RELATÓRIO ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

UNIVE RS I D ADE NO R TE D O PA RA NÁ _______________ __________ ___________ __________ __________ __________ _ SISTEM A D E EN S I N O P R E S E N CIA L CO N E C T A D O PE D A G O G IA \u2013 8º S E M E S T R E A N D R É A S I LVA DE O L I VE I R A RELAT ÓR I O D O EST Á G I O C UR R IC U LA R O BR IGA T Ó R I O I \u2013 ED U C AÇ ÃO INFA N T I L R E LATÓ R I O F I N A L FORT A LE Z A 201 9 RELAT ÓR I O D O EST Á G I O C UR R IC U LA R O BR IGA T Ó R I O I \u2013 ED U C AÇ ÃO INFA N T I L A N D R É A S I LV A DE OL I V E I R A R elat ório de Es t ági o a pr es en t ad o a o c urso P ed a go gia da U N OP A R - U ni ve rsi da de N o rte d o Pa ran á, pa r a a d i s c i plina de E s tágio C u rr ic ul ar Ob rig at ór i o \u2013 Educaç ão I n f a nti l \u2013 8 º s emest r e. Or ie ntad o r: pr of ª . Ms . L ili an A ma ra l d a S il v a S o uz a Tutor el etrô n ic o : Fer na n da Sil v a C a ma rg o Tutor d e s ala: E laine V asc o n c elos N u ne s V ian a F O R T A LE Z A 201 9 S u má r io I N T R O D UÇÃ O ................................................................................................ .......................... 1 1. H ISTÓRIC O D A INST I T U IÇ Ã O ................................................................................... 2 1.1 ES T R U TU R A F ÍSIC A D A E SC OLA ...................................................................... 4 1.2 M A T E R IAIS D IDÁT I C O S / P E D A GÓ G ICO ......................................................... 5 2. A I M POR T ÂN C I A D O E S T ÁG I O PA R A A F OR M A ÇÃ O P RO FI S S I ON AL .................................. 6 3. C AM P O D E OBSE R V A Ç Ã O E INT E R V E N Ç ÃO ........................................................ 7 3.1 O b s e r vação - p a r ti c i p ante e i n t e r ve n ção p e d agógic a n o co ti dia no in fa n t il . ................ 7 4 PR O J ET O DE I N T E R V E N ÇÃ O ................................................................ ............................. 9 4 .1 I nt rod u ção ................................................................................................ ................... 9 4.2 D ad os G e r ais d o P r o j e to ................................ ......................................................... 10 4.3 R e f e r e n ci al T e óri co: ................................ ................................................................ 12 4.4 P l a n os d e A u la d a I nte r ve n ção ................................................................ .............. 15 4.5 R e lat o d a A p l i cação d a I n t e r ve n ção ...................................................................... 22 5 C on s i der açõe s fi na i s ................................ ................................................................ ............. 24 6 R E F E R Ê N C I A S ................................................................ ............................................. 