Acessibilidade Banheiros Adaptados para cadeirantes em ambiente escolar

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
Douglas P.S. de Seixas 
Luiz Cláudio dos Santos 
Regina Cássia dos Santos de Souza 
Sonia de Jesus Adão 
Vasilios Daniel de Andrade 
 
 
 
 
 
 
 
Acessibilidade - Banheiros Adaptados para cadeirantes em 
ambiente escolar 
 
 
 
 
Apresentação do Projeto Integrador: 
 
< https://youtu.be/O1WtAOu5hrI> 
 
 
 
 
 
 
São Sebastião- SP 
 2017 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
Acessibilidade - Banheiros Adaptados para cadeirantes em 
ambiente escolar 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Científico apresentado na 
disciplina de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura em Matemática da Fundação 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo 
(UNIVESP). 
 
 
Tutor: Elisangela Cristini Ros 
 
 
 
 
 
 
São Sebastião - SP 
2017 
SEIXAS, Douglas; SANTOS, Jéssica; SANTOS, Luiz; SOUZA, Regina; SILVA, 
Rhodne; ADÃO, Sonia; ANDRADE, Vasilios. Acessibilidade - Banheiros 
Adaptados para cadeirantes em ambiente escolar. Relatório Técnico-Científico 
(Licenciatura em Matemática) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. 
Tutor:Elisangela Cristini Ros. Polo São Sebastião , 2017. 
 
 
RESUMO 
 
A legislação federal garante vários direitos das pessoas com deficiências, 
dentre eles, o acesso e a permanência em locais públicos. Abordar a questão da 
acessibilidade e disponibilidade de banheiros adaptados para cadeirantes,em 
instituições educacionais na esfera municipal, verificando se atendem as 
especificações técnicas, se cumprem as leis ou decretos em âmbito federal e 
municipal, por meio de um estudo de campo. 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Acessibilidade; Cadeirantes; Banheiros Adaptados; 
Escolas Municipais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEIXAS, Douglas; SANTOS, Jéssica; SANTOS, Luiz; SOUZA, Regina; SILVA, 
Rhodne; ADÃO, Sonia; ANDRADE, Vasilios. Acessibilidade - Banheiros 
Adaptados para cadeirantes em ambiente escolar. Relatório Técnico-Científico 
(Licenciatura em Matemática) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. 
Tutor:Elisangela Cristini Ros. Polo São Sebastião , 2017. 
 
 
ABSTRACT 
 
 
Federal legislation guarantees various rights of persons with disabilities, 
including access to and stay in public places. To address the issue of the 
accessibility and availability of wheelchair accessible toilets in educational 
institutions at the municipal level, verifying whether they meet the technical 
specifications, whether they comply with laws or decrees at the federal and 
municipal levels, through a field study. 
 
 
 
KEYWORDS: Accessibility; Stools; Adapted Bathrooms; Real Estate Lawyers 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
 
 
Figura 1 - Propostas e Soluções............................................................................... 12 
Figura 2 - Entrada do banheiro……………………………………............................... 16 
Figura 3 - Barra de Apoio sanitários e Ducha........................................................... 16 
Figura 4 - Barras de Apoio Lavatório......................................................................... 17 
Figura 5 - Opções para Instalação de Banheiros Acessíveis - Novo…………......... 18 
Figura 6 - Opções para Instalação de Banheiros Acessíveis - Reforma………….... 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LISTAS DE TABELAS 
 
