante todo o tempo em que permanecer no local onde está ocorrendo o concurso, o candidato deverá, 
manter o celular desligado e sem bateria, só sendo permitido ligar depois de ultrapassar o portão de saída do 
prédio. 
 
14. Não será permitido ao candidato fumar na sala de provas, bem como nas dependências. 
 
BOA PROVA! 
 
 
 
 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
Texto para leitura e resolução das próximas 10 questões. 
 
Os infelizes cálculos da felicidade 
 
 O homem desta estória é chamado de Júlio Novesfora. Noutras falas: o mestre Novesfora. Homem bastante 
matemático, vivendo na quantidade exata, morando sempre no acertado lugar. O mundo, para ele, estava posto 
em equação de infinito grau. Qualquer situação lhe algebrava o pensamento. Integrais, derivadas, matrizes: para 
tudo existia a devida fórmula. A maior parte das vezes mesmo ele nem incomodava os neurónios: 
 — É conta que se faz sem cabeça. 
 Doseava o coração em aplicações regradas, reduzia a paixão ao seu equivalente numérico. Amores, mulheres, 
filhos: tudo isso era hipótese nula. O sentimento, dizia ele, não tem logaritmo. Por isso, nem se justifica a sua 
equação. Desde menino se abstivera de afetos. Do ponto de vista da álgebra, dizia, a ternura é um absurdo. 
Como o zero negativo. Vocês vejam, dizia ele aos alunos: a erva não se enerva, mesmo sabendo-se acabada em 
ruminagem de boi. E a cobra morde sem ódio. É só o justo praticar da dentadura injetável dela. Na natureza não 
se concebe sentimento. Assim, a vida prosseguia e Júlio Novesfora era nela um aguarda-factos. 
 Certa vez, porém, o mestre se apaixonou por uma aluna, menina de incorreta idade. Toda a gente advertia: 
essa menina é mais que nova, não dá para si. 
 — Faça as contas, mestre. 
 Mas o mestre já perdera o cálculo. Desvalessem os razoáveis conselhos. Ainda mais grave: ele perdia o 
matemático tino. Já não sabia nem o abecedário dos números. Seu pensamento perdia as limpezas da lógica. 
Dizia coisas sem pés. Parecia, naquele caso, se confirmar o lema: quanto mais sexo menos nexo. Agora, a razão 
vinha tarde de mais. O mestre já tinha traçado a hipotenusa à menina. Em folgas e folguedos, Júlio Novesfora se 
afastava dos rigores da geometria. O oito deitado é um infinito. E, assim, o professor, ataratonto, relembrava: 
 — A paixão é o mundo a dividir por zero. 
 Não questionassem era aquela sua paixão. Aquilo era um amor idimensional, desses para os quais nem tanto 
há mar, nem tanto há guerra. Chamaram um seu tio, único familiar que parecia merecer-lhe as autoritárias 
confianças. O tio lhe aplicou muita sabedoria, doutrinas de pôr facto e roubar argumento. Mas o matemático 
resistia: 
 — Se reparar, tio, é a primeira vez que estou a viver. Corolariamente, é natural que cometa erros. 
 — Mas, sobrinho, você sempre foi de cálculo. Faça agora contas à sua vida. 
 — Essa conta, tio, não se faz de cabeça. Faz-se de coração. 
 O professor demonstrava seu axioma, a irresolúvel paixão pela desidosa menina. Tinha experimentado a fruta 
nessa altura em que o Verão ainda está trabalhando nos açúcares da polpa. E de tão regalado, arregalava os 
olhos. Estava com a cabeça lotada daquela arrebitada menina. O tio ainda desfilou avisos: não vislumbrava ele o 
perigo de um desfecho desilusionista? Não sabia ele que toda a mulher saborosa é dissaborosa? Que o amor é 
falso como um teto. Cautela, sobrinho: olho por olho, dente prudente. Novesfora, porém, se renitentava, 
inoxidável. E o tio foi dali para a sua vida. 
 Os namoros prosseguiram. O mestre levava a menina para a margem do mar onde os coqueiros se vergavam, 
rumorosos, dando um fingimento de frescura. 
 — Para bem amar não há como ao pé do mar, ditava ele. 
 A menina só respondia coisas simples, singelices. Que ela gostava era do Verão. Ela: 
 — Do Inverno gosto é para chorar. As lágrimas, no frio, me saem grossas, cheiinhas de água. 
 A menina falava e o mestre Novesfora ia passeando as mãos pelo corpo dela, mais aplicado que cego lendo 
“braille”. 
 — Vai falando, não pare — pedia ele enquanto divertia os dedos pelas secretas humidades da menina. Gostava 
dessa fingida distração dela, seus atos lhe pareciam menos pecaminosos. Os transeuntes passavam, deitando 
culpas no velho professor. Aquilo é idade para nenhumas-vergonhas? Outros faziam graça: 
 — Sexagenário ou sexogenário? 
 O mestre se desimportava. Recolhia a lição do embondeiro que é grande mas não dá sombra nenhuma. 
Vontade de festejar deve eclodir antes de acabar o baile. Tanto tempo decorrera em sua vida e tão pouco tempo 
tivera para viver. Tudo estando ao alcance da felicidade por que motivo se usufruem tão poucas alegrias? Mas o 
sapo não sonha com charco: se alaga nele. E agora que ele tinha a mão na moça é que iria parar? 
 Uma noite, estando ela em seu leito, estranhos receios invadiram o professor: essa menina vai fugir, 
desaparecida como o arco-íris nas traseiras da chuva. Afinal, os outros bem tinham razão: chega sempre o 
momento que o amendoim se separa da casca. Novesfora nem chegou de entrar no sono, tal lhe doeram as 
suspeitas do desfecho. 
 Passaram-se os dias. Até que, certa vez, sob a sombra de um coqueiro, se escutaram os acordes de um 
lamentochão. O professor carpia as já previsíveis mágoas? Foram a ver, munidos de consolos. Encontraram não o 
professor mas a menina derramada em pranto, mais triste quecego sentado em miradouro. Se aproximaram, lhe 
tocaram o ombro. O que passara, então? Onde estava o mestre? 
 — Ele foi, partiu com outra. 
 Resposta espantável: afinal, o professor é que se fora, no embora sem remédio. E partira como? Se ainda 
ontem ele aplicava a ventosa naquele lugar? A ditosa namorada respondeu: que ele fora com outra, 
extranumerária. E que esta seria ainda muito mais nova, estreável como uma manhã de domingo. Provado o doce 
do fruto do verde se quer é o sabor da flor. Enquanto a lagrimosa encharcava réstias de palavras os presentes se 
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foram afastando. Se descuidavam do caso, deixando a menina sob a sombra do coqueiro, solitária e sozinha, no 
cenário de sua imprevista tristeza. Era Inverno, estação preferida por suas lágrimas. 
COUTO, M. Os infelizes cálculos da felicidade. In: COUTO, M. Estórias abensonhadas. São Paulo: 
Companhia das Letras, 2012, p. 93-99. 
 