26 C U R S O PED A GO G IA 1 INT R O D U Ç Ã O O es t á gio e m E d u caçã o I nf a n t i l é re le v a n t e, po is é at ra vés de l e q u e o f o r m a n do e m Peda g o gi a est ab e l ec e re l ação e nt re a t eor i a e a prá t i ca, be m co m o t e m a oportuni dade de co nh ece r e a n a li sa r a a t u ação do pro fi s s i o n a l de E d u cação I nf a nt i l e m su a aç ão peda g ó gi c a. A l é m de e l abor ar , e x ec uta r, e av a li a r um Pro j et o de I n t er v e n ção Pedag ó gica , q u e co n t r i b ui s ignifi ca t iv a m e n t e par a f or m ação do es t u da n t e de Peda g o gi a, ao es t abe l ecer o p roces so de a ção- re fl e x ão- açã o ( V ásq u e z; 1968 ap u d P im e n t a; 1995). Pim e n ta (1995, p.24) de fe n de q u e \u201c a ativi dade t eór i co - práti ca de e n s i nar con s t itui o nú c leo do t raba l h o doce n te. \u201d O peda g o g o se base i a n a te o r i a para f un da m e n t ar a s u a p rát i ca. M i nh a t ra jet ó r i a pro f i ss io n a l f e z - m e pa ra l e la m e nt e à mi nha f or m ação. A di sc i p li na e st á gi o S u per vi s i o n ado n a E d u caç ão I nf a nt i l t e m a fi na li dade de pos s i b i li t ar , a m p l iar , i nte ra gir e apr o fun d ar os co nh ec im e n to s té c ni cos e pr á t i co s, prop i c i a n do se m pre q u e p u de r um a a n á l is e cr i t i c a e re fl e xiv a d a a t u ação p ro f i ss io n a l do E d u cador , be m co m o o co m pro metim e nto dos E st u da ntes de Peda g o gi a e m ins t i t ui ções de E d u caçã o I nf a n t i l, po r m e i o de at i vi dad es de obse r v ação, co - par t ic i paç ão e R e gê n c i a, cont r i b ui ndo par a um a f o r m ação s i gni fi ca t iv a e co n s i st e nte. E st á gi o é o n de t e m o s a opo rt uni dade de viv e n c ia r t u do aq ui l o q u e apr e n de m os e m sa la de aul a, de re fl et i r sobr e q u a i s prática s va m os esc o lhe r f ut u ra me n te , q u a i s as f or m as de a gir de ntr o de um a sa la co m c r i a n ça s da ed u cação i nf a n t il . É te m po de conh e cer , a n a l i sa r e ex pe r im e n t a r as prá t i cas t ão so nh adas t eor i c a m e nt e. C om o es t á gi o, é poss ív e l ta m bé m , q u e n ós, a lun os , apr im o re m os n os sas es co lh as de ser m os pro f es so res , a partir do cont ato co m as rea li dades de n oss a pr o fi s são. A apre n d iza g e m é um pr o ce ss o q ue oc or r e ao l o ng o da vi da d e um a cr i a n ça. O C ol é gio E d u car t e t e m co m o propos ta peda g ó gica um a ed u ca ção de m ocrá t i ca e a con s t r u ção da c i dada nia. C U R S O PED A GO G IA 2 1. H ISTÓRIC O D A INS T I T U IÇ Ã O O est á gi o s u per vi s i o nado e m ed u cação inf a n t il , fo i rea l iza do numa I n st i t uiçã o Par t i c ula r,s itu ad a n a c i dade de F o rt a le z a, q u e a te n de cr i a n ças e ado l esce nte s da E d u caçã o I nf a n t i l ao E n s i no F un da m e nt a l II . A apres e nt ação n o C o l é gi o E d u ca r t e f o i rea l iza da co m aco l him e nto pe l os se u s coor de n adores e pr o f es sor e s. El es dão opor t uni dade a t odos os es t a gi á r i os q u e proc ur a m es sa i n s t it ui ção de e n s i n o. Per cebe- se q u e, por es se mot i vo, a esco l a está se m pre co m v á r i os est a gi ár i os, qu e s e se n t e m à v o nt ade pa ra int er vi r n a ed ucação dos a l unos, co m o se j á fi zes se m pa rt e do qu adro d e f un c i o nár i o s q u e t r aba lh a m n essa unida de de e ns in o. O C ol égio E d u ca rt e i ni c i o u s u a s at i vi dades e m J a n e i ro de 1992 co m os a l un os do pré - es co l ar e depo is de do i s a n os pas so u t a m bé m a f unc i o n a r a a l fabetiza ção. É um ce n t ro ed u cat ivo q u e h a r m o niza f é, c ultu ra e vi da. C ada a l uno é con s i der ado um s uj e i t o a t iv o q u e co n st ró i o se u co nh ec im e nto por m e i o das i nt er a ções e qu e pode s er um a ge n t e de t r a n s f or maç ão soc ia l . O pres su