Tabela 1 - Propostas e Soluções............................................................................... 11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO………………………………………………………..………………….7 
1.1. Problemas e Objetivos…………………………………………..……..……………..8 
1.2. Justificativa…..………………………………………….……………………………...8 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA………………………………………………………...9 
2.1. Relação com as disciplinas cursadas……………………………………………....12 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS……………………………………...…..
 144 
4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO……………………………………………………..
 154 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS…………………………………………………………..
 210 
REFERÊNCIAS…………………………………………………………………………….22 
ANEXOS…………………………………………………………………………………….24 
APÊNDICES………………………………………………………………………………..25 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
De acordo com a lei 13.146/15 do estatuto da pessoa com deficiência é 
preciso assegurar e promover , em condições de igualdade, o exercício dos direitos 
e das liberdades por pessoas com deficiência, visando sua inclusão social e 
cidadania. 
Conforme a Lei nº 10.098 de 2000, ficou estabelecida algumas normas que 
garantem a acessibilidade de pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida. 
Acessibilidade é: 
“[...] possibilidade e condição de alcance para utilização, com segurança e 
autonomia, de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, 
transportes, informação e comunicação, inclusive seus sistemas e 
tecnologias, bem como de outros serviços e instalações abertos ao público, 
de uso público ou privados de uso coletivo, tanto na zona urbana como na 
rural, por pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida” (BRASIL, 
2000). 
Ainda nesta lei, é definido como barreiras: 
[..] “qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que limite ou 
impeça a participação social da pessoa, bem como o gozo, a fruição e o 
exercício de seus direitos à acessibilidade, à liberdade de movimento e de 
expressão, à comunicação, ao acesso à informação, à compreensão, à 
circulação com segurança, entre outros”. 
Diante disso, nota-se que é necessário ir muito além do enquadramento 
estrutural dos espaços públicos; é preciso que, através da acessibilidade, seja 
possibilitada a inclusão da pessoa com deficiência ao cenário social. 
O texto também define como obstáculo qualquer atitude ou comportamento 
que impeça esta inclusão, ou seja, garantir mobilidade significa também pensar nas 
ações inclusivas que partem de todos os indivíduos, em especial daqueles que irão 
partilhar estes espaços públicos com pessoas que possuam alguma deficiência. 
Portanto, antes mesmo de se pensar na existência de banheiros adaptados 
em locais públicos, em um primeiro momento é necessário possibilitar acesso aos 
mesmos, bem como a todas as outras áreas de edifícios públicos. O próprio adjetivo 
“público” deveria garantir que um edifício que se enquadra neste critério pudesse ter 
seu acesso estendido a todos. Afinal, verbete “público” significa o que é relativo ou 
pertencente a todos, comum, que é aberto e acessível a todos (Michaelis On-line). 
Tendo em sua própria definição o sentido de “acessibilidade a todos”, torna-
se necessário e importante a reflexão sobre as causas de se fazer necessário uma 
legislação sobre acessibilidade para que este sentido explícito do verbete se torne 
realidade. Apesar da evidência de um espaço público ter que permitir o acesso a 
todos, a relevância da legislação sobre o assunto é indispensável. Ao se analisar a 
situação real dos espaços e vias públicas, percebe-se que, o que estes espaços 
menos garantem é justamente a acessibilidade e para confirmar ou não esse quadro 
nas escolas municipais a pesquisa foi feita direcionando o foco para acessibilidade 
dos banheiros. 
 
1.1 Problemas e objetivos 
O objetivo geral é analisar como está sendo tratada a questão da 
acessibilidade dentro dos estabelecimentos de ensino municipal identificando se 
estão cumprindo o que define a legislação federal e municipal no que diz respeito 
aos banheiros adaptados.Os objetivos específicos são levantar informações sobre a existência de leis, 
decretos ou portarias no âmbito municipal sobre a acessibilidade, descobrir se as 
escolas municipais cumprem essas determinações, identificar as possíveis 
inadequações nas instalações físicas desses banheiros. 
 
