Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem - Slides + Exercícios

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Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 1 
Plano de Ensino: Ementa e Objetivo 
Geral 
• Ementa: Desenvolvimento Humano: Teorias e 
Etapas. Perspectivas Contemporâneas de 
Aprendizagem. Demandas de intervenção na 
prática pedagógica. 
• Objetivo Geral: Conhecer as principais etapas e 
teorias do desenvolvimento e da aprendizagem e 
compreender as suas contribuições para a 
prática pedagógica. Refletir sobre as demandas 
de intervenção na prática pedagógica, utilizando 
as teorias estudadas. 
 2 
Plano de Ensino: Objetivos 
Específicos 
• Objetivos específicos: 
 
- Identificar conceitos referentes a cada teoria 
em relação às etapas de desenvolvimento e 
sua aplicação na prática pedagógica. 
 
- Os principais aspectos teóricos e 
epistemológicos de teoria de aprendizagem. 
 
 
 3 
Plano de Ensino: Conteúdo 
Programático 
• 1. A Psicologia do Desenvolvimento e da 
Aprendizagem, Teorias do Desenvolvimento e os 
Processos Psicológicos Básicos da Psicologia 
• 2. O desenvolvimento físico, cognitivo e 
psicossocial de uma criança de 0 a 2 anos 
• 3. O desenvolvimento físico, cognitivo e 
psicossocial de uma criança de 2 a 6 anos 
• 4. O desenvolvimento físico, cognitivo e 
psicossocial de uma criança de 6 a 11 anos. 
• 5. Os aspectos relacionados ao desenvolvimento 
do adolescente 
 4 
Plano de Ensino: Bibliografia Básica 
• PAPALIA, Diane. E.; OLDS, Sally W.; 
FELDMAN, Ruth D. Desenvolvimento 
humano. Tradução de Daniel Bueno. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. 
 
• MARCHESI, Álvaro; COLL, César; Palácios, 
Jésus. Desenvolvimento Psicológico e 
educação. 2 ed. São Paulo: Artmed/ 
Bookman, 2004. 
 
 
5 
Psicologia do Desenvolvimento 
 
Desenvolvimento Humano: conceito, 
aspectos básicos, fatores, princípios 
e fases 
6 
Desenvolvimento Humano 
• Você saberia dizer o que é Desenvolvimento 
Humano? Por que temos que compreender 
e estudar esta área do conhecimento? 
• Compreender o desenvolvimento humano é uma 
condição para tentar responder o porquê das 
condutas do bebê, da criança, do adolescente, do 
adulto e dos mais velhos. (BOCK, FURTADO E TEIXEIRA, 2008). 
Desenvolvimento Humano 
• Para Bock, Furtado e Teixeira (2008), o 
desenvolvimento é um processo contínuo e 
ininterrupto em que os aspectos biológicos, físicos, 
sociais e culturais se interconectam, se influenciam 
reciprocamente, produzindo indivíduos com um 
modo de pensar, sentir e estar no mundo 
absolutamente singulares e únicos. 
Desenvolvimento Humano 
• O desenvolvimento humano refere-se ao 
desenvolvimento mental e ao crescimento 
orgânico. 
 
• Estudar o desenvolvimento humano 
significa descobrir que ele é determinado 
pela interação contínua de vários fatores. 
 
• Compreender o desenvolvimento humano 
significa conhecer as características 
comuns de cada faixa etária, permitindo-
nos reconhecer as individualidades, o que 
nos torna mais aptos para a observação e 
a interpretação dos comportamentos. 
 
Psicologia do Desenvolvimento 
• A Psicologia do Desenvolvimento é uma área 
do conhecimento que estuda o desenvolvimento 
do ser humano em todos os seus aspectos: 
físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e 
social - desde o nascimento até a idade adulta, 
isto é, a idade em que todos esses aspectos 
atingem o seu mais completo grau de 
maturidade e estabilidade (BOCK; FURTADO e 
TEIXEIRA, 2008). 
 
Vídeo 
13 
• Existem várias teorias do 
desenvolvimento humano em Psicologia. 
 
• Elas foram construídas a partir de 
observações, pesquisas com grupos de 
indivíduos de diferentes faixas etárias ou 
de diferentes culturas, estudos de casos 
clínicos, acompanhamento de indivíduos 
desde o nascimento até a idade adulta. 
 
Os estudos do desenvolvimento humano 
• É muito antiga a preocupação da humanidade 
com a natureza da criança. Filósofos, médicos, 
linguístas e outros pensadores do passado 
tiveram sua atenção atraída pela natureza da 
criança (BARROS, 2008). 
 
• Na atualidade, a Psicologia do Desenvolvimento é 
um campo da Psicologia com objetivos e métodos 
bem definidos (CÓRIA-SABINI, 2010). 
 
Os estudos do desenvolvimento humano 
• Objetivos: a Psicologia do 
Desenvolvimento procura descrever, tão 
completa e exatamente quanto possível, as 
funções psicológicas das crianças (por 
exemplo: suas reações intelectuais, sociais 
e emocionais), em diferentes idades, e 
descobrir como tais funções mudam com a 
idade. 
Os estudos do desenvolvimento humano 
• Métodos: 
 
• longitudinais são efetuados durante um 
longo período de tempo, empregando 
sempre com os mesmos sujeitos. 
• transversais são efetuados em tempo 
muito menor, empregando sujeitos de 
diferentes idades. 
• sequenciais são combinações de modelos 
transversais e longitudinais de alguma 
forma. 
Os fatores que influenciam o 
desenvolvimento humano 
• Hereditariedade 
(carga genética) 
 
• Crescimento orgânico 
(físico) 
 
• Maturação 
(parte neurológica) 
 
• Meio 
(influências e estimulações ambientais ) 
Os princípios do desenvolvimento 
Processo 
contínuo e 
ordenado 
DESENVOLVIMENTO 
Sequências 
céfalo-caudal e 
próximo-distal 
Progride de respostas 
gerais para respostas 
específicas. 
 
Cada parte do 
organismo apresenta 
um ritmo próprio de 
desenvolvimento. 
 
O ritmo de 
desenvolvimento de 
cada indivíduo tende 
a permanecer 
constante. 
 
É complexo e 
todos os seus 
aspectos são inter-
relacionados 
As fases do desenvolvimento 
• Vida pré-natal (antes do nascimento) 
 
• Infância (do nascimento aos doze anos) 
 
• Adolescência (dos doze aos vinte e um anos) 
 
• Idade adulta (dos vinte e um aos sessenta e 
cinco anos) 
 
• Velhice (depois dos sessenta e cinco anos) 
 
A Psicologia do desenvolvimento e os 
educadores 
• Necessidade de conhecer a psicologia da criança 
para poder compreender seu comportamento - 
orientá-la, ajudá-la a desenvolver normalmente. 
• Conhecer as características infantis em cada fase 
do desenvolvimento: seus interesses, necessidades, 
motivações e possibilidades. 
 
Referências 
BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do 
desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. 
BEE, Helen; BOYD, Denise. A Criança em 
Desenvolvimento. 12. ed. Tradução: Cristina Monteiro. 
Porto Alegre: Artmed, 2011. 
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, 
Maria de Lourdes Trassi. Psicologia: uma introdução ao 
estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2002. 
__________________________. Psicologia: uma 
introdução ao estudo de psicologia. 14. ed. São Paulo: 
Saraiva, 2008. 
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. 17 ed. São 
Paulo: Ática, 2008. 
 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 1 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
24 
Vamos refletir? 
• Duas importantes questões moldaram o 
estudo científico do desenvolvimento da 
criança. 
 
• Você saberia dizer quais são essas questões? 
 
Questões importantes no estudo do 
desenvolvimento 
• O debate natureza-criação - o grau com 
que tendências inatas e fatores ambientais 
influenciam o desenvolvimento. 
 
• Estágios e sequências - se a mudança 
relacionada à idade ocorre em estágios. 
 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 2 
Teorias do Desenvolvimento: conceito 
 
 
Teorias Psicanalíticas, Cognitivas e da 
Aprendizagem 
 
2 
Teorias do desenvolvimento 
Teorias do desenvolvimento são conjuntos 
de afirmações que propõem princípios gerais 
de desenvolvimento. Podemos classificá-las 
em: 
 
• Teorias psicanalíticas 
• Teorias cognitivas 
• Teorias da aprendizagem 
Teorias Psicanalíticas 
• Ideia central: o comportamento é 
governado por processos inconscientes e 
conscientes. 
 
• O desenvolvimento é construído por 
estágios. 
 
• Desenvolvimento da personalidade 
 
• Teóricos: Sigmund Freud e Erik Erikson- Pressuposto de Freud: o corpo é a fonte 
básica de toda experiência mental. 
 
- A Teoria Psicanalítica está relacionada 
com a Teoria do Desenvolvimento da 
Personalidade. 
 
Teoria Freudiana 
• O desenvolvimento da personalidade está 
intimamente ligado ao desenvolvimento 
físico. 
 
• As primeiras emoções do ser humano 
estão ligadas aos processos fisiológicos. A 
personalidade é a interação dos aspectos 
físicos, temperamentais e de caráter. 
 
A Primeira Teoria do Aparelho Psíquico 
 
•Consciente 
•Pré - Consciente 
•Inconsciente 
 
A Segunda Teoria do Aparelho Psíquico 
 
•Id 
•Ego 
•Superego 
 
Consciente 
Pré- Consciente 
Inconsciente 
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Primeira Teoria do Aparelho Psíquico 
traumas 
repressões 
fantasias 
recalques 
iceberg 
conflitos 
8 
• 1920 e 1923 - Freud reformula a teoria 
do aparelho psíquico e introduz os 
três componentes básicos estruturais 
da psique: 
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 Segunda teoria do Aparelho Psíquico 
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Os estágios psicossexuais 
Idade Estágio Zona Erógena Principal tarefa de 
desenvolvimento 
0-2 Oral Boca Desmame 
2-4 Anal Ânus Treino de esfíncteres 
4-5 Fálico Genitais Identificação com o pai (menino) 
ou mãe (menina) 
6-12 Latência Sem área específica - 
energia sexual em 
dormência 
Desenvolvimento dos 
mecanismos de defesa 
13-idade 
adulta 
Genital Genitais Maturidade sexual, intimidade 
Contribuições da Teoria Freudiana à 
Educação 
• A importância atribuída 
desta teoria à infância das 
pessoas, sua explicação 
sobre as características 
emocionais das diferentes 
fases da vida humana 
tiveram muita influência na 
educação. Pofessores, 
apoiados nesta teoria, 
ganharam maior 
compreensão da infância. 
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Erikson valoriza o ego (eu 
consciente) - ao invés dos 
impulsos e instintos 
inconscientes. 
 
Interessado em demandas 
sociais e culturais sobre o 
ser humano do que sobre o 
instinto sexual. 
 
Criou os estágios chamados 
psicossociais. 
 
A Teoria de Erik Erikson 
Os estágios psicossociais 
Idade aproximada Qualidade do ego a ser 
desenvolvida 
Algumas tarefas e atividades do estágio 
0-1 Confiança básica Confiança na mãe ou provedor principal de cuidados e em sua 
própria capacidade de fazer com que as coisas aconteçam. Um 
elemento-chave para um vínculo inicial seguro. 
2-3 Autonomia versus vergonha, dúvida Novas habilidades físicas levam à livre escolha; ocorre o treinamento 
do controle dos esfíncteres; a criança aprende a controlar-se, mas 
pode desenvolver vergonha se não se manejar adequadamente a 
situação. 
4-5 Iniciativa versus culpa Organiza atividades em torno de alguma meta; torna-se mais positiva 
e agressiva; conflito de Édipo com progenitor do mesmo sexo pode 
levar à culpa. 
6-12 Atividade versus inferioridade Absorve todas as habilidades normais culturais básicas, inclusive 
habilidades escolares e uso de instrumentos. 
13-18 Identidade versus confusão Adapta o senso do self às mudanças da puberdade, faz uma escolha 
ocupacional, atinge identidade sexual adulta e 
busca novos valores. 
19-25 Intimidade versus isolamento Forma uma ou mais relações de intimidade 
que vão além do amor adolescente; forma 
grupos familiares. 
26-40 Procriação versus estagnação Tem e cria filhos, foco na conquista profissional e criatividade, e 
treinamento da geração seguinte. 
41 + Integridade do Ego 
versus desespero 
Integra estágios anteriores e encontra a identidade básica. Aceita o 
self (eu). 
Contribuições à Educação 
• Importância de se conhecer o 
desenvolvimento humano (da personalidade) 
a partir de uma perspectiva social. 
 
• A partir do conhecimento dos estágios 
psicossociais, o professor poderá propor 
atividades que reforcem aspectos 
necessários a cada faixa etária. 
Teorias Cognitivas 
• As teorias cognitivas-desenvolvimentais 
destacam mais o desenvolvimento cognitivo do 
que a personalidade. 
 
• Enfatizam a centralidade das ações da criança no 
ambiente e seu processo cognitivo das 
experiências. Representantes: Jean Piaget e Lev 
S. Vigotsky. 
 
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Teoria de Jean Piaget 
• Piaget acreditava que a criança desenvolve 
uma série de “entendimentos” ou “teorias” 
razoavelmente distintos sobre a forma como 
o mundo funciona, baseado em sua 
exploração ativa do ambiente. 
 
• Cada uma dessas teorias corresponde a um 
estágio específico. 
Os estágios de desenvolvimento 
Período Idade aproximada 
1º Período: Sensório-motor (O a 2 anos) 
2º Período: Pré-operatório (2 a 7 anos) 
3º Período: Operações 
concretas 
(7 a 11 ou 12 anos) 
4º Período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante) 
Teoria de Lev S. Vygotsky 
• Lev S. Vygotsky (1886-1934) preocupado em 
entender as origens do conhecimento da criança. 
 
• Diferia de Piaget em um aspecto fundamental: as 
formas complexas de pensamento têm suas 
origens em interações sociais. 
 
• A aprendizagem de novas habilidades cognitivas é 
conduzida por um adulto (ou por uma criança mais 
hábil, como por um irmão mais velho), que modela 
e estrutura a experiência de aprendizagem da 
criança - zona de desenvolvimento proximal. 
 
• Zona de desenvolvimento proximal – aquela gama 
de tarefas que são muito difícieis para a criança 
fazer sozinha, mas que ela pode conseguir com 
orientação. Esta amplia-se constantemente, 
incluindo tarefas sempre mais difícieis. 
 
• Vygotsky acreditava que a chave para esse 
processo interativo estava na linguagem que o 
adulto usa para descrever ou estruturar a tarefa. 
 
• A criança poderia usar essa mesma linguagem 
para orientar suas tentativas independentes de 
fazer os mesmos tipos de tarefas. 
Teorias da Aprendizagem 
• Ênfase é muito mais na forma como o 
ambiente molda a criança do que em como a 
criança entende suas experiências. 
 
• Os teóricos da aprendizagem não afirmam que 
a genética ou as tendências inatas não são 
importantes. 
 
• Eles consideram o comportamento humano 
enormemente plástico, moldado por processos 
de aprendizagem previsíveis. 
• Teorias da aprendizagem mais importantes: o 
modelo de condicionamento clássico de Pavlov, o 
modelo de condicionamento operante de Skinner e 
a teoria sociocognitiva de Bandura. 
 
 O modelo de 
condicionamento clássico de 
Pavlov - envolve a aquisição de 
novos sinais para respostas 
existentes. A aprendizagem 
ocorre quando algum estímulo é 
introduzido ao sistema. 
 
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 O modelo de condicionamento 
operante de Skinner - é o processo 
através do qual a frequência de um 
comportamento aumenta ou diminui 
devido às consequências que o 
comportamento produz. Reforço e 
punição. 
 
A teoria sociocognitiva de Bandura 
- a aprendizagem nem sempre requer 
reforço direto. Ela pode ocorrer como 
resultado de observar alguém 
realizando uma ação - denominada 
aprendizagem observacional ou 
modelação. 
 
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Referências 
• BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 
Tradução: Rosane Amador Pereira. 3. ed. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
 
• BEE, Helen; BOYD, Denise. A Criança em 
Desenvolvimento. 12. ed. Tradução: Cristina 
Monteiro. Porto Alegre: Artmed, 2011. 
 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 2 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Vídeo 
25 
Exercício 
• A partir do vídeo, qual teoria poderia 
explicar o comportamento das crianças? 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 3 
Pressupostos Psicológicos Básicos: 
Percepção, Aprendizagem, Memória, 
Pensamento, Linguagem e Atenção 
2 
Percepção 
• Percepção é o processo de organização e 
interpretação dos dados sensoriais 
(sensações) para desenvolver a consciência 
do meioambiente e de nós mesmos. 
 
• Envolve interpretação. É um processo 
cognitivo, uma forma de conhecer o mundo. 
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http://processospsicologicospesquisa.blogspot.com/
Percepção 
• A percepção é "o ponto em que cognição e 
realidade encontram-se" e, talvez, "a 
atividade cognitiva mais básica da qual 
surgem todas as outras”. 
 
• É um processo complexo que depende 
tanto do meio ambiente como da pessoa 
que o percebe. 
4 
Aprendizagem 
• A aprendizagem é a modificação do 
comportamento frente a uma situação, e 
implica em progresso e evolução. 
5 
Aprendizagem Significativa 
• Para Tavares (2004, 2008), a aprendizagem 
significativa envolve a aquisição de novos 
significados, e na concepção de Ausubel 
(1980, 2003 apud Tavares, 2008) para que 
ela aconteça em relação a um determinado 
assunto são necessárias três condições: 
6 
Aprendizagem 
• O material instrucional com conteúdo 
estruturado de maneira lógica. 
• A existência na estrutura cognitiva do 
aprendiz de conhecimento organizado e 
relacionável com o novo conteúdo. 
• A vontade e a disposição do aprendiz de 
relacionar o novo conhecimento com aquele 
já existente. 
7 
Aprendizagem Significativa 
• Esses conceitos estáveis e relacionáveis já 
existentes na estrutura cognitiva são 
chamados de subsunçores, ou conceitos 
âncora, ou ainda, conceitos de esteio. 
 
8 
Memória 
• Para Papalia, Olds e Feldman (2006), os 
teóricos do processamento de informações 
pensam na memória como um sistema de 
arquivamento em três etapas ou processos: 
 
• codificação 
• armazenamento 
• recuperação 
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http://vanzolini.org.br/blog/2014/10/a-percepcao-humana-e-a-assertividade/
https://www.google.com.br/search?q=percep%C3%A7%C3%A3o&sa=X&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSowEJwJ4R27M-99IajgELELCMpwgahAEKOggCEhTiDbAMsQzDCtQQ7wmFEd0JlwmCGhogkGVKNj9CuqUuKJPpDjOSoMHZVC3C2iVBwk2qYuYd0c0KRggDEhBiPZUXlBdhjBGYF8UDQJYXGjCfF-MK28xQUzhop0OTV-B6mENaiaUy8jhE8pWqdfJdwAgWPbpDrQjbk3EEyvPtI9oMIXPh9jCNQZte
Memória 
• A codificação é o processo de colocação das 
informações em pastas a serem arquivadas 
na memória. 
 
• Ela anexa um código ou rótulo à informação 
para prepará-la para armazenamento, para 
que seja mais fácil encontrá-la quando 
necessário. Os eventos são codificados junto 
com as informações sobre o contexto em que 
foram encontrados. 
10 
Memória 
• O armazenamento consiste em guardar a 
pasta no armário de arquivos. 
 
 
• A recuperação ocorre quando a informação 
é necessária. A recuperação pode envolver 
reconhecimento ou recordação. 
11 
Memória 
• Os modelos de processamento de 
informações representam a mente como 
possuidora de três depósitos: 
 
• memória sensorial 
• memória de trabalho 
• memória de longo prazo 
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http://denisemineiro.com/desenvolvimento-da-memoria
http://denisemineiro.com/desenvolvimento-da-memoria
Memória 
• A memória sensorial é o ponto de entrada 
inicial do sistema para as informações 
sensoriais que chegam. Sem 
processamento, as informações 
desaparecem rapidamente. 
 
 
 
13 
Memória 
• A memória de longo prazo é um depósito de 
capacidade ilimitada que guarda informações 
por longos períodos de tempo. 
 
• Um executivo central controla o 
processamento de informações na memória de 
trabalho. Este ordena as informações 
codificadas e faz a transferência para a 
memória de longo prazo. O executivo central 
amadurece entre os oito e os dez anos de 
idade. 
14 
Memória 
• A memória de trabalho é um depósito de 
curto prazo para as informações sobre as 
quais uma pessoa está ativamente 
trabalhando. É nela que as informações que 
estão sendo codificadas e recuperadas são 
mantidas. 
 
• Aos cinco ou seis anos, as crianças costumam 
lembrar apenas dois dígitos, já um adolescente 
pode lembrar-se de seis dígitos. 
 
15 
Pensamento 
• As pessoas usam a palavra 
"pensar" de forma muito 
generalizada para cobrir 
quase todos os processos 
mentais. 
 
• Muitos psicólogos usam a 
palavra da mesma forma 
para se referir a uma ampla 
gama de funções mentais. 
16 
Pensamento 
• Consciência e memória podem também ser 
considerados tipos de pensamento. 
 
• Os seres humanos passam grande parte da vida 
pensando. Na maior parte do tempo em que 
estamos acordados, ficamos atentos ao mundo 
externo. 
 
• Categorizamos, sintetizamos, analisamos e 
avaliamos à medida que examinamos o 
conteúdo que nossos sentidos nos transmitem. 
 17 
Pensamento 
• Nas oito horas, em geral, que estamos 
dormindo, perdemos o contato com nosso meio. 
Não obstante, há razão para acreditar que 
continuamos processando informações. 
 
• Alguns cientistas cognitivos consideram o ato 
de sonhar nada mais que um tipo especial de 
pensamento. Na realidade, todas as operações 
cognitivas - atenção, percepção, memória, 
pensamento e uso da linguagem - estão 
interconectadas. 
 18 
Vídeo 
19 
Linguagem 
• De acordo com Davidoff (2001), existem 
três explicações concorrentes de como se 
adquire a linguagem: 
 
• A Teoria do Dispositivo de Aquisição de 
Linguagem - as pessoas nascem com um 
equipamento mental (LAD) que lhes 
possibilita descobrir as regras para juntar 
sentenças aceitáveis. 
20 
Linguagem 
• Na Teoria da Solução de Problemas - as 
crianças adquirem a linguagem simplesmente 
porque a escutam. Mas há muito mais do que 
isso. A linguagem desenvolve-se no contexto 
das necessidades e dos desejos. 
 
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http://cemanosdeitabuna.ning.com/profiles/blog/list?tag=O+mundo+da+linguagem
https://www.google.com.br/search?q=linguagem&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSpQEJmbuDM2RhszsakAELELCMpwgahgEKOggCEhSfEccNpgy4DKwR2w2pEa0XsRb8IRogqxrWF_19q0WGDe0DN2uoNmfx2O6glMTqNOoxz1O5bdEsKSAgDEhKCCcYD8wjNFMgUYYgJsQOwA0YaMJOvEanZLKZntSRc0oVddPO2Jj_1Q25M0iOuRDQgezjXjRWMridnYQw5GeCjdVPHJawwhcY-8T49qSiI
Linguagem 
• Na Teoria do Condicionamento, o nome 
de B. F. Skinner está associado com a ideia 
de que as pessoas aprendem a linguagem 
exatamente da mesma forma pela qual 
aprendem comportamentos simples - por 
processor de condicionamento mecânico. 
 
• Os adeptos da ideia de Skinner acreditam 
que as crianças imitam a linguagem que 
ouvem. 
 
22 
Atenção 
• Para Davidoff (2001), em todo momento de 
alerta, imensa quantidade de estímulos compete 
por nossa atenção. Comumente, as pessoas e 
outros animais concentram-se em uma mera 
gota de impressões. 
23 
Atenção 
• A essa abertura seletiva a uma pequena 
porção de fenômenos sensoriais incidentes 
chamamos de atenção, que parece estar 
envolvida em muitas atividades mentais. 
 
• Alguns psicólogos acreditam que a atenção, 
é simplesmente um aspecto da percepção 
(e de outras capacidades cognitivas). 
 
24 
Referências 
• DAVIDOFF, L. Linda. Introdução à Psicologia. 3. ed. 
Tradução Lenke Peres. São Paulo: Person Makron 
Books, 2001. 
• PAPALIA, Diane. E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth 
D. Desenvolvimento humano. Tradução de Daniel 
Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
• TAVARES, Romero. Aprendizagem Significativa. Rev. 
Conceitos, 10, p. 55-60, 2004. 
• TAVARES, Romero. Aprendizagem significativa e o 
ensino de ciências. Cienc. Cogn., 13, 2008. Disponível 
em World Wide Web: http://www.cienciasecognicao.org. 
Acesso em 20 de fev. 2015. 
 
 
25 
http://www.cienciasecognicao.org./
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 3 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
27 
Reflexão 
 
• Todo mundo aprende da mesma forma? 
 
• Como será que as pessoas aprendem? 
• Para Deleuze (2006/1968, p. 236-239), a 
Aprendizagem possui dois aspectos. Em primeiro 
lugar, aprender é conjugar “pontos notáveis” do 
corpo (ou da mente) com os “pontos singulares 
da Ideia objetiva” (os signos), a fim de formar um 
“campo problemático”. 
 
• Para ocorrer a aprendizagem, é importante,fundamental, mesmo, a sensibilidade. A 
aprendizagem não é consciente. Depende do 
surgimento de um “campo problemático”. A 
aprendizagem verdadeira é a que faz a mudança. 
 
28 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
 
Aula 4 
 
Os dois primeiros anos de 
vida: desenvolvimento físico e 
cognitivo 
 
 
Durante os primeiros 12 meses de idade, as 
crianças necessitam de cuidados, proteção, 
afeto e estimulação. 
 
Até os primeiros três anos de vida os marcos do 
desenvolvimento são: motor, cognitivo e de 
autocontrole. 
 
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http://mariahconceicao.blogspot.com/2015/03/bebe-e-so-alegria-em-qualquer-familia.html
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• Índice de Apgar: o bebê logo ao nascer é 
avaliado em cinco itens (ritmo cardíaco; 
respiratório; tônus muscular; cor; reação a 
estimulação dos pés). 
 
• Após o nascimento, a lanugem (pelos pré-
natais) e a camada protetora de vérnix (ou 
verniz) caseosa se desprendem. 
 
• O organismo estará em crescimento: 
crânio, ossos, cartilagens, sistemas 
orgânicos tendem a evoluir. 
 
 
O Desenvolvimento Físico 
Reflexos 
• Alguns surgem ainda na gestação, outros 
aparecem nos primeiros meses pós-natais. 
 
• Importante função na estimulação do 
desenvolvimento do sistema nervoso central e 
muscular logo no início da vida. 
 
• São controlados pelos mesmos atributos 
cerebrais responsáveis por processos 
involuntários como a respiração e a frequência 
cardíaca. 
 5 
• Os reflexos adaptativos - instintos de 
sobrevivência e proteção (sucção e o de Moro). 
 
• Os reflexos posturais - aparecem quando os 
centros cerebrais já se tornam ativos, 
manifestando posturas de equilíbrio e reações a 
modificações na posição. 
 
• Os reflexos locomotores - marcha e natação, 
assemelham-se a comportamentos voluntários 
posteriores de andar e nadar. 
 
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http://www.net-bebes.com/
http://www.net-bebes.com/
http://www.net-bebes.com/
http://www.net-bebes.com/
• De acordo com Bee (2011), algumas 
capacidades sensoriais estão presentes desde 
antes do nascimento, ainda que 
rudimentarmente, enquanto outras seriam 
desenvolvidas logo após esse marco. 
 
• Tato: com 32 semanas de gestação, todo o 
corpo é sensível ao toque - tende a aumentar 
nos cinco primeiros dias após o nascimento. 
 
• Visão: desde o nascimento - aprimorada em 
termos de acuidade visual após alguns meses 
de vida. 
 
 
• Capacidade olfativa e a distinção de odores: 
bebês com cerca de três dias de vida já 
reconhecem as mães com base no cheiro delas. 
 
• Audição: começa no quinto mês de gestação, 
indicando a capacidade do reconhecimento de 
vozes. 
 
• Gustação: preferência inicial das crianças por 
sabores adocicados e a rejeição por alimentos com 
gosto ruim. 
 
 
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http://revistacrescer.globo.com/Revista/Crescer/0,,EMI188966-16742,00.html
https://www.google.com.br/search?q=bebe+papando&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSsgEJ9HCYkunsCz8anQELEKjU2AQaAggXDAsQsIynCBqIAQo6CAISFKsZhw3yFfgV9hX8IvUV9BWsGcsSGiDntu6MaylaY4p5Dd-Hl8fIphqvu-dSr-SpermrMqXcjgpKCAMSFK8B5xL4BfcF5RKVB-AalAenHZEHGjDrGuFCKqj9VmYI5Ej5CpjJ5t8Rm_1Z1xMC_1hTpDhfRIZdSVhCqPjQLC6OwlF0-9fDYMIRHijD1pd5Wd
• Os bebês triplicam o peso do corpo, no primeiro 
ano de vida, acrescentando de 30 a 38 cm ao 
comprimento, antes dos dois anos. 
 
• Em média, os bebês têm de sete a oito doenças 
respiratórias, em cada um dos dois primeiros 
anos de vida. 
 
• O rápido aperfeiçoamento das habilidades 
locomotoras e manipulativas ocorre nos dois 
primeiros anos. O bebê evolui do engatinhar para 
o andar e para o correr, e de uma habilidade de 
preensão deficitária para uma boa preensão. 
 
 
 
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https://blogdokokay.wordpress.com/category/infancia/
https://blogdokokay.wordpress.com/category/infancia/
• O padrão de sono de cada bebê é diferente. 
Quando recém-nascidos, podem dormir cerca de 
16 horas diárias a princípio, ficando um pouco 
mais despertos por volta dos três meses. 
 
• Após o primeiro ano de idade, mais da metade do 
seu sono pode ocorrer à noite. 
 
• Ao se tornarem mais despertos - as rotinas de 
sono e vigília poderão ser adaptadas de acordo 
com as rotinas da vida cotidiana dos pais ou 
cuidadores. 
 
10 
• A sequência de mudanças físicas segue dois 
padrões de desenvolvimento: cefalo-caudal e 
próximo-distal. 
 
• As sequências universais de desenvolvimento 
são fortemente influenciadas por padrões 
maturacionais comuns. 
 
• A hereditariedade individual também traz 
certas diferenças. 
 
 
 
Desenvolvimento Físico 
• Até os seis meses, o leite materno 
deve ser alimento exclusivo do bebê. 
A amamentação exclusiva pode 
contribuir para: 
 
- o desenvolvimento de dentição e 
maxilar; 
- proteger contra diarreias, alergias, 
infecções respiratórias e otite; 
- melhorar acuidade visual e 
desenvolvimento neurológico. 
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http://brasil.babycenter.com/thread/24433/quanto-tempo-seu-beb%C3%AA-mama
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Vídeo 
13 
Desenvolvimento Cognitivo 
• Fazem parte do desenvolvimento cognitivo 
dos indivíduos as questões relativas ao 
desenvolvimento dos comportamentos 
inteligentes: a memória, a linguagem e a 
comunicação; ao aprendizado de leis e 
lógica; aos números, padrões e formas; aos 
potenciais e habilidades, o processamento 
das habilidades sensoriais (PAPALIA; OLDS; 
FELDMAN, 2008). 
14 
Desenvolvimento Cognitivo 
• Ao nascer, o bebê parece desamparado e muitos 
dos seus atos dão a impressão de não ter 
objetivo. Em breve seus movimentos estarão 
configurados em numerosas habilidades. 
 
• Em algumas semanas ele apresentará 
características que identificarão sua 
singularidade. À medida que o tempo passa, ele 
tomará consciência de si mesmo, dos seus 
sentimentos e das pessoas que o cercam. 
 
15 
• Os estudos sobre a cognição em 
bebês têm sido influenciados pela 
visão estrutural que Piaget tinha da 
inteligência. 
 
• De 0 a 2 anos o bebê se encontra 
na fase sensório-motor. Entende o 
mundo em termos de seus sentidos 
e suas ações motoras. Inteligência 
prática. 
 
• Para Piaget os bebês aprendem 
por condicionamento clássico e 
operante. 
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http://www.desenvolvimentodobebe.com.br/
 Linguagem 
 
• Fala pré-linguística (sons iniciais) primeiros 
meses. 
 
• Sons básicos da sua língua - aos seis meses. 
• Compreendem a fala e seu significado - entre 
nove e dez meses. 
• Saltos qualitativos de linguagem (aumento do 
vocabulário, frases) - entre 16 e 24 meses. 
• Por volta dos dois anos estará apto a falar. 
 
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http://semprematerna.uol.com.br/manual-bebe/bebes-tambem-gostam-e-precisam-conversar
 Memória 
 
• Se a memória não existisse, pelo menos em 
curto prazo, os bebês possivelmente não 
seriam capazes de aprender. 
 
• Os bebês se lembram de objetos e 
situações. 
 
• Bebês de dois a seis meses são capazes de 
se lembrar de situações ligadas ao prazer. 
 
18 
• A descoberta do mundo fisíco é um processo 
gradual que se inicia no nascimento e se 
completa por volta dos dezoito meses. 
 
