Educação Inclusiva [ Objetiva 02]

Prévia do material em texto

1. As causas para que um indivíduo seja considerado deficiente físico são diversas, podendo 
se relacionar a lesões em vários níveis, como ósseo, articular, muscular e nervoso. 
Portanto, estes são alguns indicativos que correspondem a uma pessoa com deficiência 
física. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Lesão medular. 
II- Artropatias. 
III- Amputações. 
 
( ) Causas vasculares, traumas, malformações congênitas, causas metabólicas, entre 
outras. 
( ) Processos inflamatórios, degenerativos, alterações biomecânicas e distúrbios 
metabólicos. 
( ) Ferimento por arma de fogo, acidentes de trânsito, quedas, traumatismos, entre outros. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) II - I - III. 
 b) I - III - II. 
 c) I - II - III. 
 d) III - II - I. 
 
2. O termo baixa visão refere-se a uma situação irreversível de diminuição da resposta visual, 
mesmo após tratamento clínico e/ou cirúrgico e uso de óculos convencionais. Pode ser de 
causas congênitas ou adquiridas, apresentando diversos sintomas. Diante destas 
informações, são aspectos que podem ser observados na identificação de alguma 
dificuldade visual na criança: 
 
I- Desvio em um dos olhos. 
II- Segue visualmente objetos com facilidade. 
III- Frequentes quedas e esbarrões em móveis. 
IV- Baixo aproveitamento escolar. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As opções II, III e IV estão corretas. 
 b) As opções I, III e IV estão corretas. 
 c) Somente a opção III está correta. 
 d) As opções II e IV estão corretas. 
 
3. A deficiência física compromete o aparelho locomotor, dependendo de suas causas e 
abrangências. Assim, destacamos três características que podem ser verificadas em 
pessoas que apresentam essa deficiência. Sobre essas características, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
 
I- Fatores de risco. 
II- Comprometimento físico. 
III- Identificação da deficiência física. 
 
( ) Atraso no desenvolvimento neuropsicomotor da criança. 
( ) Acidentes desportivos e violência urbana. 
( ) Poderá haver semi-independência para atividades diárias. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) III - I - II. 
 b) I - III - II. 
 c) II - III - I. 
 d) I - II - III. 
 
4. Deficiência auditiva ou perda auditiva é o nome geral atribuído à diminuição da 
sensibilidade auditiva, conforme a posição da lesão na estrutura da orelha. Assim, de 
acordo com a perda auditiva, alguns sons são ouvidos, outros não. Partindo desse 
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Perda auditiva leve: sons fracos são difíceis de escutar, como o tique-taque do relógio. 
Entender os sons da fala é difícil em um ambiente ruidoso, principalmente de consoantes, 
como f, s, p, t e k. 
( ) Perda auditiva moderada: sons fracos e moderados são difíceis de escutar. Entender a 
fala, em nível de voz natural, é muito difícil. Apenas sons fortes, como o choro de bebê ou o 
aspirador de pó, são audíveis. 
( ) Perda auditiva severa: conversas têm que ser conduzidas em voz alta. Conversas em 
grupo só são possíveis com considerável esforço, porque nenhum som de fala é audível em 
conversação natural. Latidos altos e toques de telefone em volume máximo são ouvidos. 
( ) Perda auditiva profunda: é possível escutar alguns sons muito fortes, como serra 
elétrica, helicóptero ou motocicleta. Sem aparelhos auditivos, a comunicação não é mais 
possível, mesmo com muito esforço. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - V. 
 b) F - V - F - V. 
 c) V - F - F - F. 
 d) V - V - V - V 
 
5. A inclusão do aluno com deficiência múltipla na escola deve garantir o direito desse sujeito 
de ser criança, de frequentar e pertencer a esse espaço, a escola, de aprender e construir o 
conhecimento com seus pares. Portanto, é necessário algumas adaptações, para que esse 
direito seja garantido. Quais são essas adaptações? 
 a) Adaptações no currículo. 
 b) Adaptações verbais. 
 c) Adaptações na sala de aula. 
 d) Adaptações exteriores. 
 