1.2. Justificativa 
Verificar como as escolas estão adaptadas ou não à questão da 
acessibilidade, é muito importante socialmente, pois parte de ser um cidadão é agir 
consciente de seus direitos e deveres, o dever para com a pessoa portadora de 
deficiência não é só para quem possui uma deficiência é um dever de todos. Como 
futuros profissionais da educação, devemos sempre tentar promover o bem-estar e 
condições de aprendizagem de nossos alunos. 
A educação deve ter um compromisso social, um compromisso com a 
condição humana [..] (NÓVOA, 2016). 
Essa pesquisa contribui na medida que identifica as necessidades de 
adequação das instalações, com esses dados é possível articular soluções para que 
se resolvam as pendências, seja com o auxílio da comunidade e ou poder público. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Quando se pensa nos espaços escolares é necessário, então um cuidado 
mais exacerbado em relação a detalhes que, de alguma forma, impedem a inserção 
por completo dos sujeitos no ambiente educacional, isso porque, em muitos casos, 
a criança está tendo o primeiro contato com um meio social diferente do meio 
familiar. 
Sentir-se incluídos neste local é imprescindível para que os alunos possam 
atuar na construção do conhecimento, ou seja, garantir à acessibilidade nas escolas 
é também garantir que o processo educacional ocorra de fato. 
Dentro deste tema, procurou-se delimitar o problema em cima da existência 
de banheiros públicos em escolas de ensino fundamental I, embora este assunto 
aborda uma gama muito maior de temas que precisam ser discutidos. 
Em relação aos banheiros, o Art. 6º da Lei nº 10.098 de 2000 diz que: 
“Os banheiros de uso público existentes ou a construir em parques, praças, 
jardins e espaços livres públicos deverão ser acessíveis e dispor, pelo 
menos, de um sanitário e um lavatório que atendam às especificações das 
normas técnicas da ABNT” (BRASIL,2000). 
Diante disso, nota-se que é garantido em lei o direito dos alunos – e de todos 
aqueles que utilizam o espaço escolar – de ter acesso a banheiros devidamente 
equipados para pessoas com deficiência e mobilidade reduzida. 
Nesse contexto, o Ministério da Educação elaborou, em 2009, uma cartilha 
na qual constam instruções e sugestões para garantir a acessibilidade nos diversos 
espaços de uma escola. Dentre estes locais, encontra-se, obviamente, a discussão 
sobre os sanitários presentes nas escolas. De acordo com o MANUAL DE 
ACESSIBILIDADE ESPACIAL PARA ESCOLAS, desenvolvido pelo Ministério da 
Educação e a Secretaria de Educação Especial, os principais problemas que se 
observam nos banheiros são: 
● Não existem sanitários com vasos e lavatórios masculino e feminino 
acessíveis na escola. 
● Sanitários acessíveis, localizados em pavimento onde não é possível chegar 
com cadeira de rodas. 
● Portas dos sanitários muito estreitas para a passagem de uma cadeira de 
rodas. 
● Espaço de circulação dentro do sanitário muito apertado para uma pessoa 
manobrar sua cadeira de rodas até o vaso sanitário e o lavatório. 
● Não existem lavatórios, vasos sanitários e descargas em altura adequada 
para crianças de baixa estatura. 
● Falta de contraste de cor entre piso, parede e equipamentos. 
Lavatórios acessíveis 
● Lavatórios com coluna ou armários que impedem a aproximação de uma 
cadeira de rodas. 
● Torneiras difíceis de alcançar ou manusear. 
Boxes sanitários acessíveis 
● Boxes acessíveis muito apertados para transferir a pessoa da cadeira de 
rodas para o vaso sanitário. 
● Assentos dos vasos sanitários em altura desconfortável. 
● Barras de apoio mal localizadas não auxiliam a transferência de uma pessoa 
em cadeira de rodas para o vaso sanitário. 
● Portas dos boxes acessíveis não possuem puxadores que facilitam seu 
fechamento. 
● Maçanetas difíceis de manusear por pessoas com mobilidade reduzida nas 
mãos. 
● Desnível muito grande e sem rampa entre o banheiro e a circulação 
(DISCHINGER, 2009) . 
A partir desta listagem, percebe-se a dimensão da dificuldade em garantir a 
acessibilidade. Especialmente porque, normalmente, a decisão da composição do 
ambiente dito acessível é tomada por indivíduos que não possuem alguma 
deficiência nem mobilidade reduzida. Por isso, antes de qualquer critério físico, o 
que garante acessibilidade é o caráter humano; é através de atitudes e 
comportamentos que a acessibilidade ocorre de fato. A partir da sensibilidade de 
todos os sujeitos envolvidos neste processo, que direitos básicos, como o de poder 
ir a um banheiro adaptado às suas necessidades, serão garantidos. 
Após a observação deste problemas, o manual também aponta alguns itens 
que devem ser verificados para impedir essa barreira física e sugere soluções, na 
imagem 1, é possível visualizar estes itens destacados e na tabela 1 suas devidas 
descrições. 
 
 
 
 
 
 
Imagem 1 - Propostas e soluções 
 
 
Fonte: MANUAL DE ACESSIBILIDADE ESPACIAL PARA ESCOLAS:O direito à escola acessível! 
 