po st o t eó r i co da uni dade esco l ar ce nt ra - se n a te or ia soc io i nter ac io ni s ta , on de o ed u ca n do co n st ró i o co nh ec i m e nt o por m e i o de açõe s e f et ivas o u m e nt a i s q u e r ea l i za sob r e co n t e ú dos de apre n d iza g e m , e o p ro f es sor a ss um e o pape l de m ed i ado r e equi li b r ador e m s itu ações d e apr e n d i za g e m e co nfl i t os q ue ocor re m n a a ul a. A apr e n d i z a g e m é f e it a de f o r m a s igni f i cativa e re l e v a nt e para a vida da cr i a n ça, ar t i c ul a n do co m o s se u s co nh ec i m e ntos a n te r i o r es . Já n o proc ess o de l e tr a me n to u s a - se a i n t er ação co n s t a n te co m os m a i s d i fe r e n t es a g e n t es d e l e i t u ra e esc r i ta, vi sa n do o es t abe l ec i m e n to de n o v a s r e l ações e nt re l íngua or a l e e sc r i ta e e x pre ss ão or a l . Em 1194 a mp l i a n do as t ur m as e pa sso u a at e n de r a l unos do e n s ino f un da me n ta l I . A m p li ar a inda m a i s se t or n o u um a n ece s s i dade, pr in c ipa lm e n t e dos pa i s,a l unos e pr o f ess o res , q u e r e ivi nd i c ar a m e co n s e gui ra m q u e a es co la o f er ece sse o e n s i n o Fun da m e n t a l I I, i ni c ia n do co m o 6º an o e m 2009. Sen do ass i m , as pr át ic as m et odo l ó gica s da e sco l a fun d a m e nt a m - se num a vi são cr ítica de m un do e de soc ieda de, co m base n os t ra ba lhos d e P i a get, V yg ot sk y , Emí l ia F er re i r o, e ntr e o utr os, b u sc a n do C U R S O PED A GO G IA 3 s i t u açõe s de apr e n d i za g e m q u e repr od uze m c o n t e xtos cot i d ia n os e e xc l u a m a pr á t i ca bas eada n o f a z e r por f a z e r, do j o g a r por jo g a r, re f o rça n do q u e a ação p eda g ó gi ca é um m e i o para q u e se at inj a aq uil o q u e se pre t e n d e. A a v a l ia ção co m pr ee n de as fun çõe s di a gn óst ic a e i nv es t i g a t i v a, se n do e nt e n d i da co m o p r oces so co n t í nuo, c ujas inf or m ações se r v e m de i nd i cado r es pa ra o pr o f e ssor r eor g a niza r a s ua aç ão j unto a os a l unos. O s pr in c i pa is obj e t iv o s do Co l é gi o E d u ca rt e s ão : · Of e re cer de m a n e i r a pr o f is s i o na l , a f e to, car i nho e educaçã o desde o pr im e ir o m o m e n t o ; · E s t im ula r os pa is a par t i c i par e m m a is da vi da esc o l a r dos se us fi lhos ; · A dq ui r i r rec u r s os m a t er ia i s q ue se e n co nt ra m e m f a lt a ; · E s t abe l ece r e a m p li a r r e l ações soc i a i s pa ra q u e a cr i a n ça adq uir a co n ce it o s de so l i da r i edade, res pe i t o e v a lor iz ação do o u t ro e das c ul t u r as re fer e ntes ; · Com p ar t i lha r co m a f a m í l ia toda s a s ex pe r i ê n c ia s pos i t iva s e ne g at i vas vi vidas pe l os a lun o s; · Pode r o f er ece r aos pa i s de a l un os por t ador e s de n ece ss i dade s espec i a is a t r a n q uil i dade p ar a q u e pos sa m tr aba l har s os se g ados ; · E s t im ula r e des e nv o l ver a fas e l ú d ic a da c r i a n ça e m d iv e r sas e t apas. Su a or g a niza ção d i dá t i ca bas e i a - se n o co nh ec i m e n to i nte rd i sc i p li nar, que n ão é vi st o co m o f ra gme n to de co n ce it os pr od uzi do s pe l o h o m e m , m as um a b u sca co ns t a n te pe l a t ot a l i dad e. O s cont e ú dos sã o or g a ni zados de f or ma d i dá t i c a por ár eas de conh ec i m e nt o, r e fl e t i n do as v e rdade i