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UNIGRAN – Centro Universitário da Grande Dourados
Curso: Pedagogia
Disciplina: Libras Línguas Brasileira de Sinais
Professora: Marlene Paula Piovezani
Aluno (a): Juliana Villacien da Costa RGM: 053.14685 Polo: Tangará da Serra MT
PORTIFÓLIO 01
Aula 01.
Disserte sobre Cultura e Identidade surda.
Cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de se torná-lo acessível e habitável ajustando-os com as suas percepções visuais, que contribuem para a definição das identidades surdas e das comunidades surdas. Isto significa que abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos de povo surdo (Strobel, 2008, p. 24). Sobre esta definição de cultura e identidade surda, Perlin (2006, p. 4).
Constitui-se no interior da cultura surda e está em situação de dependência, de necessidade do outro surdo. As identidades surdas são adquiridas através das experiências visuais e são multifacetadas, fragmentadas (diante das regras impostas pela cultura ouvinte), em constante mudança. Não encontramos uma identidade foco (Perlin, 2010, p. 54). A autora destaca, ainda que: [...] a identidade surda não está fora da pessoa surda, em algum lugar que possa ser perseguida. As identidades surdas estão nos sujeitos surdos e se constituem de diferentes formas e a partir de diferentes representações e concepções. Como ficam as identidades surdas dentro das diversas concepções de sujeitos surdos existentes na sociedade? Para esta pergunta há uma diversidade de caminhos a percorres em busca de reflexões (PERLIN, 2010, p. 39).
A Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002 garantiu ao sujeito surdo muitas melhorias. Cite algumas.
Devido a um processo de lutas pela conquista dos múltiplos direitos da comunidade surda, a LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais – foi reconhecida no Brasil, amparada pela Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002. Esta conquista evidenciou a participação efetiva das pessoas surdas nos espaços de cidadania como escola, sociedade, igrejas e outros, resultando como principal indicativo de independência. A perspectiva inclusiva da educação também contribuiu para o reconhecimento da importância da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS no âmbito escolar. A conquista da disciplina nas Universidades e Faculdades mediante a Lei, regulamentada pelo Decreto nº 5.626, foi uma grande abertura para os estudos sobre surdez.
Aula 02.
Após a leitura dos textos, é possível perceber as dificuldades vivenciadas pelos familiares do sujeito surdo. Escreva quais são essas dificuldades e porque você acredita que isso ocorre. Quais os mecanismos que poderiam ser adotados para oferecer a família e principalmente ao sujeito surdo condições favoráveis para o seu desenvolvimento? 
A maior dificuldade vivenciadas pelos familiares de surdos, e a falta de comunicação, formam o principal obstáculo no relacionamento entre os filhos surdos e seus genitores ouvintes. Essa dificuldade de comunicação resulta na falta de identificação da língua, podendo resultar em problemas emocionais, falta de um contato mais próximo e dificuldades para o estabelecimento dos vínculos de afeto.  A importância da família como cooperadora para o processo do desenvolvimento do surdo, no sentido de garantir a esse indivíduo um futuro de independência e produtividade na sociedade. Também devemos idealizar a escola e a comunidade como parceiras, desenvolvendo no surdo a sua autoestima e independência para escolher seu modelo de vida.
Aula 03
Fale sobre as abordagens educacionais utilizadas na tentativa de educar os surdos e aponte qual delas é a mais indicada para trabalhar com o sujeito surdo. Justifique sua resposta.
Várias abordagens educacionais foram propostas para a educação do sujeito surdo. As três principais que marcaram o processo educacional brasileiro: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. O moralismo é o “processo educacional pelo qual se pretende capacitar o surdo a compreensão e na produção da linguagem oral e que parte do princípio de que o indivíduo surdo, mesmo não possuindo o nível de audição para receber os sons da fala, pode se constituir como interlocutor por meio da linguagem oral” (SOARES, 1999, p. 01). COMUNICAÇÃO TOTAL: é a filosofia que procura desenvolver todas as habilidades da comunicação. Tais como, a fala, a audição, os sinais, leitura, escrita e outros recursos. A educação pela modalidade Bilíngue é uma proposta de ensino na qual as escolas garantem, aos alunos surdos, o acesso a duas línguas no contexto escolar. As pesquisas têm mostrado que essa proposta é a mais 184 23 adequada para o ensino de crianças surdas, tendo em vista que considera a língua de sinais como primeira língua e a partir daí se passam para o ensino da segunda língua que é o português que pode ser na modalidade escrita ou oral (QUADROS et .al, 2001, p. 3).
Aula 04.
1- A aula 04, trata das Políticas Públicas e dos meios a serem seguidos para que a educação do sujeito surdo ocorra de maneira significativa.
O que são Políticas Públicas e qual o seu papel para minimizar as dificuldades enfrentadas pelas minorias?
Política pública é uma ação do Estado que se materializa através das administrações governamentais, ou seja, é o “Estado implantando um projeto de governo, através de programas, de ações voltadas para setores específicos da sociedade” (HOFLING, 2001, p. 31). Isto é, significa o “Estado em ação”. Uma das formas de ação do Estado é através da implantação de políticas sociais. Conforme Hofling (2001), as políticas sociais são: [...] ações que determinam o padrão de proteção social implementado pelo Estado, voltadas, em princípio, para a redistribuição dos benefícios sociais visando a diminuição das desigualdades estruturais produzidas pelo desenvolvimento socioeconômico (HOFLING, 2001, p. 31).
Referências
 OLIVEIRA, Genivaldo Santos Filho. OS DESAFIOS NA COMUNICAÇÃO ENTRE OS SURDOS E A FAMÍLIA. disponivel em <https://www.webartigos.com/artigos/os-desafios-na-comunicacao-entre-os-surdos-e-a-familia/31113/ >acesso em 06 de abril de 2019.
PIOVEZANI, Marlene Paula. LIBRAS LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS. Marlene Paula Piovezani . UNIGRAN, 2019.