6. As mudanças são necessárias para que a inclusão do aluno com deficiência múltipla seja 
garantida. Dentre as diversas adaptações, podemos classificá-las em adaptações de 
pequeno e de grande porte, que basicamente sugerem adequações em três aspectos. Que 
aspectos são esses? 
 a) Nos atores educacionais, nos livros didáticos e na estrutura física. 
 b) No Projeto Político-Pedagógico, no currículo e um diagnóstico individual do aluno. 
 c) No plano de curso, nos espaços físicos e na avaliação da turma. 
 d) Nos sistemas alternativos, nos jogos pedagógicos e nos livros. 
 
7. São muitos os obstáculos enfrentados na hora de se comunicar com as pessoas 
surdocegas. Diante das diversas formas de escrita e possibilidades de comunicação, quais 
as melhores formas de se comunicar com o surdocego? Sobre essas formas, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Deixe que ele perceba sua presença com um toque e use o método de comunicação que 
ele souber. 
II- Fique perto para que ele sinta sua presença e, ao andar, deixe-o escolher a melhor 
maneira para ser guiado. 
III- Grite para avisá-lo quando houver a presença de obstáculos, tanto em ambientes 
fechados ou abertos. 
IV- É importante avisar ao sair da conversa e das situações à sua volta. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I e III estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças III e IV estão corretas. 
 d) Somente a sentença IV está correta. 
 
8. A deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos 
abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas por parte do professor, que deve diversificar 
os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do 
cotidiano, através de exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Sobre as 
ações pedagógicas do professor com relação à deficiência intelectual, analise as sentenças 
a seguir: 
 
I- É preciso direcionar o conteúdo com relação às formas de exposição. 
II- Usar estratégias diversificadas, como a ajuda dos colegas de sala, contribuem para a 
integração e para a socialização do aluno. 
III- Falar para a criança com deficiência intelectual, antes das atividades, o que será 
necessário para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas, é 
fundamental para criar uma sequência de ações e a confiança da criança em sua 
capacidade de realizar determinadas atividades. 
IV- Elogiá-la ao conseguir fazer uma atividade não é importante, pois pode atrapalhar a sua 
autoestima. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
 c) As sentenças II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
9. A educação inclusiva é aquela que consegue abarcar todas as crianças e os adolescentes 
sem distinção e apoiá-las em suas demandas. Quando pensamos em educação inclusiva, 
devemos ter consciência das diversas deficiências que fazem parte desse processo, entre 
elas a deficiência física. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Compromete o aparelho locomotor, variando o grau, as causas e as abrangências. 
( ) As pessoas com deficiência possuem dificuldades de relacionamento interpessoal e 
comprometimento intelectual. 
( ) Em alguns casos, as pessoas com deficiência podem apresentar dificuldades de 
linguagem visual e auditiva. 
( ) Pode ser identificada por meio de perdas ou alterações dos movimentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - V - F - V.c) V - F - V - V. 
 d) F - F - V - F. 
 
10. A LIBRAS é uma das linguagens de sinais existentes no mundo inteiro para a comunicação 
entre surdos. As linguagens de sinais não são universais, elas possuem sua própria 
estrutura de país para país e diferem até mesmo de região para região de um mesmo país, 
dependendo da cultura de determinado local em que são construídas suas expressões ou 
regionalismos. A LIBRAS é uma importante arma de inclusão do aluno surdo. Sendo assim, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) É preciso que a escola disponha de recursos que tornem viável o processo de inclusão. 
( ) É preciso apenas a presença do aluno surdo. 
( ) É preciso material concreto e visual que garanta a assimilação de conceitos novos 
pelos surdos. 
( ) É preciso professores especialistas em educação inclusiva para direcionar o restante 
da equipe. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - V - V - F. 
 c) V - F - V - V. 
 d) F - F - F - V.