• Nessa época a criança apresentará as noções 
de objeto permanente, espaço unitário, tempo 
e causalidade. 
 
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http://sosseguinho.com.br/novo/?p=668
https://www.google.com.br/search?q=bebe+brincando&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSpwEJepZhCJ55sFEakgELELCMpwgaiAEKOggCEhTSFcES0xW_1EoAS9Qz_1EdYV6hD3DBogU0LO1u-DeOjPf6RDBPhHONIjAAdidha93FdqWU5Y36MKSggDEhSrAucSrAncEuAS4RLlEo0HkQeiAhowoF1CVta1cJWFoDMNtRwJfJZFQyWc11W70Qc3OyN5d01Wry4xdySHsI5Ho20g4wJ1DCEZFa1IPsZO3w
DesenvolvimentoCognitivo 
• Do nascimento aos dezoito meses, a 
elaboração da realidade pelo pensamento 
da criança constitui a passagem de um 
estado em que as coisas giram em torno de 
um eu que crê dirigi-las e provocá-las, sem, 
contudo, situar-se como um elemento do 
universo, para um estado em que o eu se 
torna um elemento de um mundo estável e 
independente de sua própria atividade. 
 
20 
Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de 
psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 
2008. 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina 
Garcez. Porto Alegra: Artmed, 1997. 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
• PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. 
Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 
2006. 
 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
 
Atividade 4 
 
Exercício 
• Quais são os fatores que interferem no 
crescimento físico do bebê? 
 
• No primeiro ano de vida, se o bebê não 
estiver doente, a mãe ou responsável 
precisará levá-lo ao pediatra? 
 
23 
Respostas 
• Segundo Cória-Sabini (2011), são vários os 
fatores que interferem no crescimento físico 
do bebê: hereditariedade, nutrição e saúde, 
equilíbrios hormonais e estados emocionais. 
 
• Mesmo se o bebê não estiver doente, ele 
precisa ir ao pediatra no 1º ano de vida pelo 
menos uma vez ao mês para 
acompanhamento do seu crescimento físico. 
O pediatra também fará perguntas a mãe 
sobre o desenvolvimento emocional e social 
do bebê. 
 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
 
Aula 5 
 
Desenvolvimento da personalidade e 
social nos dois primeiros anos de 
vida. 
2 
Desenvolvimento da Personalidade 
 
 
 
 
 
 
 
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Para Papalia, Olds e Feldman (2008) desde o 
início os bebês demonstram também 
personalidades distintas, as quais refletem 
influências inatas e ambientais. 
 
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http://www.blogdozebrao.com.br/
https://www.google.com.br/search?q=bebe&sa=X&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSsgEJ_1WKCjFzo7HsanQELEKjU2AQaAggXDAsQsIynCBqIAQo6CAISFJ8YhRL7DpkYoBiNEtgemBisCYkPGiDMP7Z15TrqzxKzRQR034ztskI82ebGp1g4UVhZc65LwgpKCAMSFLwarR-wH_1oe9BmeD74azBrTD5kfGjB9El_1COhYqEsgqkLxKxx7SmYWh-1fOMo3pcDEtuaz3wdY1cGq_1Vcsm_1dR1Vgg4UMsMIdJeBcE7SVuD
• A partir do nascimento, os autores afirmam 
que o desenvolvimento da personalidade 
estaria interligado com os relacionamentos 
sociais significativos vivenciados pelas 
crianças. 
 
4 
• Cória-Sabini (2011) nos mostra que a 
principal tarefa nesta etapa é a construção 
da noção do eu. Dará uma vaga consciência 
de si mesma como ser individual. 
 
• É necessário que a criança diferencie dois 
fatores: as sensações que têm origem em 
suas necessidades orgânicas e as 
respostas que o adulto dá a essas 
sensações. 
 
• Exemplo: a troca de fraldas. 
 
5 
• Os cuidados que o bebê recebe fazem com 
que ele desenvolva também o sentimento 
de confiança básica. Esta se define pela 
certeza de que as necessidades serão 
atendidas assim que forem manifestadas. 
 
• Erik Erikson - estudioso da evolução 
psicossocial do ser humano, chama esta 
fase idade da confiança x desconfiança. 
6 
• A base do “aprender a ser” está no prazer que a 
criança sente ao ser pegada no colo, ao ser 
embalada com cantigas de ninar e quando as 
pessoas falam com ela com carinho. 
 
• A confiança se desenvolve como consequência 
de um clima emocional estável que estimula e 
nutre a capacidade inerente da criança de se 
tornar uma personalidade segura. 
 
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https://macmagazine.com.br/2014/10/08/mamae-e-um-aplicativo-que-lhe-ajuda-a-monitorar-todas-as-atividades-do-seu-bebe/
https://www.google.com.br/search?q=bebe&sa=X&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSsgEJnJn1zg3k-6IanQELEKjU2AQaAggXDAsQsIynCBqIAQo6CAISFPYV5RXTDPgV6g7WDPUV2CGrGfIVGiBof5YBWXSZDlSNen_1jY-VT-O31X8aKPJ8ePaqtMdmOcwpKCAMSFK8B-AX3BecSrgGUB60Bkw_1HGpUHGjCDkF_1oycwtwOew7fSUNOyZtRwvZrrz6r0SYhDdOOMEpRp9h-q2TQYSc9XVGKwCaegMIT4zh08tiW6M
Vídeo 
8 
Desenvolvimento Social 
• Os bebês têm necessidades de cuidado e 
afeto e a satisfação destas tende a contribuir 
para o estabelecimento de vínculos emocionais 
com pais ou seus cuidadores. 
 
hypescience.com 
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• O contato com os irmãos e outras crianças 
afeta o desenvolvimento cognitivo e 
psicossocial dos bebês. 
 
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http://aprenderabrincar.com/aprender-a-brincar/
• A maior parte das interações sociais da 
criança nos seus dois primeiros anos de vida 
é com o adulto. 
 
 
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http://www.mildicasdemae.com.br/
https://www.google.com.br/search?q=bebe+e+seus+pais&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSpwEJEIdbAuhj4ugakgELELCMpwgaiAEKOggCEhT3DPIVhw30FYYflw7BEtMVjxf4FRogKt2EZsDrz_1u4rv6EHcqtmgxCb6LSJv9tAClNg1CaShwKSggDEhTfEucSlAeVB-US-AWvAZMHrAmrAhow9yxtIyxB2Mdht3fLQZj_1HOXPdcNAuYZvEUaZMbY50nR-tBfxWkSiMPg8NwBfjZoLDCGOLXeh0sQcvw
• Nos dois primeiros meses, ela sorri para o rosto 
da mãe e do pai. 
 
• Por volta dos três meses, já apresenta sinais de 
consciência social, tais como deixar de chorar à 
aproximação de alguém, fazer movimentos e 
prestar atenção na voz da pessoa adulta. 
 
• Entre cinco e sete meses, aproximadamente, a 
maioria das crianças tornam-se capazes de 
distinguir as pessoas estranhas das familiares. 
 
12 
• Até aproximadamente os nove meses de 
idade, as crianças mostram pouco interesse 
na interação com outros bebês. 
 
• Antes de um ano, alguns bebês prestam 
um pouco de atenção quando outro chora e 
balbuciam para receber atenção dos 
companheiros. 
 
 
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http://www.espacovidagoiania.com.br/
http://www.espacovidagoiania.com.br/
• Os bebês diferem muito quanto à aceitação 
de estranhos. 
 
• Alguns se esquivam de todas as pessoas 
que não lhes são familiares, outros brincam 
e acolhem bem todos os que deles se 
aproximam. 
 
• Dois fatores interferem nessa conduta: a 
experiência que tiveram com estranhos e o 
grau de liberdade dado pelos pais. 
 
14 
• Só por volta dos dois anos é que gradualmente 
se iniciam as atividades lúdicas interativas. 
 
• Antes dessa idade, embora as crianças possam 
estar reunidas, elas não brincam juntas. Elas 
podem querer os brinquedos dos outros e 
frequentemente, para conseguir isso, empurram 
umas às outras. Não há muitas interações a não 
ser por competição 
 
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http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/brincar-crescer-428247.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/brincar-crescer-428247.shtml
Desenvolvimento Social 
• A tarefa da criança nessa primeira etapa da 
vida é a descoberta do mundo que a rodeia. 
 
• Os outros bebês entram como um elemento 
desse universo e não como alguém que 
tenha atrativos especiais. 
 
16 
Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de 
psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 
2008. 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina 
Garcez. Porto Alegra: Artmed, 1997. 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
• PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. 
Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 
2006. 
 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
 
Atividade 5 
 
Fique atento! 
• Você saberia dizer quem foi um dos 
primeiros estudiosos a perceber a grande 
importância para o desenvolvimento do 
bebê, da presença e dos cuidados 
constantes da mãe (ou substituta)? 
 
19 
• Um dos primeiros estudiosos a perceber a 
grande importância para o desenvolvimento do 
bebê, da presença e dos cuidados constantes 
da mãe (ou substituta) foi René Spitz. 
 
• Ele observou que os bebês criados em 
instituições, mesmo tendo boa alimentaçãoe 
cuidados higiênicos adequados, têm menor 
resistências as enfermidades e 
desenvolvimento mais lento que bebês criados 
com a família, apresentando ainda outros 
prejuízos irreversíveis em seu desenvolvimento 
sócio-emocional (BARROS, 2008). 
 
Sugestão de leitura 
• O Primeiro Ano de Vida 
• (3ª Edição) - Rene A. Spitz 
 
• Edição/reimpressão: 2004 
• Páginas: 390 
• Editor: Martins Fontes 
• Coleção: Psicologia e Pedagogia 
21 
http://www.wook.pt/authors/detail/id/16130
http://www.wook.pt/product/search/restricts/facetcode/temas/tipo/2/nome/Psicologia e Pedagogia/restrictsinc/4763/facetcodeinc/coleccao
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Revisão 1 
 
Desenvolvimento Humano 
 
Teorias do Desenvolvimento - conceito 
 
Teorias Psicanalíticas, Cognitivas e da 
Aprendizagem 
 
Os dois primeiros anos de vida: 
desenvolvimento físico, cognitivo, da 
personalidade e social 
2 
Desenvolvimento Humano 
• Para Bock, Furtado e Teixeira (2008), o 
desenvolvimento é um processo contínuo e 
ininterrupto em que os aspectos biológicos, físicos, 
sociais e culturais se interconectam, se influenciam 
reciprocamente, produzindo indivíduos com um 
modo de pensar, sentir e estar no mundo 
absolutamente singulares e únicos. 
Desenvolvimento Humano 
• O desenvolvimento humano refere-se ao 
desenvolvimento mental e ao crescimento 
orgânico. 
 
• Estudar o desenvolvimento humano 
significa descobrir que ele é determinado 
pela interação contínua de vários fatores. 
 
Psicologia do Desenvolvimento 
• A Psicologia do Desenvolvimento é uma área 
do conhecimento que estuda o desenvolvimento 
do ser humano em todos os seus aspectos: 
físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e 
social - desde o nascimento até a idade adulta, 
isto é, a idade em que todos esses aspectos 
atingem o seu mais completo grau de 
maturidade e estabilidade (BOCK; FURTADO e 
TEIXEIRA, 2008). 
 
Os fatores que influenciam o 
desenvolvimento humano 
• Hereditariedade 
(carga genética) 
 
• Crescimento orgânico 
(físico) 
 
• Maturação 
(parte neurológica) 
 
• Meio 
(influências e estimulações ambientais ) 
A Psicologia do desenvolvimento e os 
educadores 
• Necessidade de conhecer a psicologia da criança 
para poder compreender seu comportamento - 
orientá-la, ajudá-la a desenvolver normalmente. 
• Conhecer as características infantis em cada fase 
do desenvolvimento: seus interesses, necessidades, 
motivações e possibilidades. 
 
Teorias do desenvolvimento 
Teorias do desenvolvimento são conjuntos 
de afirmações que propõem princípios gerais 
de desenvolvimento. Podemos classificá-las 
em: 
 
• Teorias psicanalíticas 
• Teorias cognitivas 
• Teorias da aprendizagem 
Teorias Psicanalíticas 
• Ideia central: o comportamento é 
governado por processos inconscientes e 
conscientes. 
 
• O desenvolvimento é construído por 
estágios. 
 
• Desenvolvimento da personalidade 
 
• Teóricos: Sigmund Freud e Erik Erikson 
Teorias Cognitivas 
• As teorias cognitivas-desenvolvimentais 
destacam mais o desenvolvimento cognitivo do 
que a personalidade. 
 
• Enfatizam a centralidade das ações da criança no 
ambiente e seu processo cognitivo das 
experiências. Representantes: Jean Piaget e Lev 
S. Vygotsky. 
 
Teorias da Aprendizagem 
• Ênfase é muito mais na forma como o 
ambiente molda a criança do que em como a 
criança entende suas experiências. 
 
• Os teóricos da aprendizagem não afirmam que 
a genética ou as tendências inatas não são 
importantes. 
 
• Eles consideram o comportamento humano 
enormemente plástico, moldado por processos 
de aprendizagem previsíveis. 
• O modelo de condicionamento clássico de 
Pavlov - a aprendizagem ocorre quando algum 
estímulo é introduzido ao sistema. 
 
• O modelo de condicionamento operante de 
Skinner - a frequência de um comportamento 
aumenta ou diminui devido às consequências que o 
comportamento produz. Reforço e punição. 
 
• A teoria sociocognitiva de Bandura - a 
aprendizagem pode ocorrer como resultado de 
observar alguém realizando uma ação - denominada 
aprendizagem observacional ou modelação. 
 
 
 
Teorias da Aprendizagem 
Pressupostos Psicológicos Básicos 
• Percepção 
 
• Aprendizagem 
 
• Memória 
 
• Pensamento 
 
• Linguagem 
 
• Atenção 
13 
• O organismo estará em crescimento: crânio, 
ossos, cartilagens, sistemas orgânicos tendem a 
evoluir. 
 
• Reflexos: alguns surgem ainda na gestação, 
outros aparecem nos primeiros meses pós-natais. 
 
• Algumas capacidades sensoriais estão presentes 
desde antes do nascimento, ainda que 
rudimentarmente, enquanto outras seriam 
desenvolvidas logo após esse marco. 
 
 
O Desenvolvimento Físico de 0 a 2 anos 
• Os bebês triplicam o peso do corpo, no primeiro 
ano de vida, acrescentando de 30 a 38 cm ao 
comprimento, antes dos dois anos. 
 
• Em média, os bebês têm de sete a oito doenças 
respiratórias, em cada um dos dois primeiros 
anos de vida. 
 
• O rápido aperfeiçoamento das habilidades 
locomotoras e manipulativas ocorre nos dois 
primeiros anos. O bebê evolui do engatinhar para 
o andar e para o correr, e de uma habilidade de 
preensão deficitária para uma boa preensão. 
 
 
 
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https://blogdokokay.wordpress.com/category/infancia/
https://www.google.com.br/search?q=bebe+andando&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSpwEJ08ykQu543QwakgELELCMpwgaiAEKOggCEhSHDdgMhg3WDPIV2QupDNcM5gyJDRogOlJVtFyhD73DaYa6y2bPu1xXMeY6zzHz056xqfq67H8KSggDEhTeEt8Spx3oEpMSjweMB_1YF3RLpEhowI4HxJPniQ_1ZsLP3xbtYPfwbG7jJpJkRMw4d2gpedQjUKY9PozLJtUi75gtjYhjcYDCH7h2yTSHmOvg
 Desenvolvimento Cognitivo de 0-2 anos 
• Fazem parte do desenvolvimento cognitivo 
dos indivíduos as questões relativas ao 
desenvolvimento dos comportamentos 
inteligentes: a memória, a linguagem e a 
comunicação; ao aprendizado de leis e 
lógica; aos números, padrões e formas; aos 
potenciais e habilidades, o processamento 
das habilidades sensoriais (PAPALIA; OLDS; 
FELDMAN, 2008). 
16 
• Os estudos sobre a cognição em bebês têm sido 
influenciados pela visão estrutural que Piaget tinha 
da inteligência. 
 
• De 0 a 2 anos o bebê se encontra na fase sensório-
motor. Entende o mundo em termos de seus 
sentidos e suas ações motoras. Inteligência prática. 
 
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http://www.desenvolvimentodobebe.com.br/
Desenvolvimento Cognitivo 
• Do nascimento aos dezoito meses, a 
elaboração da realidade pelo pensamento 
da criança constitui a passagem de um 
estado em que as coisas giram em torno de 
um eu que crê dirigi-las e provocá-las, sem, 
contudo, situar-se como um elemento do 
universo, para um estado em que o eu se 
torna um elemento de um mundo estável e 
independente de sua própria atividade. 
 
18 
Desenvolvimento da Personalidade de 
0 - 2 anos 
19 
Para Papalia, Olds e Feldman (2008) desde o 
início os bebês demonstram também 
personalidades distintas, as quais refletem 
influências inatas e ambientais. 
 
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http://www.blogdozebrao.com.br/
https://www.google.com.br/search?q=bebe&sa=X&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSsgEJ_1WKCjFzo7HsanQELEKjU2AQaAggXDAsQsIynCBqIAQo6CAISFJ8YhRL7DpkYoBiNEtgemBisCYkPGiDMP7Z15TrqzxKzRQR034ztskI82ebGp1g4UVhZc65LwgpKCAMSFLwarR-wH_1oe9BmeD74azBrTD5kfGjB9El_1COhYqEsgqkLxKxx7SmYWh-1fOMo3pcDEtuaz3wdY1cGq_1Vcsm_1dR1Vgg4UMsMIdJeBcE7SVuD
• A partir do nascimento, os autores afirmam 
que o desenvolvimento da personalidade 
estaria interligado com os relacionamentos 
sociais significativos vivenciados pelas 
crianças. 
 
20 
• Cória-Sabini (2011) nos mostra que a 
principal tarefa nesta etapa é a construção 
da noção do eu. Dará uma vaga consciência 
de si mesma como ser individual. 
 
• Os cuidados que o bebê recebe fazem com 
que ele desenvolva também o sentimento 
de confiança básica. 
 
 
21 
Desenvolvimento Social de 0-2 anos• Os bebês têm necessidades de cuidado e 
afeto e a satisfação destas tende a contribuir 
para o estabelecimento de vínculos emocionais 
com pais ou seus cuidadores. 
 
• A maior parte das interações sociais da 
criança nos seus dois primeiros anos de vida 
é com o adulto. 
 
 
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http://www.mildicasdemae.com.br/
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Desenvolvimento Social 
• A tarefa da criança nessa primeira etapa da 
vida é a descoberta do mundo que a rodeia. 
 
• Os outros bebês entram como um elemento 
desse universo e não como alguém que 
tenha atrativos especiais. 
 
24 
Referências 
BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do 
desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. 
 
BEE, Helen; BOYD, Denise. A Criança em 
Desenvolvimento. 12. ed. Tradução: Cristina Monteiro. 
Porto Alegre: Artmed, 2011. 
 
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, 
Maria de Lourdes Trassi. Psicologia: uma introdução ao 
estudo de psicologia. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2008. 
 
CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. 
Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 6 
Os aspectos físicos e cognitivos 
dos dois a seis anos de vida 
2 
Desenvolvimento Físico 
• O desenvolvimento físico é mais lento dos 2 aos 6 
anos, embora seja ainda permanente. 
As habilidades motoras continuam a aperfeiçoar-se, 
gradativamente. 
 
 
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• Crianças em idade pré-escolar têm, em média, 
de quatro a seis doenças graves a cada ano. 
As doenças crônicas são menos comuns. 
 
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Desenvolvimento Físico 
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• É nessa época, que os corpos das crianças 
“tornam-se mais delgados, suas capacidades 
motoras e mentais mais aguçadas e suas 
personalidades e relacionamentos mais complexos” 
 (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2008, p. 260). 
5 
Desenvolvimento Físico 
• Essas capacidades mais aprimoradas alicerçam 
marcos comuns a muitas crianças nessa etapa da 
vida, relacionados à inserção definitiva da criança 
na instituição escolar, aos novos aprendizados, 
como a alfabetização, e à ampliação de sua rede 
social, que agora inclui cada vez mais pessoas 
externas à família. 
 
6 
Desenvolvimento Físico 
• Os ossos aumentam em quantidade, 
e gradualmente endurecerão, o 
tecido muscular torna-se mais denso 
e extenso em fibras, especialmente 
nos meninos, e as células adiposas 
são depositadas mais rapidamente 
nas meninas. 
 (BEE, 2011). 
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Desenvolvimento Físico 
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• Quanto ao peso, embora o apetite costume diminuir 
nesta etapa da vida, são comuns os relatos de 
questões ligadas à obesidade 
 (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2008). 
 
 
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• Quanto aos principais riscos à saúde das crianças 
em idade escolar, Papalia, Olds e Feldman (2008) 
ressaltam que as taxas de mortalidade têm 
diminuído nos países industrializados devido 
às campanhas de imunização ocorrentes. 
 
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• Fatores ambientais, tais como a exposição a 
estresse, falta de moradia e saneamento, de 
alimentação adequada, a miséria e o fumo são 
relatados como os principais elementos causadores 
de riscos de doenças ou danos às crianças. 
 
10 
Desenvolvimento Físico 
Vídeo 
11 
Desenvolvimento cognitivo 
• O desenvolvimento da linguagem dá-se a um ritmo 
rápido, entre 2 e 3 anos. As crianças começam por 
formar frases com duas palavras, vindo a mudar 
para frases mais complexas, acrescentando várias 
inflexões gramaticais. 
 
• Uma variedade de significados é transmitida, até 
mesmo através da frase mais simples. 
 
12 
• Desde as primeiras frases, a linguagem da criança 
é criativa, o que inclui formas e combinações que 
a criança não ouviu, mas que seguem regras 
aparentes. 
 
Desenvolvimento cognitivo 
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• Piaget assinalou o início do período pré-operatório 
no momento em que a criança, por volta dos 18 a 24 
meses, começa a fazer uso de símbolos mentais. 
 
• Apesar desse avanço, a criança pré-escolar ainda 
carece de muitas características cognitivas 
sofisticadas. Na visão piagetiana, tais crianças 
ainda são egocêntricas. 
 
Desenvolvimento cognitivo 
14 
• Para Cória-Sabini (2010), é a partir dos dois anos de 
idade a criança torna-se mais ativa. Com a aquisição 
da consciência de si mesma, há uma ampliação do 
universo social e individual. 
 
• Convencida de que é algo diferente das pessoas 
e objetos que a rodeiam, ela deverá descobrir 
agora o tipo de pessoa que poderá vir a ser. 
Desenvolvimento cognitivo 
15 
• O mundo da criança desta fase é um mundo mágico. 
O jogo do “faz de conta” domina todas as suas 
atividades. Com a imaginação e fantasia ela salta 
as fronteiras do tempo e do espaço e aumenta os 
limites de sua força real. 
Desenvolvimento cognitivo 
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• Com as atividades lúdicas ela aprende a reconhecer 
as diferenças corporais entre meninos e meninas, 
a usar as palavras e a reconhecer e descrever seus 
sentimentos. 
 
• Competirá com as outras crianças e mostrará a 
força de suas capacidades, aptidões e habilidades. 
 
17 
• Com o aparecimento da função simbólica 
(linguagem) ocorre a formação dos 
primeiros conceitos, o que permite que 
a criança represente pessoas e objetos 
ausentes e imagine situações que não 
estão em sua realidade imediata 
 (CÓRIA-SABINI, 2010). 
 
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• Durante a idade pré-escolar há uma expansão da 
curiosidade intelectual. Nas perguntas da criança 
pode-se observar uma necessidade de conceituar 
o cotidiano. Elas nunca são isoladas. 
 
• A pergunta “O que é isso?” sempre é 
complementada por outras, tais como: 
“Por quê? Como? Para quê?”. 
 
19 
• As ações da criança passam a ser fruto de suas 
conclusões e raciocínio. No entanto, sua forma 
de solucionar problemas é bastante primitiva. 
 
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• O raciocínio da criança de dois a seis anos de idade 
apresenta três características fundamentais: 
 
• Egocentrismo 
 
• Animismo 
 
• Irreversibilidade 
Desenvolvimento cognitivo 
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http://assets0.drxlive.com/uploads/a/infopaginas/business_image/80f/1f1/5395cb53e4b07fadef1f180f/PH329694_7_L.jpg
Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do 
desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. 
 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina Garcez. Porto Alegra: 
Artmed, 1997. 
 
• BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de 
Lourdes Trassi. Psicologia: uma introdução ao estudo de 
psicologia. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2008. 
 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento.2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
• PAPALIA, Diane. E.; OLDS, Sally W.; FELDMAN, Ruth D. 
Desenvolvimento humano. Tradução de Daniel Bueno. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. 
 
22 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 6 
Exercício 
• Você saberia dizer como seria o reconhecimento 
e a memória durante a segunda infância? 
24 
25 
• Papalia, Olds e Feldman (2008) afirmam que 
existem evidências de melhoras de atributos como 
o reconhecimento e a memória durante a segunda 
infância, embora durante o ciclo vital se perceba que 
o reconhecimento é sempre mais qualificado que a 
memória. 
• A memória autobiográfica se iniciaria em torno 
dos quatro anos de idade e estaria relacionada ao 
surgimento da linguagem, sendo construída através 
das trocas e interações comunicadas entre crianças 
e adultos. 
 
• O modo como os adultos conversam com as 
crianças sobre os fatos influenciaria a memória 
delas, de forma semelhante à relatada para a 
formação da teoria da mente. 
 
26 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 7 
Os aspectos emocionais e socias 
de dois a seis anos de vida 
2 
Desenvolvimento Emocional 
• Com o passar dos anos, agregam-se elementos 
cada vez mais abstratos ao autoconceito, como 
gostos, aversões, crenças e características de 
personalidade mais gerais. 
 
• Esses fundamentos 
são importantes para a 
compreensão de noções 
como as de autoconceito, 
autoestima e identidade 
 (BEE, 2011). 
 
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• A aquisição da linguagem é um fator muito 
importante para o desenvolvimento da 
personalidade. 
 
• Ao ouvir repetidamente seu nome em frases: 
“Como Pedrinho é bonito! O Pedrinho está com 
fome? Por que o Pedrinho está zangado?”, a 
criança começa a reconhecer certas sensações, 
sentimentos e características como suas. 
 (CÓRIA-SABINI, 2010). 
Desenvolvimento Emocional 
4 
• A partir do segundo ano de vida, o nome adquire 
significado para a criança e isso a auxilia 
no estabelecimento da consciência 
de si mesma. 
 
• Vários outros fatores, além do nome, 
servem de apoio à autoidentidade. 
As roupas, os brinquedos, os objetos 
de uso pessoal desempenham um 
papel fundamental nesse processo. 
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• Enquanto a criança está nesse processo de 
descoberta de seus atributos como pessoa, 
apresenta uma acentuada tendência a opor-se 
a interferências. 
 
• Resiste a qualquer coisa que não 
se harmonize com as ideias e 
atitudes que adotou. 
 
• Ex.: violenta oposição ao alimento, 
às roupas, às ordens, a quase 
tudo que os pais e adultos 
desejam que ela faça. 
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http://br.guiainfantil.com/disciplina/451-disciplina-de-filhos.html
• Antes de interagir com seus pares, a criança é muito 
influenciada por seus pais. Desde o nascimento é 
submetida a múltiplas regras disciplinares e mesmo 
antes de falar toma consciência de que possui 
certas obrigações. 
Desenvolvimento Emocional 
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• À medida que a criança se desenvolve, ela se torna 
mais responsável por suas ações. 
 
• Ela sente agora não só medo de ser descoberta, 
mas também escuta a voz interior da consciência 
moral. A partir dessa etapa inicia-se a substituição 
do controle externo pelo autocontrole. 
 
Desenvolvimento Emocional 
8 
• Embora já tenha progredido bastante quanto à 
autonomia, até os quatro anos de idade a criança 
é muito dependente de seus pais. 
 
• Seu desejo de autoafirmação pode colidir com sua 
necessidade de auxílio para executar tarefas 
cotidianas, tais como comer, ir para cama, vestir-se, 
fazer a higiene pessoal e usar o banheiro. 
 
Desenvolvimento Emocional 
9 
• Para Cória-Sabini (2010), outro aspecto 
desenvolvido nesta etapa é a tipificação sexual 
(estabelecimento dos papéis sociais ligados ao sexo 
- aprender a se comportar como homem ou mulher). 
 
• A partir dos três anos de idade a criança começa 
a demonstrar um grande interesse por questões 
sexuais. 
10 
Desenvolvimento Emocional 
Vídeo 
11 
Desenvolvimento Social 
• A família, a escola e a sociedade são considerados 
as primeiras instituições (ambientes) nos quais 
geralmente ocorre a socialização das crianças, pois 
exercem papéis fundamentais para o entendimento 
do processo de desenvolvimento humano. 
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http://www.colegiomadresavinapetrilli.com.br/
• Segundo Cória-Sabini (2010), na maior parte 
das atividades lúdicas da criança dos dois 
aos seis anos de idade predomina a fantasia. 
 
• No jogo dramático a criança experimenta 
concretamente os papéis sociais de outras 
pessoas. Assim ela representa os papéis 
de mãe, de filho, de herói e de bandido, 
de piloto, de chofer de caminhão etc. 
 
 
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• Por volta dos quatro anos de idade aparecem os 
companheiros imaginários. Eles frequentemente são 
sentidos pela criança como parte do seu cotidiano. 
 
• Algumas vezes eles nascem de uma necessidade 
real da criança. 
 
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• Cória-Sabini (2010), a criança gosta de participar 
dos grupos de crianças mais velhas e, por imitação, 
começa a querer brincar de acordo com o modelo 
oferecido por elas. 
 
• Ela acredita estar participando da brincadeira 
coletiva; contudo, como não pode colocar-se em 
pé de igualdade com as demais nem é aceita pelo 
grupo, ela se isola e passa a brincar sozinha. 
 
15 
• Em jogos com regras, ela se acredita sempre a 
vencedora. Paradoxalmente, a criança desta fase é, 
ao mesmo tempo, muito inovadora, como também, 
no seu egocentrismo, considera as regras sagradas 
e intocáveis. 
16 
Desenvolvimento Social 
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• A preocupação básica desta fase é o aprimoramento 
de suas aquisições. Por isso ela não percebe seu 
isolamento. 
 
• Os diálogos que ela mantém com os companheiros 
da mesma idade são raros e não são trocas de 
opiniões, mas afirmações. 
17 
Desenvolvimento Social 
• Na maioria das vezes, o que predomina entre 
crianças da mesma idade, durante as brincadeiras, 
são os monólogos coletivos. Quando interage com 
crianças mais velhas ela se limita a solicitar alguma 
coisa ou a receber ordens. 
 
18 
Desenvolvimento Social 
• A partir dos cinco anos de idade, gradativamente 
se iniciam as brincadeiras ou jogos interativos. 
Neste caso, o grupo se torna coeso e as regras 
dos jogos são comuns e respeitadas. 
 
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Desenvolvimento Social 
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Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães.Pontos de 
psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 
2008. 
 
• BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; 
TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologia: 
uma introdução ao estudo de psicologia. 14. ed. 
São Paulo: Saraiva, 2008. 
 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
20 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 7 
22 
Vamos refletir? 
PAIS 
 
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FIGURA: AUTORIDADE; NEGLIGÊNCIA; 
DITATORIAL; PERMISSIVO. 
 
Fique atento! 
• Nesta fase, parentagem com figura de autoridade, 
combinando bastante afeto, regras claras e 
comunicação, além de elevadas exigências 
maturacionais, está associada aos resultados 
mais positivos. 
 
• Parentagem negligente está associada aos 
resultados menos positivos. 
 
• Dois outros padrões, cada um com efeitos 
específicos, são o ditatorial e o permissivo. 
23 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 8 
Os aspectos físicos e cognitivos 
dos seis a doze anos de vida 
2 
Desenvolvimento Físico 
• Em média, as crianças de seis a doze anos crescem 
de 2,5 cm a 7, 6 cm a cada ano e ganham 2,2 a 3,6 
kg ou mais, dobrando seu peso corporal. 
 
• A maioria das crianças em idade escolar tem 
bom apetite e come muito mais do 
que as crianças mais jovens, pois 
precisam sustentar seu constante 
crescimento e constante esforço. 
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• O desenvolvimento físico dos 6 aos 12 anos é 
constante e lento. O início da puberdade traz toda 
uma gama de mudanças hormonais. 
 
• As doenças são menos comuns durante esse 
período do que nos estágios anteriores, embora 
se mantenham bastante regulares. 
 
Desenvolvimento Físico 
4 
• Os problemas de saúde agudos - problemas 
ocasionais de curta duração, como infecções, 
alergias e verrugas, são comuns. 
 
• Seis ou sete crises por ano de resfriados, gripes 
ou viroses são típicos nessa idade, pois os germes 
disseminam livremente entre as crianças na escola 
ou nas brincadeiras. 
 
 
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http://www.einstein.br/Hospital/pediatria/clinica-de-especialidades/Paginas/alergia-e-imunologia.aspx
• As doenças do trato respiratório superior, dores de 
garganta, infecções de ouvido diminuem com a 
idade. 
 
• A acne, as dores de cabeça e pertubações 
emocionais transitórias aumentam à medida que 
se aproxima a puberdade 
 (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2008). 
 
