Abordagens do processo de ensino_Tradicional e Comportamentalista

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ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO DOCENTE?
Maria da Graça Nicoletti Mizukami
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
• Humano
• Histórico 
• Multidimensional 
Fênomeno Educativo
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APRENDIZAGEM
Processo de ensino e aprendizagem
Ensinar
• Exprime uma atividade.
Aprender
• Envolve certo grau de realização de
uma determinada tarefa com êxito.
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APRENDIZAGEM
• Ênfase na importância do objeto, do
meio;
• O conhecimento é uma descoberta e
é novo para o indivíduo que a faz.
Primado do 
objeto
• Formas de conhecimento estão
predeterminadas no sujeito;
Primado 
do sujeito
• Conhecimento considerado como
uma construção contínua;
• Enfatiza a relação entre a bagagem
genética hereditária e sua adaptação
ao meio em que se desenvolve.
Interação 
sujeito-
objeto
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APRENDIZAGEM
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
• Homem
• Mundo
• Socidade-cultura
• Conhecimento
• Educação
• Escola
• Ensino-aprendizagem
• Professor-aluno
• Metodologia
• Avaliação
Componentes do processo de ensino e aprendizagem 
analisados por Mizukami
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Abordagem Tradicional
Características gerais:
• Procura conduzir o aluno ao contato com as grandes
realizações da humanidade;
• Volta-se para o que é externo ao aluno: o programa, as
disciplinas, o professor;
• O adulto é considerado como homem acabado, "pronto"
e o aluno um "adulto em miniatura", que precisa ser
atualizado;
• O ensino é centrado no professor;
• O aluno apenas executa prescrições que lhe são fixadas
por autoridades exteriores.
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APRENDIZAGEM
Homem:
• Inserido num mundo que irá conhecer através de
informações que lhe serão fornecidas, selecionadas
como sendo as mais importantes;
• Tábula rasa (J. Locke): é um receptor passivo a
acumular informações, repentindo-as aos outros que
ainda não as possuem.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Mundo:
• A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo
principalmente pelo processo de educação formal,
além de outras agências, tais como família, Igreja;
• Externo ao indivíduo, que vai se apropriando dele
através de modelos e da aquisição de conhecimentos.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Sociedade-cultura:
• Perpetuação da ordem estabelecida e da reprodução do
conhecimento;
• Reprovação, provas e exames utilizados como medidas de
conhecimento adquirido;
• Diploma: instrumento de hierarquização social;
• Educação bancária, individualista.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Conhecimento:
• Centrada no passado e em modelos;
• Inteligência é atividade mental de armazenar dados.
• O conhecimento é construído do mais simples ao mais
complexo;
• Busca apresentar e conservar o produto e não revelar
processos.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Educação:
• Educação como produto, resultado;
• Educação se resume à instrução escolar;
• Instruir é transmitir conhecimentos selecionados e
organizados;
• Para que o aluno possa chegar, e em condições
favoráveis, é indispensável uma intervenção do
professor, uma orientação do mestre.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Escola:
• A escola, é o lugar por excelência onde se realiza a
educação, a qual se restringe, a um processo de
transmissão de informações em sala de aula e funciona
como uma agência sistematizadora de uma cultura
complexa.
• Considera o ato de aprender como uma cerimônia e
acha necessário que o professor se mantenha distante
dos alunos.
• Ambiente austero, sem distrações.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Ensino-aprendizagem:
• Transmissão/acumulação;
• “Educação Bancária” (Paulo Freire);
• Hábitos; rotina;
• Universalista (ignora as diferenças individuais e 
culturais);
• A intervenção do professor é fundamental;
• Estimula pouco a reflexão.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Professor-aluno:
• O professor-aluno é vertical, sendo que (o professor) detém
o poder decisório quanto a metodologia, conteúdo,
avaliação, forma de interação na aula;
• Assimilação, memorização e repetição do aluno;
• O professor tem todo o poder decisório (informa, conduz, 
avalia);
• Reprime-se os elementos afetivos.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Metodologia:
• Aulas expositivas;
• Demonstração teórica;
• Conteúdo está pronto. O método “passa” o 
conteúdo. 
• “Dar lição”; “Tomar lição”; 
• Maiêutica: conduzir por perguntas.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Avaliação:
• Repetição dos conteúdos “passados”; 
• Valoriza a quantidade e a repetição;
• Notas = níveis de aquisição do conteúdo;
• Acumulativa; não processual.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Considerações finais:
• O ensino tradicional prioriza a disciplina
intelectual e os conhecimentos abstratos;
• Escola tem missão unificadora;
• Os programas são rígidos e coercitivos;
• Concepção estática de conhecimento.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Principais representantes:
• Dürkheim,
• Chartier,
• Snyders.
Abordagem Tradicional
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APRENDIZAGEM
Abordagem Tradicional
Bordenave (1984)
Pedagogia da Transmissão:
• Valoriza os conteúdos educativos e conhecimentos a
serem transmitidos, caracterizando um tipo de
educação tradicional;
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APRENDIZAGEM
Abordagem Tradicional
Libâneo (1982)
Pedagogia Liberal Conservadora:
• O papel da escola é de formação intelectual e moral
dos alunos para que estes possam assumir o seu
papel na sociedade;
• O aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço,
sua plena realização como pessoa.
