Prévia do material em texto
30/03/2019 Capítulo 1 - O Currículo Escolar: Conceituação e Caracterização Histórica do Campo file:///C:/Users/Mainardes'/Desktop/cap._1.htm 1/2 Capítulo 1 - O Currículo Escolar: Conceituação e Caracterização Histórica do Campo Pergunta 4:27 Porcentagem de acerto: 100%. Perguntas respondidas corretamente na primeira vez: 5/5 Você concluiu o exercício. Mostrar perguntas, uma a uma 1. Currículo é uma palavra de origem latina, derivada do verbo currere, que significa caminho ou percurso a seguir, jornada, trajetória. No entanto, atualmente o campo vem sendo marcado por uma polissemia do termo. Desta forma, seria correto afirmar que currículo é: I - Uma série estruturada de resultados buscados na aprendizagem. II - Lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O currículo é autobiografia, é nossa vida. III - Um intento de comunicar os princípios essenciais de uma proposta educativa, de tal forma que fique aberta ao exame crítico e possa ser traduzida, efetivamente, para a prática. A. ? Apenas as afirmações II e III estão corretas. B. ? Apenas as afirmações I e III estão corretas. C. ? Apenas as afirmações I e II estão corretas. D. :-) Todas as afirmações estão corretas. 2. Como você pôde observar ao longo dos capítulos, não há consenso em torno do termo currículo escolar. Ficou evidente que o currículo é fruto do seu tempo histórico, econômico, político e social. Diante disso, o currículo pode indicar: A. :-) Aspectos vinculados a relações de poder, o que configura o contexto educacional como um espaço fundamentalmente político, uma arena altamente contestada. B. ? Aspectos completamente desvinculados dos diferentes contextos que compõem o tecido social, pois são apolíticos. C. ? Aspectos somente conectados ao mundo das tensões educacionais e professorais. D. ? Imparcialidade, ou seja, não tem influência cultural, de sociedade e de educação. 3. Você pôde constatar, durante nossos estudos, que o currículo escolar se constitui a partir de vários contextos e subjetividades e pode representar diferentes esferas e dimensões. Quais são elas? A. :-) Currículo oficial, currículo formal, currículo em ação ou real, currículo oculto, currículo explícito e currículo vazio ou nulo 30/03/2019 Capítulo 1 - O Currículo Escolar: Conceituação e Caracterização Histórica do Campo file:///C:/Users/Mainardes'/Desktop/cap._1.htm 2/2 B. ? Currículo normal, currículo informal, currículo situacional. C. ? Currículo implícito, currículo explícito e currículo ausente D. ? Currículo não-oficial, currículo informal, currículo ausente 4. Os estudos de currículos surgiram nos Estados Unidos, no final do Séc. XIX, como área específica da educação. Vários movimentos caracterizaram seu surgimento entre a década de 1900 e 1930, na tentativa de justificar a necessidade de fundamentos para os conhecimentos que deveriam ser incluídos ou não na proposta de escolarização em massa, que, então, se configurava em plena era da revolução industrial. Relacione cada movimento ao seu respectivo objetivo: I - O movimento da eficiência social de Bobbit (1918) e Charles (1923). II - O movimento da Escola Progressiva de Dewey (1900-1930). III - O Movimento Reconstrucionista Social de Counts e Rugg (1932). ( ) Tinha como objetivo preparar indivíduos eficientes para trabalhar na indústria. Modelo Taylorista/Fordista. ( ) Tinha por objetivo preparar os indivíduos para a construção de uma nova ordem social. Modelo Marxista. ( ) Tinha como objetivo vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos. Modelo Pragmatista. Assinale a alternativa correta: A. :-) I - III - II. B. ? II - I - III. C. ? III - II - I. D. ? I - II - III. 5. Em 1949, a publicação de Ralph Tyler dá início à teorização sobre o currículo escolar, que se constitui no modelo clássico das teorias tradicionais de currículo, influenciando o mundo até a atualidade. Esta publicação tem como título: A. :-) Princípios Básicos de Currículo e Ensino. B. ? Princípios Norteadores de Currículo e Ensino Infantil. C. ? Princípios Tradicionais de Currículo e Ensino. D. ? Princípios Básicos de Currículo e Ensino na pós-modernidade.