PRO-XADREZ: PROJETO PARA IMPLANTAÇÃO DO XADREZ ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS 
 
SANDRO DIAS DINELLY 
 
 Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da 
 Faculdade de Educação da Universidade Federal do 
 Amazonas, como requisito final para a obtenção do 
 título de licenciado em pedagogia – Habilitação 
 Magistério de 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental. 
 
Manaus – 2011 
1 JUSTIFICATIVA 
 
 Dificuldades de concentração e de convivência, não cumprimento de 
regras, baixa auto-estima e queda de rendimento são situações 
corriqueiras nas escolas municipais de Manaus. A solução que 
encontramos para amenizar este quadro surgiu através da utilização 
do xadrez como tema transversal, que enriquece a aprendizagem e 
permeia sua prática educativa pelas disciplinas curriculares. 
 
 Do ponto de vista pedagógico, o xadrez pode ser desenvolvido a 
partir da ludicidade que poderá estimular cinco capacidades 
cognitivas: (a) raciocínio para buscar os meios para alcançar seus 
objetivos; (b) organização de elementos que contribuam para uma 
finalidade; (c) imaginação de situações que possam ocorrer; (d) 
previsão de possíveis consequências para os próprios atos ou 
alheios; (e) tomada de decisões com base na resolução de problemas. 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
2 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
 A primeira iniciativa em favor do ensino do xadrez nas escolas 
públicas do Brasil data de 1935, em uma escola paulista. Em 1967 
Efremoff introduziria o xadrez no ensino fundamental de Araraquara. 
Na década de 1980 a Fundação Educacional do Estado do Paraná 
(FUNDEPAR) e a Federação Paranaense de Xadrez (FEXPAR) criaram 
um programa para o ensino do xadrez nas escolas de Curitiba. 
 
 Em 1993 o Ministério da Educação e Cultura (MEC) distribuiu cartilhas 
para 500 municípios do Brasil. Em 2004 o MEC implantou em Belo 
Horizonte, Campo Grande, Recife e Teresina o Xadrez nas Escolas. 
Dando continuidade a este projeto o MEC ofereceu em 2005 um curso 
de capacitação para 50 professores. Em 1996 a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB), permitiu à promoção do desporto 
no ensino básico e, por conseguinte, a utilização do xadrez escolar. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
3 OBJETIVOS 
 
3.1 OBJETIVO GERAL 
 
 Refletir sobre a práxis educativa do xadrez como atividade periescolar 
e propor alternativas para o seu aprimoramento pedagógico. 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Utilizar o xadrez escolar como tema transversal durante o processo 
de ensino-aprendizagem das disciplinas curriculares, sem deixar de 
enfocar os seus aspectos lúdicos, sociais e desportivos. 
 
 Possibilitar ao aluno, durante o ano letivo, a participação em eventos 
lúdicos, sociais e desportivos no âmbito escolar ou fora dele. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
4 METODOLOGIA 
 
4.1 PÚBLICO-ALVO 
 
 O Pro-Xadrez destina-se aos alunos do 5° ano do ensino fundamental. 
 
4.2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
 Em razão da complexidade do tema, serão abordados apenas os 
princípio mais elementares para a compreensão da atividade. 
 
 
 
 
 
 
 
QUADRO 1: CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
Natureza e Objetivo do Xadrez Escolar 
Posição Inicial das Peças no Tabuleiro 
Movimento das Peças 
Ato de Mover as Peças 
Término da Partida 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
4.3 PROCEDIMENTOS DE ENSINO 
 
 O conteúdo deverá ser ministrado de forma integrada. Para isso serão 
empregadas: (a) as aulas expositivas dialogadas; (b) as atividades 
orais e manuscritas; e (c) desenhos sobre temas correlatos. 
 
4.4 RECURSOS DIDÁTICOS 
 
 Para selecionar os recursos didáticos levou-se em conta o critério de: 
(a) quantidade (média de alunos por sala); (b) ensino (necessidade de 
cada recurso para a execução das atividades); e (c) custo do material. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUADRO 2: RECURSO DIDÁTICOS QUANT. VALOR 
Jogo de Peça Espaço X de poliestileno (rei 9 cm.) 15 R$ 19,00 
Tabuleiro Xadrez Magistral de napa dobrável (casas 5x5 cm.) 15 R$ 4,00 
Relógio Analógico Jaehrig de plástico (com pinos de metal) 1 R$ 78,00 
Tabuleiro Mural Xadrez Magistral de napa dobrável (casas 7,5x7,5 cm.) 1 R$ 37,00 
CALLEROS, Carlos. Xadrez: Introdução à Organização e à Arbitragem. 1 R$ 33,00 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
 
 Os recursos didáticos disponibilizados pela escola também serão 
importantes para a execução do xadrez escolar. São eles: quadro 
branco, pincel, Lápis de cor, giz de cera, papel ofício e data show. 
 