Tabela 1 - Propostas e Soluções 
 
ITEM DESCRIÇÃO 
1 A porta de entrada é larga. 
2 O piso, as paredes e os equipamentos possuem cores contrastantes. 
3 O piso é antiderrapante, regular e está em boas condições. 
4 O sanitário é espaçoso para a circulação e manobra de cadeiras de 
rodas. 
5 Todos os acessórios, como toalheiro, descarga, cesto de lixo, espelho, 
saboneteira, etc., permitem que todas as pessoas os alcancem. 
6 O lavatório está em altura confortável e possui espaço inferior livre para a 
aproximação de uma cadeira de rodas. 
7 A torneira é de fácil manuseio, em alavanca ou de pressionar. 
8 O espelho do lavatório é inclinado e permite que uma pessoa, em cadeira 
de rodas, possa enxergar-se. 
9 A porta do boxe acessível é larga e abre totalmente para fora. 
10 A barra na porta auxilia seu fechamento. 
11 O boxe é espaçoso para manobrar e transferir a pessoa da cadeira de 
rodas para o vaso sanitário. 
12 As barras de apoio, junto aos vasos sanitários, estão dimensionadas e 
posicionadas corretamente. 
13 A descarga é do tipo alavanca. 
 
Fonte: MANUAL DE ACESSIBILIDADE ESPACIAL PARA ESCOLAS:O direito à escola acessível! 
O item 14 foi descartado por não ser objeto da nossa pesquisa 
 
2.1 Relação com as disciplinas cursadas 
Segundo o texto apresentado na disciplina de Teorias e Tendências de 
Educação (STT001), descreve que: 
Resta à sociedade, em especial aos trabalhadores e a suas entidades 
representativas, permanecer vigilantes na exigência do cumprimento de tais 
deveres pelo Estado e na extensão dos mesmos, mediante a conquista de 
um ensino público e gratuito para todos, em todos os níveis (PILETTI e 
PILETTI, 2012). 
Podemos entender que estar vigilante na exigência dos cumprimentos dos 
deveres do estado é uma função da sociedade e como membros dessa sociedade é 
nossa função verificar se o estado representado na figura da escola como instituição 
nacional, está cumprindo o que determina a legislação. 
Embora em algum determinado momento da história da educação os 
deficientes tiveram alguma atenção, conforme visto na disciplina de Fundamentos 
Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação (SFH001), no período imperial 
em uma das atas do Congresso de Instrução realizado em 1883, em forma de uma 
proposta de educação de cegos e surdos-mudos (PERES, 2005). 
A educação especial começou a ganhar destaquena Lei n.9.394/96, onde 
define em seu art. 58 que: 
Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade 
de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, 
para educandos portadores de necessidades especiais (BRASIL, 1996). 
Esta lei foi alterada em 2013 tendo este artigo sofrido alteração na sua 
redação e passando a dispor como seguinte enunciado: 
Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade 
de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, 
para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e 
altas habilidades ou superdotação (BRASIL, 2013). 
Embora a nossa pesquisa limita-se à questão do banheiro adaptado, 
consideramos que uma breve retomada na questão da evolução na histórica da 
educação especial na história se faz necessária para entendimento do quanto 
demorou para que fosse percebido pela sociedade e seus governantes a 
importância da inclusão dos deficientes no contexto escolar, e se estamos falando 
de inclusão é preciso garanti-la de todas as formas, principalmente no aspecto físico 
das instalações educacionais. 
A disciplina de Produção de Texto e Comunicação 1 (SPT001), nos auxiliou 
na reflexão de que ler e escrever tem um objetivo muito além do que apenas colocar 
frases em um papel. 
Admitir a natureza dialógica da escrita põe em evidência sua dimensão 
sociocultural, isto é, o fato de que o ler e escrever só fazem sentido em um 
universo contextualizado. É só em face de propósitos sociais e de modos do 
dizer historicamente situados que as práticas de escrita são 
legitimadas.(Colello, 2010) 
 
