Gestão do Conhecimento em uma escola de música

A dg3 - Ge stão d o C o n hec im e nt o 1) Ca m i l a t r abal ha e m u m a peque na es c o l a de m ús i c a qu e j á f az a G e st ã o da I nf o r m a ç ã o. E l a pr et ende suge rir ago r a a i m p l ant aç ão da G es t ão do C onhec i m ent o par a p r o m o ver a ge r a ç ã o de novo s ser viç o s a s er e m ofe r ec i dos pe l a es c o l a. Pa r a qu e i ss o a c o n t e ç a, Ca m i l a pode sug e r i r a adoç ã o de at i v i dades - bas e c o m o: I . Cr i a r na esc ol a es p aç o s pa r a o d es envolvi m ent o da c ri at i v i da de dos c ol aborado r es . I I. D e senvo lve r nos pr of i s si o na i s da es c o l a c om pet ênc i a s r el ac ion a das ao s negóc i o s. I I I. U t i l iza r t ec nol ogi as pa r a c o m pa r t ilhar e faz er uso das i nf ormaç ões do banc o de dados. I V . An a l i s a r a qua lidade das i nfor m aç ões do banc o d e dados. V. D e senv o l v er c onsc i ê n c i a par a o c om par t i l ha m e nt o de c o nh ec i m e nt o e nt re os pr of iss i o nai s da e sc ol a. Est ã o c or r e t as as a t ivi dade s - bas e c it a das e m : Al te r nat iva s : \uf0b7 a) I , I I , I I I , I V e V. \uf0b7 b) I, II e I V , ape nas. \uf0b7 c ) I, I I e V, a penas . A l t e rn a t i v a ass i na l ada \uf0b7 d) II , I I I e V, a penas . \uf0b7 e) II , IV e V, a penas . 2) Cons i de r e as a ss erç õ es I e II . I . P e squ isado r e s vê m s e dedi c ando ao es t u do da G C c o m o c o m po nent e da es t rat é gi a or gan izac i ona l , c om a i deia de q u e o c o nh ec i m e nt o é a m at ér ia - pr i m a par a a s obr e v ivênc i a. PO R Q U E I I. Cada o r ga ni z aç ã o de v e de s envo l v e r o se u m o delo de GC, ade quad o à s ua c ul t ur a e v alor e s, po i s n ão há u m m ode l o ún i c o f or m a t a do pa r a a pl i c aç ã o e m t odas as org an izaç õe s. Ass i na l e a alt e r nat i v a c or ret a : Al te r nat iva s : \uf0b7 a) As duas a ss e r ç õ es s ão pr o posiç õ es v e r da dei ras e a I I é u m a j ust ifi c at i v a da I. \uf0b7 b) A s duas as s erç õ es s ão pr o posiç õe s f a l sa s. \uf0b7 c) A a ss e r ç ão I é um a p r opos iç ã o v e r dade i ra e a II é u m a p r o pos i ç ão f alsa. \uf0b7 d) A a ss erç ã o I é u m a pr o posi ç ão f a l sa e a I I é u m a p ro pos i ç ão v e r dade i r a . \uf0b7 e) As duas a ss e r ç ões s ão pr o posiç õ es v e r da dei ras e a I I não é u ma j ust i f i c a t i v a da I. Al t e rna ti v a as sinal a d a 3) A f or m u l aç ã o de pl a nos, objet i v os, m e t as, a ç õ es e a l o c a ç ão de r e c ur so s visando al c anç ar os objet i v os de u m a o r gan i za ç ão e st á a s so c i ada a o c on c eit o de: Al te r nat iva s : \uf0b7 a) Conh ec i m e nt o. \uf0b7 b) Est rat égia. Al te r na ti v a a ss i na l ada \uf0b7 c) P r o c e s so. \uf0b7 d) T e c nol ogi a . \uf0b7 e) Est r ut ur a . 4) Cons i de r e as a ss erç õ es I e II a se guir: I . D es e nv ol ve r a c ul t ur a de u m a or gan i za ç ão f o c a da na ges t ão do c onhec i m e nt o é u m d os m e l ho res c a m i nh os pa r a s ua i m p la nt aç ão. PO R Q U E I I. A c ul t ur a o r gan izac i ona l e x e rc e gr ande i nf l uênc i a na c ul t ur a d a ge st ão do c onhec i m e nt o . Ass i na l e a alt e r nat i v a c or ret a : Al te r nat iva s : \uf0b7 a) As duas a ss e r ç õ es s ão pr o posiç õ es f a l sa s. \uf0b7 b) A s duas as s erç õ es s ão pr o posiç õe s v e r da de i ras e a I I não é u m a j ust i f i c a t i v a da I. \uf0b7 c) A a ss e r ç ão I é um a p r o pos i ç ão f alsa e a as se r ç ão II é u m a p r op osiç ã o ve r dade i r a . \uf0b7 d) A a ss e r ç ão I é u m a pr o posiç ão v e r da de i r a e a a ss erç ã o II é u m a pr op osiç ã o f al sa . \uf0b7 e) As duas a ss e r ç ões s ão pr o posiç õ es v e r da dei ras e a I I é u m a j ust ifi c a t iva da I. Al te r na ti v a a ss i na l ada

Gestão do Conhecimento em uma escola de música

UNOPAR

Gestão do Conhecimento

Continue navegando

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

Sobre a presença da música na escola, considere: I. A música está presente na escola como um conhecimento no componente curricular Arte. II. A músi...

De que forma o taylorismo-fordismo se apresenta nas práticas de trabalho no interior da escola, dificultando a implementação de uma gestão da esco...

Sobre a importância do ensino da música na escola, assinale a alternativa incorreta. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a música é um...

Tema abordado (palavra-chave): Musicalização Competência: Conhecimento Técnico | Habilidade (aptidão em aplicação do conhecimento) A musicalizaçã...

Outros materiais