4.5 CARGA HORÁRIA 
 
 A estrutura curricular do Pro-Xadrez compreende cinco temáticas que 
deverão ser repassadas num período não superior a 3 horas-aula. O 
conteúdo a ser ministrado será distribuído conforme o quadro abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUADRO 3: DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO EM SALA DURAÇÃO 
PREPARAÇÃO DOS RECURSOS 5 min. 
TEMPO DE EXECUÇÃO DA INSTRUÇÃO 50 min. 
Introdução do Tema 5 min. 
Desenvolvimento do Conteúdo 40 min. 
Conclusão da Atividade 5 min. 
RECOLHIMENTO DO MATERIAL 5 min. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
5 INFRA-ESTRUTURA 
 
5.1 INSTALAÇÕES E APROVEITAMENTO DO ESPAÇO 
 
 Não existe um padrão ideal para uma sala de xadrez. Entretanto a 
Federação Internacional de Xadrez (FIDE), recomenda que seja 
confortável para os alunos e apropriado para o andamento normal de 
um evento. Em relação ao espaço físico é importante que a sua 
iluminação e ventilação estejam bem reguladas a fim de evitar 
oscilações bruscas que possam interferir nas atividades. 
 
 As mesas de xadrez devem ser posicionadas de modo que os alunos 
da primeira fileira não atrapalhem os da segunda. A distância entre as 
mesas deve permitir que os alunos levantem-se das cadeiras, sem 
que esbarrem nas mesas ou nas cadeiras mais próximas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
6 PLANO DE AULA SUGERIDO 
 
 A fim de facilitarmos a inclusão do Pro-Xadrez dentro do plano de aula 
do professor, sugerimos o seguinte esquema: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUADRO 4: ESQUEMA PARA O PLANO DE AULA 
TEMA CENTRAL 
O emprego do jogo de xadrez como atividades periescolar. 
OBJETIVO GERAL 
Refletir sobre a práxis educativa do xadrez como atividade periescolar e propor 
alternativas para o seu aprimoramento pedagógico. 
CONTEÚDO DA DISCIPLINA 
Natureza e objetivo do xadrez escolar. Posição inicial das peças no tabuleiro. Movimento 
das peças. Ato de mover as peças. Término da partida. 
PROCEDIMENTOS DE ENSINO RECURSOS DIDÁTICOS FORMAS DE AVALIAÇÃO 
- aulas expositivas dialogadas; 
- atividades orais e Manuscritas; 
- desenho de temas correlatos. 
- quadro branco e pincel; 
- Lápis de cor e giz de cera; 
- papel ofício e data show. 
- resolução de problemas. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
7 NORMAS DO XADREZ ESCOLAR 
 
7.1 NATUREZA E OBJETIVO DO XADREZ ESCOLAR 
 
 O xadrez escolar ocorre através da utilização do jogo de xadrez como 
ferramenta pedagógica; volta-se para o desenvolvimento educacional 
pleno da criança, sem descurar dos atributos necessários para o 
desenvolvimento global e sistematizado do indivíduo, seja ele 
direcionado para o sistema de ensino-aprendizagem, seja relativo a 
fatores de ordem psicológica e social (REZENDE, 2005). 
 
 É também uma atividade periescolar onde dois alunos movem suas 
peças, alternadamente, sobre um tabuleiro denominado tabuleiro de 
xadrez. O aluno com as peças brancas deve começar a atividade. O 
objetivo de cada aluno é atacar o rei adversário de tal forma que não 
haja qualquerlance que evite a sua captura. Àquele que alcançar esse 
objetivo diz-se que deu xeque-mate (FIDE apud CALLEROS, 2006). 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
7.2 POSIÇÃO INICIAL DAS PEÇAS NO TABULEIRO 
 
 O tabuleiro deve ser colocado, entre os alunos de forma que a casa 
do canto direito de cada indivíduo seja branca (Diagrama 1). No início 
cada bando contará com 16 peças nas cores clara e escura. Essas 
peças são: um rei branco, uma dama branca, dois bispos brancos, 
dois cavalos brancos, duas torres brancas, oito peões brancos; um 
rei preto, uma dama preta, dois bispos pretos, dois cavalos pretos, 
duas torres pretas, oito peões pretos (Diagrama 2). 
 
 Conforme as leis do xadrez se entende por coluna: uma sequência de 
oito casas dispostas verticalmente; por fileira: uma sequência de oito 
casas dispostas horizontalmente; e por diagonal: uma sequência de 
casas da mesma cor, dispostas no mesmo sentido (Diagrama 3). 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
 
 
 
Diagrama 1 
 
 
 
Diagrama 2 
 
 
 
Diagrama 3 
7.3 MOVIMENTO DAS PEÇAS 
 
 No xadrez não é permitido mover uma peça para uma casa já ocupada 
por qualquer outra peça de mesma cor. Se uma peça for movida para 
uma casa que já esteja sendo ocupada por uma peça de outra cor, 
esta última será capturada e retirada do tabuleiro, como parte do 
mesmo movimento (FIDE apud CALLEROS, 2006). 
 