6 
Desenvolvimento Físico 
• Outros problemas de saúde incluem 
a obesidade e acidentes. 
 
• A obesidade parece ser causada por 
tendências hereditárias, ou por 
baixos níveis de movimentação 
ou exercício, além de dietas 
altamente gordurosas e calóricas. 
 
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• As crianças tem melhor visão do que quando eram 
mais jovens. Aos seis anos, a visão é mais nítida, 
uma vez que os dois olhos têm melhor coordenação, 
conseguem focalizar melhor. 
 
• As habilidades motoras das crianças nesta fase 
continuam a aperfeiçoar-se. Continuam tornando-se 
mais fortes, mais rápidas e mais coordenadas. 
Obtém prazer ao testar seus corpos e adquirir 
novas habilidades. 
 
 
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Vídeo 
9 
Desenvolvimento Cognitivo 
• É aproximadamente aos 7 anos, segundo Piaget, as 
crianças entram no estágio de operações concretas, 
quando podem utilizar operações mentais para 
resolver problemas concretos (reais). 
 
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• Apresenta modificações consideráveis no seu 
comportamento, na sua linguagem, nas suas 
interações com os companheiros e principalmente 
na qualidade de raciocínio. 
 
• Neste período o egocentrismo e a fantasia 
diminuem e ela se torna capaz de relacionar-se com 
a realidade física e social de maneira mais objetiva. 
 
11 
• O decréscimo do egocentrismo permite também que 
a criança assimile o ponto de vista de outra pessoa, 
chegando, assim, à verdadeira comunicação e à 
absorção da cultura grupal. 
Desenvolvimento Cognitivo 
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• A criança desta fase demonstra, também, uma maior 
receptividade à amizade das outras crianças, bem 
como ao conhecimento das coisas do seu mundo 
imediato. 
 
• Apesar de a família continuar a desempenhar um 
papel importante, a escola surge como um elemento 
relevante para o seu 
desenvolvimento. 
 
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http://www.portalternurafm.com.br/noticias/52274/voce-esta-preparado-financeiramente-para-ter-um-filho
• O desenvolvimento intelectual e social das crianças 
é influenciado pela qualidade das escolas que elas 
frequentam. 
 
• Escolas bem-sucedidas ou eficientes possuem 
muitas das qualidades encontradas em famílias com 
figura de autoridade: regras claras, bom controle, 
boa comunicação e muito afeto. 
 
14 
Desenvolvimento Cognitivo 
• As crianças nos estágios de operações concretas 
podem realizar muitas tarefas em um nível muito 
mais elevado do que podiam no estágio pré-
operacional. 
 
 
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• Elas possuem uma melhor compreensão 
dos conceitos espaciais, de causalidade, de 
conservação e de número, de categorização 
(incluindo seriação, inclusão de classes), 
raciocínio indutivo e dedutivo. 
 
• Esse raciocínio limita-se grandemente ao aqui 
e ao agora. 
 
16 
• As habilidades linguísticas continuam 
desenvolvendo-se durante a terceira infância. As 
crianças agora são capazes de compreender e de 
interpretar a comunicação oral e a escrita e de se 
fazerem compreendidas. 
 
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Desenvolvimento Cognitivo 
http://redeeducacaoemfoco.blogspot.com/2012/04/e-voltamos-letra-cursiva.html
Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia 
do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. 
 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina Garcez. Porto 
Alegre: Artmed, 1997. 
 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
• PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. 17 ed. São Paulo: 
Ática, 2008. 
 
• PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. 
Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 18 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 8 
20 
Vamos refletir? 
• Qual será o papel da escola na vida das crianças 
de seis a doze anos? 
 
Comentários 
• Frequentar a escola de ensino fundamental 
representa a oportunidade de descobrir todas as 
coisas conhecidas pelas crianças mais velhas e 
pelos adultos. Aprender a ler, a escrever, a fazer 
contas amplia o potencial e a curiosidade da criança 
e possibilita o aparecimento de novos campos de 
interesse. 
 
• Ao entrar na escola, ela pode sentir receio quanto 
à sua habilidade para enfrentar este novo desafio. 
Porém este temor égeralmente superado pelo fato 
de que ir à escola “real” é um marco de maturidade 
e uma fonte de orgulho. 
21• É preciso enfatizar que neste período a criança já 
possui grande parte das habilidades dos adultos, 
algumas das quais bastante especializadas. 
 
• No entanto, seu desenvolvimento, de maneira geral, 
é mais lento e uniforme quando comparado àquele 
das etapas anterior e posterior. 
 
22 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 9 
Os aspectos emocionais e sociais 
dos 6 aos 12 anos de vida 
2 
Desenvolvimento Emocional 
• Segundo Papalia, Olds e Feldman (2008), aos 7 
ou 8 anos, as crianças costumam ter 
internalizado a vergonha e o orgulho. 
Essas emoções afetam a opinião 
que tem de si mesma. 
 
• À medida que o tempo passa, 
as crianças conscientizam-se 
de seus próprios sentimentos 
e dos sentimentos dos outros. 
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• Sabem controlar melhor sua expressão emocional 
em situações sociais e sabem responder à 
pertubação emocional dos outros. 
 
• Um aspecto do crescimento emocional é o controle 
de emoções negativas (controlam o que a enfurece, 
o que a amedrontam ou entristece). A empatia e o 
comportamento pró-social aumentam. 
 
 
4 
• De acordo com Cória-Sabini (2010), nesta etapa, 
o processo de socialização exige que a criança 
entre no mundo dos adultos, com a aprendizagem 
de habilidades que lhe serão úteis no futuro. 
 
• A criança descobre que a aceitação ou rejeição 
social depende de suas realizações. 
Essas experiências, por sua vez, influenciam 
a formação do autoconceito. 
 
5 
• A criança de idade escolar não é ainda capaz 
de resistir às pressões externas. Por isso, seu 
autoconceito baseia-se naquilo que os outros 
dizem a seu respeito. 
 
• Se estes lhe comunicarem 
que ela é esperta e 
inteligente, ela se sentirá 
assim e se comportará 
de forma a corresponder 
às expectativas. 
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Desenvolvimento Emocional 
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• A interação professor-aluno e a dinâmica de grupo 
na escola são muito mais complexas do que os 
relacionamentos familiares. 
 
• A criança deve aprender a se comportar em um 
grupo massificador, no qual a vida de todos é 
controlada por um relógio. Deve ainda adaptar-se às 
exigências do professor, conviver com a competição 
e as críticas dos colegas. 
 
7 
• É no lar que as crianças desenvolvem sua 
orientação básica para a vida. Aprendem a aderir 
aos padrões morais e aos ideais religiosos da 
família. 
 
 
8 
Desenvolvimento Emocional 
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• Na escola e nas interações com os companheiros, 
essa orientação pode ser reforçada ou questionada 
com conflitos leves ou intensos. 
 
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Vídeo 
10 
Desenvolvimento Social 
• As relações com os pais tornam-se menos 
abertamente afetivas, com menos comportamentos 
de apego, na meninice intermediária. A força do 
apego parece permanecer sólida. 
 
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http://www.clipartpanda.com/categories/stick-family-clipart
• As relações com os companheiros tornam-se cada 
vez mais importantes. A segregação de gênero 
nas atividades grupais com amigos estão no auge 
nesses anos, aparecendo em todas as culturas. 
 
As amizades individuais também se tornam mais 
comuns e mais duradouras; são, quase todas, 
ditadas pela segregação de gênero. 
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http://apvianaas.blogspot.com/2011_08_21_archive.html
• As amizades entre os meninos e entre as meninas 
parecem diferir de maneira bastante específicas. 
 
As relações dos garotos são 
mais extensivas e “limitadas”, 
com níveis maiores de 
competição e agressividade; 
as relações entre as meninas 
são mais intensas e facilitadoras, 
com maior concordância. 
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• A agressão física reduz-se, ao passo que aumentam 
as agressões verbais e os insultos. 
 
• Os meninos mostram níveis significativamente 
maiores de agressividade do que as meninas, 
e taxas mais elevadas de desvios de conduta, 
diferença essa que, sem dúvida, tem origens 
biológicas e sociais. 
 
 
14 
• Uma baixa autoestima está fortemente associada 
à depressão nas crianças dessa idade. 
 
• Crianças socialmente rejeitadas caracterizam-se, 
mais fortemente, por elevados níveis de 
agressividade e níveis reduzidos de prestatividade. 
 
 
Desenvolvimento Social 
15 
• Crianças agressivas/rejeitadas estão bem mais 
propensas a evidenciar problemas comportamentais 
na adolescência e uma variedade de distúrbios na 
vida adulta. w
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http://www.coisademae.com/
• Crianças rejeitadas estão mais propensas a 
interpretar os comportamentos alheios como 
ameaçadores ou hostis. 
 
• Uma grande proporção de crianças cresce na 
pobreza e vivência maior perigo e violência. 
O estresse associado a esse ambiente é um dos 
fatores a ser considerado para um desempenho 
escolar deficiente. 
 
17 
• Muitas evidências indicam a existência de um elo de 
ligação entre níveis elevados de assistência à TV e 
a agressão atual e futura. 
 
Desenvolvimento Social 
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• A TV pode trazer alguns efeitos educativos benéficos 
no ensino de conhecimentos ou atitudes específicas, 
mas assistir demais a programas de TV está 
associado a níveis mais reduzidos de um bom 
desempenho escolar em quase todos os grupos. 
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Sugestão de Filme 
• Crianças Invisíveis. Paris Filmes, 2005. 
 
• Trata-se da reunião de sete 
curtas-metragens de sete 
diretores diferentes. Cada um 
representa uma diferente região 
do mundo com o objetivo de 
mostrar a terrível situação na 
qual as crianças vivem hoje. g
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Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia 
do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. 
 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina Garcez. 
Porto Alegre: Artmed, 1997. 
 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. 
2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
• FAW, Terry. Psicologia do Desenvolvimento: infância e 
adolescência. Tradução Auriphebo Berrance Simões. 
São Paulo: MacGraw-Hill, 1998. 
 
• PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. 17 ed. São Paulo: 
Ática, 2008. 
 
21 
Psicologia do 
Desenvolvimentoe da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 9 
23 
Vamos exercitar? 
• Você saberia dizer em que estágio uma criança de 
6 a 12 anos encontra-se na Teoria Freudiana e na 
Teoria de Erik Erikson? 
Comentários 
• No pensamento freudiano, a meninice corresponde à 
fase de latência no desenvolvimento psicossexual, 
em que as emoções e os impulsos sexuais parecem 
aquietar-se por influência da educação, e a criança 
se dedica à aquisição das habilidades aceitas pelo 
seu grupo cultural. 
 (BARROS, 2008). 
24 
• Erikson diz que o mais forte impulso, na meninice, é 
o desejo de sentir-se competente na aprendizagem 
e na realização de inúmeras habilidades. Nesta fase 
a criança encontra-se na fase da atividade versus 
inferioridade. 
 
• A criança busca dominar as atividades escolares, 
mostrar habilidade e competência. Se ela não tiver 
oportunidade de se desenvolver em tarefas nas 
quais possa sentir-se competente, virá o setimento 
de inferioridade - idade da competência x 
inferioridade 
 (BARROS, 2008). 
 25 
Comentários 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Aula 10 
Os aspectos físicos, cognitivos, 
emocionais e socias da adolescência. 
2 
 
Desenvolvimento Físico 
 • A adolescência é um período de mudanças, de 
transição entre infância e a adoção de um papel 
adulto. 
 
• As mudanças físicas são desencadeadas por um 
conjunto complexo de mudanças hormonais 
iniciadas por volta dos 8 ou 9 anos. 
 
• Os efeitos são observados em um 
estirão muito rápido de crescimento 
e um aumento da massa muscular 
(nos meninos) e de gordura 
(nas meninas). 
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http://pensandoemfamilia.com.br/blog/tag/adolescente/
• Nas meninas, a maturidade sexual é obtida em um 
conjunto de mudanças que já se inicia aos 8 ou 9 
anos. 
 
• A maturidade sexual ocorre mais tarde, nos 
meninos, com o estirão do crescimento verifica-se 
um ano ou mais após o início das mudanças nos 
genitais. 
 
4 
• Os principais sinais de maturidade sexual são 
a produção de esperma (para os homens) e a 
menstruação (para as mulheres): 
 
• A espermarca, a primeira ejaculação de um menino, 
ocorre por volta dos 13 anos. 
 
• A menarca, a primeira menstruação, ocorre em 
média, entre os 12 e 13 anos. 
 
5 
• Os adolescentes contrai menos doenças agudas do 
que quando crianças. Contudo, mortes por acidentes 
são mais verificadas. 
• Ocorrem entre eles suicídio e doenças de caráter 
alimentar (bulimia e anorexia). 
 
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• É na adolescência que as operações passam a 
ocorrer no nível puramente verbal. Este período 
do desenvolvimento cognitivo foi denominado por 
Piaget de estágio das operações formais. 
 
Desenvolvimento Cognitivo 
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• Nesse estágio, os adolescentes podem pensar em 
termos de possibilidades, lidar com problemas e 
testar hipóteses. 
 
• O desenvolvimento cerebral imaturo dos 
adolescentes pode permitir que as emoções 
interfiram no pensamento racional. 
 (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2008). 
 
8 
• O primeiro resultado desse estágio é a ampliação 
da classificação e seriação, que passam 
agora a incluir conceitos abstratos, tais 
como justiça, verdade, moralidade, 
perspectiva e conceitos geométricos. 
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• Em segundo lugar, o desligamento da realidade 
física permite ao adolescente raciocinar com 
acontecimentos reais ou abstratos, considerando 
não apenas seus aspectos imediatos e limitantes, 
mas também hipotetizar as possíveis consequências 
de cada uma das soluções propostas. 
 
• Discute o conceito de liberdade e independência, 
tentando convencer seus pais de que ao ser 
“dono de sua própria vida”. 
 
10 
• Os pesquisadores descobriram evidências 
definitivas dessas formas avançadas de pensamento 
em, pelo menos, alguns adolescentes. 
 
• No entanto, o pensamento operacional formal não é 
universal, nem é consistentemente utilizado, mesmo 
por aqueles que têm essa capacidade. 
 
 
11 
• O ambiente escolar é um dos mais educativos na 
experiência do adolescente. Os que se saem bem, 
academicamente, no ensino médio, são aqueles que 
contêm QI (quociente de inteligência) mais elevados 
e os que provêm de famílias com uma figura de 
autoridade. 
12 
• Os que abandonam a escola estão mais propensos 
a empobrecer ou a se sair precariamente na escola. 
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http://www.bragancapaulista.com.br/comemoracoes-marcam-dia-do-adolescente/
Vídeo 
14 
Desenvolvimento Emocional 
No inicio da adolescência, a autoestima reduz-se um 
pouco, vindo a aumentar com constância, ao longo 
dos anos do mesmo período. 
 
As definições de self (eu) passam a ser mais 
abstratas, com maior ênfase na ideologia e nas 
qualidades internas permanentes. 
 
15 
• Uma preocupação central durante a adolescência é 
a busca de identidade, a qual possui componentes 
ocupacionais, sexuais e relativos a valores. 
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http://www.culturamix.com/noticias/adolescente-rebelde
• Erikson enfatizou que os adolescentes precisam 
passar por uma crise e uma redefinição de si. 
 
• Muitos adolescentes sem 
dúvida passam por isso, 
mas não sabemos se isso 
se dá com todos eles. 
 
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As taxas de depressão aumentam nesta fase e são 
mais elevadas entre as meninas. 
Adolescentes deprimidos 
apresentam maior probabilidade 
de provir de famílias com, pelo 
menos, um dos pais deprimido, 
embora haja outras vias: 
 
- uma aceitação insuficiente por 
parte dos companheiros, na 
escola; autoestima reduzida 
e níveis elevados de mudanças 
de vida ou estresse na 
adolescência. 
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http://evangelizandoosinternautas.blogspot.com/
• Atos delinquentes também aumentam na 
adolescência, especialmente entre os garotos. 
 
• Relacionado à delinquência está o uso e o abuso 
de drogas e álcool, embora a maior parte dos 
adolescentes, o que inclui os não delinquentes, 
relate certo uso de álcool. 
 
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https://aprendercrescerconcretizar.wordpress.com/2011/08/11/miudos-bebados-a-partir-dos-12-anos/
• Os conceitos sobre as relações também sofrem 
modificação, tomando-se mais flexíveis. 
As amizades são, cada vez mais, entendidas como 
adaptáveis e mutáveis. 
 
 
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DesenvolvimentoSocial 
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http://www.lagoinha.com/
• As interações entre os adolescentes e seus pais 
costumam ficar um tanto quanto conflitantes, 
no início da adolescência, fenômeno que, 
possivelmente, possa ter relação com as mudanças 
físicas da puberdade. Todavia, o apego aos pais 
permanece forte. 
 
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• As relações com os companheiros passam a ser 
cada vez mais importantes, seja quantitativa, seja 
qualitativamente. 
 
• Os teóricos enfatizam que os companheiros 
cumprem uma função importante como uma ponte 
entre a dependência da 
infância e a independência 
da vida adulta. 
 
 
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http://www.paisfilhoseescola.com.br/
Os adolescentes são mais vulneráveis à pressão 
dos companheiros, bem no início da adolescência. 
 
Nesse mesmo período, os grupos de amigos mudam 
de grupos formados por elementos do mesmo sexo 
para grupos maiores mistos. 
23 
• O namoro começa um pouco mais tarde, embora 
exista grande variabilidade. 
 
A atividade sexual entre os adolescentes tem se 
tornado cada vez mais comum. 
As taxas de gravidez na 
adolescência são elevadas. 
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http://pensamentos-de-um-adolescente.blogspot.com/
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http://pensamentos-de-um-adolescente.blogspot.com/
http://pensamentos-de-um-adolescente.blogspot.com/
http://pensamentos-de-um-adolescente.blogspot.com/
http://pensamentos-de-um-adolescente.blogspot.com/
• A atividade sexual dos adolescentes envolve 
riscos de gravidez e de doenças sexualmente 
transmissíveis. Os de maior risco são os que 
iniciam a atividade sexual cedo, possuem múltiplos 
parceiros, não se previnem e são mal-informados 
sobre sexo. 
 
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http://mamaes.net/2013/03/04/gravidez-na-adolescencia-as-principais-causas/
Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de psicologia do 
desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008. 
 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina Garcez. Porto Alegra: 
Artmed, 1997. 
 
• BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de 
Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo de 
psicologia. 14 ed. São Paulo: Saraiva, 2008. 
 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. 
2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
• PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento 
Humano. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
 
26 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Atividade 10 
28 
Vamos refletir? 
• Você saberia dizer a diferença entre puberdade 
e adolescência? 
 
Comentários 
• Puberdade - o curto período que vem logo após a 
meninice e que precede o período da adolescência. 
Caracteriza-se pelo aparecimento dos caracteres 
sexuais secundários e inicia-se aproximadamente 
aos 12 anos nas meninas e 14 nos meninos. 
Sua duração é de cerca de 2 anos. 
 
• Adolescência - período das transformações 
emocionais. Um jovem é considerado como tal, 
se ele estiver procurando resolver o problema 
profissional, o problema sexual e o problema 
filosófico. 
 (BARROS,2008). 
29 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
e da 
Aprendizagem 
Patricia Rossi Carraro 
Revisão 2 
Desenvolvimento físico, cognitivo, 
emocional e social dos 2 anos até a 
Adolescência 
2 
Desenvolvimento Físico 
(2 a 6 anos) 
• O desenvolvimento físico é mais lento dos 2 aos 6 
anos, embora seja ainda permanente. 
As habilidades motoras continuam a aperfeiçoar-se, 
gradativamente. 
 
 
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• Crianças em idade pré-escolar têm, em média, 
de quatro a seis doenças graves a cada ano. 
As doenças crônicas são menos comuns. 
 
• Nessa época, os corpos das crianças “tornam-se 
mais delgados, suas capacidades motoras e 
mentais mais aguçadas e suas personalidades 
e relacionamentos mais complexos”. 
4 
Desenvolvimento Cognitivo 
(2 a 6 anos) 
• O desenvolvimento da linguagem dá-se a um ritmo 
rápido, entre 2 e 3 anos. As crianças começam por 
formar frases com duas palavras, vindo a mudar 
para frases mais complexas, acrescentando várias 
inflexões gramaticais. 
 
• Uma variedade de significados é transmitida, 
até mesmo através da frase mais simples. 
 
5 
• Piaget assinalou o início do período pré-operatório 
no momento em que a criança, por volta dos 18 a 24 
meses, começa a fazer uso de símbolos mentais. 
 
• Apesar desse avanço, a criança pré-escolar ainda 
carece de muitas características cognitivas 
sofisticadas. Na visão piagetiana, tais crianças ainda 
são egocêntricas. 
 
• São mais ativas nesta idade. 
 
• Consciência de si mesma. 
6 
• Jogo do faz de conta, imaginação, fantasia. 
 
• Competirá com as outras crianças e mostrará a 
força de suas capacidades, aptidões e habilidades. 
 
 
7 
• A aquisição da linguagem é um fator muito 
importante para o desenvolvimento da 
personalidade. 
 
• Ao ouvir repetidamente seu nome em frases: 
“Como Pedrinho é bonito! O Pedrinho está com 
fome? Por que o Pedrinho está zangado?”, 
a criança começa a reconhecer certas sensações, 
sentimentos e características como suas. 
 (CÓRIA-SABINI, 2010). 
Desenvolvimento Emocional 
(2 a 6 anos) 
8 
• Antes de interagir com seus pares, a criança é muito 
influenciada por seus pais. Desde o nascimento é 
submetida a múltiplas regras disciplinares e mesmo 
antes de falar toma consciência de que possui 
certas obrigações. 
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Desenvolvimento Social 
(2 a 6 anos) 
• A família, a escola e a sociedade são considerados 
as primeiras instituições (ambientes) nos quais 
geralmente ocorre a socialização das crianças, pois 
exercem papéis fundamentais para o entendimento 
do processo de desenvolvimento humano. 
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http://www.colegiomadresavinapetrilli.com.br/
• Segundo Cória-Sabini (2010), na maior parte 
das atividades lúdicas da criança dos dois 
aos seis anos de idade predomina a fantasia. 
 
• No jogo dramático, a criança experimenta 
concretamente os papéis sociais de outras 
pessoas. Assim, ela representa os papéis 
de mãe, de filho, de herói e de bandido, 
de piloto, de chofer de caminhão etc. 
 
 
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http://www.dreamstime.com/ir717_info
• Em média, as crianças de seis a doze anos crescem 
de 2,5 cm a 7, 6 cm a cada ano e ganham 2,2 a 3,6 
kg ou mais, dobrando seu peso corporal. 
 
• A maioria das crianças em idade 
escolar tem bom apetite e come 
muito mais do que as crianças 
mais jovens, pois precisam 
sustentar seu constante 
crescimento e esforço. 
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Desenvolvimento Físico 
(6 a 12anos) 
http://www.elternwissen.com/fileadmin/content/magazin/erziehung/Selbstbewusste_und_starke_Kinder/selbstvertrauen_kind.jpg
• O desenvolvimento físico dos 6 aos 12 anos é 
constante e lento. O início da puberdade traz toda 
uma gama de mudanças hormonais. 
 
• As doenças são menos comuns durante esse 
período do que nos estágios anteriores, embora se 
mantenham bastante regulares. 
 
• Outros problemas de saúde incluem a obesidade 
e acidentes. 
 
 
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Desenvolvimento Cognitivo 
(6 a 12 anos) 
• É aproximadamente aos 7 anos, segundo Piaget, as 
crianças entram no estágio de operações concretas, 
quando podem utilizar operações mentais para 
resolver problemas concretos (reais). 
 
14 
http://scms.machteamsoft.ro/
• Apresenta modificações consideráveis no seu 
comportamento, na sua linguagem, nas suas 
interações com os companheiros e principalmente 
na qualidade de raciocínio. 
 
• Neste período, o egocentrismo e a fantasia 
diminuem e ela se torna capaz de relacionar-se com 
a realidade física e social de maneira mais objetiva. 
 
 
15 
• A criança desta fase demonstra, também, uma maior 
receptividade à amizade das outras crianças, bem 
como ao conhecimento das coisas do seu mundo 
imediato. 
 
• Apesar de a família continuar a desempenhar um 
papel importante, a escola surge como um elemento 
relevante para o seu 
desenvolvimento. 
 
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• À medida que o tempo passa, as crianças 
conscientizam-se de seus próprios sentimentos 
e dos sentimentos dos outros. 
 
• Nesta idade sabem controlar melhor sua 
expressão emocional em situações sociais. 
 
• Um aspecto do crescimento emocional 
é o controle de emoções negativas. 
A empatia e o comportamento 
pró-social aumentam. 
17 
Desenvolvimento Emocional 
(6-12 anos) 
• O processo de socialização exige que a criança 
entre no mundo dos adultos, com a aprendizagem 
de habilidades que lhe serão úteis no futuro. 
 
• A criança descobre que a aceitação ou rejeição 
social depende de suas realizações. 
Essas experiências, por sua vez, influenciam a 
formação do autoconceito. 
 
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• É no lar que as crianças desenvolvem sua 
orientação básica para a vida. Aprendem a aderir 
aos padrões morais e aos ideais religiosos da 
família. 
 
 
19 
Desenvolvimento Social 
(6-12 anos) 
• As relações com os pais tornam-se menos 
abertamente afetivas, com menos comportamentos 
de apego, na meninice intermediária. 
A força do apego parece permanecer sólida. 
 
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http://www.clipartpanda.com/
• As relações com os companheiros tornam-se cada 
vez mais importantes. A segregação de gênero nas 
atividades grupais com amigos estão no auge 
nesses anos, aparecendo em todas as culturas. 
 
As amizades individuais também se tornam mais 
comuns e mais duradouras; são, quase todas, 
ditadas pela segregação de gênero. 
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http://apvianaas.blogspot.com/2011_08_21_archive.html
Adolescência 
(12-18/20 anos) 
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25
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- Aspectos físicos: mudanças físicas e hormonais, 
maturidade sexual. 
 
- Aspectos cognitivos: operações formais. 
 
- Aspectos emocionais: identidade 
e independência. 
 
- Aspectos socias: amigos; conflitos 
com os pais. 
22 
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&ved=0CAYQjB0&url=http://psicoweslei.blogspot.com/2012/06/sexualidade-e-adolescencia-como.html&ei=imApVarbD9DisATOn4KQBg&bvm=bv.90491159,d.cWc&psig=AFQjCNEhNsZ10rwQBqq42Eif-EmL5H-fLA&ust=1428861415219996
https://www.google.com.br/search?q=adolescencia&sa=X&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSpwEJ37HC-bQc3pkakgELELCMpwgaiAEKOggCEhTPFvYWsRazF6oM8SGIDbAWqxe0FxogRFLpY91xM518tO_1cBDE5EMKj5htpaVZKi5FDEt5ewdAKSggDEhTMFMsUvxTbCc0UxRLhHbsUoxSuChowixd1HYBjOsop2Whz2z5XeVQTmZcIDcpWTQwHAgsVuZWoM1rEkOTeuIUvlfzj10cYDCHYWntMs7Thpw
https://www.google.com.br/search?q=adolescencia&sa=X&biw=1024&bih=597&tbm=isch&tbs=simg:CAQSpwEJ37HC-bQc3pkakgELELCMpwgaiAEKOggCEhTPFvYWsRazF6oM8SGIDbAWqxe0FxogRFLpY91xM518tO_1cBDE5EMKj5htpaVZKi5FDEt5ewdAKSggDEhTMFMsUvxTbCc0UxRLhHbsUoxSuChowixd1HYBjOsop2Whz2z5XeVQTmZcIDcpWTQwHAgsVuZWoM1rEkOTeuIUvlfzj10cYDCHYWntMs7Thpw
Referências 
• BARROS, Célia Silva Guimarães. Pontos de 
psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 
2008. 
 
• BEE, Helen. O Ciclo Vital. Tradução Regina Garcez. 
Porto Alegre: Artmed, 1997. 
 
• CÓRIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do 
desenvolvimento. 2. ed. São Paulo: Ática, 2010. 
 
• PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. 
Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: Artmed, 
2006. 
 
 
23 
 
 1a Questão (Ref.: 201407868868) Pontos: 1,0 / 1,0 
A psicologia como ciência se utiliza do método científico. Para a testagem das hipóteses são 
utilizados diferentes procedimentos metodológicos, dentre eles: a experiência do laboratório. Sobre 
a experimentação podemos afirmar: 
I. A experimentação é o estudo de um fenômeno provocado artificialmente no sentido de verificar uma hipótese. 
II. Ao contrário do observador que não deve ter ideias pré-concebidas do fato observado, pois tem um papel 
passivo no processo, o experimentador vai ser acima de tudo o elemento ativo, isto é, agirá e reagirá ante os 
fenômenos a serem verificados, conforme a hipótese. 
III. Sob o ponto de vista legal e ético, também existem limitações a experimentação em determinadas áreas, 
como a nossa, cujo objeto é o ser humano. 
Assinale a opção correta: 
 
 
As afirmativas I e III. 
 Todas as afirmativas. 
 
Apenas a afirmativa I. 
 
Apenas a afirmativa II. 
 
Apenas a afirmativa III. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201407868958) Pontos: 1,0 / 1,0 
Dentre as ações efetivas da psicologia no campo educacional, podemos afirmar que dentro do 
ambiente escolar é fundamental: 
I - Compreender e elucidar os processos de desenvolvimento bio-psico-social dos envolvidos com a escola. 
II -Compreender e elucidar os processos diferenciados de desenvolvimento e comportamento cada aluno e de 
cada professor. 
III - Assessorar a escola na busca da humanização do sujeito, através do encontro da cognição com a 
motricidade, os afetos e as emoções na educação. 
Marque a alternativa correta: 
 
 As alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas II e III são verdadeiras. 
 
Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201407274450) Pontos: 1,0 / 1,0 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=436951&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=449333&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=436951&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=449333&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
A teoria sociocultural procura explicar o crescimento do conhecimento, do desenvolvimento e das qualificações 
individuais em termos da orientação, do suporte e da estrutura que a sociedade oferece. Apartir dessa 
premissa, marque a alternativa INCORRETA, em se tratando da frase abaixo. Encontramos diferenças entre 
as crianças de cultura pobre e rural e rica urbana, pois: 
 
 
os pais de classe média não têm muito receio de que seus filhos morram, mas necessitam de mais 
estrutura econômica para seus bebês, pois precisam de assentos para automóveis, carrinho, 
brinquedos, entre outros. 
 não devemos considerar essas diferenças como aspectos importantes no processo de aprendizagem, 
pois devemos incluir todas as crianças. 
 
os alimentos, os cuidados infantis e o abrigo são muito mais caros em uma comunidade urbana do que 
em uma rural. 
 
o contexto sociocultural e histórico é um elemento determinante do ato de aprender. 
 
em muitas comunidades agrícolas em desenvolvimento, as crianças constituem um recurso econômico 
porque trabalham na fazenda da família. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201407274833) Pontos: 1,0 / 1,0 
Marque a alternativa que responde corretamente ao conceito de assimilação na obra de Jean Piaget. 
 
 
Conhecimento obtido através da cópia de um objeto ou assunto. 
 
Modalidade de aprendizagem em que o sujeito adere ao objeto para melhor conhecê-lo. 
 Incorporação de novas informações a uma estrutura cognitiva existente no sujeito. 
 
Incorporação de esquemas de conhecimento de outrem para melhor conhecer as teorias científicas. 
 
Modalidade de interação que constrói novos esquemas cognitivos para superar o desequilíbrio entre 
sujeito e o objeto de conhecimento. 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201407274793) Pontos: 1,0 / 1,0 
Considerando a aprendizagem significativa de Ausubel, a professora de Psicologia do Desenvolvimento e da 
Aprendizagem usou de algumas estratégias desse autor para planejar a sua aula, a saber: 
I) pouco importa se o aluno tenha o interesse por aprender, ele pode apenas memorizar o material de forma 
arbitrária. 
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos. 
III) que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo. 
IV) que o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento. 
Considerando as afirmativas acima, quais estão corretas: 
 
 II, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 
I, II e III. 
 
Todas são verdadeiras. 
 
I, III e IV. 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=254286&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=254286&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201407415452) Pontos: 0,0 / 1,0 
Para a realização de uma aprendizagem significativa, Ausubel mostrou que é fundamental o exercício de uma 
estratégia pedagógica que aproxime o novo conteúdo estudado do universo cultural do aluno. Marque a 
resposta que denomina esta estratégia: 
 
 
Desequilíbrio Cognitivo 
 Concepções Prévias ou Subsunçores 
 
Inteligências Múltiplas 
 
Zona de Desenvolvimento Proximal 
 Assimilação 
 Gabarito Comentado. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201407275042) Pontos: 1,0 / 1,0 
Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao 
cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele 
denomina Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela 
que NÃO se relaciona à existência deste dispositivo: 
 
 
As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal. 
 
A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades 
especiais. 
 
Surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes. 
 As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação. 
 
Os esforços ativos da criança para dominar a língua. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201407914999) Pontos: 1,0 / 1,0 
Analise as assertivas sobre expertise musical: 
A expertise está relacionada aos processos de acúmulo de conhecimento e aos mecanismos de monitoração e 
controle dos processos cognitivos. Porque 
Visa estruturar o desempenho de um delimitado conjunto de tarefas de forma eficiente, utilizando-se de uma 
série de estratégias para resolução de problemas presentes no seu repertório de estudo. 
Considerando as duas assertivas, é correto afirmar que 
 
 
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
 
As duas são falsas. 
 