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS 
Para realizar o levantamento, fizemos uma pesquisa bibliográfica seletiva , e 
como base nessa pesquisa optamos pelas leis municipais, federais e manuais sobre 
o tema acessibilidade em geral que, tivessem a produção feita por órgãos 
governamentais. Depois refinamos essa pesquisa ao quesito banheiros adaptados 
e, após esse levantamento bibliográfico, desenvolvemos um questionário para 
pesquisa descritiva em campo com quatro questões de múltipla escolha relativas às 
condições físicas desses banheiros e sobre o motivo que levou a ser implementado 
nas escolas, isso no caso de haver o banheiro adaptado na escola entrevistada. 
As questões formuladas serão realizadas com os responsáveis pelas 
instituições e verificados pelo entrevistador. 
Utilizamos de métodos quantitativos e qualitativos para avaliar os resultados 
da pesquisa. 
4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO 
 A pesquisa bibliográfica serviu para identificar quais são as leis e as 
normas que regem o tema acessibilidade, como deve ser a instalação física de uma 
banheiro devidamente adaptado, como devem estar dispostos estes itens que o 
compõe. 
O questionário respondido pelas escolas (Apêndice A), teve como objetivo 
identificar se a escola possui banheiro adaptado para cadeirantes e quais itens 
obrigatórios existem nesses banheiros, buscando identificar se o banheiro foi feito 
antes ou depois do ingresso de algum aluno cadeirante A questão da adequação do 
percurso da sala até ao banheiro também foi avaliada. 
Foram visitadas três escolas municipais de ensino fundamental e educação 
infantil, duas na cidade de São Sebastião, nos bairros Topolândia e Barequeçaba, 
uma escola na cidade de Ilhabela, no bairro da Água Branca. 
Em São Sebastião existe um Decreto Municipal que em seu artigo 1º, item 
17, tem a seguinte redação: 
Os estabelecimentos abaixo relacionados, segundo as normas federais de 
acessibilidade, necessitam de banheiro adaptado para uso de pessoas 
portadoras de deficiência física, mobilidade reduzida e necessidades 
especiais: 
17) Instituições de Ensino (SÃO SEBASTIÃO,2006) 
Na Lei Orgânica de Ilhabela, é definido no parágrafo 11 do Artigo 31 que: 
A lei disporá sobre a adaptação dos logradouros de uso público, dotando-os 
de banheiros, rampas e outros mecanismos que facilitem a vida dos 
portadores de deficiência, incluindo o acesso nos transportes coletivos e a 
colocação paulatina de placas de rua em "Braille". (ILHABELA, 1990) 
Os resultados em São Sebastião (Apêndice C e D), foram os seguintes: 
Pergunta 1 
A escola possui banheiro adaptado para cadeirantes? 
100% das escolas possuem banheiros adaptados para cadeirantes. 
Pergunta 2 
Quais os itens existentes no banheiro? 
50% das escolas têm todos itens em conformidade com as normas definidas 
para banheiros adaptados para cadeirantes 
Os itens que foram encontrados em não conformidade com as normas foram: 
● não possui maçaneta tipo alavancas; 
● não possuíam torneiras preferencialmente do tipo pressão 
Pergunta 3 
Quando foi feito o banheiro? 
50% das escolas fizeram antes da entrada de algum aluno cadeirante e 50% 
depois do ingresso de algum aluno cadeirante. 
Pergunta 4 
Há adequação no percurso desde à entrada da escola até as instalações dos 
banheiros (seja no térreo ou andar superior)? 
100% das escolas tem adequação do percurso. 
Em São Sebastião, o resultado encontrado foi satisfatório, pois, as escolas 
visitadas estão cumprindo o que determina a lei, e com isso propiciando uma 
inclusão de fato desses alunos portadores de necessidades especiais. 
Nas imagens 2, 3 e 4 , evidenciam essa adaptação do banheiro para 
cadeirantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 2 - Entrada do banheiro. 
 
Fonte: Próprio autor (2017) 
 
Imagem 3 - Barras de Apoio sanitário e ducha 
 
Fonte: Próprio autor (2017) 
 
 
 
Imagem 4 - Barras de apoio no lavatório 
 
Fonte: Próprio autor (2017) 
 
Os resultados da pesquisa em Ilhabela (Apêndice B), foram os seguintes: 
Pergunta 1 
A escola possui banheiro adaptado para cadeirantes? 
100% das escolas possuem banheiros adaptados para cadeirantes. 
Pergunta 2 
Quais os itens existentes no banheiro? 
Foram avaliados 8 itens e apenas 6 desses estavam em conformidade com 
as normas. 
Os itens que foram encontrados em não conformidade com as normas foram: 
● Desnível máximo do piso de 2 cm; 
● não possuíam torneiras preferencialmente do tipo pressão 
Pergunta 3 
Quando foi feito o banheiro? 
100% das escolas fizeram antes da entrada de algum aluno cadeirante. 
 