01. O período “Homem bastante matemático, vivendo na quantidade exata, morando sempre no acertado 
lugar.” pode ser corretamente interpretado em qual das alternativas? 
a) O Professor Novesfora era um boêmio. 
b) O Professor tinha muita facilidade com as pessoas. 
c) Novesfora vivia sem correr riscos. 
d) Novesfora gostava de uma aventura amorosa. 
 
02. A expressão “Mas o mestre já perdera o cálculo.”, segundo o todo textual, podemos interpretar da 
seguinte forma: 
a) Ele não conseguia mais dar aula. 
b) Ele não podia mais fazer contas. 
c) Ele já não se relacionava bem com os alunos. 
d) Ele já não agia com a mesma razão que de costume. 
 
03. Quanto ao gênero textual e ao estilo empregado no texto, podemos classificá-lo como: 
a) Dissertativo 
b) Injuntivo 
c) Prosa Poética 
d) Carta ao leitor 
 
04. “Parecia, naquele caso, se confirmar o lema: quanto mais sexo menos nexo.” A semelhança das 
palavras “sexo” e “nexo” fazem exemplificar qual Figura de Linguagem? 
a) Metáfora 
b) Paronomásia 
c) Metonímia 
d) Perífrase 
 
05. Na oração “Doseava o coração em aplicações regradas...”, o verbo “Doseava” é composto de seus 
respectivos elementos mórficos. Qual das alternativas apresenta um elemento mórfico ausente no referido 
verbo? 
a) Desinência Número-pessoal 
b) Desinência Modo-temporal 
c) Radical 
d) Vogal Temática 
 
06. No período “Recolhia a lição do embondeiro que é grande mas não dá sombra nenhuma.”, temos: 
a) Uma oração 
b) Duas orações 
c) Três orações 
d) Quatro orações 
 
07. Classificamos o período “Doseava o coração em aplicações regradas, reduzia a paixão ao seu 
equivalente numérico.” como: 
a) Período composto por coordenação 
b) Período composto por subordinação 
c) Período composto por coordenação e subordinação 
d) Período Simples 
 
08. A oração sublinhada em “Corolariamente, é natural que cometa erros.” é classificada corretamente 
como: 
a) Oração coordenada explicativa. 
b) Oração subordinada substantiva objetiva direta. 
c) Oração subordinada substantiva subjetiva 
d) Oração subordinada substantiva predicativa 
 
09. Na oração “Faça agora contas à sua vida.”, temos um exemplo de facultatividade da crase. Assinale a 
alternativa em que a crase foi aplicada erroneamente. 
a) A loja abrirá de segunda à sexta. 
b) Nossa instituição de ensino aplica-se do maternal à faculdade. 
c) Cortou o cabelo à militar. 
d) Se for até às 23 horas, o show poderá ser realizado. 
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10. “Sexagenário ou sexogenário?” O trecho apresenta: 
a) 24 letras e 26 fonemas. 
b) 24 letras e 25 fonemas. 
c) 24 letras e 24 fonemas. 
d) 22 letras e 22 fonemas 
 
RACIOCÍNIO LÓGICO 
11. Numa empresa, trabalham 180 pessoas. Dessas, sabe-se que 50 são do sexo masculino. Sabe-se 
também que 100 pessoas são formadas em Administração, que 80 são formadas em Direito, e que 30 são 
formadas em Administração e em Direito. Entre os homens que trabalham nessa empresa, sabe-se que 8 
são formados em Administração e em Direito, 6 são formados apenas em Direito, e 23 são formados em 
Administração. Com base nessas informações, é correto afirmar que, nessa empresa, o número de 
funcionários do sexo feminino que não são formados em Administração nem em Direito é igual a 
a) 7 
b) 9 
c) 13 
d) 17 
 