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
 As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
As duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 Gabarito Comentado. 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=266837&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=435069&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=266837&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=435069&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 201407274457) Pontos: 1,0 / 1,0 
Está INCORRETO afirmar que: A importância de creches de qualidade com berçários que ofereçam 
atividades que estimulem o desenvolvimento dos bebês se dá pelo fato de os bebês... 
 
 
necessitarem de uma relação concreta com estimulação sensório-motora. 
 
necessitarem de uma interatividade da linguagem inicial. 
 serem muito pequenos e ainda não precisarem interagir com as pessoas que cuidam dela. 
 
possuírem a mesma motivação que faz as crianças parecerem pequenos cientistas e que elas procurem 
compreender tudo que descreve o mundo em que vivem. 
 
desenvolverem um conhecimento sobre as ofertas de objetos estimulantes com cores, tamanhos e 
texturas apropriadas. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 201407274843) Pontos: 1,0 / 1,0 
Ao observar seu bebê de 6 meses de idade, Marta percebe que ele realiza uma atividade de forma repetitiva: 
jogar a chupeta no chão. Como não compreende essa atitude, já que o bebê gosta e se acalma ao usar a 
chupeta, Marta pergunta para a educadora da creche por que ele faz isso. Como resposta, a educadora 
responde que é um esquema de conhecimento que faz parte das reações circulares. Marque a única 
alternativa que responde corretamente sobre o que são reações circulares na obra de Jean Piaget. 
 
 São reações que objetivam provocar resposta de outra pessoa ou objetivo de acordo com o 
comportamento do bebê. 
 
Reações comportamentais que são motivadas pelo interesse em objetos que normalmente não são 
oferecidos ao bebê e geram muita ansiedade diante do seu desejo. 
 
Essas reações acontecem como um ciclo vicioso quando o bebê está insatisfeito com o tratamento que 
lhe é dispensado. 
 
São reações típicas de birra que se iniciam quando a criança já tem tônus muscular para ficar sentada. 
 
É uma reação típica dos primeiros dias de vida quando o bebê vive um ciclo temporal que se limita a 
dormir e se alimentar. 
 
 
 
 
 
 
 
05/11/2015 Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO •
data:text/html;charset=utf­8,%3Ctr%20style%3D%22color%3A%20rgb(0%2C%200%2C%200)%3B%20font­family%3A%20'Times%20New%20Roman'… 1/2
Você  está  jogando  "Detetive"  com  um  grupo  de  crianças  que  apresentam  as  seguintes
características: elas entendem as regras do jogo; mas não sabem criar hipóteses e estratégias para
descobrir quem é o suspeito, o assassino. Então, de acordo com os estágios de Piaget essas crianças
estão com o desenvolvimento cognitivo compatível com a fase:
Carina  tem 8  anos  de  idade,  cursa  o  3º.  ano  do  ensino  fundamental.  Estava  com  suas  amigas  no
laboratório  de  ciências  de  seu  colégio  realizando  experiências  com  água  em  diferentes  formas  de
tubos  de  ensaio.  Num  desses  experimentos,  Carina  conta  que  ao  passar  a  água  de  um  tubo  de
ensaio  fino para outro com um diâmetro maior de  largura,sua amiga percebeu que a água  ficava
com o mesmo volume, entretanto, nem todos os colegas de sala tiveram tal compreensão. Fernanda,
também com 8 anos de idade, insistiu em dizer que o tubo mais largo continha menos quantidade de
água e que ela tinha evaporado durante a operação de passagem de um tubo para o outro. Qual o
esquema de conhecimento que Fernanda ainda não construiu?
A criança já consegue ter noção da conservação de líquido, volume e massa. Consegue ter
reversibilidade no pensamento e usa explicações causais para compreender os fatos. O que ela ainda
não consegue é lidar com o pensamento abstrato em sua plenitude. Que período é este?
CEL0241_EX_A8_201407310496     » 00:00  de 50 min.   Lupa  
Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO Matrícula: 201407310496
Disciplina: CEL0241 ­ PSIC.DESENV.APREND.  Período Acad.: 2015.3 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você  fará agora  seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO!  Lembre­se  que  este  exercício  é  opcional, mas  não  valerá  ponto  para  sua  avaliação.  O
mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado
na sua AV e AVS.
1.
Hipotético
  Operações concretas
Sensório­motor
Pré­operacional
Operações formais
 Gabarito Comentado
2.
Pensamento formal
  Conservação do Volume
Objeto Permanente
Simbolização
Egocentrismo
 Gabarito Comentado
3.
pré­operatório
  abstrato
  operatório concreto
sensório­motor
operatório formal
 Gabarito Comentado
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=436947&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=324014&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=477282
05/11/2015 Aluno: VITOR DOS SANTOS RIBEIRO •
data:text/html;charset=utf­8,%3Ctr%20style%3D%22color%3A%20rgb(0%2C%200%2C%200)%3B%20font­family%3A%20'Times%20New%20Roman'… 2/2
Piaget, ao estudar o desenvolvimento do pensamento, percebeu que na fase operatório concreta
algumas capacidades se desenvolvem na criança. Marque a alternativa que represente somente
aquisições cognitivas dessa fase.
De  uma  forma  geral,  considerando  a  teoria  clássica  de  Piaget,  as  crianças  de  cerca  de  7­8
anos  de  idade  apresentam  um  desenvolvimento  cognitivo  característico  do  estágio
denominado:
No  período  entre  6  e  12  anos,  as  crianças  de  mesmo  sexo  têm  interesses  comuns,  as  meninas
geralmente  são  mais  maduras  que  os  meninos,  e  as  meninas  e  os  meninos  desenvolvem  estilos
diferentes de brincar e  conversar. Nessa  fase, os  laços de amizades construídos são  fundamentais
para a sociabilidade e a intimidade. Assinale a única opção que não compete ao papel dos laços
de amizade no desenvolvimento do sujeito:
4.
Construção da categoria de Objeto permanente
Esquemas de pensamento simbólicos e dedutivos
  Construção de hipóteses e deduções
  Esquemas de Pensamento de Reversibilidade e Conversação
Formação do pensamento lógico­formal
 Gabarito Comentado
5.
sensório motor.
pré­operatório.
simbólico.
  operatório­concreto.
operatório­formal.
 Gabarito Comentado
6.
 