 
 
 
Pergunta 4 
Há adequação no percurso desde à entrada da escola até as instalações dos 
banheiros (seja no térreo ou andar superior)? 
100% das escolas tem adequação do percurso. 
Somando o resultados das 3 escolas visitadas, verificamos que o item mais 
em não conformidade, foi as torneiras do tipo pressão, esse quesito é referenciado 
apenas como preferencialmente no manual, não diz que é obrigatório que seja 
assim. 
O resultado dessa pesquisa foi positivo, pois, em todas as escola visitadas a 
questão da adequação está de acordo com as leis municipais e federais, mesmo 
diante desse caso positivo acreditamos que se faz necessário registrar nesse 
projeto uma proposta para readequação de um banheiro já existente ou a 
construção de um novo banheiro adaptado para cadeirantes, as imagens 5 e 6, 
ilustram os exemplos. 
Imagem 5 - Opções para instalação de banheiros acessíveis - Novo 
 
Fonte: MANUAL DE ACESSIBILIDADE ESPACIAL PARA ESCOLAS:O direito à escola acessível! 
 
Imagem 6 - Opções para instalação de banheiros acessíveis - Readequação 
 
Fonte: MANUAL DE ACESSIBILIDADE ESPACIAL PARA ESCOLAS:O direito à escola acessível! 
 