12. Um operário realiza 2/7 de determinada tarefa em 24 horas de trabalho. Insatisfeito, o gerente o trocou 
por outro operário que trabalha quatro vezes mais rápido. O operário substituto irá concluir a tarefa em: 
a) 20 horas 
b) 16 horas e 48 minutos 
c) 15 horas 
d) 12 horas 
 
13. Uma propriedade lógica define a sequência de palavras: olá, como, estão, ? , amáveis. 
Assinale a alternativa em que consta a palavra que pode substituir corretamente o símbolo “?”: 
a) Pessoas 
b) Vaquinhas 
c) Irmãs 
d) Amigos 
 
14. Considere como verdadeira a proposição: “se não chover, então todos os candidatos prestarão o 
concurso”. Assim, pode-se afirmar corretamente que: 
a) Se um dos candidatos não prestou o concurso, então choveu. 
b) Se todos os candidatos prestaram o concurso, então choveu. 
c) Se todos os candidatos prestaram o concurso, então não choveu. 
d) Se choveu, então todos os candidatos não prestaram o concurso. 
 
15. Assuma como verdadeiro que: “todo nórdico é caçador e nenhum estilista é nórdico”. Segue 
necessariamente que: 
a) Algum caçador não é estilista. 
b) Algum estilista não é caçador. 
c) Todo estilista é caçador. 
d) Todo caçador é nórdico. 
 
CONHECIMENTOS GERAIS 
16. Leia o texto e aponte a alternativa que completa corretamente a lacuna. 
O _____________________, museu da Secretaria da Cultura do Governo do Estado dedicado a preservar as 
referências de memórias da resistência e da repressão políticas do Brasil, está entre os 18 vencedores da 
21ª Edição do Prêmio Direitos Humanos. A premiação, outorgada pelo Governo Federal, é a mais 
importante condecoração do País a pessoas ou entidades que desenvolvam ações de destaque na área 
dos Direitos Humanos. 
a) Museu da Imigração 
b) Museu Afro Brasil 
c) Memorial da Resistência 
d) Memorial da América Latina 
 
17. No dia 21/12/2015, foi publicada a Medida Provisória nº 703/2015, a qual permite que uma “empresa 
envolvida em algum tipo de ilegalidade, em troca de redução da pena ou até mesmo da eliminação das 
multas, denuncie o esquema e se comprometa a auxiliar um órgão público na investigação”. 
Essa Medida Provisória dispõe sobre 
a) acordos de delação premiada. 
b) anistia fiscal. 
c) acordos de leniência. 
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d) embargo fiscal. 
 
18. Dos municípios relacionados a seguir, qual não faz limite geográfico com o município da Estância 
Turística de Tremembé/SP? 
a) Lobato 
b) Taubaté 
c) Pindamonhangaba 
d) São José dos Campos 
 
19. Analise os itens a seguir e aponte a alternativa que faz a afirmação correta. 
1. A rizicultura é uma das fontes de economia do município da Estância Turística de Tremembé/SP. 
2. Hélio de Souza Moraes e Odair Ribeiro da Neves Filho são os autores do Hino do município da Estância 
Turística de Tremembé/SP. 
3. A elevação do município de Tremembé para Estância Turística ocorreu na gestão do Prefeito Messias 
Paredão do Nascimento Lima. 
4. Tremembé foi desmembrado de Caçapava e elevado a município pela Lei Estadual n° 458, em 26 de 
novembro de 1896. 
a) É verdadeiro o que se afirma nos itens 1, 2, 3 e 4. 
b) É verdadeiro o que se afirma somente nos itens 1, 2 e 3. 
c) É verdadeiro o que se afirma somente nos itens 2, 3 e 4. 
d) É verdadeiro o que se afirma somente nos itens 1, 3 e 4. 
 
20. A Lei nº 13.188, de 11 de novembro de 2015, que dispõe sobre o direito de resposta ou retificação do 
ofendido em matéria divulgada, publicada ou transmitida por veículo de comunicação social, estabelece: 
I - A retratação ou retificação espontânea, ainda que a elas sejam conferidos os mesmos destaque, 
publicidade, periodicidadee dimensão do agravo, não impedem o exercício do direito de resposta pelo 
ofendido nem prejudicam a ação de reparação por dano moral. 
II - O direito de resposta ou retificação poderá ser exercido, de forma coletiva, em face de todos os 
veículos de comunicação social que tenham divulgado, publicado, republicado, transmitido ou 
retransmitido o agravo original. 
III - A ação de rito especial de que trata esta Lei será instruída com as provas do agravo e do pedido de 
resposta ou retificação não atendido, bem como com o texto da resposta ou retificação a ser divulgado, 
publicado ou transmitido, sob pena de inépcia da inicial, e processada no prazo máximo de quinze dias. 
Conforme a referida Lei, é correto o que está posto 
a) apenas no item I. 
b) apenas nos itens I e II. 
c) apenas nos itens I e III. 
d) nos itens I, II e III. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
21. O Art. 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) estabelece que “A 
educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de 
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. 
Assinale a alternativa incorreta quanto ao dever do Estado de garantir educação escolar pública: 
a) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, somente para os que a ele tiveram acesso na idade própria. 
b) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente 
na rede regular de ensino. 
c) Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando. 
d) Oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às 
suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e 
permanência na escola. 
 