 De acordo com a FIDE (apud CALLEROS, 2006), o bispo pode ser 
movido para qualquer casa ao longo da diagonal na qual se encontre 
(Diagrama 4); a torre pode ser movida para qualquer casa ao longo da 
coluna ou fileira na qual se encontre (Diagrama 5); a dama pode ser 
movida para qualquer casa ao longo da coluna, fileira ou diagonal na 
qual se encontre (Diagrama 6). É importante ressaltar que ao fazerem 
os seus movimentos estas peças (bispo, torre e dama) não poderão 
saltar sobre outras peças que estejam em seus caminhos. 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
 
 
 
Diagrama 4 
 
 
 
Diagrama 5 
 
 
 
Diagrama 6 
 O cavalo pode ser movido para uma das casas mais próximas em 
relação à casa que este ocupa. É importante destacar que as casas as 
quais o cavalo pode ser movido não se encontram na mesma coluna, 
fileira ou diagonal dele (Diagrama 7). 
 
 Em seu primeiro lance o peão poderá avançar até duas casas numa 
mesma coluna, desde que ambas estejam desocupadas. Poderá, 
também, ser movido para uma casa ocupada por uma peça de outra 
cor desde que esta esteja em uma coluna adjacente a sua (Diagrama 
8). Quando um peão alcança a última casa de sua coluna este será 
substituído por qualquer peça da mesma cor (promoção). 
 
 Para a FIDE (apud CALLEROS, 2006), o en passant ocorre no seguinte 
contexto: um peão atacando uma casa atravessada pelo peão do 
oponente que acaba de avançar duas casas num único lance, vindo 
de sua casa inicial, pode interceptar, capturando este peão oponente 
como se este tivesse se movido apenas uma casa (Diagrama 9). 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
 
 
 
Diagrama 7 
 
 
 
Diagrama 8 
 
 
 
Diagrama 9 
 Há duas formas de mover o rei: (a) para uma casa vizinha que não 
esteja sendo atacada por peças de outra cor (Diagrama 10); ou (b) 
rocando: movimento efetuado pelo rei e uma das torres, da mesma 
cor e da mesma fileira. Ocorre da seguinte forma: o rei é levado duas 
casas em direção à torre, em seguida, a torre é transferida para a casa 
a que o rei acabou de atravessar (Diagrama 11-12). 
 
 Perde-se o direito de rocar quando: (a) o rei ou a torre, utilizada para o 
movimento do roque, já foram movidos; (b) a casa que o rei ocupa, ou 
a casa pela qual ele passará, estiver sendo atacada por uma ou mais 
peças do oponente; (c) se houver qualquer peça entre o rei e a torre 
que efetuarão o roque. Diz-se que o rei está em xeque se estiver 
sendo atacado “[...] por uma ou mais peças do oponente mesmo que 
tais peças estejam cravadas, ou seja, impedidas de sair daquela casa, 
porque deixariam ou colocariam o seu próprio rei em xeque [...]” 
(FIDE HANDBOOK apud CALLEROS, 2006, p. 22). 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
 
 
 
Diagrama 10 
 
 
 
Diagrama 11 
 
 
 
Diagrama 12 
7.4 ATO DE MOVER AS PEÇAS 
 
 Segundo a FIDE (apud CALLEROS, 2006): (a) cada lance deve ser feito 
somente com uma das mãos; (b) desde que manifeste sua intenção 
aquele que tem a vez de jogar, poderá arrumar uma ou mais peças em 
suas respectivas casas; (c) se o aluno, que tem a vez de jogar, tocar 
uma ou mais peças do tabuleiro, deverá jogar a primeira peça tocada 
que possa ser movida; (d) quando uma peça for solta numa casa, ela 
não poderá, no mesmo momento , ser movida para outra casa. 
 
7.5 TÉRMINO DA PARTIDA 
 
 A partida é vencida por aquele que der xeque mate no rei oponente ou 
quando um dos alunos declara que abandona. Haverá empate 
quando: (a) aquele que tiver a vez de jogar não dispor de nenhum 
movimento (afogamento); (b) surgir uma posição em que nenhum dos 
alunos possa dar xeque mate (posição morta); (c) nos últimos 50 
lances não ocorrer movimento de peão ou captura de qualquer outra 
peça; (d) houver acordo entre os alunos . 
 
 
 UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM 
 
8 REFERÊNCIAS 
 
 CALLEROS, C. Xadrez: Introdução à Organização e à Arbitragem. 3. 
ed. rev. e aum. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda., 2006. 
 
 LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2008. 
 
 PILETTI, C. Didática Geral. 23. ed. São Paulo: Ática, 2007. 
 
 REZENDE, S. Xadrez na escola: Uma abordagem didática para 
principiantes. Rio de Janeiro. Editora Ciência Moderna Ltda., 2002. 
 
 ______. Xadrez pré-escolar: uma abordagem pedagógica para o 
professor. Rio de Janeiro. Editora Ciência Moderna Ltda., 2005. 
 
 SANTOS, P. S. O que é xadrez. São Paulo: Brasiliense, 2004. 
 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM