Aula 6 - Aprendizagem social a teoria social cognitiva de Albert Bandura

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APRENDIZAGEM SOCIAL: 
A TEORIA COGNITIVA 
SOCIAL DE BANDURA
Aprendizagem social
◦ Aprendizagem social enquanto:
◦ Processo - toda aprendizagem que ocorre como resultado da 
interação social ou que a envolva
◦ Produto – Descoberta de quais comportamentos são 
socialmente esperados e aceitos nas situações sociais
◦ O socialmente aceito varia de acordo com cultura, idade e sexo
◦ Aprendizagem por observação/imitação (processo)
As principais ideias por trás da Teoria 
Social Cognitiva de Bandura
◦ Modelos – qualquer representação de um padrão de 
comportamento
◦ Modelos simbólicos – modelos representados (instruções orais ou 
escritas, fotos, caracteres de um livro, imagens mentais, 
desenhos, filmes, etc)
◦ Modelos nos informam não apenas o que fazer, mas quais as 
consequências disso
Processos da aprendizagem por 
observação
◦ Quatro processos constituem a aprendizagem observacional
◦ Processos de Atenção
◦ Mais provável a atenção a comportamentos relevantes, 
simples e que prometam ter algum valor funcional
◦ Modelos vívidos, atraentes, competentes e vistos 
repetidamente tende a chamar mais a atenção
Processos da aprendizagem por 
observação
◦ Processos de Retenção
◦ Para imitar, precisamos lembrar por meio de uma codificação 
simbólica
◦ Imagens visuais (mentais) e representações verbais
◦ Processos de Reprodução motora
◦ Imitar requer transformar ações imaginada em 
comportamentos concretos
◦ O aprendiz precisa ser capaz de reproduzir o observado 
(habilidades e capacidades)
◦ Além da falta de habilidades cognitivas e motoras necessárias, 
problemas de reprodução podem refletir a falta de feedback
Processos da aprendizagem por 
observação
◦ Processos Motivacionais
◦ Aquisição ≠ Desempenho
◦ O desempenho é influenciado por 3 tipos de reforçamento
◦ Externo; Vicário; Auto-reforçamento
◦ Um comportamento será encenado se levar diretamente ao 
resultado desejado, se foi efetivo para o modelo ou se for auto-
satisfatório
Condicionamento clássico na 
aprendizagem por observação
◦ Muitas das respostas emocionais associadas a modelos são 
adquiridas por meio do condicionamento clássico
◦ O comportamento alegre de outros é estímulo condicionado 
(CS) para a própria resposta condicionada (CR) de alegria
◦ As reações emocionais condicionadas podem ter profunda 
influências na maneira como um modelo será imitado
Três efeitos de modelos
◦ Efeito modelador
◦ Aquisição de um novo comportamento como resultado da 
observação de um modelo
◦ Efeito Inibitório-Desinibitório
◦ Cessar ou iniciar algum comportamento (desviante) após ver um 
modelo ser punido ou recompensado por comportamento 
semelhante
◦ Efeito Eliciador
◦ Um comportamento do modelo encoraja o observador a um 
outro comportamento similar
Três efeitos de modelos
◦ Efeito modelador
◦ Aquisição de um novo comportamento como resultado da 
observação de um modelo
◦ Efeito Inibitório-Desinibitório
◦ Cessar ou iniciar algum comportamento (desviante) após ver um 
modelo ser punido ou recompensado por comportamento 
semelhante
◦ Efeito Eliciador
◦ Um comportamento do modelo encoraja o observador a um 
outro comportamento similar
Sistemas de controle do 
comportamento
◦ Controle de estímulo 
◦ Controle pelos antecedentes
◦ Controle de resultado
◦ Pela consequências
◦ Controle Simbólico
◦ Processos internos que impactam no comportamento (Mediação)
◦ Auto-instrução
◦ Imaginar as consequências
◦ Para Bandura a importância de simbolização para o comportamento 
parece ser bem maior do que os outros dois sistemas de controle
A perspectiva do agente
◦ As pessoas são agentes das suas experiências, e não apenas 
submissas a elas
◦ 3 características definem a perspectiva do agente
◦ Intencionalidade
◦ As pessoas só podem ser agentes de suas ações se desempenham as 
ações intencionalmente
◦ Previsão
◦ Antecipar as consequências de suas ações, para ter intenção
◦ Auto-Reatividade e auto-reflexão
◦ Exame e reação ao próprio funcionamento
Auto-eficácia
◦ Valor que o indivíduo atribui à sua eficiência pessoal
◦ Profunda influência sobre o que fazemos ou deixamos de fazer
◦ Julgamento positivo X julgamento negativo
◦ Os julgamento refletem 4 tipos de influências
◦ Enativas- Se baseiam em experiências reais de domínio
◦ Indiretas- Observar alguém fazendo pode contribuir para um 
expectativa de melhora se mantiver a persistência
◦ Persuasivas- Encorajar a pessoa a acreditar que ela é capaz
◦ Emotivas- Situações estressantes podem provocar a excitação e 
ela pode desencadear uma percepção de baixa eficácia
Aplicações educacionais
◦ Aprendizagem por observação – crianças tendem a imitar os 
modelos que são importantes para elas
◦ Esforço pessoal e auto-eficácia – desenvolver nas crianças 
autoconceitos positivos e senso de poder pessoal é 
extremamente importante