ras int e n ções ed u cat i vas da pr opo st a cu r r i c ul ar . D u ra nte s u a ca m inhada se m p re e m r i t m o c res ce nt e, t a n to n a es tr u t ura fí s i ca co m o ta m bé m n a ped a g ó gi ca, a es co l a nunca de i xo u de q u ere r m e l hor a r a in d a m a i s, l e m bra n do s e m p r e do se u h o r i z o nte i nic i a l q u e se m pr e f o i o de propo rc i o n a r um m ode l o de E d u caç ão o n de p u dess e e n s inar e apre n de r, e n te n de n do a g r a n de z a da m i ss ão do E d u cador , da i ns t i t uiçã o ed u ca c i o n a l e dos de sa f i os q u e cer t a m e nt e e n co n t rar á. C U R S O PED A GO G IA 4 1.1 ESTRUT UR A FÍS I CA DA ESC O LA A esco l a co n st a at ua lm e n t e n a s u a es t r ut u ra d e r e c u rsos hum a n o s, 01 Dir eto r a ( R espo n sá v e l pe l a ges t ão ) 01 Secr etá r i a, 02 Coorden ador a s,14 pro f esso r es e 02 f a xi ne ir a s. H á um a m b ie n t e de a f e t ivi dade e res pe it o e nt re t odos, q u e p ropor c io n a às cr i a n ças aco l him e nto e s e gu ra nça ao se se nt i re m a ma das e res pe i ta das. A s sa l a s são or g a niza das e m e spaços d i v e rs if ic ado s e f l e xí ve i s, po i s per mi te m m od i f i caçõe s n o decor re r do a n o, e s sa o r g a ni z aç ão prop i c i a espaç o d e co nvi vê n c i a, oportuni dade s par a q u e a ss um a m peq u e nas r espo n sab i li d a des, t o m e m dec i sões, di sc u ta m se u s po ntos de vi st a, f a ça m es co lh as , e x p res se m s e u s pe ns a m e nt os at ra v és de di ver sa s l ingua g e n s. A s a t ivi dades re a l i zad as pe la s c r i a n ç as fi ca m e m e x po s i ção, f a ze n do par t e t a mbé m da or g a ni zaçã o da s a l a. E ss es espa ço s f a v or ece m o des env o l vi m e n t o d a a u t o n o mi a da cr i a nça ao es co l here m o es pa ço desejado para r ea l i zar e m s u as a t i vidade s e m peq u e n os gr u pos o u ind i vi d u a lm e n te. Elas t ê m a oportuni dade de cr i ar, i m a gi n a r, f a nta s i ar , br i ncar de d i fer e nt es ma n e i ra s, co n t r i b ui n do par a o dese nv o lvi me nto da im a ginaç ão, r epres e nt ação, l ingua g e m e soc i a li zaçã o. T a m bé m d es ce n t r a l i za a f i gu ra do pro f e ssor , o n de a cr i a n ça é a fi gura pr inc i pa l na ação pedag ó gic a. A est r ut u r a f í s i ca da esco l a é sa t i s fat ór i a. O pré d i o é m ui t o be m es tr u t ur ado, e m bora n ão se j a dot ado de co n d i çõe s a rq ui te t ô ni cas . A or g a niz a ção ed u cac i o n a l da es co l a t e m co m o s u por t e fí s i co um a m b i e nt e adequ ado par a q u e se us ed u ca n do s p os sa m p r ocess ar c o m s e gu ra n ça a aq ui s i ç ão dos conh ec i m e nt os pr opo st os. O E spaço de f un c i o n a m e n to da e sco l a co n s t a co m um a sec re tár i a, um a d i ret o ra , du as coo rde n ador as peda g ó gica s pa ra at e n de r os pa i s dos a l unos, de z sa l a s de aula s a m p l as e ar e j adas co m ja n e l as e v e n t i l ado re s, c i n co ba nh e i ros , um a b i b li o tec a co n t e n do m ui t o s l ivr os par a pesq ui s a, um la bora t ó r i o eq ui pado para q u e o s a lun os faça m a s s u as ex pe r i ê n c ia s, um a q uadr a p eq u e n a pa ra a E d uc ação F í s i c a, pa le st ra s, re cr e ação e um par qui nho par a as cria n ças b r i n ca re m . C U R S O PED A GO G IA 5 1.2 - M A T ER I AIS DID Á TI CO S/ P EDAG Ó G IC O O s m ate r ia i s e eq ui pa m e nt os d idá t ic os