As crianças adquirem maior dependência dos pais e passam a se tornar mais independentes dos amigos em
termos de ajuda.
As crianças aprendem a aceitar valores e normas de comportamento diferentes dos seus, desenvolvendo o
respeito pelo outro.
As crianças adquirem habilidades de liderança e de comunicação, de cooperação, de papéis e de regras.
As crianças desenvolvem as habilidades necessárias para promover os relacionamentos e adquirindo um senso
de afiliação e identidade.
As crianças aprendem a se relacionar em sociedade e desenvolvem maior segurança emocional.
 Gabarito Comentado
 FINALIZAR AVALIANDO O APRENDIZADO 
Legenda:      Questão não respondida     Questão não gravada     Questão gravada
Exercício inciado em 05/11/2015 17:55:27. 
http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=468412
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=311437&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=326545&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO DA 
APRENDRENDIZAGEM 
AULA 1 
Como se apresenta o conceito de equilibração na 
teoria piagetiana? um processo de organização das 
estruturas cognitivas em um sistema coerente, que 
possibilite ao indivíduo uma adaptação à realidade. 
No tocante à influência da genética no 
comportamento humano, marque a resposta 
correta. Há uma relação dinâmica entre fatores 
ambientais e genéticos na determinação do 
repertório comportamental dos seres humanos, pois 
os genes podem ser ativados ou desativados de 
acordo com as condições ambientais encontradas. 
O desenvolvimento humano ocorre a partir da 
relação entre os fatores endógenos (biológicos) 
e exógenos (meio). Analisando cada ser humano 
em seu contexto, muitas vezes é difícil dizer qual 
dos fatores é preponderante em cada situação. 
As principais influências no desenvolvimento 
são: maturação, hereditariedade e ambiente. 
Marque a afirmativa verdadeira com relação ao 
objeto de estudo da Psicologia do 
Desenvolvimento. Para Papalia, Olds e Feldman 
(2008), a Psicologia do Desenvolvimento é a área 
que estuda as constâncias e as variações pelas 
quais o indivíduo passa, no decorrer do tempo. 
O psicólogo Howard Gardner ficou conhecido, 
em especial, pela sua teoria das Inteligências 
Múltiplas (IM). O próprio Gardner afirmou ter 
escolhido intencionalmente a palavra inteligência 
para entrar em controvérsia com a maioria dos 
psicólogos que ¿consideram o raciocínio lógico 
ou a competência lingüística como estando num 
plano diferente do da solução de problemas 
musicais ou da aptidão corporal - cinestésica¿ 
(In.: GARDNER, Inteligências múltiplas: a teoria 
na prática). Com relação à inteligência 
cinestésico-corporal podemos afirmar que: 
Caracteriza-se pela capacidade de utilizar e dominar 
o próprio corpo para se expressar e resolver 
problemas corporais. 
Carina tem 8 anos de idade, cursa o 3º. ano do 
ensino fundamental. Estava com suas amigas no 
laboratório de ciências de seu colégio realizando 
experiências com água em diferentes formas de 
tubos de ensaio. Num desses experimentos, 
Carina conta que ao passar a água de um tubo de 
ensaio fino para outro com um diâmetro maior de 
largura, sua amiga percebeu que a água ficava 
com o mesmo volume, entretanto, nem todos os 
colegas de sala tiveram tal compreensão. 
Fernanda, também com 8 anos de idade, insistiu 
em dizer que o tubo mais largo continha menos 
quantidade de água e que ela tinha evaporado 
durante a operação de passagem de um tubo 
para o outro. Qual o esquema de conhecimento 
que Fernanda ainda não construiu? Conservação 
do Volume. 
Em sua análise da inteligência, o psicólogo 
Howard Gardner adotou uma abordagem muito 
diferente do pensamento tradicional sobre o 
tópico. Ele argumenta que, em vez de perguntar: 
Quão inteligente você é? deveríamos formular 
uma pergunta diferente: De que modo você é 
inteligente?. Ao responder à segunda pergunta 
Gardner desenvolveu uma teoria de inteligência 
que tem exercido grande influência. Qual teoria é 
essa? Teoria das inteligências múltiplas. 
Conforme visto em sala, é possível associar a 
teoria da Inteligência Emocional de Daniel 
Goleman com quais das múltiplas inteligências 
de Howard Gardner? Intrapessoal e Interpessoal. 
Dentre as ações efetivas da psicologia no campo 
educacional, podemos afirmar que dentro do 
ambiente escolar é fundamental: 
I - Compreender e elucidar os processos de 
desenvolvimento bio-psico-social dos envolvidos 
com a escola. 
II -Compreender e elucidar os processos 
diferenciados de desenvolvimento e comportamento 
cada aluno e de cada professor. 
III - Assessorara escola na busca da humanização 
do sujeito, através do encontro da cognição com a 
motricidade, os afetos e as emoções na educação. 
Marque a alternativa correta: 
O diálogo entre Neurociência, Psicologia e 
Pedagogia, mostra cinco conclusões 
neurocientíficas ligadas à aprendizagem, tais 
como: O cérebro se modifica em contato com 
o meio durante toda a vida. 
Também chamado de sujeito cognoscente ou do 
conhecimento, o conceito de Sujeito epistêmico 
diz respeito às estruturas mentais comuns a 
todos os seres humanos, que conferem a 
possibilidade de aprender fazendo relações entre 
diferentes informações (classificação, 
comparação, dedução etc.). Tais estruturas se 
desenvolvem do início ao fim da vida por meio da 
ação dos indivíduos sobre o meio, num processo 
de interação com o objeto de conhecimento, o 
que possibilita a construção de níveis de saber 
cada vez mais complexos. Os apontamentos 
acima são parte da teoria de qual autor? Jean 
Piaget 
Sobre a concepção inatista do desenvolvimento, 
analise as afirmativas corretas: 
I. O inatismo acredita que o homem que já 
nasce pronto, programado a apresentar os 
comportamentos ao longo da sua vida. As 
experiências por ele vivenciadas pouco 
influenciarão o seu desenvolvimento, pois 
o que move as suas aprendizagens são 
fatores internos. 
II. As qualidades e capacidades básicas de 
cada ser humano "sua personalidade, 
seus valores, hábitos e crenças, sua forma 
de pensar, suas reações emocionais e 
mesmo sua conduta social" já se 
encontrariam basicamente prontas e em 
sua forma final por ocasião do nascimento. 
III. O papel do ambiente (e, portanto, da 
educação e do ensino) é interferir o 
máximo possível no processo do 
desenvolvimento da pessoa, de modo a 
potencializar o aprendizado. Das 
afirmativas acima. 
O desenvolvimento humano deve compreender o 
indivíduo de forma global ou seja nos seus 
diferentes aspectos. Esses aspectos são: 
biológico, afetivo ou psicológico, cognitivo e social. 
Abraham Maslow acreditava que as pessoas se 
desenvolviam por vários níveis para alcançar o 
seu pleno potencial. E os poucos que 
conseguiam chegar a este nível são 
denominados de auto-realizadas. Os estudos de 
Maslow se voltavam para esse pequeno grupo, 
pois, segundo ele, elas seriam o farol que guiaria 
a humanidade rumo ao seu pleno potencial. Em 
escala crescente, marque a alternativa correta 
relacionada a pirâmide das necessidades de 
Maslow. Necessidades fisiológicas, 
Necessidade de Segurança, Necessidades Sociais e 
Necessidade de Estima. 
Estuda o desenvolvimento do ser humano em 
seus aspectos: físicos-motor, intelectual, afetivo, 
emocional e social ;Psicologia do desenvolvimento. 
Marque a alternativa em que todas as palavras 
estão de acordo com a Psicometria, teoria da 
psicologia de base inatista que atingiu seu auge 
no início do século XX e que veio a se refletir em 
nosso sistema educacional brasileiro, 
oferecendo explicações acerca do rendimento 
escolar que seria medido pelo instrumento 
prova: capacidade intelectual, classificação , nota 
como um fim em si mesmo 
Sobre as etapas do desenvolvimento II. Da 
infância a vida adulta algumas experiências estão 
vinculadas as questões sociais e são avaliadas no 
processo de desenvolvimento e maturação do um 
sujeito. 
Na teoria de Jean Piaget podemos afirmar: 
(I) o pensamento se inicia pela ação, sendo a 
forma inicial de pensar e resolver 
problemas; 
(II) na fase pré-operatória a criança tem como 
característica o animismo, o artificialismo e 
o egocentrismo; 
Sobre o desenvolvimento (do nascimento até aos 
18 anos) assinale a alternativa errada. As 
habilidades sociais são colocadas em prática 
desde o nascimento. As habilidades sociais são 
colocadas em prática desde o nascimento. 
O campo da teoria do desenvolvimento de 
acordo com Piaget, o desenvolvimento do 
pensamento abstrato, que ocorre no período 
operatório-formal, possibilita a criação imaginativa, 
hipotética e metafórica de situações não vividas. 
Segundo Piaget, o desenvolvimento é o processo 
essencial, e cada elemento da aprendizagem 
ocorre como uma função do desenvolvimento 
total. Segundo o autor, o desenvolvimento 
explica a aprendizagem. 
Porque 
O estudo do desenvolvimento originou-se da 
necessidade de se resolverem problemas 
práticos e [...] de pressões para melhorar a 
educação, a saúde, o bem estar e a situação legal 
das crianças e de suas famílias. as afirmativas I e 
II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a 
primeira. 
Dentre os autores da psicologia que estudam o 
desenvolvimento humano, indique a alternativa 
que contempla três autores que compreendem o 
desenvolvimento do ser a partir de etapas 
específicas: Freud, Piaget e Erickson 
Para Papalia, Olds e Feldman (2008), a Psicologia 
do Desenvolvimento é a área que estuda: Todas 
as alternativas estão corretas. Na chegada de um 
Novo Bebê de acordo com Diane E. Papalia, Sally 
W. Olds & Ruth D. Feldman ocorrem algumas 
transformações no comportamento dos irmãos. 
Previsivelmente, o apego à mãe, muitas vezes, 
torna-se menos seguro. Segundo um estudo 
longitudinal, isso tende mais a acontecer com 
primogênitos com mais do que 24 meses de idade 
quando da chegada do novo bebê, ou cujas mães 
apresentam sinais de depressão, ansiedade ou 
hostilidade. 
Somente uma pequena parte da variação na 
adaptação das crianças a um novo bebê pode 
estar relacionada com fatores como a idade da 
criança com mais idade, a qualidade de seu 
relacionamento com a mãe e a atmosfera 
familiar. Esses fatores não são importantes do 
ponto de vista do desenvolvimento. 
Previsivelmente, o apego à mãe, muitas vezes, 
torna-se menos seguro. Segundo um estudo 
longitudinal, isso tende mais a acontecer com 
primogênitos com mais do que 24 meses de idade 
quando da chegada do novo bebê, ou cujas mães 
apresentam sinais de depressão, ansiedade ou 
hostilidade. 
A organização dos conteúdos na escola deu 
lugar a diversas formas de relação e colaboração 
entre as diferentes disciplinas que foram 
consideradas matérias de estudo. Segundo os 
autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre outros, 
podemos estabelecer três graus de relações 
disciplinares: 1. Multidisciplinaridade. 2. 
Interdisciplinaridade. 3. Transdisciplinaridade. De 
acordo com as relações disciplinares citadas 
anteriormente, relacione as colunas a seguir: 
(1) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que 
pode ir desde a simples comunicação de ideias até a 
integração recíproca dos conceitos fundamentais e 
da teoria do conhecimento, da metodologia e dos 
dados da pesquisa. 
(2) É a organização mais tradicional de conteúdos. 
Eles são apresentados por matérias independentes 
umas das outras. 
(2) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto 
simultaneamente, sem que apareçam explicitamente 
as relações que podem existir entre elas. 
(3) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, 
daí que supõe uma integração global dentro de um 
sistema totalizador. 
Também chamado de sujeito cognoscente ou do 
conhecimento, o conceito de Sujeito epistêmico 
diz respeito às estruturas mentais comuns a 
todos os seres humanos, que conferem a 
possibilidade de aprender fazendo relações entre 
diferentes informações (classificação, 
comparação, dedução etc.). Tais estruturas se 
desenvolvem do início ao fim da vida por meio da 
ação dos indivíduos sobre o meio, num processo de 
interação com o objeto de conhecimento, o que 
possibilita a construção de níveis de saber cada vez 
mais complexos. Os apontamentos acima são parte 
da teoria de qual autor? Jean Piaget 
O diálogo entre Neurociência, Psicologia e 
Pedagogia, mostra cinco conclusões 
neurocientíficas ligadas à aprendizagem, tais 
como: O cérebro se modifica em contato com 
o meio durante toda a vida. 
Abraham Maslow acreditava que as pessoas se 
desenvolviam por vários níveis para alcançar o 
seu pleno potencial. E os poucos que 
conseguiam chegar a este nível são 
denominados de auto-realizadas. Os estudosde 
Maslow se voltavam para esse pequeno grupo, 
pois, segundo ele, elas seriam o farol que guiaria 
a humanidade rumo ao seu pleno potencial. Em 
escala crescente, marque a alternativa correta 
relacionada a pirâmide das necessidades de 
Maslow. Necessidades fisiológicas, 
Necessidade de Segurança, Necessidades Sociais e 
Necessidade de Estima. 
AULA 2 
Dentre as alternativas abaixo, assinale aquela 
que corresponde ao pensamento de Vigotski 
sobre o desenvolvimento da criança: O 
desenvolvimento infantil deve ser analisado a partir 
da relação entre pensamento e linguagem, 
considerando-se que: os processos elementares são 
de origem e as funções psicológicas superiores são 
de origem sociocultural. 
Para o Dr Drauzio Varella, no artigo sobre 
Genética e Comportamento Social: " A partir dos 
anos 1990, com a explosão da neurogenética, 
aprendemos que as influências genéticas 
existem, são fundamentais, mas que os genes 
interagem com ambiente de forma muito mais 
complexa, mutável e imprevisível do que poderia 
sonhar nossa vã filosofia de tempos atrás". Esta 
afirmativa é coerente com qual premissa? Genes 
contêm informações importantes sobre o nosso 
comportamento, temperamento e funcionamento 
fisiológico, entretanto, sempre precisam estar 
relacionados com características ambientais gerando 
uma relação dialética e dinâmica de determinação 
de caracteres. 
Um ratinho foi colocado na caixa de Skinner um 
recipiente fechado no qual encontrava apenas 
uma barra. Esta barra, ao ser pressionada por 
ele, acionava um mecanismo que lhe permitia 
obter uma gotinha de água, que chegava à caixa 
por meio de uma pequena haste. Este 
experimento se refere a um condicionamento 
por: reforço positivo 
Duas professoras ministram aulas nas séries 
iniciais do Ensino Fundamental e, ao ensinar 
Ciências, adotam procedimentos metodológicos 
bastante diferenciados, conforme descrito a 
seguir. A professora A realiza as atividades 
experimentais sugeridas pelo livro didático e só 
aceita como resultados dos exercícios as 
respostas que o Livro do Professor apresenta, 
sob o argumento de que experimentos científicos 
só admitem uma resposta correta. A professora 
B realiza os mesmos experimentos propostos 
pelo livro, porém enfatiza a provocação de 
conflitos e a contraposição de ideias; os 
resultados são discutidos e comparados com os 
de outros experimentos realizados em sala de 
aula e com resultados de pesquisas recentes 
divulgadas pelos meios acadêmicos e pela mídia. 
Procura, ainda, aproximar essas experiências da 
vivência cotidiana dos alunos. Partindo dos 
estudos de Vygotsky, analise as duas 
afirmativas: 
I) A professora B teve a proposta mais condizente 
com a teoria vygotskyana, trabalhando a articulação 
dos conceitos espontâneos aos conceitos científicos. 
II) De acordo com Vygostky, cabe ao professor 
promover a articulação dos conceitos espontâneos 
da criança com os científicos veiculados na escola, 
de tal forma que, de um lado, os conceitos 
espontâneos possam inserir-se em uma visão mais 
abrangente do real, própria do conceito científico, e, 
de outro lado, os conceitos científicos tornem-se 
mais concretos, apoiando-se nos conceitos 
espontâneos gerados na própria vivência da criança. 
as duas são verdadeiras e estabelecem relação 
entre si. 
O behaviorismo é uma teoria que se interessa 
pelo comportamento observável do indivíduo. 
Pressupõe que o comportamento humano pode 
ser condicionado por suas consequências, ou 
seja, por recompensas ou punições. Tal enfoque 
influenciou fortemente o ensino, especialmente 
nas décadas de 60 e 70. Indique o autor cujos 
estudos correspondem à concepção 
behaviorista: Burrhus Skinner 
Neste período a criança passa a ter controle de 
suas necessidades fisiológicas e responder por 
sua higiene pessoal, o que dá a ela grande 
autonomia, confiança e liberdade para tentar 
novas coisas sem medo de errar. Se, no entanto, 
for criticada ou ridicularizada desenvolverá 
vergonha e dúvida quanto a sua capacidade de 
ser autônoma, provocando uma volta ao estágio 
anterior, ou seja, a dependência. Qual das 
alternativas corresponde ao estágio acima: a) 
Autonomia X Vergonha e Dúvida. 
Qual desses teóricos listados abaixo descreveu 
que em cada estágio o ego passa por uma crise 
(que dá nome ao estágio). Esta crise pode ter um 
desfecho positivo (ritualização) ou negativo 
(ritualismo)? Erikson 
Com relação as teorias da personalidade que 
utilizam estágios do desenvolvimento, nenhuma 
delas incluem idades adultas com exceção da 
teoria de: Erikson 
De acordo com o Behaviorismo, o 
comportamento operante propicia a 
aprendizagem de comportamentos distintos, por 
meio da ação do organismo sobre o meio e o 
efeito resultante dessa ação. Nesse processo, 
pode-se afirmar que todo evento que aumenta a 
probabilidade de ocorrência de um futuro 
comportamento, se chama: Reforço 
Segundo Vygotsky (1988), o processo de 
interiorização consiste numa série de 
transformações, de reorganizações da atividade 
psicológica do sujeito como produto de sua 
participação em situações sociais específicas. 
No desenvolvimento cultural da criança, as 
funções psicológicas aparecem em dois níveis, 
respectivamente: interpsicológico e intrapsicológico 
Segundo Freud o Complexo de Édipo acontece 
em qual fase do desenvolvimento psicossexual? 
Fálica 
De acordo com o id, o ego e o superego, 
analisem as alternativas abaixo e assinalem a 
correta: O Ego é a instância central da 
personalidade, e constitui o polo psicológico por 
excelência. 
Há três teorias que explicam o processo pelo 
qual são adquiridos padrões de comportamento: 
condicionamento clássico, condicionamento 
operante e aprendizado social. A respeito do 
condicionamento operante pode-se afirmar que: 
O reforço promove a aprendizagem de forma que 
repostas fracas ou raras tornam-se fortes e 
frequentes. 
Um professor que respalda a prática no modelo 
tecnicista que encontra fundamentação na teoria 
comportamental, Behaviorista tende a: ser 
modelador de respostas apropriadas aos objetivos 
instrucionais e controlador do ensino 
São teorias do desenvolvimento baseadas na 
suposição de que mudanças relacionadas à 
idade resultam de conflitos determinados 
maturacionalmente, entre pulsões internas e 
demandas da sociedade. Teorias Psicanalíticas. 
Considerando a aplicação do pensamento de 
Vygotsky à Educação, é incorreto afirmar que: o 
papel da escola é dirigir o trabalho educativo para os 
diversos estágios de desenvolvimento apontados na 
teoria de Lev S. Vygotsky ainda não alcançados pela 
criança. 
De acordo com a psicanálise, o psiquismo 
apresenta 3 níveis, e um deles é o Inconsciente. 
Os conteúdos não presentes no campo atual da 
consciência, são elementos instintivo ou 
excluído, censurado ou reprimido. Uma das 
camadas da personalidade que atua como um 
juiz interno é: O superego 
Segundo Piaget, a incapacidade de uma criança 
de transferir aprendizagem sobre um tipo de 
conservação para outros tipos, é denominada: 
Decolagem horizontal 
A professora de André, percebeu de imediato a 
timidez e a dificuldade que ele tinha para se 
expressar em grupo. Assim, ficava 
especialmente atenta para qualquer pequeno 
comentário que ele fizesse em sala e buscava 
ampliar sua participação, elogiando e dizendo 
coisas do tipo: " como disse o André... ". 
Observou que a participação do aluno foi 
aumentando durante as aulas. Podemos inferir, 
na atitude da professora, o uso da teoria 
Behaviorista, pois sua estratégia permite 
identificar o conceito de: reforço. 
O jogo é importante para o desenvolvimento 
infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criança, 
principalmente nos períodos sensório-motor e 
pré-operatório, pode construir importantes 
conhecimentos sobre os objetos e suas 
qualidades, construir noções de espaço, tempo e 
casualidade. Para Vygotsky, diferente de Piaget, 
o jogo não é aproveitado pela criança em sua 
zona de desenvolvimento real, mas sim na 
proximal. Com base nisto,as atividades de jogos na 
educação infantil devem ter por objetivo as funções 
em via de maturação e não as funções maduras. 
Assinale a alternativa que expressa bem as 
características do behaviorismo na 
aprendizagem: Emparelhamento, controle, 
repetição e tecnicismo pedagógico; 
Para atender às diferenças de aprendizagem, de 
interesse e de ritmo de uma classe de alunos de 
11 a 12 anos, o professor de Matemática, que tem 
com base a teoria de Vygotsky, tem trabalhado 
com atividades em duplas e trios. Esse docente 
vem realizando diagnóstico do desenvolvimento 
desses estudantes em relação à construção dos 
conceitos fundamentais da Matemática e 
estabeleceu, como meta, que todos os alunos 
pudessem aprender tais conceitos. Para tanto, o 
professor planejou atividades como: 
I - resolução de situações-problema para aplicação 
dos conceitos que serão estudados; 
II - exercício para levantamento do conhecimento 
prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem 
estudados; 
A aprendizagem se é dada de forma diferente, 
apoiando-se não em reações provocadas por 
estímulos, mas em comportamentos emitidos 
pelo próprio organismo que são seguidos por 
algum tipo de consequência. Qual aprendizagem 
está se referindo? Condicionamento, da Teoria 
Behaviorismo. 
A partir de três anos de idade, a criança já é 
capaz de rotular a si mesma ou a outros e 
perceber as diferenças sexuais. Esta condição 
infantil inaugura um processo muito importante 
na visão freudiana de desenvolvimento 
psicossexual. Este processo é chamado de: 
Complexo de Édipo. 
Segundo Papalia & Olds (2000) entre as idades 
de três a seis anos, as crianças crescem mais 
lentamente do que antes, entretanto ainda em 
ritmo acelerado. Com relação a segunda infância 
Ocorre o que se chama de habilidades motoras 
finais, pois coordenação dos músculos pequenos e 
coordenação entre as mãos e os olhos. 
Em sua teoria do desenvolvimento humano, 
Erikson estruturou oito estágios do ciclo vital. 
Em cada um desses estágios temos o 
desenvolvimento de uma virtude. Abaixo 
encontram-se as descrições de quatro desses 
estágios, assinale a alternativa que corresponda 
corretamente ao estágio e a virtude desenvolvida 
no mesmo. Confiança versus desconfiança básica: 
virtude esperança; Autonomia versus vergonha e 
dúvida: virtude: vontade; Iniciativa versus culpa: 
virtude propósito; Produtividade versus inferioridade: 
virtude habilidade. 
Apenas um dos conceitos abaixo retrata sobre a 
teoria sociointeracionista de Vygotsky : O 
desenvolvimento cognitivo é a transformação das 
relações sociais em funções mentais 
Há várias teorias de aprendizagem e cada uma 
explica de forma diferente como a criança passa 
para estágios mais sofisticados de inteligência e 
desenvolvimento. Leia o texto abaixo e marque a 
questão que preenche corretamente as lacunas. 
"As diferentes etapas cognitivas apresentam 
características próprias e cada uma delas 
constitui um determinado tipo de equilíbrio. Ao 
longo do desenvolvimento mental, passa-se de 
uma para outra etapa, buscando um novo e mais 
completo equilíbrio que depende, entretanto, das 
construções passadas." A teoria acima se refere à 
teoria de desenvolvimento humano, proposta por 
Jean Piaget e trata do conceito de Estágios de 
desenvolvimento cognitivo. 
Pedro é gestor de uma unidade educativa 
localizada na região metropolitana de São Paulo. 
Todo ano, Pedro investe em formação 
continuada dos seus professores como forma de 
melhorar qualitativamente as relações de 
aprendizagem no colégio. Este ano o tema da 
formação foi: A Psicologia de Vygotsky e sua 
concepção de desenvolvimento. O professor que 
trabalhar fundamentado nos postulados de 
Vygotsky verá o desenvolvimento da criança 
como: Uma apropriação ativa do conhecimento 
existente na sociedade em que a criança vive, 
integrando ao seu pensamento o conhecimento e 
sua cultura. 
Você trabalha numa escola cujo modelo 
predominante toma como referência J. Piaget, 
considerado um dos construtivistas, na medida 
em que concebe o aluno como sujeito, que busca 
em suas ferramentas cognitivas solução para as 
situações-problema. Qual conduta você NÃO 
adotaria, por acreditar que não está de acordo 
com essa linha de pensamento? Trabalhar a 
autoestima do aluno, mencionando os pontos 
positivos e negativos ao compará-lo com os outros 
alunos da turma. 
Segundo Piaget, a atividade mental da criança, 
pela qual ela estrutura um esquema inicial para 
adaptar-se a uma situação nova, denomina-se: 
Acomodação 
Qual a fase em que segundo Sigmund Freud a 
criança se interessa por seus dejetos, 
especialmente pelas fezes ? Anal 
Das características abaixo qual se relaciona à 
fase de desenvolvimento psicossexual descrita 
por Freud como fase Anal: A retirada da fralda na 
fase anal acontece porque a criança já apresenta 
maturidade tanto no controle dos esfíncteres quanto 
na compreensão da higiene. Informações que são 
transmitidas e processadas graças ao 
desenvolvimento de linguagem. 
De acordo com os estudos de Vygotsky, marque 
a alternativa correta: As mudanças que ocorrem 
em cada um de nós têm sua raiz na sociedade e na 
cultura. Sentimento de poder causado pelo controle 
dos esfíncteres e pela retirada das fraldas. 
A diversidade de objetos da psicologia é 
explicada pelo fato de este campo do 
conhecimento ter se constituído como área do 
conhecimento científico só muito recentemente 
(BOCK, A.M.M., Psicologias: uma introdução ao 
estudo da Psicologia, p. 21). 
Desse modo, por sua diversidade de objetos, a 
Psicologia tem diferentes correntes teóricas que 
compreendem o comportamento humano e os 
fenômenos mentais de formas diferentes. 
Considerando, então, os conhecimentos nas 
diferentes correntes teóricas da Psicologia, qual 
abordagem entende que a sexualidade é o centro 
da vida psíquica? Psicanálise 
Consiste em dar uma recompensa, como comida, 
troféu, dinheiro ou elogio, ou brincar com um 
bebê. Reforço Positivo 
Vygotsky é um dos representantes do 
sociointeracionismo que se refere a um modelo 
pedagógico que valoriza o processo de 
aprendizagem significativo através da interação 
social dos alunos entre si e com o professor. 
Esta prática se classifica como: Mediação e 
envolvimento com o objeto de estudos 
A mãe é objeto de desejo do menino, e o pai o 
rival que impede seu acesso ao objeto desejado. 
Complexo de Edipo. Analise as afirmativas sobre 
a teoria dos sistemas epigenéticos: 
I. Acredita que as crianças nascem com diversos 
impulsos e reflexos que ajudam a garantir sua 
sobrevivência, enquanto os adultos normalmente 
também são equipados com predisposições inatas 
para cuidar de bebês. 
II. Enfatiza que nos primeiros anos do 
desenvolvimento humano, as forças bioquímicas 
iniciais alteram a manifestação dos genes. 
III. No que se refere à relação natureza-criação 
enfatiza que a natureza inicia o processo e a criação 
o afeta por meio de hormônios, enzimas, toxinas e 
adaptação seletiva. 
Freud acredita que as doenças psíquicas seriam 
tratadas a partir: da psicanálise, que seria a cura 
pela fala. 
AULA 3 
Com base na imagem do quebra-cabeça sobre a 
Aprendizagem Significativa, analise as duas 
afirmativas: 
I) a 
aprendizagem 
significativa é 
um processo 
cognitivo no 
qual o conceito 
de mediação 
está 
plenamente 
presente, pois para que ocorra a aprendizagem é 
necessário novos desafios, contextualizados e que 
possam ter algum sentido para o aluno, de modo 
que o ajude a compreender a relação entre o 
conteúdo que vai ser aprendido e aquilo que o aluno 
já sabe. 
II) Ausubel parte do pressuposto de que os 
indivíduos apresentam organizações cognitivas 
internas baseadas em conhecimentos de caráter 
conceitual, sendo sua complexidade determinada 
não pelo número de conceitos que contém, mas sim 
pelas relações que os conceitos existentes 
estabelecem entre si, dando ao sujeito a 
possibilidade de reconstruir o conhecimento. 
as duas são verdadeiras e estabelecem relação 
entre si. 
SignificadoPsicológico. Refere-se ao 
relacionamento arbitrário, e uso de material 
logicamente não significativo, para o aprendiz. 3 
- Subsunçor. Um conhecimento específico, existente 
na estrutura cognitiva do indivíduo, que permite dar 
significado a um novo conhecimento que lhe é 
apresentado ou por ele descoberto. Até mesmo o 
aprendizado por descoberta depende de 
subsunçores, ou seja, de saberes prévios. Sem 
estes, não há possibilidade de compreensão daquilo 
que se descobre MOREIRA, Marco Antonio, 2012, p. 
2. 
É na memória declarativa que estão "guardados" 
os episódios de nossa infância, as imagens de 
uma viagem que fizemos há muito tempo e os 
conhecimentos adquiridos na escola. Pode ser 
dividida em memória episódica, que diz respeito 
a experiências passadas, a episódios de nossas 
vidas (uma viagem, um momento triste, o 
primeiro beijo etc) e em memória semântica, que 
diz respeito aos conhecimentos não 
relacionados a tempo e espaço específicos. 
Trata-se de uma memória que não guarda 
momentos e sim fatos (o significado das palavras, os 
conhecimentos de biologia, as regras gramaticais de 
um idioma, símbolos etc) 
Ausubel é um importante teórico da Cognição. 
Para ele, os subsunçores apresentam grande 
importância na aprendizagem significativa. Das 
alternativas abaixo, assinale aquela que melhor 
representa a importância dos subsunçores no 
processo de construção de conhecimento. São 
concepções prévias que atuarão como âncoras para 
que novos conceitos sejam apreendidos. 
O processo cognitivo denominado memória 
abrange três momentos distintos: Codificação, 
armazenamento e evocação. 
Ana Cristina é professora de uma turma do 
quarto ano do ensino fundamental da rede 
pública de Nova Iguaçu. Desde o início do ano 
letivo ela vem percebendo que seus alunos 
apresentam dificuldade na retenção de 
informações que são importantes para a 
aprendizagem dos conteúdos de ciências 
biológicas. A única avaliação em que eles 
apresentaram bom resultado foi sobre o tema da 
epidemia dos caramujos africanos, por estes 
fazerem parte do seu contexto. 
A aprendizagem é a primeira fase do processo 
mnêmico. 
Aprendizagem e memória são processos indivisíveis. 
A motivação é um importante fator modulador da 
memória. 
Uma criança desatenta terá prejuízo na memória. 
Leia a citação abaixo e responda à pergunta: "No 
mundo moderno atual, essa assertiva fica cada vez 
mais verdadeira, pois o que se observa é um 
aumento quase que exponencial da quantidade de 
informações que nos rodeia. A atenção dá o suporte 
neurobiológico para o primeiro passo mnêmico" ( 
ROTTA, 2006, p.274) Em relação à neurobiologia 
existente entre a memória e a atenção, a citação 
acima nos permite fazer qual inferência? A memória 
e a atenção são processos indissociáveis. 
Há muitas formas de aprender. Os cognitivistas 
concebem a aprendizagem como uma 
modificação na estrutura cognitiva do aprendiz. 
Assinale uma importante característica da 
Aprendizagem Significativa proposta por David 
Ausubel. Quando a concepção acadêmica é ligada 
à concepção prévia do conhecimento do aluno e há 
uma reorganização do conhecimento, podemos dizer 
que a aprendizagem foi significativa. 
Com relação à memória, alguns pesquisadores 
acreditam que sessões de recordações naturais 
fazem parte da experiência diária de todos os 
bebês, pois os mesmos acontecimentos ocorrem 
de maneira semelhante dia após dia e os bebês 
demonstram reconhecer estímulos habituais. Os 
pesquisadores também perceberam que as 
recordações logo são esquecidas, pois em um 
breve período os bebês esquecem. Então, 
pensando nessas afirmativas, podemos 
assegurar que a memória em bebês... é o 
processamento mental das informações que são 
recebidas dos órgãos sensoriais. 
Ao ensinar aos seus alunos o cálculo da adição, 
a professora lhes explica que esta aprendizagem 
é importante por vários motivos. Para 
exemplificar, ela cita que quando eles vão ao 
mercado fazer algumas compras, precisam 
realizar a somatória do valor dos produtos para 
saberem o valor total das compras pra, por fim, 
efetuarem o pagamento. Se tomamos a teoria da 
Aprendizagem Significativa, proposta por 
Ausubel, podemos dizer que esta explicação da 
professora atende à lógica de qual dos conceitos 
propostos pelo teórico? Aprendizagem significativa 
Suponha que os alunos consigam estabelecer 
relações substantivas e não arbitrárias entre os 
conteúdos escolares e os conhecimentos 
previamente construídos por eles, num processo 
de articulação de novos significados. Diante 
desse fato, podemos dizer que eles estão realizando 
o que se denomina: aprendizagem significativa. 
Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno 
constrói a realidade atribuindo-lhe 
significados.Segundo o modelo de equilibração 
das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro 
passo para que o aluno realize uma 
aprendizagem significativa com relação ao novo 
conteúdo de aprendizagem consiste no seguinte 
procedimento: romper com o equilíbrio inicial 
Considerando a aprendizagem significativa de 
Ausubel, a professora de Psicologia do 
Desenvolvimento e da Aprendizagem usou de 
algumas estratégias desse autor para planejar a 
sua aula, a saber: 
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o 
aluno sabe com os conhecimentos novos. 
III) que o material a ser aprendido seja 
potencialmente significativo. 
IV) que o professor seja um estimulador e não 
centralizador do conhecimento. 
Quando falamos de memória é importante 
reconhecermos sua importância no 
desenvolvimento. É ela que nos dá a sensação 
de continuidade da qual depende nossa própria 
noção de eu. Quando pensamos no que significa 
ser humano, precisamos reconhecer a 
importância central da memória. Em se tratando 
de Educação, seu papel é fundamental. Segundo 
Ohlwiler, Rotta e Riesgo (2006), uma informação 
"antiga" e conhecida gera uma lembrança por 
parte do Sistema Nervoso Central. Mas uma 
informação "nova" e desconhecida gera uma 
mudança no Sistema Nervoso Central. Podemos 
denominar esta mudança de: aprendizagem 
No construtivismo, o aluno é sujeito ativo porque 
se debruça sobre o objeto de estudos / O modelo 
da construção do conhecimento enfatiza o processo 
de aprendizagem em detrimento do produto final 
David Ausubel ressalta que a característica 
essencial da aprendizagem significativa, seja na 
forma de conceitos ou soluções de problemas, 
exige que: a informação nova se integre no que o 
aluno já sabe, por isso requer que o material a ser 
aprendido faça algum sentido para o aluno. 
Refere-se à primeira fase do processo de 
formação de novas memórias, através do qual 
novas informações são introduzidas, algumas 
vezes de forma automática e outras vezes 
mediante repetição: codificação 
A aprendizagem significativa ocorre quando: 
I) Os novos conhecimentos que se adquirem 
relacionam-se com o conhecimento prévio 
que o aluno possui. 
II) A ocorrência da aprendizagem significativa 
implica o crescimento e modificação do 
conceito subsunçor. 
III) Leva em conta a história do sujeito e 
ressalta o papel dos docentes na 
proposição de situações que favoreçam a 
aprendizagem. 
De acordo com o modelo pedagógico 
construtivista, o professor não deve apenas 
ensinar, mas sim e antes de tudo, orientar os 
educandos, envolvendo-os com o objeto de 
estudos, de modo que o aluno se sinta motivado 
no caminho da aprendizagem: significativa 
Para a realização de uma aprendizagem 
significativa, Ausubel mostrou que é 
fundamental o exercício de uma estratégia 
pedagógica que aproxime o novo conteúdo 
estudado do universo cultural do aluno. Marque 
a resposta que denomina esta estratégia: 
Concepções Prévias ou Subsunçores 
Diferencie a aprendizagem significativa da 
aprendizagem por condicionamento: A 
aprendizagem significativa propõe que o 
conhecimento prévio seja valorizado, ao passo que a 
aprendizagem por condicionamento desconsidera 
este aspecto, focando apenas o comportamento. 
Num debate sobre o tipo de formação queofereciam para os alunos do colégio Zeus, o 
professor Roberto trouxe o referencial da 
aprendizagem significativa para nortear as aulas 
de ciências. Dentro desse referencial, qual seria 
a postura correta do professor para o ensino de 
ciências? retratar a explicação científica tendo a 
cultura do aluno e suas experiências anteriores 
sobre o tema estudado como âncoras que serão 
usadas na memorização do conhecimento. 
AULA 4 
Na função de mediador, o professor precisa 
conhecer sobre o Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade para mediar à 
aprendizagem de crianças e adolescentes que 
apresentaram dificuldades acadêmicas e 
comportamentos inadequados na escola. Qual 
(is) ação (ões) pode (m) prejudicar a manutenção 
do foco atencional dos alunos em sala e aula? a. 
Salas com muitos alunos e muitos estímulos sonoros 
e visuais. 
Segundo Chomsky, podemos caracterizar a 
linguagem como: 
 I. Característica da espécie humana que faz uso de 
signos linguísticos para a livre expressão do 
pensamento e que distingue o homem dos animais e 
das máquinas. 
 II. Propriedade responsável por termos história, 
cultura e diversidade. 
III. Um sistema internamente complexo, com 
subsistemas internos distintos (fonologia, sintaxe, 
semântica, pragmática, etc.). 
Noam Chomsky trouxe uma contribuição ímpar 
para a compreensão da cognição humana ao 
estudar o desenvolvimento da linguagem. Sua 
principal premissa teórica é: o uso de signos 
linguísticos para a livre expressão do 
pensamento distingue o homem dos animais e 
das máquinas. É a propriedade responsável por 
termos história, cultura e diversidade. 
Fundamentados nesta concepção, marque a 
única resposta que complemente a premissa 
citada. Os homens aprendem a falar porque 
apresentam uma predisposição genética que os 
dotam de um Mecanismo de aquisição de 
Linguagem. 
No que se refere ao manejo do TDAH nas 
escolas, marque a questão que explique a (s) 
ação (ões) mais adequada (s) do professor. 
 a. O professor deve compreender a dinâmica de 
funcionamento do aluno e oferecer ajuda sempre 
que necessário. 
 b. O professor pode oferecer a assistência individual 
para alunos que necessitem mais dele ou de outro 
facilitador. 
 c. Como esses alunos têm baixa motivação e 
apresentam problemas psicológicos, é muito 
importante sempre encorajar sua atenção e 
participação. 
Para Chomsky há muitas observações 
corroborativas da existência de um mecanismo 
interno acoplado ao cérebro humano que facilita 
a aprendizagem da linguagem e a torna 
universal, mecanismo este que ele denomina 
Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). 
Dentre as observações abaixo, assinale aquela 
que NÃO se relaciona à existência deste 
dispositivo: As crianças não são entusiásticas da 
língua e exercitam-na somente com incitação. 
Na função de mediador, o professor precisa 
conhecer sobre o Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade para mediar à 
aprendizagem de crianças e adolescentes que 
apresentarão dificuldades acadêmicas e 
comportamentos inadequados na escola. Marque 
os 3 principais comportamentos do TDAH 
predominante desatento na escola. Dispersão, 
pouco foco durante as explicações e desatenção. 
Na função de mediador, o professor precisa 
conhecer sobre o Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade para mediar à 
aprendizagem de crianças e adolescentes que 
apresentarão dificuldades acadêmicas e 
comportamentos inadequados na escola. Quais 
ações podem ajudar, efetivamente, no manejo de 
dificuldades acadêmicas dos alunos com TDAH? 
Diminuição dos estímulos dispersivos e estímulo do 
foco atencional pela motivação e compreensão do 
que se está aprendendo. 
A inclusão de pessoas com necessidades 
educativas especiais é uma tarefa cotidiana que 
requer o engajamento do professor, pois os 
alunos que mais trazem enfrentamentos, 
desafios e problemas são os que mais precisam 
de uma mediação diferenciada para alcançar os 
objetivos educacionais. Dos manejos abaixo, 
qual pode, efetivamente, diminuir o mau 
rendimento do aluno com TDAH? Estímulo ao foco 
atencional pela motivação e compreensão do que se 
está aprendendo. 
No que se refere à teoria defendida por Noam 
Chomsky nos anos 50, assinale a alternativa 
correta. Pressuposto que todas as crianças 
nascem com Mecanismos de aquisição da 
Línguagem. 
Estudar um instrumento musical para 
desenvolver a expertise requer uma experiência 
humana multifacetada e multidimensional que 
envolve: 
 I. Compreender as diversas dimensões que 
compõem tal processo de aprendizagem pode fazer 
avançar não somente o nosso conhecimento sobre 
música, mas sobre a mente humana como um todo. 
 II. Desenvolver diferentes estratégias para resolver 
problemas, criar representações elaboradas e 
desenvolver suas habilidades por meio de estudo 
intenso e prolongado. 
 III. Desenvolver uma habilidade adquirida por meio 
da prática, sistematicamente planejadas com o 
objetivo promover a superação de dificuldades e de 
produzir melhoras efetivas em sua performance. 
Sabendo que a criança é dotada do Mecanismo de 
Aquisição de Linguagem, podemos afirmar: 
 I. A criança exposta à língua que é falada ao seu 
redor, utiliza-se do Language Acquisition Device 
(LAD) para interpretar os dados linguísticos aos 
quais é exposta. 
 II. Da interação entre o contexto e o LAD a criança 
deduz a gramática da língua particular da sua cultura 
(português, inglês, japonês etc.). 
Analise as assertivas sobre expertise musical: A 
expertise está relacionada aos processos de 
acúmulo de conhecimento e aos mecanismos de 
monitoração e controle dos processos cognitivos. 
Porque Visa estruturar o desempenho de um 
delimitado conjunto de tarefas de forma eficiente, 
utilizando-se de uma série de estratégias para 
resolução de problemas presentes no seu repertório 
de estudo. Considerando as duas assertivas, é 
correto afirmar que As duas são verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira. 
Quanto à teoria inatista em aquisição da 
linguagem, formulada por Noam Chomsky, são 
corretas as afirmativas abaixo, exceto: A 
linguagem é um comportamento que pode ser 
aprendido como qualquer outro comportamento. 
No que se refere ao manejo do TDAH, 
percebemos que o sistema educacional deve se 
modificar para atender às particularidades dos 
alunos, como forma de respeitar a inclusão de 
alunos com déficit atencionais. Marque a 
alternativa que melhor responde a esse manejo. 
 a. Favorecer a atividade do aluno preparando o 
trabalho de forma mais simples, com regras claras. 
 b. Utilizar todos os tipos de recursos didáticos para 
organizar e desenvolver as tarefas. 
No que se refere ao manejo do TDAH nas escolas, 
marque a questão que explique a (s) ação (ões) 
mais adequada (s) do professor. 
 a. O professor deve compreender a dinâmica de 
funcionamento do aluno e oferecer ajuda sempre 
que necessário. 
 b. O professor pode oferecer a assistência individual 
para alunos que necessitem mais dele ou de outro 
facilitador. 
 c. Como esses alunos têm baixa motivação e 
apresentam problemas psicológicos, é muito 
importante sempre encorajar sua atenção e 
participação. 
Para Chomsky há muitas observações 
corroborativas da existência de um mecanismo 
interno acoplado ao cérebro humano que facilita 
a aprendizagem da linguagem e a torna 
universal, mecanismo este que ele denomina 
Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). 
Dentre as observações abaixo, assinale aquela 
que NÃO se relaciona à existência deste 
dispositivo: As crianças não são entusiásticas da 
língua e exercitam-na somente com incitação. 
Maria tem 14 anos e foi diagnosticada com 
TDAH. Sua família percebia algumas dificuldades 
de organização na jovem, mas nunca havia visto 
prejuízo em sua aprendizagem. Entretanto, essa 
semana, sua mãe recebeu uma carta da 
coordenação pedagógica do colégio que dizia 
assim: Nos dias atuais, é cada vez maior o 
número de crianças e adolescentes 
diagnosticados com déficit de atenção. Sabemosque o TDAH interfere na capacidade de 
aprendizagem de uma pessoa por diminuir o seu 
grau de atenção concentrada. Com Maria, tem 
acontecido processo semelhante porque agora 
ela não consegue acompanhar as explicações e 
exercícios. A família foi pesquisar sobre os 
principais sintomas de TDAH e como eles 
interferem na aprendizagem. Marque a alternativa 
que apresenta esses sintomas e seus prejuízos 
na escola. Déficit de atenção e da motivação para 
estudar 
AULA 5 
No período sensório motor, a criança ainda não 
percebe que o objeto continua a existir, mesmo 
que não esteja mais ao alcance de sua visão. É 
por isso que certas brincadeiras, como se 
esconder atrás de um pano e reaparecer 
provocam tanta felicidade na criança. Esta 
percepção (ou noção) vai se desenvolvendo 
gradativamente ao longo desta etapa do 
desenvolvimento. Qual o nome desta percepção? 
Noção de permanência do objeto 
Na turma do Jardim II de uma escola, a 
professora propõe a seus alunos, todos com 
idades variando entre 4 e 5 anos, uma 
brincadeira de bola. Ela divide a turma em 2 
times. É um jogo animado, até que a bola sai da 
quadra. João, que estava do lado direito da 
quadra, vê que a bola bateu no chão do time 
adversário antes de sair e, portanto, acha que a 
bola é do time dele. Pedro, o aluno do outro time 
e que estava do lado esquerdo da quadra, tem 
uma percepção diferente. Não há um acordo 
entre eles e ambos acham que estão com razão e 
não conseguem se colocar no lugar do outro. 
Levando-se em consideração a Teoria Piagetiana 
dos estágios de desenvolvimento, podemos 
supor que se tratam de crianças do estágio pré-
operatório (2 a 7 anos) e esta "disputa" tem 
relação com uma característica fundamental 
deste estágio, a saber: egocentrismo 
Sobre o desenvolvimento de crianças até os dois 
anos de vida, assinale o item errado. 
Interferências no desenvolvimento emocional 
não provocam alterações no desenvolvimento 
social, mas o contrário sim. Sobre o 
desenvolvimento no período de 0 a 2 anos, 
analise as afirmativas: 
I - No aspecto biossocial o desenvolvimento do 
corpo, do cérebro e do sistema nervoso possibilitam 
o desenvolvimento das habilidades motoras e das 
capacidades perceptivas e sensoriais. 
II - No aspecto cognitivo a linguagem é marcante, a 
sua aprendizagem ocorre rapidamente, grande parte 
por influência do meio com estímulos em 
abundância. Também influencia o temperamento da 
criança e a cultura em que está inserida. 
III - No aspecto psicossocial, desde o nascimento, as 
crianças são capazes de expressar emoções e 
sentimentos. O contexto social ensina as crianças 
quando e como expressar suas emoções. Esta 
capacidade é ampliada na medida que a criança 
desenvolve a autoconsciência. 
Na escola, a professora trabalha, com as 
crianças de até os dois primeiros anos de idade, 
atividades como: andar livremente, batendo 
palmas; andar para frente; passar por dentro de 
túneis; provocar sons com o próprio corpo: 
soprar, estalar a língua, bater as mãos no próprio 
corpo e em objetos. Neste caso, a professora 
trabalha o desenvolvimento intelectual da 
criança chamado por Piaget de período: 
Sensório-motor. Kathleen Berger (2000) estuda o 
desenvolvimento humano dividindo-o em três 
domínios: biossocial, cognitivo e psicossocial. 
Sobre estes domínios, analise as afirmativas 
abaixo: 
I. O domínio biossocial compreende as modificações 
relacionadas ao corpo, assim como os fatores 
genéticos, nutricionais e de saúde que afetam esse 
crescimento e desenvolvimento. 
II. O domínio cognitivo compreende os processos de 
pensamento, as habilidades de percepção, 
imaginação, discernimento, memória e a dimensão 
da linguagem. 
III. O domínio psicossocial compreende as emoções, 
a personalidade e as relações interpessoais com a 
família e a comunidade. 
De acordo com os apontamentos da disciplina: 
"Aos 5 anos, o corpo caloso conecta os 
hemisférios direito e esquerdo do cérebro, 
tornando a comunicação entre eles mais 
eficiente, permitindo as crianças coordenar as 
funções que envolvem ambos os lados do 
cérebro e o corpo e também ações mais 
complexas". Sabemos que algumas habilidades 
cognitivas não podem ser apresentadas antes 
dos 5 anos de idade pela imaturidade 
neurológica da criança. Algumas dessas estão 
em franca construção no estágio pré-operatório. 
Imitação, simbolização, linguagem. Com relação 
ao desenvolvimento da inteligência, é correto 
afirmar que: começa a desenvolver-se durante a 
primeira infância; 
Maria é uma menina de 3 anos de tamanho e 
peso adequados a sua idade cronológica. porém 
ela não fala e não inicia nem realiza atividades de 
forma espontânea. Levando-se em consideração 
as necessidades básicas de desenvolvimento 
podemos dizer que Maria tem um atraso: No 
desenvolvimento cognitivo e psicossocial 
Um trem de brinquedo desaparece dentro de um 
túnel. Nesse momento, a criança passa a 
acreditar que o trem deixou de existir. Essa 
experiência cognitiva indica a ausência do princípio 
da permanência do objeto que é característica do 
estágio sensório-motor. 
Jean Piaget denominou os dois primeiros anos 
do desenvolvimento intelectual da criança de 
período: sensório-motor; 
Segundo BERGER (2003), a partir de seus 
estudos sobre os dois primeiros anos de idade, 
as forças do crescimento e do desenvolvimento 
biossocial são muito poderosas. A prova disso é 
visível a qualquer observador, pois adotam 
novos comportamentos e exibem um domínio 
cada vez maior de novas habilidades: sentam, 
levantam, caminham, correm, agarram, jogam, 
apertam e cada objeto torna-se algo a ser 
explorado com cada sentido e cada membro. A 
respeito das primeiras emoções dos bebês, está 
CORRETO afirmar: o choro pode significar um 
pedido de socorro, alertando os responsáveis quanto 
à necessidade de proteção. 
Após a primeira palavra, os bebês adicionam 
palavras lentamente durante alguns meses, e, 
então, de maneira acelerada. A maioria possui 
um vocabulário de cerca de 50 palavras, por 
volta dos 18 meses: Desenvolnvimento Cognitivo 
Nos mesmos meses, o bebê está elaborando a 
primeira etapa de um senso do seIf (eu), o self 
subjetivo. O bebê entende a si mesmo como 
existindo separadamente e capaz de fazer as 
coisas acontecerem: Desenvolvimento da 
Personalidade 
O rápido aperfeiçoamento das habilidades 
locomotoras e manipulativas ocorre nos dois 
primeiros anos. O bebê evolui do engatinhar para 
o andar e para o correr, e de uma habilidade de 
preensão deficitária para uma boa preensão: 
Desenvolvimento Físico 
Pais, assim como mães, formam vínculos fortes 
com seus bebês, embora os pais evidenciem 
mais comportamentos de jogo com os filhos do 
que as mães: Desenvolvimento Social 
De acordo com os apontamentos da disciplina: 
"Aos 5 anos, o corpo caloso conecta os 
hemisférios direito e esquerdo do cérebro, 
tornando a comunicação entre eles mais 
eficiente, permitindo as crianças coordenar as 
funções que envolvem ambos os lados do 
cérebro e o corpo e também ações mais 
complexas". Sabemos que algumas habilidades 
cognitivas não podem ser apresentadas antes 
dos 5 anos de idade pela imaturidade 
neurológica da criança. Algumas dessas estão em 
franca construção no estágio pré-operatório. 
 Qual a alternativa em que todas as habilidades 
cognitivas fazem parte do estágio pré-
operatório? Imitação, simbolização, linguagem. 
Na turma do Jardim II de uma escola, a 
professora propõe a seus alunos, todos com 
idades variando entre 4 e 5 anos, uma 
brincadeira de bola. Ela divide a turma em 2 
times. É um jogo animado, até que a bola sai da 
quadra. João, que estava do lado direito da 
quadra, vê que a bola bateu no chão do time 
adversário antes de sair e, portanto, acha que a 
bola é do time dele. Pedro, o aluno do outro time 
e que estava do lado esquerdo da quadra, tem 
uma percepção diferente. Não há um acordo 
entre eles e ambos acham que estão com razão e 
não conseguem se colocar no lugar do outro. 
Levando-se em consideração a Teoria Piagetiana 
dosestágios de desenvolvimento, podemos 
supor que se tratam de crianças do estágio pré-
operatório (2 a 7 anos) e esta "disputa" tem 
relação com uma característica fundamental 
deste estágio, a saber: egocentrismo 
Sobre o desenvolvimento no período de 0 a 2 
anos, analise as afirmativas: 
I - No aspecto biossocial o desenvolvimento do 
corpo, do cérebro e do sistema nervoso possibilitam 
o desenvolvimento das habilidades motoras e das 
capacidades perceptivas e sensoriais. 
II - No aspecto cognitivo a linguagem é marcante, a 
sua aprendizagem ocorre rapidamente, grande parte 
por influência do meio com estímulos em 
abundância. Também influencia o temperamento da 
criança e a cultura em que está inserida. 
III - No aspecto psicossocial, desde o nascimento, as 
crianças são capazes de expressar emoções e 
sentimentos. O contexto social ensina as crianças 
quando e como expressar suas emoções. Esta 
capacidade é ampliada na medida que a criança 
desenvolve a autoconsciência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-FILOSOFIA-2005) Uma das dimensões atuais da realidade brasileira é a 
questão da inclusão no mercado de trabalho de pessoas com deficiência, segundo a 
lei no 8.213/91 (Decreto Lei no 3298/99), que tem trazido à tona situações de convívio 
com a diferença, bem como episódios de violência e segregação contra aqueles 
percebidos como diferentes. 
 
A partir do texto são feitas duas afirmações: 
 
O mecanismo de ação do preconceito estabelece uma diferenciação e uma 
desvalorização social entre as pessoas e os estereótipos tendem a homogeneizar os 
grupos percebidos como diferentes. 
 
PORQUE 
 
O estabelecimento de cotas para pessoas com deficiência pode reforçar a 
discriminação. 
 
Pode-se afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a 
primeira. 
Respostas: a. 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a 
primeira. 
 
b. 
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a 
primeira. 
 
c. 
A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 
d. 
A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
e. 
As duas afirmações são falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: B 
Comentário: ao estabelecer relação profissional com pessoas com 
deficiência é preciso entender que a sociedade padroniza os indivíduos 
por determinados graus de normalidade, assim os que não estão nesse 
“padrão” tornam-se excluídos do convívio social e comunitário e se não 
bem aplicadas as cotas para tais pessoas podem influenciar o senso de 
discriminação, pois não inclui de maneira natural, mas compulsoriamente. 
 
 
 Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-FILOSOFIA-2005) “Se todos os homens são, como se tem dito, livres, iguais 
e independentes por natureza, ninguém pode ser retirado deste estado e se sujeitar 
ao poder político de outro sem o seu próprio consentimento. A única maneira pela qual 
alguém se despoja de sua liberdade natural e se coloca dentro das limitações da 
sociedade civil é através de acordo com outros homens para se associarem e se 
unirem em uma comunidade para uma vida confortável, segura e pacífica uns com os 
outros, desfrutando com segurança de suas propriedades e melhor protegidos contra 
aqueles que não são daquela comunidade.” (J. Locke. “Segundo tratado sobre o 
governo civil”). 
De acordo com o texto anterior: 
I. Os homens são coagidos por sua natureza a se reunir em sociedade. 
 
II. Há um momento real em que os homens entram em entendimento e criam a 
sociedade civil. 
III. A sociedade civil tem como fim a promoção de uma vida confortável e segura. 
IV. A sociedade civil impõe a submissão do indivíduo ao poder do Estado. 
V. Em estado de natureza, os homens são considerados livres e iguais. 
 
Estão certos apenas os itens: 
Resposta Selecionada: d. 
III e V. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
 I e IV. 
 
 
 
c. 
II e III. 
 
 
d. 
III e V. 
 
e. 
 IV e V 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-FILOSOFIA-2011) “A forma mercadoria e a relação de valor dos produtos de 
trabalho, na qual ele se representa, não têm que ver absolutamente nada com sua 
natureza física e com as relações materiais que daí se originam. Não é mais nada que 
determinada relação social entre os próprios homens que para eles assume a forma 
fantasmagórica de uma relação entre coisas. Por isso, para encontrar uma analogia, 
temos de nos deslocar à região nebulosa do mundo da religião. Aqui, os produtos do 
cérebro humano parecem dotados de vida própria, figuras autônomas, que mantêm 
relações entre si e com os homens. Assim, no mundo das mercadorias, acontece com 
os produtos da mão humana. Isso eu chamo o fetichismo que adere aos produtos de 
trabalho, tão logo são produzidos como mercadorias, e que, por isso, é inseparável da 
produção de mercadorias.” (MARX, K. “O Capital”, Trad. Barbosa, Regis e Kothe, 
Flávio, São Paulo, Abril Cultural, 1983, Livro I, Vol. 1, p. 71). 
 
Considerando o texto apresentado e a abordagem de Marx acerca da relação de 
trabalho, avalie as afirmações que se seguem. 
I. A religião é um poderoso instrumento de análise e denúncia da escravidão e da 
exploração nas relações de trabalho e tem um significativo papel para explicar os 
verdadeiros conteúdos existenciais do ser humano. 
II. No modo de produção capitalista, o trabalho adquire uma dimensão abstrata, que 
leva ao falseamento da sua verdadeira dimensão e à fetichização da mercadoria, que 
oculta as dimensões sociais do trabalho. 
III. Marx, com sua investigação sobre a relação mercadoria e trabalho, sinaliza que, na 
forma de produção estabelecida pelo capitalismo, o homem perde seu valor como ser 
humano e passa a ter valor apenas por aquilo que consegue produzir. 
IV. O texto leva ao entendimento de que a mercadoria determina as novas relações 
sociais, com isso, seres humanos também se tornam mercadorias alienadas, com 
valores predeterminados e preestabelecidos, que serão julgados pelo seu poder 
financeiro ou pela sua força de trabalho. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
II, III e IV 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
II e III. 
 
c. 
I, II e IV. 
 
d. 
I, III e IV. 
 
e. 
II, III e IV 
Feedback 
da resposta: 
Alternativa: E 
Comentário: a afirmativa I está errada, pois não é possível atribuir à 
religião tamanha responsabilidade conforme se percebe no texto utilizado 
para a pergunta, assim o capitalismo e seus resultados se tornam grandes 
instrumentos nas relações de trabalho, provocando a exclusão dos que 
estão na condição de trabalhadores. 
 
 
 Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-FILOSOFIA-b2011) “Ser bom, quando se pode, é um dever e, ademais, 
existem certas almas tão capacitadas para a simpatia que, mesmo sem qualquer 
motivo de vaidade ou de interesse, elas experimentam uma satisfação íntima em 
irradiar alegria em torno de si e vivem o contentamento de outrem, na medida em que 
ele é obra sua. Mas eu acho que, no caso de uma ação desse tipo, por mais de 
acordo com o dever e mais amável que seja, não possui, porém, verdadeiro valor 
moral, já que ela se coloca no mesmo plano de outras inclinações, a ambição, por 
exemplo, que, quando coincide com o que realmente está de acordo com o interesse 
público e o dever, com o que, por conseguinte, é honorável, merece louvor e 
encorajamento, mas não respeito, pois falta a essa máxima o valor moral, isto é, o fato 
de que essas ações sejam feitas não por inclinação, mas por dever.” (KANT, I. 
“Fundamentação da metafísica dos costumes”. In: VERGEZ, A.; HUISMAN, D. História 
dos filósofos ilustrada pelos textos. 6. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, p. 269, 
1984). 
 