22. A Resolução do Conselho Nacional de Educação nº 1, de 17 de junho de 2004, institui Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura 
Afro-Brasileira e Africana a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e 
modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por Instituições que desenvolvem programas de 
formação inicial e continuada de professores. 
Assinale a alternativa correta que se refere à meta a ser alcançada com a implementação dessas 
Diretrizes: 
a) Promover, somente, em escolas de educação básica o ensino de cidadãos atuantes e conscientes no seio da 
sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de 
nação democrática. 
b) Promover a educação de cidadãos conscientes e não atuantes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica 
do Brasil, buscando relações étnico-sociais negativas, rumo à construção de nação democrática. 
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c) Promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da sociedade multicultural e pluriétnica do 
Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à construção de nação democrática. 
d) Favorecer o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana bem como a educação de cidadãos atuantes 
e conscientes visando relações étnico-sociais pouco positivas, em direção à uma nação democrática. 
 
23. O autor Cipriano Luckesi é um dos críticos da prática de avaliar que têm como função classificar em 
detrimento de diagnosticar. Para esse autor, o julgamento de valor deve ter como função principal: 
a) Classificar um objeto ou um ser humano num padrão definitivamente determinado. 
b) Frenar o processo de crescimento. 
c) Enquadrar os alunos-educandos dentro da normatividade socialmente estabelecida. 
d) Possibilitar uma nova tomada de decisão sobre o objeto. 
 
24. Historicamente, pedagogos e teóricos da educação compreenderam de diferentes formas o sentido da 
educação na e para a sociedade. Três tendências filosófico-políticas para compreender a educação se 
constituíram e se destacaram ao longo da prática educacional. 
Assinale a alternativa que corresponde corretamente a essas tendências: 
a) Educação como redentora da sociedade, educação como reprodutora da sociedade e educação como criadora 
da sociedade. 
b) Educação como redentora da sociedade, educação como reprodutora da sociedade e educação como 
transformadora da sociedade. 
c) Educação como criadora da sociedade, educação como reprodutora da sociedade e educação como 
transformadora da sociedade. 
d) Educação como redentora da sociedade, educação como criadora da sociedade e educação como 
transformadora da sociedade. 
 
25. Para Veiga (2002), o Projeto Político-Pedagógico (PPP ) não se trata apenas de agrupamentos de 
planos de ensino e de atividades diversas, não é construído para arquivar ou como cumprimento de 
tarefas burocráticas e sim, deve ser vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo da escola, 
em todos os momentos. 
Qual das seguintes ações não está relacionada à concepção de PPP defendida por essa autora? 
a) O projeto político-pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, 
com um compromisso definido coletivamente. 
b) O projeto político-pedagógico deve ser considerado como um processo permanente de reflexão e discussão 
dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade. 
c) O projeto político-pedagógico propicia a vivência democrática necessária para a participação de todos os 
membros da comunidade escolar e o exercício da cidadania. 
d) O projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo democrático de decisões, preocupa-se em instaurar 
uma forma de organização do trabalho pedagógico que fica aquém em relação aos conflitos, buscando restaurar 
as relações competitivas, corporativas e autoritárias. 
 
26. Leia as afirmações a seguir: 
I. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no 
Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em 
centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, 
confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos. 
II. O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da 
disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua 
plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. 
III. A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE como 
parte integrante do processo educacional. 
IV. O AEE é realizado, necessariamente, na sala de recursos multifuncionais da própria escola de ensino 
regular, no turno inverso da escolarização, sendo substitutivo às classes comuns. 
De acordo com as Diretrizes Operacionais para o atendimento educacional especializado na Educação 
Básica, modalidade Educação Especial (2009), estão corretas somente as afirmações: 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) II, III e IV. 
d) II e IV. 
 
27. “A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário, mantém sua individualidade. Mas integra 
as disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e 
trabalha todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos, comunicação e 
negociação de significados e registro sistemático dos resultados” (BRASIL - 1999) 
Em relação à interdisciplinaridade, todas as alternativas são corretas, exceto uma, assinale-a. 
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a) Para que ocorra a interdisciplinaridade, não se trata de eliminar as disciplinas, trata-se de torná-las 
comunicativas entre si, concebê-las como processos históricos e culturais,e sim torná-la necessária a atualização 
quando se refere às práticas do processo de ensino-aprendizagem. 
b) A proposta da interdisciplinaridade é estabelecer ligações de complementaridade, convergência, interconexões 
e passagens entre os conhecimentos. 
c) A proposta da interdisciplinaridade proporciona uma influência independente entre as áreas curriculares e 
facilita o desenvolvimento dos conteúdos, numa perspectiva de interdisciplinaridade e contextualização. 
d) A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador com as disciplinas de um currículo, para que os alunos 
aprendam a olhar o mesmo objeto sob perspectivas diferentes. 
 