s ão todo e q u a l q u e r r ec ur so ut il iz ado e m um a sa l a de a ula, vi sa n do à es t im u l ção do a lun o e á s u a apro xi maç ão co m o co n t e ú do ex pos t o. O s m at e r i as d i dá t i co s, u t i l i zados e m a ul a,poss ue m a f un ç ão de m ed iaç ão,de f o r m a q u e f ac i l i t e m a s c r i a n ç as a co n s tr u ção dos co nhec i me n t os esc o la re s. A s u a r e l e v â n c i a t e m s ido m ui t o d i sc ut i da , um a v e z q u e c h e g o u se a con c lus ão q u e e l es são m ui t o im por t a n t es, porq u e f ac i l i t a de for ma a gra dá v e l o de se nv o lvi me nto do conh ec i m e nt o inf a n t i l. O s j og os d idátic os a j u da m o t raba l h o do ed u c ador co m o : br i nq u edos de m ade i r a,br in q u edo s de e n ca i xe, f a nt oc h es, f a nt as i as( uso e m dr a m a t iz aç õe s) . A i n da e xis t e m rec u r sos a u d i o vis u a i s qu e f ora m c r i ados ta m bé m co m fi ns pedag ó gic os. São e les : - R ecur sos vi s u a i s : á l b um s e r i ado, c a rt a z e s , mur a l ,ob je t os,q u ad ro co m p i nce l . - R ecur sos a u d it i v o s : apa r e l h o s de so m , fi lm es, C Ds e C D- R O M. - R ecu rs o s a u d i o vi s u a is : da t a s h ow , f i l m e s, c in e m a so n oro, t e l e vi são, vi d eoc ass e t e, pro gra m a s para co m p u t ado res apa re lh o d e D V D e co m p uta dor. O u so des ses m a t er ia i s e eq ui p a m e nt os d i dá t i cos é mui to i mporta n te pa r a o en s i no - apr e n d i z a g e m , cont a n to q u e o pr o f ess o r sa i ba es co lhe r o m at e r i a l adeq u ado a ser u t i l i zado n aq u e l e m o m e n to. C U R S O PED A GO G IA 6 2. A I M PORT ÂN C I A DO E S T ÁG I O PA RA A F OR M AÇ ÃO P R O FI S S I ON A L O obj et ivo do est á gio s u per vis i o n ado é propo r c i o n a r ao a lun o a oport unida de de ap li c ar se us co nh ec im e nt os. O es tá gi o s u per vis i oa n do b ase i a - se e m um t re i n a me n t o qu e po ss i b i l i ta o doce nte be m q ua li fi cado pro fi ss io n a lm e n t e e x er cer o v er dade i r o pape l de ci d adão dent ro de um co nt e x to soc i a l co nt r i b ui ndo ass im par a a f o r m ação de ma i s c i dadãos par t i c i pat ivos e pos s ui do re s de e sp r it o cr í t i co. I MBÉ R N Ó N (2001) f a la q u e : O e ix o f un dam en t al d o c ur rí c ulo d e f or m ação de p ro fe s s o re s é o de s e n v ol v ime nt o d a c a paci d ad e d e r e f l etir s o br e a p r ó pr i a p rá t ic a do c en t e, c om o o bjeti v o d e a pr e nd er a int erp re t a r , c ompr ee nde r e re f l etir s ob re a r ea li d ad e s oc ial e a do c ên c ia. (P. 3 9 ) O E st á gio é mui to i mpo r t a nte . M ui t os s ão o s q u e acr ed i ta m q u e se r pro f e ss or é f ác il ,q u e é só e n t r ar n a s a la de a ula e da r a ul a s , i sso n ão é v er dade, po is pa r a qu e m fa z peda g o gi a, a r espo n sab i li d ade a i n da m a i or, por tr aba lhar pr i nc i pa l me te co m cr i a n ças da E d u caçã o I nf a n t il . É at ra v és do est á gi o q u e o fu t uro pro f es sor te m se u s pr i m e i ros co n t a t os co m o a m b i e n te esco l a r pe la per spec t iva da esco la e do pro f e ss or r ege n te,a li e le pode a na l is ar co m base n os co nh ec i m e ntos adq uir i do s at é o m o m e n t o, co m o ap l ic ar a t eor ia à prá t i ca. O E st á gi o é fun d a m e nt a l par a a for m a ção do pro f e ss or . O s aspe c tos são di ver sos co mo : ap re n der a li dar