Tendo como referência esse texto, avalie as asserções que se seguem. 
 
Dar uma esmola ou pagar uma refeição para um mendigo na rua, motivados apenas 
pela felicidade que sentimos quando ajudamos pessoas em tal estado, é uma ação 
desprovidade valor moral, 
 
PORQUE 
 
para Kant, somente a ação ditada unicamente pelo dever, isenta da influência de 
qualquer outra motivação, é que possui valor moral. 
 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
 
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não 
é uma justificativa correta da primeira. 
 
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda, uma 
proposição falsa. 
 
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda, uma 
proposição verdadeira. 
 
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições 
falsas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: A 
Comentário: de acordo com o fragmento do texto de Kant, é possível 
verificar que neste estudo o ato bondoso não está associado ao valor 
moral, pois para esse estudioso tal valor é atribuído pelo dever e não 
apenas pela compaixão ao sentimento similar; ou seja, o assistente social 
não pode atribuir suas intervenções pelo viés da benemerência e ou 
caridade, pois temos um dever ético-profissional a ser seguido. 
 
 Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-PSICOLOGIA-2006) De acordo com a perspectiva construtivista, o 
desenvolvimento cognitivo da criança está ligado à interação social e aos afetos, 
desde o nascimento até a vida adulta. 
Considerando a afirmação, pode-se concluir que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento 
social e afetivo, em relações de correspondência ou alternância. 
Respostas: a. 
A pobreza cognitiva leva a dificuldades de interação social e impede a 
construção de esquemas afetivos. 
 
b. 
O desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento 
social e afetivo, em relações de correspondência ou alternância. 
 
c. 
A qualidade cognitiva é consequência do tipo de interação social e das 
emoções, que não a afetam retroativamente. 
 
d. 
A qualidade do desenvolvimento cognitivo na infância será 
transformada na idade adulta, nada restando no adulto do que foi 
adquirido na infância. 
 
e. 
O desenvolvimento cognitivo na idade adulta faz com que o indivíduo 
fique impermeável à interferência do mundo social e das emoções. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: B 
Comentário: “Segundo Piaget, o desenvolvimento cognitivo é um processo 
de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas 
cognitivas, derivando cada estrutura de estruturas precedentes. Ou seja, o 
indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam 
cada vez mais apto ao equilíbrio. Dividindo em fases ou estágios do 
desenvolvimento da criança” (MARCELLI, 1998). Assim, fatores externos 
influenciam diretamente o desenvolvimento da criança. 
 
 
 Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-PSICOLOGIA-2006) Estudos antropológicos indicaram que em alguns 
grupos culturais não ocorre o período da adolescência. Isso significa que: 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Os critérios de definição da adolescência podem variar em função do 
grupo cultural, gerando distintas transições da infância para a vida 
adulta. 
Respostas: a. 
Também não ocorre a puberdade, que é necessariamente um 
fenômeno cultural. 
 
b. 
Os indivíduos desse grupo estão em atraso em relação aos de outros 
grupos culturais, já que a adolescência é um fenômeno universal. 
 
c. 
Os critérios de definição da adolescência podem variar em função do 
grupo cultural, gerando distintas transições da infância para a vida 
adulta. 
 
d. 
Os diferentes hábitos culturais interferem na adolescência, mais do 
que na puberdade. 
 
e. 
Nos grupos em que não ocorre o período da adolescência, os 
indivíduos não ultrapassam a infância. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: é preciso que seja respeitada a singularidade dos grupos 
socialmente formados, assim os padrões ou as representações dos 
ciclos vitais podem variar conforme a perspectiva. 
 
 
 Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-SERVIÇO SOCIAL-2004) O Benefício de Prestação Continuada (BPC), 
previsto na Constituição Federal vigente e regulamentado pela lei no 8742/93 (Lei 
Orgânica da Assistência Social - LOAS), consiste no repasse pelo Governo Federal de 
um salário mínimo mensal à pessoa portadora de deficiência e ao idoso com 65 anos 
ou mais, que comprovem não possuir meios de prover a sua manutenção e nem tê-la 
provida por sua família. O acesso a esse benefício, cuja revisão o assistente social 
participa, passa por um processo de análise regido pelo princípio da: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Seletividade, visando a atender cidadãos em estado de pobreza 
absoluta, por meio de critérios focalizadores. 
Respostas: a. 
Equidade, visando a corrigir a desigual distribuição de renda no país 
por meio de critérios redistributivos. 
 
b. 
Universalidade, visando a estender um direito social específico às 
camadas pobres da população, por meios de critérios distributivos. 
 
c. 
Igualdade de oportunidades, visando a colocar à disposição de todos 
condições de melhoria de vida, por meio de critérios includentes. 
 
d. 
Igualdade substantiva, visando a retirar da pobreza cidadãos 
socialmente vulneráveis, por meio de critérios integradores. 
 e. 
 
Seletividade, visando a atender cidadãos em estado de pobreza 
absoluta, por meio de critérios focalizadores. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa: E 
Comentário: ao tratarmos de benefícios que possuem especificidades 
para seu acesso, a principal característica é a seletividade, pois se 
houvesse possibilidade de atendimento a quem precisasse não haveria 
necessidade de destinação a públicos distintos. 
 
 Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
(ENADE-SERVIÇO SOCIAL-2010) Para melhor orientar o usuário, o assistente social 
deve conhecer as múltiplas mediações que permeiam a sua atuação profissional. Para 
isso, deve embasar a sua intervenção em processos investigativos que assegurem e 
qualifiquem a formulação de estratégias e táticas de ação. Entre outras formas, tal 
embasamento se torna possível através: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Do levantamento/identificação dos recursos disponíveis. 
Respostas: a. 
Da administração de benefícios. 
 
b. 
Da visita domiciliar. 
 
c. 
Da formação de grupos de discussão teórica. 
 
d. 
Do levantamento/identificação dos recursos disponíveis. 
 
e. 
Dos projetos de extensão. 
Feedback da 
resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: para que haja possibilidades interventivas é preciso que o 
técnico tenha clareza dos limites e das possibilidades institucionais, para 
que construa mecanismos adaptativos para suas ações. 
 
 
 Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Como é denominada a teoria que entende que a sociedade é produto de um acordo 
de vontades? 
Resposta Selecionada: a. 
Teoria contratualista. 
Respostas: a. 
Teoria contratualista. 
 
b. 
Teoria da sociedade natural. 
 
c. 
Teoria capitalista. 
 
d. 
Teoria marxista. 
 
e. 
Teoria oportunista. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: A 
Comentário: segundo essa teoria, a sociedade é produto de um acordo de 
vontades. Os principais defensores dessa teoria são: Platão, Thomas 
Hobbes, John Locke, Montesquieu e Rousseau. Para Rousseau, o homem 
 
no estado de natureza se preocupa com sua conservação, por isso 
estabelece convenções para viver em uma ordem social. Na concepção 
de Rousseau, Estado é o corpo moral e coletivo executor das decisões 
(vontade geral). O contratualismo de Rousseau exerceu influência direta e 
imediata sobre a Revolução Francesa e, depois disso, sobre todos os 
movimentos tendentes à afirmação e à defesa dos direitos naturais da 
pessoa humana. 
 
 Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O capitalismo contemporâneoglobalizado apoia-se no processo de reestruturação 
produtiva do qual resultam diferentes formas de organização e gestão do trabalho. 
Decorrem daí os seguintes processos no mundo do trabalho: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Precarização, informalidade e flexibilidade. 
Respostas: a. 
Terceirização, segurança e trabalho formal. 
 
b. 
Subcontratação, assessoria e formalização. 
 
c. 
Competição, pulverização e organização pública. 
 
d. 
Precarização, informalidade e flexibilidade. 
 
e. 
Serviço autônomo, formal e promocional. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: na medida em que o capitalismo precisa reforçar seu 
posicionamento para permanência e crescimento, o conflito entre o capital 
e o trabalho ganha novas formas, sobretudo este segundo conceito, já que 
com frequência percebe-se o aumento da precarização, da informalidade 
e da flexibilidade nas relações de trabalho, tornando o trabalhador mais 
vulnerável. 
 
 
Terça-feira, 14 de Novembro de 2017 14h34min16s BRST 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
 
O caso de Victor, o menino selvagem de Aveyron abre debate para uma questão básica será feita uma reflexão 
em conjunto com os alunos sobre alguns princípios do desenvolvimento humano. No caso de Victor, podemos 
afirmar que: 
 
 
Possibilidade de adquirir um comportamento social sem interferência do ambiente. 
 Os impactos do ambiente determinaram seu comportamento. 
 
A hereditariedade não interfere no seu desenvolvimento contínuo 
 As pessoas são passivas no seu desenvolvimento. 
 
Não houve nenhuma interferência ambiental na determinação do seu 
comportamento. 
 
 
 
Analise as assertivas: 
Segundo Piaget, o desenvolvimento é o processo essencial, e cada elemento da aprendizagem ocorre como uma 
função do desenvolvimento total. Segundo o autor, o desenvolvimento explica a aprendizagem. 
Porque 
O estudo do desenvolvimento originou-se da necessidade de se resolverem problemas práticos e [...] de 
pressões para melhorar a educação, a saúde, o bem estar e a situação legal das crianças e de suas famílias. 
Assinale a opção correta: 
 
 
a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa. 
 as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
ambas as afirmativas são falsas. 
 
a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa. 
 as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira. 
 
 
 
Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma mesma atividade. A 
professora incentivou os alunos a trabalhar em dupla, para que pudessem aprender mais. Ao fazer esta 
consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendizagem é um processo: 
 
 condicionante 
 
gestáltico 
 
empírico 
 social 
 
inato 
 
 
 
Teoria humanista de Abraham Maslow (1908-1970), desenvolvimento da personalidade que vê as pessoas como 
possuidoras da capacidade de promover seu próprio desenvolvimento positivo e saudável, através das 
capacidades de escolha, de criatividade e de auto realização. Maslow apresentou uma teoria da motivação, 
segundo a qual as necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, numa hierarquia de 
importância e de influência. Para alcançar uma nova etapa, a anterior deve estar satisfeita, ao menos 
parcialmente. Isto se dá uma vez que, quando uma etapa está satisfeita ela deixa de ser o elemento motivador 
do comportamento do ser, fazendo com que outra necessidade tenha destaque como motivação. Do que se 
trata ao nível social: 
 
 
Independência 
 
desenvolver profissionalmente 
 
Prestígio 
 Afetividade 
 Reconhecimento 
 
 
 
 
 
O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criança, principalmente 
nos períodos sensório-motor e pré-operatório, pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e 
suas qualidades, construir noções de espaço, tempo e casualidade. Para Vygotsky, diferente de Piaget, o jogo 
não é aproveitado pela criança em sua zona de desenvolvimento real, mas sim na proximal. Com base nisto, as 
atividades de jogos na educação infantil devem ter por objetivo: I. usar o jogo apenas como estratégia didática 
do ensino da Matemática e da Língua Portuguesa. Na escola, as brincadeiras não devem ter um fim em si 
mesmo. II. a competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as crianças usam 
estratégias para vencer, mas quando perdem vem a frustração, ensinando-as a viver. III. proporcionar prazer e 
divertimento para as crianças das instituições de educação infantil, sem a preocupação com a aprendizagem 
escolar propriamente dita. IV. as funções em via de maturação e não as funções maduras. É correto o que está 
contido em 
 
 
I, II e III, apenas. 
 IV, apenas. 
 
II, apenas. 
 III e IV, apenas 
 
I, II e IV, apenas. 
 
 
 
 
 
Observações efetuadas durante um longo período de tempo, empregando sempre os mesmos sujeitos. Para o 
estudo do desenvolvimento do raciocínio, por exemplo, as mesmas crianças seriam submetidas a testes 
adequados, semestralmente, desde 4 até 10 anos. Este processo significa: 
 
 
Observação Gradual 
 
Observação Transversal 
 
Observação Individual 
 
Observação Lateralizada 
 Observação Longitudinal 
 
 
 
 
São teorias do desenvolvimento que enfatizam as ações das crianças no ambiente e sugerem que mudanças 
relacionadas à idade no raciocínio precedem e explicam mudanças em outras áreas. 
 
 
Teiras Psicanalíticas 
 
Teorias Maturacionais 
 Teorias Sócio-Cognitivas 
 
Teorias Humanísticas 
 Teorias Sociais 
 
 
 
 
ENUMERE AS COLUNAS DE ACORDO COM AS CARACTERÍSTICAS PERTENCENTES AOS TRÊS 
DOMÍNIOS PREDOMINANTES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: (B) BIOSSOCIAL, (P) PSICOSSOCIAL 
E COGNITIVO (C). 
(__) RELACIONADA AO DESENVOLVIMENTO DAS EMOÇÕES, DO TEMPERAMENTO E DAS HABILIDADES 
SOCIAIS. AS INFLUÊNCIAS DA FAMÍLIA, DOS AMIGOS, DA COMUNIDADE, DA CULTURA E DA SOCIEDADE 
COMO UM TODO SÃO ESPECIALMENTE IMPORTANTES PARA ESSE DOMÍNIO. 
(__) ENVOLVE OS PROCESSOS MENTAIS UTILIZADOS PARA OBTERMOS CONHECIMENTOS OU PARA NOS 
TORNARMOS CONSCIENTES DO AMBIENTE., TAIS COMO: PERCEPÇÃO, IMAGINAÇÃO, DISCERNIMENTO, 
MEMÓRIA E LINGUAGEM, QUE SÃO PROCESSOS UTILIZADOS PELAS PESSOAS PARA PENSAR, DECIDIR E 
APRENDER. 
(__) AS DIFERENÇAS CULTURAIS RELATIVAS AO VALOR DAS CRIANÇAS OU ÀS IDEIAS SOBRE OS PAPÉIS 
"APROPRIADOS" A CADA SEXO, OU AO QUE É CONSIDERADO A ESTRUTURA FAMILIAR IDEAL, SÃO 
CONSIDERADOS PARTE DESSE DOMÍNIO 
(__) AS HABILIDADES MOTORAS; OS FATORES SOCIAIS E CULTURAIS QUE AFETAM ESSAS ÁREAS COMO, POR 
EXEMPLO, A DURAÇÃO DA AMAMENTAÇÃO AO SEIO, A EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES 
ESPECIAIS E AS ATITUDES QUANTO ÀS FORMAS IDEAIS DO CORPO. 
(__) ENGLOBA AS MODIFICAÇÕES QUE OCORREM NO CORPO DE UMA PESSOA, ALÉM DOS FATORES 
GENÉTICOS, NUTRICIONAIS E DE SAÚDE QUE AFETAM O CRESCIMENTO. 
(__) SÃO DESENVOLVIDAS A PARTIR DA EDUCAÇÃO PROPORCIONADA PELA ESCOLA, FAMÍLIA, AMIGOS E 
OUTROS ESPAÇOS SOCIAIS, RESULTADO DA CURIOSIDADE E DA CRIATIVIDADE INDIVIDUAIS. 
 
 P-C-P-B-B-C 
 C-C-P-B-B-B 
 P-C-P-B-C-B 
 P-C-B-P-B-C 
 C-P-P-B-B-C 
 
 
De acordo como Dr Drauzio Varella no artigo sobre Genética e Comportamento social: "As moléculas que 
constituem nosso DNA não traçam nosso destino, mas sob a influência dos estímulos ambientais sofrem 
arranjos e rearranjos que explicam a incrível diversidade humana" . Podemos relacionar essa premissa com qual 
das respostas abaixo para estabelecer uma explicação sobre o desenvolvimento humano: 
 
 Genes contêm informações importantes sobre o nosso comportamento, temperamento e 
funcionamento fisiológico, entretanto, sempre precisam estar relacionados com 
características ambientais gerando uma relação dialética e dinâmica de determinação de 
caracteres. 
 
Não há provas sobre qualquer determinação genética sobre os componentes 
comportamentais dos seres humanos pois o ambiente é prevalente e mais consistente no 
desenvolvimentodos comportamentos. 
 
Há uma interação entre o material genético e o ambiente, sendo que os genes apresentam 
uma força propulsora muito maior no desenvolvimento dos caracteres humanos na primeira 
fase da infância, quando a criança é totalmente voltada para o seu desenvolvimento 
fisiológico. 
 
Genes são estruturas que determinam nosso comportamento, temperamento e 
funcionamento fisiológico de forma sistemática e repetitiva para a manutenção da espécie 
humana. 
 
Os seres humanos apresentam muito mais influencia de fatores ambientais no processo de 
desenvolvimento das crianças do que propriamente as predisposições genéticas, pois os 
pais transmitem apenas 10% das informações comportamentais aos seus descendentes. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201513978109) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Piaget dividiu o desenvolvimento moral em estágios. Relacione os estágios com o comportamento esperado 
segundo o autor: a) ANOMIA b) AUTONOMIA c) HETERONOMIA ( a ) a criança não entende regras, nem para 
sua sobrevivência ( b ) a criança compreende as regras, é capaz de refletir sobre as mesmas e propor mudanças 
( c ) a criança obedece as regra, mas não entende as regras, obedece pois teme desagradar quem as construiu. 
 
 
B, A, C 
 A, B, C 
 
A, C, B 
 
C, B, A 
 
B, C, A 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201513689614) Fórum de Dúvidas (7) Saiba (0) 
 
São efetuadas durante um longo período de tempo, empregando sempre os mesmos sujeitos. Para o estudo do 
desenvolvimento do raciocínio, por exemplo, as mesmas crianças seriam submetidas a testes adequados, 
semestralmente, desde 4 até 10 anos. A observação dos resultados desses testes permitiria ao pesquisador 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=311438&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=311438&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
conhecer o desenvolvimento da capacidade de raciocínio. A descrição anterior refere-se a qual método de 
pesquisa próprio da psicologia do desenvolvimento? 
 
 Longitudinal 
 Experimental 
 
Transversal 
 
Estudo de caso 
 
Qualitativa 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201513986749) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
Com relação ao estudo dos psicólogos do desenvolvimento marque a única verdadeira 
 
 
Os psicólogos da maturidade preocupam-se com a idade adulta, com a fase infantil e as várias formas 
por meio das quais os indivíduos ajustam-se aos parceiros, ao papel dos pais, à meia-idade, à 
aposentadoria e, ao final, à perspectiva da morte. 
 Os psicólogos infantis concentram-se em adultos. Preocupam-se em saber se os bebês nascem com 
personalidades e temperamentos distintos, de que forma se relacionam com pais e babás, como as 
crianças aprendem uma língua e desenvolvem sua moral, a idade na qual aparecem as diferenças 
sexuais no comportamento, as transformações no significado e na importância da amizade na fase 
infantil. 
 
Os psicólogos da adolescência especializam-se nesse período do desenvolvimento humano, tem o 
interesse por investigar aspectos da terceira idade, as transformações nos relacionamentos com os 
colegas e com os pais e a busca de identidade podem ocasionar dificuldades em suas vidas. 
 N.D.A 
 
Segundo Morris e Maisto (2004) os psicólogos do desenvolvimento não se interessam pelo crescimento 
físico e mental dos seres humanos desde o período pré-natal, a adolescência, a idade adulta e a velhice. 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201513989841) Fórum de Dúvidas (7) Saiba (0) 
 
De que forma são efetuadas as observações longitudinais? 
 
 
São efetuadas durante um curto período de tempo, empregando sempre os mesmos sujeitos. 
 São efetuadas durante um longo período de tempo, empregando sempre os mesmos sujeitos. 
 
São efetuadas durante um longo período de tempo, empregando sempre sujeitos diferentes. 
 
São efetuadas durante um médio período de tempo, empregando sempre os mesmos sujeitos. 
 
São efetuadas durante um curto período de tempo, empregando sempre sujeitos diferentes. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201513989868) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas para efeito de estudo tem sido 
abordado a partir de quatro aspectos básicos, portanto qual opção abaixo refere-se ao aspecto intelectual? 
 
 
Refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de 
objetos e de exercício do próprio corpo. Vamos ao exemplo: uma criança leva a chupeta à boca ou 
consegue tomar a mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os movimentos das 
mãos. 
 Seria a capacidade de pensamento, raciocínio. Exemplo: uma criança de 2 anos que usa um cabo de 
vassoura para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou um jovem que planeja seus gastos 
a partir de sua mesada ou salário. 
 
Seria a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Vamos 
novamente a um exemplo: em um grupo de crianças, no parque, é possível observar que algumas 
buscam espontaneamente outras para brincar, enquanto algumas permanecem sozinhas. 
 
Refere-se somente ao crescimento orgânico. Vamos ao exemplo: uma criança leva a chupeta à boca ou 
consegue tomar a mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os movimentos das 
mãos. 
 
Refere-se o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A sexualidade faz 
parte desse aspecto. Exemplos: a vergonha que sentimos em algumas situações, o medo em outras, a 
alegria de encontrar um amigo querido. 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201513981779) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
No estudo do desenvolvimento humano, muitos são os estudiosos que se interessam por compreender as 
transformações pelas quais o sujeito passa ao longo de sua vida, implicando seus modos diferenciados de 
interagir com o meio. No entanto, durante muito tempo, alguns teóricos dedicaram atenção ao estudo deste 
processo apenas nos anos iniciais da vida, pelas significativas transformações que sofremos nestas etapas. Dos 
nomes abaixo, qual deles explica os processos de desenvolvimento por meio de fases? 
 
 
Vigotski 
 
Watson 
 
Skinner 
 
Ausubel 
 Piaget 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201513747906) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
"O verdadeiro professor jamais ensina, desafia o aluno a buscar respostas e transferi-las para a vida". (Celso 
Antunes). Com essa frase podemos refletir que para Celso Antunes a aprendizagem acontece: 
 
 
Através do condicionamento do comportamento, baseado no Behaviorismo. 
 No cotidiano através de desafios que desequilibram o organismo que busca se adaptar e isso 
leva à aprendizagem segundo Piaget. 
 
Em casos específicos que não tenham nenhum transtorno de aprendizagem. 
 
Com alunos que tenham inteligência linguística e numérica com base na Teoria da 
Inteligências Múltiplas. 
 
Na fase fálica conforme a Psicanálise de Freud. 
 
 
A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes 
disciplinas que foram consideradas matérias de estudo. Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre 
outros, podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: 1. Multidisciplinaridade. 2. 
Interdisciplinaridade. 3. Transdisciplinaridade. De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, 
relacione as colunas a seguir: 
( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a 
integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da 
pesquisa. 
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados por matérias independentes umas das 
outras. 
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam explicitamenteas 
relações que podem existir entre elas. 
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global dentro de um sistema 
totalizador. A sequência está correta em: 
 
 
1, 2, 3, 1 
 1, 2, 2, 3 
 3, 2, 1, 2 
 
2, 1, 3, 1 
 
2, 1, 1, 3 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201513449466) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (0) 
 
O desenvolvimento humano deve compreender o indivíduo de forma global ou seja nos seus diferentes 
aspectos. Esses aspectos são: 
 
 biológico, afetivo ou psicológico, cognitivo e social. 
 
afetivo ou psicológico, social e cognitivo. 
 
social, biológico e cognitivo. 
 
biológico e psicológico ou afetivo. 
 
biológico e afetivo ou psicológico. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201513446363) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Tendo com base o conceito de embriogênese de Jean Piaget, podemos afirmar como verdadeiro: 
 
 
É processo mental pelo qual os dados das experiências se incorporam aos esquemas de ação e aos 
esquemas operatórios existentes. 
 Diz respeito ao desenvolvimento do corpo, mas também ao desenvolvimento do sistema nervoso e ao 
desenvolvimento das funções mentais. 
 
É desenvolvida apenas na infância, em decorrência das necessidades inerentes ao processo de formação 
motor e psicológico. 
 
É o processo pelo qual reorganizamos o pensamento, mudamos nossas estratégias, aperfeiçoamos 
nossas habilidades. 
 Diz respeito à construção de estruturas variáveis que, ao lado de características que são constantes e 
comuns a todas as idade. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201513496720) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (0) 
 
Dentre as ações efetivas da psicologia no campo educacional, podemos afirmar que dentro do 
ambiente escolar é fundamental: 
I - Compreender e elucidar os processos de desenvolvimento bio-psico-social dos envolvidos com a escola. 
II -Compreender e elucidar os processos diferenciados de desenvolvimento e comportamento cada aluno e de 
cada professor. 
III - Assessorar a escola na busca da humanização do sujeito, através do encontro da cognição com a 
motricidade, os afetos e as emoções na educação. 
Marque a alternativa correta: 
 
 Apenas as alternativas II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
 
Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 As alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=326546&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=326544&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=326546&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=326544&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201513881241) Fórum de Dúvidas (7) Saiba (0) 
 
O diálogo entre Neurociência, Psicologia e Pedagogia, mostra cinco conclusões neurocientíficas ligadas à 
aprendizagem, tais como: 
 
 
Basta ter um meio provocativo, independente se a pessoa participar dele ou não. 
 
A memória, é mais efetiva sem associação com um conhecimento já adquirido, pois está com mais 
espaço de armazenamento. 
 Na aprendizagem o papel do professor é quase nulo, pois o cérebro apresenta platicidade. 
 O cérebro se modifica em contato com o meio durante toda a vida. 
 
A emoção por ser uma área separada da cognição não interfere no processo de retenção da informação. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201513875839) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
Abraham Maslow acreditava que as pessoas se desenvolviam por vários níveis para alcançar o seu pleno 
potencial. E os poucos que conseguiam chegar a este nível são denominados de auto-realizadas. Os estudos de 
Maslow se voltavam para esse pequeno grupo, pois, segundo ele, elas seriam o farol que guiaria a humanidade 
rumo ao seu pleno potencial. Em escala crescente, marque a alternativa correta relacionada a pirâmide das 
necessidades de Maslow. 
 
 
Necessidades de Segurança, Necessidades fisiológicas, Necessidades de Estima e Necessidades 
Sociais. 
 Necessidades fisiológicas, Necessidade de Segurança, Necessidades Sociais e Necessidade de 
Estima. 
 
Necessidade de Segurança, Necessidades Sociais, Necessidade de Estima e Necessidades 
Fisiológicas. 
 
Necessidades Sociais, Necessidades fisiológicas, Necessidades de Estima e Necessidades de 
Segurança. 
 Necessidade de Estima, Necessidades Sociais, Necessidades de Segurança e Necessidades 
Fisiológicas. 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201513987563) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
Na chegada de um Novo Bebê de acordo com Diane E. Papalia, Sally W. Olds & Ruth D. Feldman ocorrem 
algumas transformações no comportamento dos irmãos.. Marque um X apenas na afirmativa correta. 
 
 Previsivelmente, o apego à mãe, muitas vezes, torna-se menos seguro. Segundo um estudo longitudinal, 
isso tende mais a acontecer com primogênitos com mais do que 24 meses de idade quando da chegada 
do novo bebê, ou cujas mães apresentam sinais de depressão, ansiedade ou hostilidade. 
 
Hostilidades não são comportamentos observáveis no irmão mais velho diante a chegada do bebê. Ou 
seja sugerir levar o bebê de volta ao hospital, dá-lo a alguém ou eliminá-lo pelo vaso sanitário. 
 As crianças reagem de diversas maneiras à chegada de um irmão ou de uma irmã. Para atrair a atenção 
da mãe, nenhuma criança chupa o dedo, nem urinam nas calças, nem pedem para mamar ou nem 
voltam a falar na linguagem infantil. Nada altera quanto ao comportamento verbal ou de brincadeiras. 
 
Orgulhar-se por serem "grandes" e capazes de se vestir, usar o penico, fazer as refeições com os adultos 
e ajudar a cuidar do bebê não são reações observáveis no comportamento dos irmãos mais velhos frente 
à chegada dos seus irmãos mais novos. 
 
Somente uma pequena parte da variação na adaptação das crianças a um novo bebê pode estar 
relacionada com fatores como a idade da criança com mais idade, a qualidade de seu relacionamento 
com a mãe e a atmosfera familiar. Esses fatores não são importantes do ponto de vista do 
desenvolvimento. 
 
 
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=449333&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=449333&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201513496536) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Também chamado de sujeito cognoscente ou do conhecimento, o conceito de Sujeito epistêmico diz respeito às 
estruturas mentais comuns a todos os seres humanos, que conferem a possibilidade de aprender fazendo 
relações entre diferentes informações (classificação, comparação, dedução etc.). Tais estruturas se desenvolvem 
do início ao fim da vida por meio da ação dos indivíduos sobre o meio, num processo de interação com o objeto 
de conhecimento, o que possibilita a construção de níveis de saber cada vez mais complexos. Os 
apontamentos acima são parte da teoria de qual autor? 
 
 
Sigmund Freud 
 
Henri Wallon 
 
Kathleen Berger 
 Lev Vygostky 
 Jean Piaget 
 
 
Qual dos estágios do desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget abaixo NÃO ocorre na infância? 
 
 Operacional formal 
 Pré-operacional 
 
Operacional abstrato 
 
Operacional concreto 
 
Sensório-motor 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201513509794) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (0) 
 
A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando 
e participando da educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: 
pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, 
diz respeito as diversas culturas,e histórias de vida. Nesse sentido, responder sobre o conceito de 
aprendizagem não é tarefa fácil e considera-se que os alunos apresentem: 
 
 dons naturais e herança genética, fatores determinantes no sucesso ou fracasso escolar 
 
capacidade intelectual dentro da faixa de normalidade proposta pelos estudos da psicologia 
 
conhecimento científico para corresponderem as demandas do currículo disciplinar 
 
uma aprendizagem específica que deve ser medida pelo instrumento prova, visando a 
competição no mercado de trabalho 
 diversos saberes e ritmos cognitivos e que, portanto, devem ser respeitados seu tempo de 
aprendizagem 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201513991372) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
Segundo Davidoff (2001), define-se como sendo o processo de organização e interpretação dos dados sensoriais 
para desenvolver a consciência do meio ambiente e de nós mesmos, envolve interpretação. 
 
 
Aprendizagem 
 
Sensação 
 
Desenvolvimento 
 Percepção 
 Maturação 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201513905555) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
Sobre as teorias do Desenvolvimento Humano, marque a alternativa CORRETA: 
 
 Erik Erikson desenvolveu uma teoria do desenvolvimento psicossocial com oitos estágios durante todo o 
ciclo vital, do nascimento até a velhice. Cada um dos estágios seria importante para o desenvolvimento 
da personalidade e teria uma ¿crise¿ típica a ser superada 
 
Vygostky ficou conhecido pela Teoria Psicossexual e seus estudos sobre o inconsciente. 
 Jean Piaget desenvolveu uma teoria do desenvolvimento psicossocial, na qual o comportamento seria 
controlado por impulsos inconscientes que seriam reprimidos socialmente à medida que o indivíduo 
envelhece. 
 
Jean Piaget procurou articular as teorias do desenvolvimento motor com a superação de crises da 
sexualidade, que se superadas promoviam a organização cognitiva do cérebro. 
 
Sigmund Freud desenvolveu uma teoria do desenvolvimento humano buscando estudar como a 
inteligência da criança se desenvolve a partir da sexualidade e descreveu a evolução da mesma em seis 
etapas até o fim da infância 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201513496507) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
A partir dos conceitos de desenvolvimento e aprendizagem de Jean Piaget, analise as afirmativas 
abaixo: 
I. Piaget considera que a aprendizagem é o oposto do desenvolvimento. Ela é provocada por situações 
desafiadoras. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. 
II. O processo de aprendizagem relaciona-se ao contexto biológico. 
III. O desenvolvimento é visto pelo autor como um processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do 
conhecimento. 
IV. Considera o desenvolvimento do conhecimento como um processo espontâneo, ligado ao processo global da 
embriogênese. 
Assinale a opção correta: 
 
 apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras. 
 
apenas as alternativas II e IV são verdadeiras. 
 
apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 
apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras. 
 
apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
 Gabarito Comentado 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201513875788) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008), o estudo do desenvolvimento humano seria uma condição para 
tentar responder o porquê das condutas do bebê, da criança, do adolescente, do jovem, do adulto e dos idosos, 
pois é um processo contínuo e ininterrupto em que os aspectos biológicos, físicos, sociais e culturais se 
interconectam. Marque a alternativa abaixo referente, as duas principais estruturas observadas na psicologia do 
desenvolvimento. 
 
 Desenvolvimento Orgânico e Crescimento Cefálico. 
 
Crescimento Orgânico e Desenvolvimento Social. 
 
Crescimento dos Membros Superiores e Desenvolvimento da Marcha. 
 
Desenvolvimento dos Membros Superiores e Crescimento Orgânico. 
 
Desenvolvimento Mental e Crescimento Orgânico. 
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=388035&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=388035&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201513867652) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Qual a relação entre os atos de organização e os de adaptação ao meio, propostos por Jean Piaget? 
 