28. Em 2012, o Ministério da Educação, em consonância com a Constituição Federal de 1988 e a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996), aprovou as Diretrizes Nacionais para a 
Educação em Direitos Humanos (DNEDH). 
Leia as afirmativas a seguir: 
I. Direitos Humanos são aqueles que o indivíduo possui simplesmente por ser uma pessoa humana, por 
sua importância de existir, tais como: o direito à vida, à família, à alimentação, à educação, ao trabalho, à 
liberdade, à religião, à orientação sexual e ao meio ambiente sadio, entre outros. 
II. As instituições de ensino, desde escolas básicas até as de ensino superior, devem direcionar seus 
projetos pedagógicos para os direitos humanos, preocupando-se não só com os conteúdos voltados para 
o letramento, mas também com a formação do caráter e da personalidade das pessoas. 
III. A Educação em Direitos Humanos trabalha com a orientação, especificamente de crianças, para que 
assumam suas responsabilidades enquanto cidadãos, promovendo o respeito entre as pessoas e suas 
diferenças; fazendo com que reconheçam seus direitos e defendam os direitos dos outros. 
IV. A Educação em Direitos Humanos fundamenta-se na formação ética, crítica e política do indivíduo. 
Quanto às Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, é correto afirmar que as afirmativas 
I, II, III e IV são respectivamente: 
a) V, F, V, V. 
b) V, V, F, V. 
c) V, V, V, F. 
d) F, V, V, V. 
 
29. Lück (2009) ao caracterizar a função do gestor pedagógico dentro do contexto escolar, analisa que: 
A gestão pedagógica é, de todas as dimensões da gestão escolar, a mais importante. 
 
Porque: 
 
Está mais diretamente envolvida com o foco da escola que é o de promover aprendizagem e formação dos 
alunos. 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar que: 
a) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
b) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
c) A primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. 
d) A primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. 
 
30. Como um amplo princípio, o Construtivismo pressupõe que o conhecimento é construído ativamente 
pelo aluno via interação com os objetos e também através da interação social, de acordo com algumas 
interpretações do trabalho de dois importantes autores. 
Marque a alternativa que corresponde, respectivamente, aos dois autores que desenvolveram as referidas 
teorias: 
a) Piaget e Wallon 
b) Paulo Freire e Wallon 
c) David Ausubel e Vygotsky 
d) Piaget e Vygotsky 
 
31. A Civilização Egípcia, considerada uma das civilizações da antiguidade oriental do Norte da África, 
desenvolveu-se ao longo do curso do rio Nilo, dando origem ao que é hoje o Estado denominado de 
República Árabe do Egito. Sobre a história dessa civilização, é correto afirmar, exceto: 
a) Os egiptólogos depararam com muitas dificuldades para determinar com precisão e coerência a cronologia do 
Egito Antigo, pois as fontes disponíveis são consideradas incompletas. Uma das fontes principais disponíveis para 
as pesquisas é o manuscrito do sacerdote e sábio MANETON, de cerca do século III a.C. 
b) Para os egípcios, os anos eram contados em função de cada governante (soberano). 
c) Para os antigos egípcios, acreditar nos deuses significava cultuá-los, isto é, prestar-lhes homenagens, oferecer-
lhes tributos, razão pela qual edificaram templos considerados “a casa dos deuses”, onde os sacerdotes 
encarregavam-se das atividades religiosas. 
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d) “A morte está hoje diante de mim como a cura depois de uma doença... A morte está hoje diante de mim como 
o perfume da mirra... A morte está hoje diante de mim como um clarão no céu”, são fragmentos do texto egípcio 
DIÁLOGO DOS DEUSES COM A NATUREZA, escrito pelo faraó Ramsés IV. 
 
32. O historiador ateniense TUCÍDIDES (460-395 a.C.) registrou um eloquente discurso de Péricles sobre a 
democracia em Atenas. 
Leia com atenção as proposições a seguir e assinale a proposição que estiver em desacordo com o 
discurso de Péricles. 
a) Todo cidadão está privado de liberdade para cuidar de sua vida particular, sua liberdade restringe-se a seus 
negócios privados. 
b) Usamos a riqueza como um instrumento para agir, e não como motivo de orgulho e ostentação. 
c) Nossa cidade é uma escola para toda a HÉLADE, e cada cidadão ateniense, por suas características, mostra-
se capaz de realizar as mais variadas formas de atividade. 
d) Nossa forma de governo não se baseia nas instituições dos povos vizinhos. Não imitamos os outros. Servimos 
de modelo para eles. 
 
33. Em decorrência da crise que afetou principalmente a parte Ocidental do Império Romano, o Imperador 
Constantino transferiu, em 33, a capital do Império para Bizâncio, cidade fundada por marinheiros gregos, 
por volta de 660 a.C., e importante entreposto comercial que ligava Europa e Ásia. 
De acordo com a historiografia do Império Bizantino, podemos afirmar corretamente que: 
a) A conquista de Constantinopla pelos turcos otomanos em meados do século XIV é considerada o marco 
tradicional utilizado para assinalar o fim da Baixa Idade Média da Era Medieval. 
b) A Basílica de São Pedro, localizada em Nápoles e a Igreja de Santa Sofia, localizada na cidade Síria de 
Damasco, são fortes exemplos da influência da arte bizantina nos tempos atuais. 
c) O Império Bizantino foi um Estado multiético que congregava valores culturais dos egípcios, romanos, sírios, 
gregos, persas, germanos e judeus, entre outros. 
d) Em muitas das pinturas e mosaicos da época, evidencia-se claramente a separação entre a Igreja e o Estado. 
Nas imagens, Cristo aparece geralmente como um rei sem trono. 
 