co m os es t u da n te s, co m os o u t ros pro f ess or es, co m m i nha c r i a t i vi dade e v o n ta de de e ns in a r , os d es a f ios q u e são po st os d u ra nte as a ulas e co m o res o lvê- l o s, os cont e ú dos q u e s e rã o esc o lhi dos por mi m, a pre o c u pa ção c o m os m e u s co nh ec i m e ntos par a q u e s ej a m be m ap l ic ados, o eq uilíbr io e n t r e a prá t ic a e a t eor i a. Para Fre i re ( 1996,p.5), \u201c co m o pro fes so r dev o s abe r que se m a cur i os i dade q u e m e m o v e , q u e m e in q uie t a ,q u e me i nser e n a b us ca , n ão apr e n d o n e m e n s ino. \u201d C U R S O PED A GO G IA 7 O espa ço t e m g ra n de i mpor tâ n c i a n a f o r m aç ão pr o f is s i o n a l, é co m o se lhes des se a base pa r a a t u ar e m co m o pr o fes so r,após o s es t á gi o s se nte m- se ma i s prep ar ados par a exe rc er s ua pr o fi ssã o. O m a i or be n e fí c i o do est á gio é a poss i b ilidade de a n a li sar di ver sas s it u ações co m e m basa m e n tos t eór icos , q u e pos s i b i l i te m des ta f o r m a um a f ut u r a pr át i c a peda g ó gi ca co n sc i e nt e. 3. C AM P O D E OBSE R VAÇ Ã O E I N T E R V E N Ç ÃO 3.1 O b s e r vação- p a rt ic i p an te e i n te r ve n ção p e d agógi ca n o co tid i a n o i n fa n t il . M e u e st á gio es tá se n do rea li zado n a e sco l a e m q u e t ra ba l ho. A obs er v a ção é a pr im e i r a f as e do es tá gi o s u per vis i o n ado. N ão t i ve mui t a s d i fi c ulda des,po is co nh eço t odos os a l un o s da sa la. A t u r m a é co m po s t a por 13 a lun os. E st a gi e i n a sa la do i nfa nt il v co m a p ro f es sor a L u c ivâ ni a Me ir e l es. Ela é mui to di nâ m i ca e s u as a ulas são mui to d iv e r t i d as , po is e l a u sa car ta z es, fa n t oc hes, l i vr os di d áticos ,cader n o d e dese nh o, l o usa e p i n c e l . A esco l a a i n da d i spõe p ar a a ap re d iza g e m de ss es peq u e n o s de a l guns pr o j et os : Meu f i na l de s e m a n a( f e i to t oda se gun da- fe i ra ), Li t e ra t u r a I nf a n t i l ( fe i t o t oda q ui nt a - f e i ra ), E sc r i t a E spo n tâ nea m e nt e( de q uinz e e m q uinz e d i a s) e E spr e ssã o grá f i ca( um a v e z por m ês) . N a obser v aç ão par t ic i pa nt e h o uv er a m m ui t os e l e m e nt os q u e e nv o lve m o cot i d i a n o es co l ar e q u e p u der a m s er ob s er v ados e a v a li ados. Pode - se per ceber , d ur a n te as obser v a ções n a e sco l a, q u e p r edo mi na n t e m e nt e a re l a ção pro f ess o r e a l uno e ra de i nt er a ção, r espe i t o, a fe t o, a mor e res po n sa b il i dade. H á o p l a nej a me n t o da s at ivi dade s q u e pre c i sa m se r rea l i za da s n o 656 cot i d i a n o esco l ar d a ins t itui ç ão, e l ab or ada pe l os p ro fi ss i o na i s da m e s m a, q u e pr ec i sa ser r espe it ada e r e a li zada c o m o s a l un os se gui n do o te m po r es er v ado pa ra t a l at ivi dad e. A f a se de co- partic i paç ão f o i um per íodo i mpor t a n te do e st á gio de vi do a m i nha par t i c i pação n a s a ul as. A j u de i a pro f es sor a n a sa l a a rec eb er as c r i a n ça s,po i s t odos os d ias a c h e g ada das cr i a n ças é um a f es t a. A pro fes so ra da s a l a m e de i x o u a v o n t ad e c o m as c r i a n ç as e i ss o é m ui t o im port a n te, po i s m e de u se gura n ça m es m o s e n do um a co l e g a de t raba lh o.

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