 A Organização envolve o acúmulo de informações obtidas a partir das experiências, e a Adaptação 
envolve o encaixe destas informações nos esquemas 
 
A Organização possibilita dar sentido às experiências vividas, possibilitando assim a adaptação cada vez 
mais efetiva dos esquemas mentais 
 
A Adaptação é o nome dado à melhora qualitativa dos esquemas existentes, enquanto a Organização 
seria a criação de novos esquemas 
 A Organização seria um processo mental (interno), que permitiria ao indivíduo a Adaptação cada vez 
melhor ao meio externo 
 
A Adaptação seria um processo mental (interno), que permitiria ao indivíduo a Organização cada vez 
melhor ao meio externo 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201513600901) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Ao estudar o desenvolvimento do pensamento, Jean Piaget percebeu que na fase operatório concreta algumas 
capacidades se desenvolvem na criança. Marque a alternativa que represente somente aquisições cognitivas e 
relacionadas a nesta fase. 
 
 
Construção da noção de objeto permanente e da capacidade de fazer seriação. 
 Esquemas de Pensamento de Reversibilidade e Conversação e da capacidade de fazer 
seriação. 
 
Construção de esquemas hipotéticos-dedutivos e de fazer seriação 
 Desenvolvimento de hipóteses lógicas e abstratas e inferências transitivas. 
 
Inferências transitivas e construção da noção de objeto permanente. 
Teoria humanista de Abraham Maslow (1908-1970), desenvolvimento da personalidade que vê as pessoas como 
possuidoras da capacidade de promover seu próprio desenvolvimento positivo e saudável, através das 
capacidades de escolha, de criatividade e de auto realização. Maslow apresentou uma teoria da motivação, 
segundo a qual as necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, numa hierarquia de 
importância e de influência. Para alcançar uma nova etapa, a anterior deve estar satisfeita, ao menos 
parcialmente. Isto se dá uma vez que, quando uma etapa está satisfeita ela deixa de ser o elemento motivador 
do comportamento do ser, fazendo com que outra necessidade tenha destaque como motivação. Do que se 
trata ao nível social: 
 
 
reconhecimento 
 
independência 
 afetividade 
 
desenvolver profissionalmente 
 
prestígio 
 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201513964378) Fórum de Dúvidas (4 de 7) Saiba (0) 
 
As origens da personalidade forma descritas primeiramente por três abordagens teóricas: biológica, psicanalítica 
e da aprendizagem. A abordagem biológica retrata que: 
 
 
A existência de processos inconscientes que motivam as ações, bem como a evolução da personalidade 
em estágios e a importância das relações com adultos significativos. 
 
Os padrões de reforçamento, na modelagem de padrões de comportamentos desde a infância, bem como 
os estilos de interações interpessoais e com o ambiente. 
 
As crianças constroem sua inteligência ativamente e sem interação com o meio. 
 
A principal tarefa dos fatores biológicos é favorecer a noção de consciência corporal na criança. 
 As crianças já nascem com traços de temperamento que determinam padrões de reação, os quais se 
adaptam às interações das crianças ao mundo e afetam as respostas de outras pessoas à criança. 
 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201513872379) Fórum de Dúvidas (1 de 7) Saiba (0) 
 
Processos que têm relação direta com o desenvolvimento do ser humano e farão parte da vida do indivíduo, até 
sua morte. Em cada momento, em cada etapa do desenvolvimento humano irão influenciar na aquisição de 
novas formas de pensar, de reagir,de sentir e de se relacionar com o mundo. 
 
 
Aprendizagem, Observação, Percepção, Memória, Desempenho, Linguagem e Atenção. 
 Percepção, Aprendizagem, Memória, Pensamento, Linguagem, Atenção e Leitura. 
 
Observação, Interpretação, Comportamentos, Desempenho, Memória e Linguagem. 
 Percepção, Aprendizagem, Memória, Pensamento, Linguagem, Atenção e Desempenho. 
 
Aprendizagem, Leitura, Interpretação, Memória, Comportamento e Método. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201513867658) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Piaget afirma que nossos esquemas se desenvolvem através dos processos de Assimilação e Acomodação. O 
que é a Assimilação? 
 
 Regulação dos processos cognitivos de organização das experiências 
 Processo pelo qual classificamos novos estímulos nos esquemas que já possuímos 
 
Processo pelo qual transformamos nossos esquemas para encaixar novos estímulos 
 
Organização mental das experiências, que possibilita a adaptação cada vez mais adequada ao meio 
 
A própria premissa inicial está incorreta, pois quem traz o conceito de Assimilação é Vygotsky 
 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201513970052) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Pode-se colocar uma xícara de suco de laranja em um copo alto e fino, e outra em uma tigela de vidro baixa e 
larga, e observar os diferentes níveis cognitivos da resposta. A maioria das crianças abaixo de 7 anos afirma 
que o copo tem mais suco, porque o nível está mais elevado nele, embora algumas crianças possam escolher a 
tigela, por ser mais larga. (Pulaski, M.A.S) No experimento descrito, Piaget está buscando a comprovação do 
processo de construção pela criança do conceito de: 
 
 Conservação. 
 
Reversibilidade. 
 
Moralidade. 
 
Memória. 
 
Espaço. 
 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201513962503) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Sobre o pensamento egocêntrico da criança, marque a alternativa incorreta: 
 
 Caracteriza-se por suas centrac ̧ões, ou seja, em vez de adaptar-se objetivamente à realidade, ele se 
modela segundo o ponto de vista da pessoa que o produz. 
 
É uma característica comum à criança de 2 a 6 anos 
 
O pensamento egocêntrico deforma as relações existentes entre os fatos 
 
A criança considera as coisas do ponto de vista dela 
 Diz respeito ao fato da criança não querer dividir as coisas que possui 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201513957969) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
De acordo com a teoria de Piaget, assinale a alternativa correta 
 
 
O período pré-operatório caracteriza-se pela ação da criança, incluindo os órgãos sensoriais e suas 
habilidades motoras 
 
Nenhuma das alternativas acima 
 Período das operações concretas tem ser marco principal na realização de operações mentais concretas 
que se caracteriza pela necessidade da presença de objetos concretos no raciocínio. 
 Período das operações concretas tem ser marco principal no egocentrismo da criança. Este se caracteriza 
basicamente por uma visão da realidade que parte do próprio eu, confundindo-se com objetos e pessoas, 
no sentido de atribuir a eles seus próprios pensamentos e sentimentos. 
 
Uma das principais características do período sensório motor é o egocentrismo da criança. Este se 
caracteriza basicamente por uma visão da realidade que parte do próprio eu, confundindo-se com objetos 
e pessoas, no sentido de atribuir a eles seus próprios pensamentos e sentimentos 
 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201513977726) Fórum de Dúvidas (2 de 7) Saiba (0) 
 
Na teoria de Jean Piaget podemos afirmar: (I) o pensamento se inicia pela ação, sendo a forma inicial de pensar 
e resolver problemas; (II) na fase pré-operatória a criança tem como característica o animismo, o artificialismo 
e o egocentrismo; (III) na terceira fase das operações formais a criança consegue classificar, trabalhar com 
quantidades e tem o pensamento formal; (IV) na última fase, das operações concretas, conseguem ter a noção 
de conservação de número, conservação de líquido e as crianças veem o mundo apenas através de seus 
próprios pontos de vista, são egocêntricas. 
 
 
Apenas as afirmativas II e IV 
são corretas; 
 
Apenas as afirmativas I, II e 
III são corretas; 
 Apenas a afirmativa IV está 
incorreta; 
 Apenas as afirmativas I e II 
são corretas; 
 
Apenas a afirmativa I é 
correta. 
 
 
 1. 
 
 
Escolha a alternativa verdadeira no que se refere à fase do 
desenvolvimento infantil 
 
 
 
 
A estrutura familiar nunca afeta os filhos nem após um divórcio. Nunca se encontra crianças que demostram 
comportamento disruptivo após o divórcio. 
 
Na fase do desenvolvimento infantil a parentagem com figura de autoridade, combina bastante afeto, regras 
claras e comunicação, além de elevadas exigências maturacionais, e está associada aos resultados mais 
positivos. 
 
Devido ao fato de o mundo da criança pré-escolar ser uma mistura de realidade e fantasia, ela não é sensível 
ao argumento dos adultos de que essas figuras imaginárias não existem. É muito comum essas personalidades 
fantásticas continuarem a existir até os 12 anos. Nessa época ela ainda não consegue distinguir entre a 
realidade e a fantasia. 
 
 
Os estilos de parentagem também se modificam, tornando-se baseados em menor autoridade (BEE, 1997). 
Por volta dos dez anos de idade aparecem os companheiros imaginários. Eles frequentemente são sentidos 
pela criança como parte do seu cotidiano. Para Cória-Sabini (2010), algumas vezes eles nascem de uma 
necessidade real da criança. Assim, ela pode inventar um amigo, um irmão, um pai etc. 
 
 
Parentagem negligente não está associada aos resultados menos positivos. Dois outros padrões, cada um com 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
efeitos específicos, são o ditatorial e o permissivo 
 
 
 
 2. 
 
 
(VUNESP) Leia o seguinte texto e, em seguida, responda à questão: " (...) Piaget não acreditava, 
de forma alguma, que o processo de desenvolvimento estava determinado por condições internas a 
priori, como entendem alguns de seus críticos. Para ele, o processo de desenvolvimento é único 
para cada indivíduo, dependendo das condições de interação do indivíduo com o seu meio, 
resultando, daí, um processo de construção de suas estruturas cognitivas, o qual obedece um ritmo 
próprio, único. (Eurilda D. Roman e Vivian E. Steyer. A criança de 0 a 6 anos e a educação infantil: 
um retrato multifacetado. CAnoas (RS). Ed Ulbra, 2001, p.49.) 
 
 
 
 
epistemologia genética. 
 
 
modelo epistemológico empirista. 
 
behaviorismo 
 
 
tendência progressista libertária. 
 
 
pedagogia histórico-crítica. 
 
 
 
 3. 
 
 
Por que é preciso que haja Equilibração entre Assimilação e Acomodação? 
 
 
 
 
Por que apenas Assimilação impossibilitaria generalizações, enquanto apenas Acomodação traria esquemas 
amplos, não permitindo captar as semelhanças 
 
 
Por que sem equilíbrio não conseguiríamos passar adequadamente por todos os oito estágios do 
desenvolvimento propostos por Piaget 
 
 
A premissa inicial está incorreta, pois não é preciso que haja este equilíbrio 
 
Por que apenas Acomodação impossibilitaria generalizações, enquanto apenas Assimilação traria esquemas 
amplos, não permitindo captar diferenças 
 
 
Por que o desenvolvimento do indivíduo depende de sua capacidade de equilibrar adequadamente a 
organização e a adaptação 
 
 
 
 4. 
 
 
Piaget propôs uma grande mudança no pensamento da criança por volta dos 6 anos, quando 
¿operações¿ poderosas, como a reversibilidade, a adição ou a classificação múltipla são entendidas. 
Isso porque ela encontra-se no estágio cognitivo conhecido como: 
 
 
 
 
Operatório Intelectual 
 
 
Operatório Racional 
 
 
Operatório formal 
 
Operatório Concreto 
 
Pre-operatório 
 
 
 
 5. 
 
 
01. Assinale a alternativa que expressa bem características do humanismo na aprendizagem: 
 
 
 
 
Compreensão,confiança, aceitação e controle; 
 
 
Facilitação, adaptação, compreensão e empatia. 
 
Aprendizagem significativa, empatia, equilibração e acomodação; 
 
 
Confiança, autodesenvolvimento, assimilação e controle; 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
 
Facilitação, compreensão, aceitação e confiança; 
 
 
 
 6. 
 
 
A criança está brincando com um chaveiro, a mãe com medo que ela se machuque entra na 
brincadeira e disfarçadamente esconde o chaveiro, a criança logo começa a brincar com outra 
coisa. Nesse momento, a criança passa a acreditar que o chaveiro deixou de existir. Essa 
experiência cognitiva indica a ausência do princípio da ______________ que é característica do 
estágio _______________ 
 
 
 
 
assimilação - sensório-motor . 
 
 
acomodação - pré-operacional 
 
 
permanência do objeto - operacional concreto 
 
 
adaptação - sensório-motor 
 
permanência do objeto - sensório-motor 
 
 
 
 7. 
 
 
O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criança, 
principalmente nos períodos sensório-motor e pré-operatório, pode construir importantes 
conhecimentos sobre os objetos e suas qualidades, construir noções de espaço, tempo e 
casualidade. Para Vygotsky, diferente de Piaget, o jogo não é aproveitado pela criança em sua zona 
de desenvolvimento real, mas sim na proximal. Com base nisto, as atividades de jogos na 
educação infantil devem ter por objetivo: I. usar o jogo apenas como estratégia didática do ensino 
da Matemática e da Língua Portuguesa. Na escola, as brincadeiras não devem ter um fim em si 
mesmo. II. a competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as crianças 
usam estratégias para vencer, mas quando perdem vem a frustração, ensinando-as a viver. III. 
proporcionar prazer e divertimento para as crianças das instituições de educação infantil, sem a 
preocupação com a aprendizagem escolar propriamente dita. IV. as funções em via de maturação e 
não as funções maduras. É correto o que está contido em 
 
 
 
 
I, II e III, apenas. 
 
 
II, apenas. 
 
 
I, II e IV, apenas. 
 
 
III e IV, apenas 
 
IV, apenas. 
 
 
 
 8. 
 
 
____________________ Influenciado pelo fisiologismo, é uma importante corrente da psicologia 
que baseou seus estudos no processo perceptivo. Para os psicólogos dessa linha teórica, para 
compreender um assunto nós percebemos o todo, e quando não temos elementos suficiente para a 
compreensão buscamos elementos de nossa própria consciência. Marque a opção que completa a 
frase abaixo: 
 
 
 
 
O gestaltismo 
 
 
A psicologia 
 
 
A psicanálise 
 
O behaviorismo 
 
 
O freudismo 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp?num_seq_aluno_turma=96102989&cod_hist_prova=-1&aula=1
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V1 13/02/2018 
22:27:53 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704166006 
 
 
 1a Questão 
 Segundo Piaget as crianças constroem a inteligência a partir de estados de organização mais simples até chegar aos 
mais complexos. Este processo cognitivo acontece na interação da criança com o meio sendo ela ativa em todo 
momento. Os processos ligados ao desenvolvimento cognitivo que tem como consequência a construção da 
inteligência na criança são encontrados na alternativa: 
 
 Processos de equilibração que envolvem a assimilação e a acomodação. 
 
Processos de atravessamento moral. 
 Processos de simplificação. 
 
Processos de locomoção e equilíbrio físico. 
 
Processos de empatia. 
 
 
 
Ref.: 201703104262 
 
 
 2a Questão 
 Marque a alternativa que NÃO se enquadra na abordagem cognitivista de base piagetiana. 
 
 
A inteligência é antes de tudo adaptação. Esta característica se refere ao equilíbrio entre o organismo e o 
meio ambiente, que resulta de uma interação entre assimilação e acomodação. 
 O aluno é visto como um ser que responde a estímulos do meio exterior, não levando em consideração o que 
ocorre dentro de sua mente durante o processo. 
 
É predominantemente interativa, e o conhecimento é o produto da interação entre o homem e o meio. 
 
Segundo Piaget, o conhecimento não é dado, nem adquirido, é construído, o que implica ação do sujeito 
sobre o objeto do conhecimento. 
 É no exercício operacional da inteligência que a aprendizagem ocorre, e somente se realiza de fato quando o 
aluno constroi seu conhecimento. 
 
 
 
Ref.: 201704194159 
 
 
 3a Questão 
 Estuda o desenvolvimento do ser humano em seus aspectos: físicos-motor, intelectual, afetivo, emocional e social 
 
 
psicologia institucional 
 
Psicanálise 
 
Sociologia da educação 
 
Psicologia social 
 Psicologia do desenvolvimento 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703950841 
 
 
 4a Questão 
 O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas para efeito de estudo tem sido 
abordado a partir de quatro aspectos básicos, quais são eles? 
 
 aspecto físico-motor; aspecto intelectual; aspecto afetivo- emocional; aspecto social. 
 
aspecto físico-motor, aspecto familiar, aspecto intelectual, aspecto social. 
 
aspecto físico- motor, aspecto sócio-histórico, aspecto afetivo, aspecto financeiro, aspecto familiar. 
 
Aspecto familiar, aspecto biológico, aspecto afetivo emocional, aspecto social. 
 
aspecto físico, aspecto cultural, aspecto espiritual, aspecto emocional, aspecto financeiro. 
 
 
 
Ref.: 201704191495 
 
 
 5a Questão 
 O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas para efeito de estudo tem sido 
abordado a partir de quatro aspectos básicos, portanto qual opção abaixo refere-se ao aspecto físico-motor? 
 
 
Refere-se o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A sexualidade faz parte 
desse aspecto. Exemplos: a vergonha que sentimos em algumas situações, o medo em outras, a alegria de 
encontrar um amigo querido. 
 
Seria a capacidade de pensamento, raciocínio. Exemplo: uma criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura 
para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou um jovem que planeja seus gastos a partir de 
sua mesada ou salário. 
 
Seria a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Vamos 
novamente a um exemplo: em um grupo de crianças, no parque, é possível observar que algumas buscam 
espontaneamente outras para brincar, enquanto algumas permanecem sozinhas. 
 
Refere-se à capacidade de manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo. 
 Refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e 
de exercício do próprio corpo. Vamos ao exemplo: uma criança leva a chupeta à boca ou consegue tomar a 
mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os movimentos das mãos. 
 
 
 
Ref.: 201704174619 
 
 
 6a Questão 
 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner adotou uma abordagem muito diferente do pensamento 
tradicional sobre o tópico. Ele argumenta que, em vez de perguntar: ¿Quão inteligente você é? ¿ deveríamos 
formular uma pergunta diferente: ¿De que modovocê é inteligente¿?. Ao responder à segunda pergunta Gardner 
desenvolveu uma teoria de inteligência que tem exercido grande influência. Qual teoria é essa? 
 
 
Teoria da Inteligência emocional 
 
Teoria da Inteligencia fluida e inteligência cristalizada 
 
Teoria sócio-histórica da inteligência 
 
Teoria do fator de Inteligencia Geral 
 Teoria das inteligências múltiplas 
 
 
 
Ref.: 201703681603 
 
 
 7a Questão 
 Na teoria de Piaget, o desenvolvimento humano é resultado: 
 
 
da imitação de certos modelos sociais; 
 da maturação do potencial que o indivíduo dispõe e o que o meio exige; 
 
da relação entre os conflitos internos e a realidade social. 
 
da determinação que o meio impõe sobre o indivíduo. 
 
 
 das influências e controles sofridos pelo indivíduo no seu ambiente; 
 
 
 
Ref.: 201704078954 
 
 
 8a Questão 
 Em uma pesquisa acerca do desenvolvimento, um psicólogo coloca à frente de duas crianças 4 quadrados azuis, 4 
quadrados vermelhos e 4 círculos azuis, cortados em cartolina. O investigador afirma que alguém disse que todos os 
círculos são azuis e pergunta o que as crianças acham disso. A criança A diz que isso é falso, pois também há 
quadrados azuis. A criança B diz que é verdade, pois não há círculos vermelhos. De acordo com a teoria piagetiana, 
essas duas crianças estão, respectivamente, nos seguintes estágios de seu desenvolvimento: 
 
 
operacional concreto; operacional formal 
 
operacional formal; operacional concreto 
 pré-operacional; operacional concreto 
 
operacional formal; pré-operacional 
 sensório-motor; operacional formal 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V2 13/02/2018 22:48:52 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704194174 
 
 
 1a Questão 
 Na visão de WALLON, ao longo do desenvolvimento, os aspectos emocionais e cognitivos se alteram no 
comportamento do bebê predomina o aspecto 
 
 
Racional 
 Todas as alternativas estão corretas 
 
Reflexivo 
 
Social 
 Emocional 
 
 
 
Ref.: 201704185688 
 
 
 2a Questão 
 Relacione os teóricos abaixo com suas respectivas teorias. A) Sigmund Freud e Erick Erickson; B) Jean Piaget e Lev 
Vygotsky; C) Ivan Pavlov e Bhurrus Skinner D) Albert Bandura ( ) Condicionamento clássico e operante ( ) Teoria 
 
 
Cognitiva ( ) Sócio Cognitiva ( ) Teoria Psicanalítica 
 
 E) a, b, d, c. 
 
D) d, c, b, a 
 
C) d, a, c, b; 
 
A) a, b, c, d; 
 B) c, b, d, a; 
 
 
 
Ref.: 201703934783 
 
 
 3a Questão 
 São feitas duas afirmações abaixo. Resultados de pesquisa, baseados em procedimentos de observação e 
mensuração mais precisos, mostram que a visão tradicionalmente mantida pelo senso comum subestima o bebê 
recém-nascido. PORQUE Este demonstra estar preparado para a vinculação afetiva e interação social Pode-se 
afirmar que 
 
 
a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. 
 as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
as duas afirmações são falsas. 
 
a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira. 
 
as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
 
 
 
Ref.: 201704069293 
 
 
 4a Questão 
 Piaget afirma que nossos esquemas se desenvolvem através dos processos de Assimilação e Acomodação. O que é a 
Assimilação? 
 
 
Organização mental das experiências, que possibilita a adaptação cada vez mais adequada ao meio 
 Processo pelo qual classificamos novos estímulos nos esquemas que já possuímos 
 
A própria premissa inicial está incorreta, pois quem traz o conceito de Assimilação é Vygotsky 
 
Regulação dos processos cognitivos de organização das experiências 
 Processo pelo qual transformamos nossos esquemas para encaixar novos estímulos 
 
 
 
Ref.: 201704174618 
 
 
 5a Questão 
 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner adotou uma abordagem muito diferente do pensamento 
tradicional sobre o tópico. Ele argumenta que, em vez de perguntar: Quão inteligente você é? deveríamos formular 
uma pergunta diferente: De que modo você é inteligente?. Ao responder à segunda pergunta Gardner desenvolveu 
uma teoria de inteligência que tem exercido grande influência. Qual teoria é essa? 
 
 
Teoria da Inteligência emocional 
 
Teoria da Inteligencia fluida e inteligência cristalizada 
 
Teoria do fator de Inteligencia Geral 
 
Teoria sócio-histórica da inteligência 
 Teoria das inteligências múltiplas 
 
 
 
Ref.: 201703723789 
 
 
 
 
 6a Questão 
 Com relação ao desenvolvimento físico do jovem adulto é feito as seguintes afirmações: 
I. A maioria das funções corporais está desenvolvida. 
 II. Alguns fatores externos têm influências comportamentais sobre a saúde e a boa forma, como por exemplo, a 
sexualidade, tabagismo, nutrição, entre outros. 
III. No adulto percebemos que apenas as questões sociais exercem influencias no seu desenvolvimento. 
 Com relação as afirmativas acima: 
 
 
Apenas a II está correta 
 
Apenas a I e III estão corretas 
 
Apenas a III está correta 
 Apenas a I e II estão corretas 
 
Apenas a I está correta 
 
 
 
Ref.: 201703949754 
 
 
 7a Questão 
 "a partir de um equipamento inicial(inato) o sujeito vai sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua 
própria maturação(fisiológica, neurológica e psicológica) que, em contato com as exigências e respostas do meio 
(físico e social) levam à emergência desses comportamentos¿pretende descrever e explicar como e porque 
aparecem tais comportamentos..." Assim, a Psicologia do desenvolvimento: I estuda as transformações ou 
mudanças ocorridas na criança, no adolescente e no adulto com o decorrer do tempo. II estuda o desenvolvimento 
humano, que refere-se ao crescimento orgânico e ao desenvolvimento mental. III fundamenta-se em teorias de 
Freud, Piaget e Vygotski. 
 
 Todas as afirmativas estão corretas 
 
Nenhuma afirmativa está correta 
 
Apenas a afirmativa II está correta 
 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
 
Apenas a afirmativa I esta correta 
 
 
 
Ref.: 201704078941 
 
 
 8a Questão 
 Pensando na juventude x projeto de vida, Piaget (apud Bock, p. 125) afirma que ¿a personalidade começa a se 
formar no final da infância, entre 08 e 12 anos, com a organização autônoma das regras, dos valores e a afirmação 
da vontade. Esses aspectos subordinam‐se num sistema único e pessoal e vão se exteriorizar na construção de um 
projeto de vida, que irá nortear o indivíduo em sua adaptação ativa à realidade, por meio de sua inserção no mundo 
do trabalho ou na preparação para ele.¿ De acordo com o desenvolvimento da personalidade por Piaget, é correto 
afirmar que 
 
 
Nenhuma das alternativas anteriores. 
 
não se deve considerar correto o fato de que em nossa cultura, em determinadas classes sociais que 
¿protegem¿ a infância e a juventude, a prorrogação do período da adolescência seja cada vez maior, 
caracterizando‐se por uma dependência em relação aos pais e uma postergação do período em que o 
indivíduo se torna socialmente produtivo e, portanto, entra na idade adulta. 
 
diferente da antiguidade, no século XX não se usava mais indicadores para marcar a entrada na vida adulta. 
Antigamente, esses indicadores eram a ingressão no mundo do trabalho e a constituição de uma nova família. 
 na idade adulta não surge nenhuma nova estrutura mental, e o indivíduo caminha, então, para um aumento 
gradual do desenvolvimento cognitivo, em profundidade, e uma maior compreensão dos problemas e das 
realidades significativas que o atingem. Isso influencia os conteúdos afetivo‐emocionais e sua forma de estar 
no mundo. 
 no processo juventude x projeto de vida não ocorre um equilíbrio entreo real e os ideais do indivíduo, isto é, 
de revolucionário, no plano das ideias, ele se torna transformador, no plano da ação. Contudo, os interesses 
do adolescente são diversos e mutáveis, sendo que a estabilidade chega com a proximidade da vida adulta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
1a aula 
Lupa 
 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V3 
13/02/2018 
23:18:26 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703711430 
 
 
 1a Questão 
 Marque a alternativa em que todas as palavras estão de acordo com a Psicometria, teoria da psicologia de base 
inatista que atingiu seu auge no início do século XX e que veio a se refletir em nosso sistema educacional brasileiro, 
oferecendo explicações acerca do rendimento escolar que seria medido pelo instrumento prova: 
 
 
sociointeracionismo , estágios cognitivos , eugenia 
 nota como meio para se alcançar um fim , motivação intrínseca , aprendizagem significativa 
 capacidade intelectual, classificação , nota como um fim em si mesmo 
 
processo de aprendizagem , formação integral , pedagogia da inclusão social 
 
ambientalismo, fatores socioculturais, econômicos e históricos , condicionamento 
 
 
 
Ref.: 201704086191 
 
 
 2a Questão 
 O jogo é importante para o desenvolvimento infantil. Para Piaget, por meio do jogo, a criança, principalmente nos 
períodos sensório-motor e pré-operatório, pode construir importantes conhecimentos sobre os objetos e suas 
qualidades, construir noções de espaço, tempo e casualidade. Para Vygotsky, diferente de Piaget, o jogo não é 
aproveitado pela criança em sua zona de desenvolvimento real, mas sim na proximal. Com base nisto, as atividades 
de jogos na educação infantil devem ter por objetivo: I. usar o jogo apenas como estratégia didática do ensino da 
Matemática e da Língua Portuguesa. Na escola, as brincadeiras não devem ter um fim em si mesmo. II. a 
competição e a diversão. Ao competir, sobretudo nos jogos com regras, as crianças usam estratégias para vencer, 
mas quando perdem vem a frustração, ensinando-as a viver. III. proporcionar prazer e divertimento para as 
crianças das instituições de educação infantil, sem a preocupação com a aprendizagem escolar propriamente dita. 
IV. as funções em via de maturação e não as funções maduras. É correto o que está contido em 
 
 IV, apenas. 
 
I, II e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
 
III e IV, apenas 
 
II, apenas. 
 
 
 
Ref.: 201704164683 
 
 
 3a Questão 
 
 
 
Piaget propôs uma grande mudança no pensamento da criança por volta dos 6 anos, quando ¿operações¿ 
poderosas, como a reversibilidade, a adição ou a classificação múltipla são entendidas. Isso porque ela encontra-se 
no estágio cognitivo conhecido como: 
 
 Operatório Intelectual 
 
Pre-operatório 
 
Operatório formal 
 Operatório Concreto 
 
Operatório Racional 
 
 
 
Ref.: 201704194141 
 
 
 4a Questão 
 (CESPE) Assinale a opção que indica os estágios do desenvolvimento cognitivo que, segundo Piaget, integram a 
compreensão de números, o pensamento egocêntrico e o mundo do aqui e do agora, respectivamente. 
 
 
estágio das operações formais; pré-operacional intuitivo; estágio das operações concretas 
 
pré-operacional intuitivo; pré-operacional preconceitual; estágio das operações concretas 
 
estágio das operações concretas; estágio das operações formais; sensório-motor 
 pré-operacional intuitivo; estágio das operações concretas; pré-operacional intuitivo 
 estágio das operações concretas; pré-operacional preconceitual; sensório-motor 
 
 
 
Ref.: 201704183414 
 
 
 5a Questão 
 No estudo do desenvolvimento humano, muitos são os estudiosos que se interessam por compreender as 
transformações pelas quais o sujeito passa ao longo de sua vida, implicando seus modos diferenciados de interagir 
com o meio. No entanto, durante muito tempo, alguns teóricos dedicaram atenção ao estudo deste processo apenas 
nos anos iniciais da vida, pelas significativas transformações que sofremos nestas etapas. Dos nomes abaixo, qual 
deles explica os processos de desenvolvimento por meio de fases? 
 
 
Ausubel 
 
Watson 
 
Skinner 
 
Vigotski 
 Piaget 
 
 
 
Ref.: 201703809288 
 
 
 6a Questão 
 ____________________ Influenciado pelo fisiologismo, é uma importante corrente da psicologia que baseou seus 
estudos no processo perceptivo. Para os psicólogos dessa linha teórica, para compreender um assunto nós 
percebemos o todo, e quando não temos elementos suficiente para a compreensão buscamos elementos de nossa 
própria consciência. Marque a opção que completa a frase abaixo: 
 
 
A psicanálise 
 
O behaviorismo 
 
A psicologia 
 
O freudismo 
 O gestaltismo 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704189198 
 
 
 7a Questão 
 Na chegada de um Novo Bebê de acordo com Diane E. Papalia, Sally W. Olds & Ruth D. Feldman ocorrem algumas 
transformações no comportamento dos irmãos.. Marque um X apenas na afirmativa correta. 
 
 
Somente uma pequena parte da variação na adaptação das crianças a um novo bebê pode estar relacionada 
com fatores como a idade da criança com mais idade, a qualidade de seu relacionamento com a mãe e a 
atmosfera familiar. Esses fatores não são importantes do ponto de vista do desenvolvimento. 
 
Hostilidades não são comportamentos observáveis no irmão mais velho diante a chegada do bebê. Ou seja 
sugerir levar o bebê de volta ao hospital, dá-lo a alguém ou eliminá-lo pelo vaso sanitário. 
 Previsivelmente, o apego à mãe, muitas vezes, torna-se menos seguro. Segundo um estudo longitudinal, isso 
tende mais a acontecer com primogênitos com mais do que 24 meses de idade quando da chegada do novo 
bebê, ou cujas mães apresentam sinais de depressão, ansiedade ou hostilidade. 
 
As crianças reagem de diversas maneiras à chegada de um irmão ou de uma irmã. Para atrair a atenção da 
mãe, nenhuma criança chupa o dedo, nem urinam nas calças, nem pedem para mamar ou nem voltam a falar 
na linguagem infantil. Nada altera quanto ao comportamento verbal ou de brincadeiras. 
 
Orgulhar-se por serem "grandes" e capazes de se vestir, usar o penico, fazer as refeições com os adultos e 
ajudar a cuidar do bebê não são reações observáveis no comportamento dos irmãos mais velhos frente à 
chegada dos seus irmãos mais novos. 
 
 
 
Ref.: 201704077474 
 
 
 8a Questão 
 Abraham Maslow acreditava que as pessoas se desenvolviam por vários níveis para alcançar o seu pleno potencial. E 
os poucos que conseguiam chegar a este nível são denominados de auto-realizadas. Os estudos de Maslow se 
voltavam para esse pequeno grupo, pois, segundo ele, elas seriam o farol que guiaria a humanidade rumo ao seu 
pleno potencial. Em escala crescente, marque a alternativa correta relacionada a pirâmide das necessidades de 
Maslow. 
 
 
Necessidades Sociais, Necessidades fisiológicas, Necessidades de Estima e Necessidades de Segurança. 
 
Necessidade de Estima, Necessidades Sociais, Necessidades de Segurança e Necessidades Fisiológicas. 
 
Necessidade de Segurança, Necessidades Sociais, Necessidade de Estima e Necessidades Fisiológicas. 
 
Necessidades de Segurança, Necessidades fisiológicas, Necessidades de Estima e Necessidades Sociais. 
 Necessidades fisiológicas, Necessidade de Segurança, Necessidades Sociais e Necessidade de Estima. 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
1a aula 
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Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V4 13/02/2018 
23:40:52 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704188406 
 
 
 1a Questão 
 
 
 
Escolha a alternativa verdadeirano que se refere à fase do desenvolvimento infantil 
 
 
Devido ao fato de o mundo da criança pré-escolar ser uma mistura de realidade e fantasia, ela não é sensível 
ao argumento dos adultos de que essas figuras imaginárias não existem. É muito comum essas 
personalidades fantásticas continuarem a existir até os 12 anos. Nessa época ela ainda não consegue 
distinguir entre a realidade e a fantasia. 
 