34. Leia com atenção os itens apresentados, julgando se são verdadeiros ou falsos, e responda ao que se 
pede: 
I- A mais temível heresia do período medieval foi a dos ALBIGENSES, nome que deriva da cidade de ALBI. 
Para combater essa heresia, a Igreja Católica utilizou a força do Tribunal da Inquisição, o combate armado 
(cruzada contra os albigenses, em 1208) e a pregação religiosa, especialmente dos dominicanos. 
II- Na época medieval ou feudalismo, com o predomínio do cristianismo, a maioria dos europeus 
acreditava na presença constante de Deus; os trabalhos e atividades tinham que ser abençoados pelos 
sacerdotes e grande parte das festas e distrações precisavam de um motivo religioso para acontecerem. 
III- A criação extensiva do gado, solto nas terras do Brasil Colonial, requeria a ocupação de novas áreas de 
pastagens, o que favoreceu seu avanço por todo o litoral e parte do sertão do sudoeste brasileiro. Já no 
século XVIII, a atividade pecuária atingira as capitanias do sul às margens dos rios Paraná e Paraguai. 
IV- As primeiras descobertas de ouro na América Portuguesa estão ligadas à expansão bandeirante e 
pecuária, iniciadas no fim do século XVI, quando a produção e comercialização do açúcar e do tabaco 
enfrentavam forte crise. 
V- Levando-se em consideração seus resultados gerais, a Revolução Inglesa do século XVII desempenhou 
na história da Inglaterra um papel equivalente ao da Revolução Francesa do século XVIII, na história da 
França. A Revolução Inglesa não só substituiu uma poderosamonarquia absoluta por um governo 
representativo, porém não democrático, terminando com o domínio exclusivo da Igreja de Estado 
perseguidora, como também preparou o caminho para o desenvolvimento do capitalismo. 
VI - As grandes transformações econômicas, políticas e sociais do fim do século XVIII e início do século 
XIX, na Europa e nas Américas, foram acompanhadas por doutrinas e teorias que buscavam justificar e 
regular a ordem capitalista burguesa que se estabelecia, ou condená-la ou reformá-la. 
Assinale: 
a) Se somente os itens I e VI forem verdadeiros. 
b) Se apenas o item IV for falso. 
c) Se os itens II, III, IV e VI forem verdadeiros. 
d) Se somente os itens III e IV forem falsos. 
 
35. Na Revolução Russa de 1917, líderes do proletariado comandaram o processo revolucionário, forçando 
a uma ruptura social e política inédita cujos desdobramentos se refletiram internacionalmente por todo o 
século XX. Sobre esse fato histórico, são apresentados os itens a seguir que podem ser verdadeiros ou 
falsos. Leia-os com atenção e responda ao que se pede. 
I- A corrosão do czarismo, devido a seu caráter despótico, em contraste com os regimes constitucionais 
de várias nações da Europa, também se revelava no plano internacional, no jogo de forças com outras 
potências por domínio imperialista, fragilizando seu poderio e debilitando o regime. 
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II- Os grandes proprietários de terras, o clero e os oficiais do Exército, no alto da pirâmide social russa, 
configuravam uma sociedade baseada na posse de terras e de títulos honoríficos, mantendo uma estrutura 
que carregava muitos aspectos do mundo feudal. 
III- Entre os opositores do czarismo destacaram-se várias agremiações político-ideológicas, como os 
narodnikis (populistas), os anarquistas (partidários das ideias de Bakunin) e principalmente os social-
democratas (defensores dos princípios marxistas). 
IV- Já no fim de 1913, após a conquista de boa parte de seu território pelos japoneses, a Rússia estava 
militarmente aniquilada e economicamente desorganizada. Sua população convivia com o 
desabastecimento e a escassez de gêneros básicos. 
V- A partir de dezembro de 1919, Stalin converteu-se no ditador absoluto da União Soviética, para outros 
em um líder democrático. O método que utilizou para a total conquista do poder político teve como base a 
sua habilidade no controle da máquina burocrática, do Partido e do Estado, bem como na acomodação de 
alguns líderes políticos opositores. 
VI- Em contraste com a relativa liberalização econômica, consolidou-se o centralismo governamental sob a 
supremacia do Partido Comunista Russo, nome dado pelos bolcheviques, a partir de 1918, ao único 
partido político permitido no país. 
Assinale: 
a) Se somente os itens I e II forem verdadeiros. 
b) Se os itens I, II, IV e V forem verdadeiros. 
c) Se somente os itens IV e V forem falsos. 
d) Se somente o item VI for falso. 
 
36. Na História do Brasil, a República Velha, também conhecida como Primeira República Brasileira, foi o 
período da história do país que se estendeu da proclamação da República, em 15 de novembro de 1889, até a 
Revolução de 1930 que depôs o 13º e último presidente da República Velha, Washington Luís. Nesse 
período, o Brasil foi nomeado de Estados Unidos do Brasil, o mesmo nome da constituição de 1891, também 
promulgada nesse período. A República Velha no Brasil é dividida pelos historiadores em dois períodos. O 
primeiro período, chamado de República da Espada, foi dominado pelos setores mobilizados do Exército 
apoiados pelos republicanos, e vai da Proclamação da República até a posse do primeiro presidente civil, 
Prudente de Moraes. A República da Espada teve viés mais centralizador do poder, em especial por 
temores da volta da Monarquia, bem como para evitar uma possível divisão do Brasil. O segundo período 
ficou conhecido como República Oligárquica, e se estende de 1894 até a Revolução de 1930. Caracterizou-
se por dar maior poder para as elites regionais, em especial do sul e sudeste do país. As oligarquias 
dominantes eram as forças políticas republicanas de São Paulo e Minas Gerais, que se revezavam na 
presidência. Essa hegemonia paulista e mineira denomina-se política do café com leite, em razão da 
importância econômica da produção de café paulista e de leite mineiro para a economia brasileira da 
época. De acordo com os registros desse período da história do Brasil, leia atentamente os itens a seguir e 
responda ao que se pede. 
I- A expressão República Velha não é neutra; ela reflete a posição política daqueles que ajudaram a 
derrubar o sistema político republicano que vigorou de 1889 a 1930. Trata-se, então, de um termo usado no 
debate político entre os personagens de um momento histórico específico. 
II- Ao longo do período denominado de República Velha, o Brasil passou por mudanças sociais e 
econômicas cujos efeitos, apesar de importantes, só se fariam sentir a longo prazo. É o caso, por exemplo, 
da expansão demográfica, bastante acelerada no país e intensificada no período graças à imigração 
europeia. 
III- O Rio Grande do Sul teve influência decisiva na política nacional graças ao prestígio pessoal do 
senador Pinheiro Machado, assassinado em 1916. A partir daí, a influência gaúcha declinou porque o 
estado do Rio Grande do Sul ficou muito desunido devido ao conflito interminável entre Partidos Políticos, 
como o PRR e o Partido Libertador. Quando estes dois partidos foram finalmente unidos, por Getúlio Vargas, 
em 1928, o Rio Grande do Sul conseguiu lançar finalmente um candidato à presidência da república: o 
próprio Getúlio, em 1930. 
IV- Campos Sales, Presidente do Brasil (1898-1902), definiu assim sua Política dos Estados: “Neste regime, 
disse eu na minha última mensagem, a verdadeira força política, que no apertado unitarismo do Império 
residia no poder central, deslocou-se para os Estados. A Política dos Estados, isto é, a política que 
fortifica os vínculos de harmonia entre os Estados e a União é, pois, na sua essência, a política nacional. É 
lá, na soma destas unidades autônomas, que se encontra a verdadeira soberania da opinião. O que 
pensam os Estados pensa a União!”. 
V- A maioria dos presidentes da República Velha começou a carreira profissional como advogados e 
promotores públicos. Em geral, os presidentes da República Velha iniciaram suas carreiras políticas 
apoiados por líderes políticos locais (os Coronéis), mas, com exceção dos 3 presidentes paulistas, não 
eram eles próprios coronéis. 
VI- Com o advento da Primeira Guerra Mundial, no início do século XX, a atividade industrial europeia 
concentrou-se na produção bélica, reduzindo a oferta de itens exportáveis. Em consequência, o Brasil 
passou gradualmente a importar mais produtos industrializados, estimulando a concorrência com a 
indústria nacional. Além disso, a valorização cambial da moeda brasileira, ao baratear as importações, 
contribuiu para diminuir a concorrência internacional. 
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Assinale: 
a) Se os itens II, IV e VI forem verdadeiros. 
b) Se somente o item V for falso. 
c) Se somente o item VI for falso. 
d) Se somente os itens V e VI forem verdadeiros. 
 
37. “Cada cidade tinha um chefe supremo (halach uinic), e o cargo era hereditário. O chefe mantinha uma 
série de altos funcionários como administradores e magistrados (batabs), chefes militares (nacom), polícia 
(tupil), etc. Esses diferentes escalões da burocracia e do sacerdócio significavam maior ou menor status 
social. Havia também os (putunes), grandes mercadores centro-americanos. Os camponeses e artesãos 
(mazehualob) compunham a maioria da população; eram obrigados a pagar os tributos, a trabalhar nas 
grandes obras e moravam nos bairros mais distantes dos centros. Os escravos - geralmente por conquista 
- serviam a um senhor, mas não trabalhavam na produção”. 
 
Esse texto, queapresenta informações relativas a um dos povos da América Pré-Colombiana, refere-se 
aos: 
a) Astecas - que ocuparam a parte central da América Latina dos atuais Estados do Chile, Equador, Venezuela e 
Colômbia. 
b) Incas - que ocuparam um vasto território que ia do litoral Atlântico ao litoral do Oceano Pacífico em territórios 
dos atuais Estados do Equador, Colômbia, Venezuela e Peru. 
c) Olmecas - que na fase anterior aos astecas, se desenvolveram nas regiões tropicais do centro-sul do atual 
México durante o pré-clássico, próximo de onde hoje estão localizados os estados mexicanos de Veracruz e 
Tabasco. 
d) Maias - que ocuparam toda a península mexicana de Iucatã e zonas do que hoje é a Guatemala, Honduras, El 
Salvador e Belize. 
 