 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
As escolas deveriam ser as primeiras a se adequar a essas necessidades, se 
o acesso ao ensino público é um direito do cidadão e dever do Estado, asescolas 
estão privando os deficientes desse direito quando não se adaptam às adequações 
necessárias para receber esses alunos, não só os que desejam tomar posse do seu 
direito de aprender, mas também toda e qualquer pessoa que possua algum tipo de 
limitação e queira ir até uma escola ou espaço público assistir uma simples 
apresentação de um parente ou a um espetáculo, deparando-se com locais sem 
preparo para recebê-los. A preparação das escolas não deve se limitar ao espaço 
físico, mas também adequação das práticas pedagógicas, dos profissionais 
especializados, do ambiente receptivo e do envolvimento da família nesse processo. 
Aprendemos com esta pesquisa sobre os direitos das pessoas com 
deficiências, pois não sabíamos que existiam regras específicas e definidas sobre a 
adequação dos banheiros, bem como não fazíamos ideia de como eram esses 
banheiros nas escolas dos municípios em que moramos. Assim como nós, 
acreditamos que muitas outras pessoas não têm essa preocupação e 
conhecimento. 
Essa pesquisa nos trouxe uma conscientização ao aspecto da acessibilidade 
e temos certeza que despertou, mesmo que por algum instante, em todas as 
pessoas envolvidas uma momento de reflexão sobre o cotidiano de um cadeirante e 
suas necessidades. 
Atingimos o objetivo proposto no início deste projeto e o grande material 
disponível nos meios digitais contribuiu para o referencial bibliográfico a respeito do 
tema proposto, porém o acesso e disposição dos órgãos municipais não foram tão 
fáceis, devido ao tempo disponível nesses órgãos muitas vezes não serem 
compatíveis com o horário disponível para pesquisa. 
A colaboração das escolas foi excelente, afinal abriram suas portas de 
maneira receptiva e colaborativa, sem medo de expor seus problemas. 
Para esta pesquisa ter resultados mais relevantes é necessário aumentar o 
número de escolas visitadas e, se possível, estendê-la às escolas do ensino médio 
para realizar uma comparação entre as instituições do Estado e do Município. 
De um modo geral, foi uma experiência que contribuiu de forma expressiva 
para nossa formação como professores e para o contínuo processo da prática da 
cidadania. 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Lei n. 9.3934, de 20 de dez. de 1996. Lei de diretrizes e bases da 
educação nacional, 1996. Disponivel em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 05 Dezembro 
2017 
BRASIL. Lei n.10.098, de 19 de dez. de 2000. Normas gerais e critérios básicos 
para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou 
com mobilidade reduzida, 2000. Disponivel em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L10098.htm>. Acesso em: 05 dez. 2017 
BRASIL. Lei n. 12.796, de 4 de abr. de 2013. Altera a Lei no 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, 
para dispor sobre a formação dos profissionais da educação, 2013. Disponivel 
em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2013/Lei/L12796.htm>. 
Acesso em: 05 Dezembro 2017. 
BRASIL. Lei n. 13.146, de 6 de jul. de 2015. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa 
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), 2015. Disponivel em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm>. Acesso 
em: 03 Dezembro 2017. 
COLELLO, S. M. G. Dimensões do Ler e Escrever na Revisão dos Paradigmas 
Escolares. “A escola que (não) ensina a escrever”, Belo Horizonte, 23 Maio 2010. 
63-64. 
DISCHINGER, M. MANUAL DE ACESSIBILIDADE ESPACIAL PARA ESCOLAS: 
O direito à escola acessível! Brasília: Ministério da Educação,Secretaria de 
Educação Especial, 2009. 
MICHAELIS On-line. Michaelis On-line. Disponivel em: 
<http://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-
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NÓVOA, A. Conexão Futura. Educação 360 - Canal Futura, 2016. Disponivel em: 
<https://www.youtube.com/watch?v=AP9v1kH2M10>. Acesso em: 05 Dezembro 
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PERES, T. R. Educação Brasileira no Império. In: FILHO, J. C. P. Pedagogia 
Cidadã – Cadernos de Formação – História da Educação. 3. ed. São Paulo: 
PROGRAD/UNESP/Santa Clara, 2005. p. 29-47 
PILETTI, C.; PILETTI, N. Darcy Ribeiro e a Educação Democrática. In: PILETTI, C.; 
PILETTI, N. História da Educação; de Confúcio a Paulo Freire. 1. ed. São Paulo: 
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SÃO SEBASTIÃO. DECRETO 3575, de 24 de nov. de 2006. Define os 
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<http://www.saosebastiao.sp.gov.br/sistemas/oficialdocs/arquivos/04063575.pdf>. 
Acesso em: 28 Novembro 2017. 
ILHABELA. Lei Orgânica do Município da Estância Balneária de Ilhabela. Art. 31 - 
Do Código de Promoção Social Municipal, 1990. Disponivel em: 
<http://www.camarailhabela.sp.gov.br/docs/lei_organica.pdf>. Acesso em: 07 dez. 
2017.
ANEXOS 
Em Branco 
 
 
APÊNDICES 
Apêndice A - Formulário para entrevista na escola 
Acessibilidade – Banheiros adaptados para cadeirantes 
Formulário para entrevista e coleta de dados sobre a existência de banheiros 
adaptados para cadeirantes nas escolas municipais 
Nome da Escola: 
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Nome e cargo do entrevistado: 
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1- A escola possui banheiro adaptado para: 
❏ Aluno cadeirante 
❏ Outros cadeirantes (Professores, funcionários, visitantes) 
❏ Não possui 
2- Quais os itens existentes no banheiro? 
❏ Portas com largura de no mínimo 80cm 
❏ Maçanetas do tipo alavanca 
❏ Espaço livre para o giro de 360º (diâmetro de no mínimo 1,5 mts) 
❏ Assentos dos vasos no mínimo a uma altura de 46cm do piso 
❏ Desnível máximo do piso de 2 cm 
❏ Barras de apoio em todo o banheiro para uso do vaso e pia 
❏ Torneiras preferencialmente do tipo pressão 
❏ Altura da pia com 80 cm do piso com vão livre de 70 cm de altura 
3- Quando foi feito o banheiro? 
❏ Após a entrada de algum aluno cadeirante 
❏ Antes de haver algum aluno cadeirante 
4- Há adequação no percurso desde à entrada da escola até as instalações dos 
banheiros (seja no térreo ou andar superior)? 
❏ Sim 
❏ Não 
 
 
 
 
Apêndice B - Escola 1 
 
 
 
Apêndice C - Escola 2 
 
Apêndice D - Escola 3