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APRENDIZAGEM
Abordagem Tradicional
Saviani (1984)
Pedagogia Tradicional:
• O papel da escola é difundir a instrução, transmitir os
conhecimentos acumulados pela humanidade e
sistematizados logicamente.
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Características Gerais:
• O conhecimento é uma "descoberta" e é nova para
o indivíduo que a faz. O que foi descoberto, porém,
já se encontrava presente na realidade exterior;
• Os comportamentalistas consideram a experiência
ou a experimentação planejada como a base do
conhecimento, o conhecimento é o resultado direto
da experiência.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Homem:
• O ser humano é passivo; determinado pelo meio;
• O ser humano é produto de um processo evolutivo;
• O comportamento humano pode ser ordenado,
controlado;
• Todo organismo se adéqua ao meio ou morre.
Abordagem Comportamentalista
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Mundo:
• A realidade, para Skinner, é um fenômeno objetivo;
• O mundo já é construído e o homem é produto do
meio;
• O meio pode ser manipulado;
• O comportamento, por sua vez, pode ser mudado
modificando-se as condições das quais ele é uma
função,ou seja, alterando-se os elementos ambientais;
• O meio seleciona.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Sociedade-cultura:
• Pode ser planejada, controlada, visando maior
bem-estar para o maior número de pessoas,
aplicando-se a teoria do reforço;
• A cultura é representada pelos usos e costumes
dominantes, pelos comportamentos reforçados na
medida em que servem ao poder;
• Relativismo cultural: cada cultura tem seu próprio
conjunto de coisas boas.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Conhecimento:
• O conhecimento é o resultado direto da
experiência;
• O comportamento é estruturado indutivamente, via
experiência;
• Empirismo; Behaviorismo;
• Análise funcional do conhecimento;
• O conhecimento é cópia de algo dado no mundo
externo.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Educação:
• Transmissão cultural, de conhecimentos e
comportamentos;
• Assume poder controlador, cuja finalidade é
promover mudanças “desejáveis”;
• Maior controle = maior responsabilidade = maior
liberdade (autocontrole e autossuficiência).
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Escola:
• Agência educacional de controle – dos
comportamentos que pretende instalar e manter;
• Atende aos objetivos de caráter social;
• Mantém relação de interdependência com
agências controladoras da sociedade (governo,
política, economia) para sobrevivência de todas,
inclusive da própria escola.
Abordagem Comportamentalista
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Ensino-aprendizagem:
• Aprendizagem = mudança e/ou instalação de
comportamentos, resultantes de práticas de
reforço;
• Ensinar = controlar: planejar, implementar e avaliar
as condições de reforço;
• Ensino programado.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Professor-aluno:
• Professor = engenheiro de comportamentos.
Planeja, implementa e avalia programas
instrucionais;
• Aluno = ser passivo, determinado que deveria
ganhar controle sobre seus processos
instrucionais de modelagem de comportamento.
Abordagem Comportamentalista
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Metodologia:
• Tecnologia educacional;
• Instrução Programada;
• Módulos institucionais;
• Permite aprendizagem individualizada;
• Prioriza habilidades e competências (técnicas e
comportamentos);
• Técnicas de intervenção nos comportamentos.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Avaliação:
• Constatar o que o aluno já aprendeu, se já atingiu
os objetivos propostos quando o programa foi
conduzido até o final de forma adequada;
• Processo: no início (pré-testagem), no decorrer do
processo (reorganização) e no final (conhecer se
os comportamentos desejados foram adquiridos);
• Serve como constatação dos objetivos
instrucionais programados e implementados.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Considerações finais:
• Educação, ensino-aprendizagem e instrução estão
a serviço da transmissão cultural das instâncias de
poder, pela modelagem experimental do
comportamento;
• Conhecimento programado, controlado.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Principais representantes:
• Skinner;
• Popham;
• Gerlach e Briggs;
• Glaser;
• Papay;
• Madsen.
Abordagem Comportamentalista
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APRENDIZAGEM
Bordenave (1984)
Pedagogia da Moldagem do Comportamento ou
Pedagogia Condutista:
• O fator é o efeito ou resultado obtido pela
educação.
Abordagem Comportamentalista
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Libâneo (1982)
Pedagogia Liberal Renovada Progressista:
• Tecnologia educacional que privilegia o ensino
sob o ângulo dos aspectos metodológicos em
contraposição à ênfase nos conteúdos das
matérias.
Abordagem Comportamentalista
ABORDAGENS DO PROCESSO DE ENSINO E 
APRENDIZAGEM
Saviani (1984)
Pedagogia Tecnicista:
• O elemento principal passa a ser a organização
dos meios, ocupando professor e aluno posição
secundária.
Abordagem Comportamentalista
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do
processo. São Paulo: EPU, 1986.
SANTOS, Roberto Vatan dos. Abordagens do processo de ensino
e aprendizagem. Integração, São Paulo, ano XI, n.40, p.19-31,
jan/fev/mar, 2005