38. No Brasil, a Revolução de 1930, vitoriosa, foi responsável por mudanças consideráveis no panorama 
político brasileiro. O governo que se seguiu a esta Revolução, encabeçada por Getúlio Vargas, surgiu de 
um movimento que aglutinou diversas forças sociais (oligarquias dissidentes, classes médias, setores da 
burguesia urbana) e instituições que reivindicavam participação política em um cenário até então 
dominado quase exclusivamente pela oligarquia cafeeira. O governo iniciado com a Revolução de 1930 no 
Brasil durou até 1945 e ficou conhecido, historicamente, como Era Vargas ou Segunda República. Sobre 
esse período é correto afirmar, exceto: 
a) Entre 1930 e 1933, a indústria do Brasil teve um crescimento expressivo, principalmente nos setores mais 
sofisticados, como a indústria pesada, baseada na produção de máquinas objetivando o aproveitamento da mão 
de obra especializada ociosa. 
b) A limitação ideológica do tenentismo, que combatia a República oligárquica em nome de umas poucas reformas 
e sem se filiar a nenhuma linha política ou partidária, levaria o movimento ao colapso. Como alternativa de 
sobrevivência, os tenentistas tiveram como opção abraçar um programa mais amplo, como Luís Carlos Prestes já 
havia feito ao se converter ao comunismo. 
c) A centralização do poder no Estado Novo criou condições para que se iniciasse o trabalho de coordenação e 
planejamento econômico, com ênfase no prosseguimento da industrialização por substituição de importações. 
d) Eleito indiretamente pelo Congresso para um mandato de quatro anos, sem direito a reeleição, Getúlio Vargas 
demonstrava, no início de seu governo constitucional, a intenção de fazer o país voltar à normalidade. Entretanto, 
apesar da entrada em vigor da Constituição e de uma clara definição dos limites do poder Executivo, continuava a 
aproveitar-se da crise de hegemonia existente no país, ou seja, da incapacidade de um único grupo controlar o 
poder. 
 
39. Sobre o panorama da Europa nos primeiros anos do pós Segunda Guerra Mundial (1939-1945), é 
correto afirmar, exceto: 
a) No Extremo Oriente, o Japão, derrotado na guerra, teve elevados prejuízos materiais e humanos, e ainda sofreu 
a ocupação soviética (1945-1952). Os zaibatsu - fortes grupos econômicos - foram dissolvidos, e com eles a 
grande propriedade e as indústrias bélicas, como parte do plano de desmilitarização. Além disso, em 1947 foi 
imposta ao Japão uma Constituição parlamentar que limitava os poderes do imperador Hiroíto. 
b) Os Estados Unidos despontaram como um Estado superior a qualquer outro em recursos materiais, financeiros 
e tecnológicos, como a nação detentora da bomba atômica e do domínio nuclear, com a vantagem de não ter 
sofrido a devastação e a exaustão da guerra em seu território. 
c) A Europa aderiu à nova situação de bipolarização mundial. Países da Europa Ocidental, como Inglaterra, 
França e Itália acabaram por se alinhar com os Estados Unidos e em meio à crescente prosperidade das duas 
décadas posteriores à guerra, promoveram grandes avanços sociais, ao mesmo tempo incorporando projetos 
social-democratas reformistas, e assim desmobilizando partidos comunistas e grupos radicais revolucionários. 
d) Depois de 1945, ao contrário do que aconteceu com o fim da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), as grandes 
potências não só conservaram seus exércitos, mas desenvolveram ainda mais a indústria bélica. Dessa vez, o 
mundo se organizava sobre novas bases, destituindo a Europa da posição de eixo do poder mundial e firmando 
Washington e Moscou como novos centros, o que reativou o confronto entre Capitalismo e Socialismo. 
 
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40. A Quarta República Brasileira (1945-1964), também conhecida como República Populista, República 
Nova e República Democrática, tem início com a renúncia forçada do Presidente Getúlio Vargas, em 
outubro de 1945, pondo fim à Era Vargas. Neste período da história brasileira, a Petrobras é fundada e a 
capital nacional é transferida do Rio de Janeiro para a cidade planejada de Brasília. 
Leia atentamente as proposições a seguir, assinalando a que estiver em desacordo com esse período da 
História do Brasil. 
a) Como resultado de 15 anos de ditadura, com Getúlio Vargas combatendo novas lideranças e investindo na 
propaganda de si mesmo, não existiam grandes figuras nacionais para disputar a presidência, tanto em 1945 
quanto em 1950. Assim, o PSD, seguindo orientação do presidente Eurico Gaspar Dutra, lançou a candidatura do 
mineiro Cristiano Machado, quase um total desconhecimento fora do seu estado. A UDN, sem muitas opções, 
resolveu insistir na candidatura de Eduardo Gomes. 
b) Em 1947, foi outorgada a nova Constituição brasileira, a quarta na história do país. No conjunto, era menos 
democrática até então, mesmo assim, estabelecia o voto secreto e universal, além da existência de três poderes, 
com a devida importância destinada ao Legislativo. Já nessa Constituição foi facultado o direito de voto para 
analfabetos. 
c) No plano da política interna, prevaleceu o conservadorismo. A força demonstrada pelo Partido Comunista nas 
eleições de 1945 assustava as elites, e Eurico Gaspar Dutra, que as representava, logo reagiu. Em maio de 1947, 
o registro do PCB foi cassado e o partido mais uma vez retornou à ilegalidade, sob o pretexto de não ser 
brasileiro, mas representante da União Soviética. 
d) A situação internacional, com o acirramento da Guerra, intensificou o debate, uma vez que assumir uma postura 
nacionalista podia ser considerado adesão ao estatismo comunista. Em contrapartida, os nacionalistas chamavam 
os liberais de “entreguistas”. 
 
 
RASCUNHO