A estrutura familiar nunca afeta os filhos nem após um divórcio. Nunca se encontra crianças que demostram 
comportamento disruptivo após o divórcio. 
 Os estilos de parentagem também se modificam, tornando-se baseados em menor autoridade (BEE, 1997). 
Por volta dos dez anos de idade aparecem os companheiros imaginários. Eles frequentemente são sentidos 
pela criança como parte do seu cotidiano. Para Cória-Sabini (2010), algumas vezes eles nascem de uma 
necessidade real da criança. Assim, ela pode inventar um amigo, um irmão, um pai etc. 
 Na fase do desenvolvimento infantil a parentagem com figura de autoridade, combina bastante afeto, regras 
claras e comunicação, além de elevadas exigências maturacionais, e está associada aos resultados mais 
positivos. 
 
Parentagem negligente não está associada aos resultados menos positivos. Dois outros padrões, cada um com 
efeitos específicos, são o ditatorial e o permissivo 
 
 
 
Ref.: 201704069275 
 
 
 2a Questão 
 Por que é preciso que haja Equilibração entre Assimilação e Acomodação? 
 
 
A premissa inicial está incorreta, pois não é preciso que haja este equilíbrio 
 Por que apenas Acomodação impossibilitaria generalizações, enquanto apenas Assimilação traria esquemas 
amplos, não permitindo captar diferenças 
 
Por que sem equilíbrio não conseguiríamos passar adequadamente por todos os oito estágios do 
desenvolvimento propostos por Piaget 
 
Por que apenas Assimilação impossibilitaria generalizações, enquanto apenas Acomodação traria esquemas 
amplos, não permitindo captar as semelhanças 
 Por que o desenvolvimento do indivíduo depende de sua capacidade de equilibrar adequadamente a 
organização e a adaptação 
 
 
 
Ref.: 201704174546 
 
 
 3a Questão 
 A criança está brincando com um chaveiro, a mãe com medo que ela se machuque entra na brincadeira e 
disfarçadamente esconde o chaveiro, a criança logo começa a brincar com outra coisa. Nesse momento, a criança 
passa a acreditar que o chaveiro deixou de existir. Essa experiência cognitiva indica a ausência do princípio da 
______________ que é característica do estágio _______________ 
 
 
permanência do objeto - operacional concreto 
 acomodação - pré-operacional 
 
assimilação - sensório-motor . 
 
adaptação - sensório-motor 
 permanência do objeto - sensório-motor 
 
 
 
Ref.: 201704179361 
 
 
 4a Questão 
 Na teoria de Jean Piaget podemos afirmar: (I) o pensamento se inicia pela ação, sendo a forma inicial de pensar e 
resolver problemas; (II) na fase pré-operatória a criança tem como característica o animismo, o artificialismo e o 
egocentrismo; (III) na terceira fase das operações formais a criança consegue classificar, trabalhar com quantidades 
e tem o pensamento formal; (IV) na última fase, das operações concretas, conseguem ter a noção de conservação 
de número, conservação de líquido e as crianças veem o mundo apenas através de seus próprios pontos de vista, 
são egocêntricas. 
 
 
Apenas as afirmativas II e IV são corretas; 
 
 
 Apenas as afirmativas I e II são corretas; 
 
Apenas as afirmativas I, II e III são corretas; 
 
Apenas a afirmativa IV está incorreta; 
 
Apenas a afirmativa I é correta. 
 
 
 
Ref.: 201704194132 
 
 
 5a Questão 
 (VUNESP) Leia o seguinte texto e, em seguida, responda à questão: " (...) Piaget não acreditava, de forma alguma, 
que o processo de desenvolvimento estava determinado por condições internas a priori, como entendem alguns de 
seus críticos. Para ele, o processo de desenvolvimento é único para cada indivíduo, dependendo das condições de 
interação do indivíduo com o seu meio, resultando, daí, um processo de construção de suas estruturas cognitivas, o 
qual obedece um ritmo próprio, único. (Eurilda D. Roman e Vivian E. Steyer. A criança de 0 a 6 anos e a educação 
infantil: um retrato multifacetado. CAnoas (RS). Ed Ulbra, 2001, p.49.) 
 
 
behaviorismo 
 epistemologia genética. 
 
tendência progressista libertária. 
 
modelo epistemológico empirista. 
 pedagogia histórico-crítica. 
 
 
 
Ref.: 201704075280 
 
 
 6a Questão 
 A concepção de que o indivíduo apresenta estruturas pré-concebidas para aprendizagem e que os fatores genéticos 
são fundamentais para seu desenvolvimento é entendê-lo como sendo: 
 
 
determinado pelo ambiente; 
 regido por interações entre o indivíduo e o meio. 
 determinado por estruturas inatas; 
 
construído socialmente; 
 
regido pelas relações interpessoais 
 
 
 
Ref.: 201703952543 
 
 
 7a Questão 
 O psicólogo Howard Gardner ficou conhecido, em especial, pela sua teoria das Inteligências Múltiplas (IM). O próprio 
Gardner afirmou ter escolhido intencionalmente a palavra inteligência para entrar em controvérsia com a maioria 
dos psicólogos que "consideram o raciocínio lógico ou a competência lingüística como estando num plano diferente 
do da solução de problemas musicais ou da aptidão corporal - cinestésica" (In.: GARDNER, Inteligências múltiplas: a 
teoria na prática). Neste sentido, Gardner considera que o ser humano é dotado de diferentes inteligências. Diante 
do que foi estudado em sala de aula, a inteligência interpessoal: 
 
 
É a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos,sonhos e ideias, para discriminá-los e abrir mão 
deles na solução de problemas pessoais. 
 
Nenhuma das alternativas anteriores. 
 É a capacidade de perceber, compreender as outras pessoas, de modo empático, sabendo identificar 
problemas, humores do outro, e por meio dessas informações, saber interagir positivamente com elas. 
 
Está ligada à sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza. 
 
Não é desenvolvida nsa crianças, pois elas não apresentam este tipo de habilidade. 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704171489 
 
 
 8a Questão 
 Teoria humanista de Abraham Maslow (1908-1970), desenvolvimento da personalidade que vê as pessoas como 
possuidoras da capacidade de promover seu próprio desenvolvimento positivo e saudável, através das capacidades 
de escolha, de criatividade e de auto realização. Maslow apresentou uma teoria da motivação, segundo a qual as 
necessidades humanas estão organizadas e dispostas em níveis, numa hierarquia de importância e de influência. 
Para alcançar uma nova etapa, a anterior deve estar satisfeita, ao menos parcialmente. Isto se dá uma vez que, 
quando uma etapa está satisfeita ela deixa de ser o elemento motivador do comportamento do ser, fazendo com 
que outra necessidade tenha destaque como motivação. Do que se trata ao nível social: 
 
 independência 
 
prestígio 
 afetividade 
 
desenvolver profissionalmente 
 
reconhecimento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V5 
13/02/2018 
23:58:12 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704086226 
 
 
 1a Questão 
 A organização dos conteúdos na escola deu lugar a diversas formas de relação e colaboração entre as diferentes 
disciplinas que foram consideradas matérias de estudo. Segundo os autores Boisot, Piaget, Hechausen, entre outros, 
podemos estabelecer três graus de relações disciplinares: 1. Multidisciplinaridade. 2. Interdisciplinaridade. 3. 
Transdisciplinaridade. De acordo com as relações disciplinares citadas anteriormente, relacione as colunas a seguir: 
( ) É a relação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração 
recíproca dos conceitosfundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa. 
( ) É a organização mais tradicional de conteúdos. Eles são apresentados por matérias independentes umas das 
outras. 
( ) O conjunto de matérias ou disciplinas é proposto simultaneamente, sem que apareçam explicitamente as 
relações que podem existir entre elas. 
( ) É o grau máximo de relações entre as disciplinas, daí que supõe uma integração global dentro de um sistema 
totalizador. A sequência está correta em: 
 
 
2, 1, 1, 3 
 1, 2, 2, 3 
 
1, 2, 3, 1 
 
2, 1, 3, 1 
 
3, 2, 1, 2 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704183411 
 
 
 2a Questão 
 Sobre a concepção inatista do desenvolvimento, analise as afirmativas corretas: I. O inatismo acredita que o homem 
que já nasce pronto, programado a apresentar os comportamentos ao longo da sua vida. As experiências por ele 
vivenciadas pouco influenciarão o seu desenvolvimento, pois o que move as suas aprendizagens são fatores 
internos. II. A concepção inatista parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são 
essenciais e/ou importantes para o desenvolvimento. III. As qualidades e capacidades básicas de cada ser humano 
"sua personalidade, seus valores, hábitos e crenças, sua forma de pensar, suas reações emocionais e mesmo sua 
conduta social" já se encontrariam basicamente prontas e em sua forma final por ocasião do nascimento. IV. O 
papel do ambiente (e, portanto, da educação e do ensino) é interferir o máximo possível no processo do 
desenvolvimento da pessoa, de modo a potencializar o aprendizado. Das afirmativas acima, estão corretas: 
 
 
I, II, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 I, III e IV. 
 
II, III e IV. 
 I, II e III. 
 
 
 
Ref.: 201704183535 
 
 
 3a Questão 
 (concurso prof. Prefeitura São Luís-MA 2017 CESPE) Acerca do desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM), assinale 
a opção correta. a. Sendo o desenvolvimento físico normal, os reflexos primitivos desaparecem em torno dos vinte e 
quatro meses de idade. b. As etapas do desenvolvimento do sistema nervoso central são estáticas, independentes 
entre si. c. Características hereditárias não interferem no desenvolvimento neuropsicomotor. d. A pobreza é 
considerada um fator de risco ao atraso do DNPM. 
 
 Apenas o item D está correto 
 Apenas os itens A e D estão corretos 
 
Estão corretos apenas os itens A, B e C 
 
Estão corretos apenas os itens A e V 
 
Todos os itens estão incorretos 
 
 
 
Ref.: 201704194187 
 
 
 4a Questão 
 O desenvolvimento humano ocorre por etapas e o sujeito participa do seu desenvolvimento de forma passiva, 
segundo 
 
 Piaget 
 
Freud 
 
Wallon 
 
Watson 
 
Vigotski 
 
 
 
Ref.: 201704193007 
 
 
 5a Questão 
 Segundo Davidoff (2001), define-se como sendo o processo de organização e interpretação dos dados sensoriais 
para desenvolver a consciência do meio ambiente e de nós mesmos, envolve interpretação. 
 
 
 
 Desenvolvimento 
 Percepção 
 
Maturação 
 
Aprendizagem 
 
Sensação 
 
 
 
Ref.: 201704136776 
 
 
 6a Questão 
 Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner adotou uma abordagem muito diferente do pensamento 
tradicional sobre o tópico. Ele argumenta que, em vez de perguntar: Quão inteligente você é? deveríamos formular 
uma pergunta diferente: De que modo você é inteligente?. Ao responder à segunda pergunta Gardner desenvolveu 
uma teoria de inteligência que tem exercido grande influência. Qual teoria é essa? 
 
 Teoria das inteligências múltiplas 
 
Teoria da Inteligencia fluida e inteligência cristalizada 
 
Teoria sócio-histórica da inteligência 
 
Teoria da Inteligência emocional 
 
Teoria do fator de Inteligencia Geral 
 
 
 
Ref.: 201704086199 
 
 
 7a Questão 
 Para Piaget, o juízo moral, assim como o desenvolvimento, é permeado por fases distintas e diretamente ligado ao 
modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as outras pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 10/11 anos de 
idade, a criança internaliza as regras, toma consciência delas, pois já pode separar físico de psíquico. A isso, Piaget 
denomina realismo moral. Assinale a alternativa que apresenta exemplo de realismo moral. 
 
 
A reciprocidade, pois a noção de justiça supera a fase do estrito igualitarismo para basear-se na equidade. 
Os castigos convertem-se, assim, em algo motivado, não necessário e recíproco. 
 
A criança passa a tomar decisões por si mesma, analisando e compreendendo as regras de cunho universal. 
 
A criança não segue regras coletivas. Quando se depara com crianças dessa idade, percebe-se o que se 
chama de monólogo coletivo, pois estas estão na fase de egocentrismo. 
 A consideração da responsabilidade centrando-se unicamente nas consequências materiais da ação, sem 
levar em conta a intenção que move a ação nem as circunstâncias que a rodeiam. 
 A criança prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho universal e passa a segui-las, 
tomando decisões por si mesma, sem o referendo dos pais. 
 
 
 
Ref.: 201703802536 
 
 
 8a Questão 
 Ao estudar o desenvolvimento do pensamento, Jean Piaget percebeu que na fase operatório concreta algumas 
capacidades se desenvolvem na criança. Marque a alternativa que represente somente aquisições cognitivas e 
relacionadas a nesta fase. 
 
 
Desenvolvimento de hipóteses lógicas e abstratas e inferências transitivas. 
 
Construção da noção de objeto permanente e da capacidade de fazer seriação. 
 
Inferências transitivas e construção da noção de objeto permanente. 
 Construção de esquemas hipotéticos-dedutivos e de fazer seriação 
 Esquemas de Pensamento de Reversibilidade e Conversação e da capacidade de fazer seriação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
1a aula 
 Lupa 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V6 
20/02/2018 
13:41:09 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704194141 
 
 
 1a Questão 
 
 (CESPE) Assinale a opção que indica os estágios do desenvolvimento cognitivo que, segundo 
Piaget, integram a compreensão de números, o pensamento egocêntrico e o mundo do aqui e do 
agora, respectivamente. 
 
 
pré-operacional intuitivo; estágio das operações concretas; pré-operacional intuitivo 
 estágio das operações concretas; estágio das operações formais; sensório-motor 
 
estágio das operações formais; pré-operacional intuitivo; estágio das operações 
concretas 
 
pré-operacional intuitivo; pré-operacional preconceitual; estágio das operações 
concretas 
 estágio das operações concretas; pré-operacional preconceitual; sensório-motor 
 
 
 
 
Ref.: 201703723789 
 
 
 
 
 2a Questão 
 
 Com relação ao desenvolvimento físico do jovem adulto é feito as seguintes afirmações: 
I. A maioria das funções corporais está desenvolvida. 
 II. Alguns fatores externos têm influências comportamentais sobre a saúde e a boa forma, 
como por exemplo, a sexualidade, tabagismo, nutrição, entre outros. 
III. No adulto percebemos que apenas as questões sociais exercem influencias no seu 
desenvolvimento. 
 Com relação as afirmativas acima: 
 
 
Apenas a I e III estão corretas 
 
Apenas a II está correta 
 
Apenas a I está correta 
 Apenas a I e II estão corretas 
 
Apenas a III está correta 
 
 
 
 
Ref.: 201704174546 
 
 
 3a Questão 
 
 A criança está brincando com um chaveiro, a mãe com medo que ela se machuque entra na 
brincadeira e disfarçadamente esconde o chaveiro, a criança logo começa a brincar com outra 
coisa. Nesse momento, a criança passa a acreditar que o chaveiro deixou de existir. Essa 
experiência cognitiva indica a ausência do princípio da ______________ que é característica do 
estágio _______________ 
 
 
permanência do objeto - operacional concreto 
 
assimilação- sensório-motor . 
 acomodação - pré-operacional 
 permanência do objeto - sensório-motor 
 
adaptação - sensório-motor 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703698157 
 
 
 4a Questão 
 
 Analise as assertivas: 
Segundo Piaget, o desenvolvimento é o processo essencial, e cada elemento da aprendizagem 
ocorre como uma função do desenvolvimento total. Segundo o autor, o desenvolvimento explica 
a aprendizagem. 
Porque 
O estudo do desenvolvimento originou-se da necessidade de se resolverem problemas práticos e 
[...] de pressões para melhorar a educação, a saúde, o bem estar e a situação legal das crianças 
e de suas famílias. 
Assinale a opção correta: 
 
 
ambas as afirmativas são falsas. 
 as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. 
 
a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa. 
 
a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa. 
 as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira. 
 
 
 
 
Ref.: 201704189198 
 
 
 5a Questão 
 
 Na chegada de um Novo Bebê de acordo com Diane E. Papalia, Sally W. Olds & Ruth D. Feldman 
ocorrem algumas transformações no comportamento dos irmãos.. Marque um X apenas na 
afirmativa correta. 
 
 Orgulhar-se por serem "grandes" e capazes de se vestir, usar o penico, fazer as refeições 
com os adultos e ajudar a cuidar do bebê não são reações observáveis no comportamento 
dos irmãos mais velhos frente à chegada dos seus irmãos mais novos. 
 Previsivelmente, o apego à mãe, muitas vezes, torna-se menos seguro. Segundo um 
estudo longitudinal, isso tende mais a acontecer com primogênitos com mais do que 24 
meses de idade quando da chegada do novo bebê, ou cujas mães apresentam sinais de 
depressão, ansiedade ou hostilidade. 
 
Hostilidades não são comportamentos observáveis no irmão mais velho diante a chegada 
do bebê. Ou seja sugerir levar o bebê de volta ao hospital, dá-lo a alguém ou eliminá-lo 
pelo vaso sanitário. 
 
As crianças reagem de diversas maneiras à chegada de um irmão ou de uma irmã. Para 
 
 
atrair a atenção da mãe, nenhuma criança chupa o dedo, nem urinam nas calças, nem 
pedem para mamar ou nem voltam a falar na linguagem infantil. Nada altera quanto ao 
comportamento verbal ou de brincadeiras. 
 
Somente uma pequena parte da variação na adaptação das crianças a um novo bebê pode 
estar relacionada com fatores como a idade da criança com mais idade, a qualidade de seu 
relacionamento com a mãe e a atmosfera familiar. Esses fatores não são importantes do 
ponto de vista do desenvolvimento. 
 
 
 
 
Ref.: 201704191476 
 
 
 6a Questão 
 
 De que forma são efetuadas as observações longitudinais? 
 
 
São efetuadas durante um médio período de tempo, empregando sempre os mesmos 
sujeitos. 
 
São efetuadas durante um longo período de tempo, empregando sempre sujeitos 
diferentes. 
 São efetuadas durante um curto período de tempo, empregando sempre os mesmos 
sujeitos. 
 
São efetuadas durante um curto período de tempo, empregando sempre sujeitos 
diferentes. 
 São efetuadas durante um longo período de tempo, empregando sempre os mesmos 
sujeitos. 
 
 
 
 
Ref.: 201704071050 
 
 
 7a Questão 
 
 Marque a resposta correta: A Psicologia do Desenvolvimento tem como objetivo: 
 
 
Estudar o desenvolvimento do ser humano e sua personalidade na infância. 
 
Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas inserido em seu contexto social. 
 Estudar o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físicomotor, 
intelectual, afetivoemocional e social desde o nascimento até a velhice. 
 
 
 Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas quanto ao seu aspecto intelectual e a 
construção de seu conhecimento desde a infância até a vida adulta. 
 
Estudar o desenvolvimento do ser humano apenas quanto ao seu intelecto e aspectos 
afetivoemocional. 
 
 
 
 
Ref.: 201703974846 
 
 
 8a Questão 
 
 Analise as afirmativas abaixo e marque a opção correspondente: (I) As teorias do 
desenvolvimento estão relacionadas com a Psicologia da Aprendizagem (II) Nem todo 
comportamento é possível de ser observável porque o conceito de aprendizagem é complexo e 
não podem ser englobados em um só conceito. (III) Há diversos fatores que podem modificar as 
possibilidades de aprendizagem. 
 
 
Apenas as afirmativas (II) e (III) são 
verdadeiras 
 
Apenas as afirmativas (I) e (II) são 
verdadeiras 
 
Apenas as afirmativas (I) e (III) são 
verdadeiras 
 
Todas as afirmativas são falsas 
 As afirmativas (I) (II) e (III) são 
verdadeiras 
 
Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V7 20/02/2018 14:40:25 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E 
DA APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703698340 
 
 
 1a Questão 
 Pesquisadores planejam, executam e, às vezes, publicam seus trabalhos sem se preocuparem 
com os sujeitos pesquisados. O que se busca no desenvolvimento da pesquisa em psicologia é o 
que se denomina consentimento esclarecido, que consiste no direito que o participante tem de 
saber do que trata a pesquisa: quais os objetivos buscados, quais os procedimentos adotados, 
como serão tratados os resultados, como será a comunicação da pesquisa, etc. É com base 
nestas informações que o sujeito dará seu consentimento ou não. Tal consentimento 
esclarecido é uma condição fundamental para as pesquisas com seres humanos, por 
envolver questões relativas ao (à): 
 
 
Metodologia científica 
 Ética 
 
 
 Estudo longitudinal 
 
Rigor científico 
 
Estudo transversal 
 
 
 
 
Ref.: 201703647987 
 
 
 2a Questão 
 Sobre a Teoria Piagetiana, analise as assertivas abaixo: 
Piaget considera que a aprendizagem é o oposto do desenvolvimento. Ela é provocada por 
situações desafiadas por: um experimentador psicológico; um professor, com referência a algum 
ponto didático; ou uma situação externa. 
Porque 
Para Piaget, cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento 
total, e não deve ser compreendida como um elemento que explica o desenvolvimento. 
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que: 
 
 
as duas são falsas. 
 
a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
 a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
 
as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
 
 
 
Ref.: 201704194180 
 
 
 3a Questão 
 Na visão interacionista, o desenvolvimento humano é construído 
 
 
Por fatores exclusivamente ambientais 
 
Por fatores exclusivamente biológicos 
 
Por fatores cognitivos exclusivamente. 
 Pela inter-relação entre fatores biológicos e ambientais 
 
Por questões presentes na essência de cada indivíduo 
 
 
 
 
Ref.: 201704191509 
 
 
 4a Questão 
 O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas para efeito de 
estudo tem sido abordado a partir de quatro aspectos básicos, portanto qual opção abaixo 
refere-se ao aspecto afetivo-emocional? 
 
 Refere-se o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A 
sexualidade faz parte desse aspecto. Exemplos: a vergonha que sentimos em algumas 
situações, o medo em outras, a alegria de encontrar um amigo querido. 
 
 
 Refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de 
manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo. Vamos ao exemplo: uma criança 
leva a chupeta à boca ou consegue tomar a mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, 
porque já coordena os movimentos das mãos. 
 
Seria a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras 
pessoas. Vamos novamente a um exemplo: em um grupo de crianças, no parque, é 
possível observar que algumas buscam espontaneamente outras para brincar, enquanto 
algumas permanecem sozinhas. 
 
Seria a capacidade de pensamento, raciocínio. Exemplo: uma criança de2 anos que usa 
um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou um 
jovem que planeja seus gastos a partir de sua mesada ou salário. 
 
Refere-se somente crescimento orgânico. Vamos ao exemplo: uma criança leva a chupeta 
à boca ou consegue tomar a mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já 
coordena os movimentos das mãos. 
 
 
 
 
Ref.: 201703672890 
 
 
 5a Questão 
 Em qual estágio do desenvolvimento cognitivo é presente a incapacidade de ver as coisas do 
ponto de vista do outro? 
 
 
operatório - concreto 
 
operações formais 
 pré-operatório 
 sensório - motor 
 
 
 
 
Ref.: 201704166013 
 
 
 6a Questão 
 As origens da personalidade forma descritas primeiramente por três abordagens teóricas: 
biológica, psicanalítica e da aprendizagem. A abordagem biológica retrata que: 
 
 
As crianças constroem sua inteligência ativamente e sem interação com o meio. 
 
A existência de processos inconscientes que motivam as ações, bem como a evolução da 
personalidade em estágios e a importância das relações com adultos significativos. 
 
Os padrões de reforçamento, na modelagem de padrões de comportamentos desde a 
infância, bem como os estilos de interações interpessoais e com o ambiente. 
 As crianças já nascem com traços de temperamento que determinam padrões de reação, 
os quais se adaptam às interações das crianças ao mundo e afetam as respostas de outras 
pessoas à criança. 
 
A principal tarefa dos fatores biológicos é favorecer a noção de consciência corporal na 
criança. 
 
 
 
 
Ref.: 201703697126 
 
 
 7a Questão 
 Tendo como base os estudos de Jean Piaget, analise as afirmativas abaixo: 
 
 
I. Suas pesquisas foram baseadas na observação e em entrevistas que realizou com crianças. 
II. Interessou-se fundamentalmente pelas relações que se estabelecem entre o sujeito que 
conhece e o mundo que tenta conhecer. 
III. Investigou a natureza e a gênese do conhecimento nos seus processos e estágios de 
desenvolvimento. 
Assinale a opção correta: 
 
 
apenas as alternativas I e III são verdadeiras 
 
apenas a alternativa III é verdadeira. 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras. 
 as alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
apenas a alternativa I é verdadeira. 
 
 
 
 
Ref.: 201704194138 
 
 
 8a Questão 
 (CESPE) São aspectos estruturais e instrumentais do desenvolvimento infantil, respectivamente, 
 
 a estrutura psíquica e a aprendizagem. 
 a cognição e o aparato orgânico. 
 
os hábitos da vida diária e o brincar. 
 
a psicomotricidade e a linguagem. 
 
o psiquismo e a constituição subjetiva. 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
1a aula 
 Lupa 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A1_201703066855_V8 
20/02/2018 
15:11:27 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704078954 
 
 
 1a Questão 
 
 Em uma pesquisa acerca do desenvolvimento, um psicólogo coloca à frente de duas crianças 4 
quadrados azuis, 4 quadrados vermelhos e 4 círculos azuis, cortados em cartolina. O 
 
 
investigador afirma que alguém disse que todos os círculos são azuis e pergunta o que as 
crianças acham disso. A criança A diz que isso é falso, pois também há quadrados azuis. A 
criança B diz que é verdade, pois não há círculos vermelhos. De acordo com a teoria piagetiana, 
essas duas crianças estão, respectivamente, nos seguintes estágios de seu desenvolvimento: 
 
 
operacional concreto; operacional formal 
 
operacional formal; pré-operacional 
 
sensório-motor; operacional formal 
 pré-operacional; operacional concreto 
 
operacional formal; operacional concreto 
 
 
 
 
Ref.: 201704069276 
 
 
 2a Questão 
 
 Assinale a alternativa que apresenta uma razão para se estudar o desenvolvimento infantil 
 
 
Estudar as etapas do desenvolvimento permite responder às grandes questões da 
humanidade, como de onde viemos e para onde vamos 
 Estudar as características de cada etapa permite elaborar adequadamente a educação, ao 
se levar em conta tais características 
 
Estudar o desenvolvimento infantil atende a um projeto de poder, que visa apenas o 
controle das mentes infantis e a produção de subjetividades dóceis 
 
Estudar o desenvolvimento infantil permite ao homem saciar sua sede de conhecimento, 
aspecto inerente à sua condição humana 
 
Estudar as características de cada etapa permite diferenciar e classificar as crianças, o que 
favorece o controle de seus comportamentos 
 
 
 
 
Ref.: 201704185688 
 
 
 3a Questão 
 
 Relacione os teóricos abaixo com suas respectivas teorias. A) Sigmund Freud e Erick Erickson; 
B) Jean Piaget e Lev Vygotsky; C) Ivan Pavlov e Bhurrus Skinner D) Albert Bandura ( ) 
Condicionamento clássico e operante ( ) Teoria Cognitiva ( ) Sócio Cognitiva ( ) Teoria 
 
 
Psicanalítica 
 
 
D) d, c, b, a 
 
E) a, b, d, c. 
 
A) a, b, c, d; 
 
C) d, a, c, b; 
 B) c, b, d, a; 
 
 
 
 
Ref.: 201703949541 
 
 
 4a Questão 
 
 "O verdadeiro professor jamais ensina, desafia o aluno a buscar respostas e transferi-las para a 
vida". (Celso Antunes). Com essa frase podemos refletir que para Celso Antunes a 
aprendizagem acontece: 
 
 
Na fase fálica conforme a Psicanálise de Freud. 
 
Com alunos que tenham inteligência linguística e numérica com base na Teoria da 
Inteligências Múltiplas. 
 No cotidiano através de desafios que desequilibram o organismo que busca se adaptar e 
isso leva à aprendizagem segundo Piaget. 
 
Através do condicionamento do comportamento, baseado no Behaviorismo. 
 
Em casos específicos que não tenham nenhum transtorno de aprendizagem. 
 
 
 
 
Ref.: 201704191568 
 
 
 5a Questão 
 
 São proposições teóricas de Eric Erikson: I)Durante o ciclo vital, cada indivíduo passa por uma 
série de períodos desenvolvimentais distintos (estágios) no qual há uma tarefa específica a 
enfrentar; II)Os períodos desenvolvimentais são parcialmente definidos pela sociedade na qual a 
pessoa cresce; III)Qualquer tarefa desenvolvimental que não é completada com sucesso deixa 
um resíduo que interfere na tarefa posterior Estão corretas as afirmativas: 
 
 
 
 
I e II somente; 
 I, II e III estão corretas; 
 
Somente a alternativa III; 
 
Somente a alternativa II. 
 
II e III somente; 
 
 
 
 
Ref.: 201704194174 
 
 
 6a Questão 
 
 Na visão de WALLON, ao longo do desenvolvimento, os aspectos emocionais e cognitivos se 
alteram no comportamento do bebê predomina o aspecto 
 
 
Social 
 
Todas as alternativas estão corretas 
 Emocional 
 
Reflexivo 
 Racional 
 
 
 
 
Ref.: 201703698222 
 
 
 7a Questão 
 
 Sobre o desenvolvimento na perspectiva holística, podemos afirmar: 
I. Desenvolver-se holisticamente é levar um olhar mais completo para as coisas do mundo, é 
aquele olhar de considerar importante e integrar todos os aspectos do ser, sendo eles, o físico, o 
social, cultural, espiritual, criativo, familiar-afetivo, biológico e ecológico. São aqueles que fazem 
parte do ser humano e devem ser valorizados como um todo. 
II. A perspectiva holística está interessada na experiência vital. A educação é crescimento, 
descoberta de uma vastidão de horizontes; é um envolvimento com o mundo, uma questão para 
compreender e dar sentido. 
III. A perspectiva holística reconhece que todo conhecimento é criado a partir de um contexto 
histórico e cultural, e que os fatos raras vezes são mais do que pontos de vista compartilhados, 
 
 
estimulando nos alunos uma visão crítica dos contextos culturais, morais e políticos de suas 
vidas. 
Marque a alternativa correta: 
 
 
apenas as alternativas I e III são verdadeiras 
 as alternativas I, II e III são verdadeiras 
 
apenas as alternativas II e III são verdadeiras 
 
apenas a alternativa III é verdadeira. 
 
apenas a alternativa I éverdadeira. 
 
 
 
 
Ref.: 201703778015 
 
 
 8a Questão 
 
 Qual assertiva representa o pensamento de Piaget sobre o conhecimento e a inteligência? 
 
 
a criança já nasce com inteligência 
 a inteligência e o conhecimento se constroem ao longo do desenvolvimento 
 
a inteligência e o conhecimento são inatos 
 
o conhecimento nasce com a criança e ela só adquire inteligência 
 
a inteligência já nasce com a criança e ela só adquire conhecimento 
 
 
AULA 02 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
 Lupa 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V1 
19/02/2018 
20:19:30 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703104235 
 
 
 1a Questão 
 
 Em uma oficina de formação em serviço de educadores da rede pública, a palestrante cita os 
quatro estágios de desenvolvimento que foram pesquisados por Jean Piaget e os descreve numa 
ordem cronológica com suas principais características. Qual das respostas abaixo cita os 
quatro estágios na ordem cronológica em que acontecem no desenvolvimento da 
criança? 
 
 
Sensório-motor, operatório, lógico-formal e pré-operatório concreto. 
 
Operatório-formal, pré-operatório, sensório-motor, operatório concreto. 
 Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e lógico-formal. 
 
Sensório-motor, operatório concreto, pré-operatório e lógico-formal. 
 
Sensório-motor, pré-operatório concreto, lógico-formal e operatório concreto e 
abstrato. 
 
 
 
Ref.: 201704174456 
 
 
 2a Questão 
 
 Um ratinho foi colocado na caixa de Skinner um recipiente fechado no qual encontrava apenas 
uma barra. Esta barra, ao ser pressionada por ele, acionava um mecanismo que lhe permitia 
obter uma gotinha de água, que chegava à caixa por meio de uma pequena haste. Este 
experimento se refere a um condicionamento por: 
 
 
reforço negativo 
 
punição negativa 
 
punição 
 
extinção 
 reforço positivo 
 
 
 
Ref.: 201703104021 
 
 
 
 
 3a Questão 
 
 A partir da teoria piagetiana, numere a coluna e assinale a alternativa que apresenta a 
sequência correta: 
1. Crescimento biológico dos órgãos. 
2. Funcionamento dos esquemas e órgãos que implica a formação de hábitos. 
3. Aquisição de valores, linguagens, costumes e padrões culturais e sociais. 
4. Processo de autorregulação interna do organismo. 
( 2) Exercitação. 
( 4) Equilibração. 
(1 ) Maturação. 
( 3) Aprendizagem social. 
 
 
1, 2, 3, 4. 
 2, 4, 1, 3. 
 2, 1, 4, 3. 
 
1, 3, 4, 2. 
 
4, 3, 2, 1. 
 
 
 
Ref.: 201703980817 
 
 
 4a Questão 
 
 1. Apenas um dos conceitos abaixo retrata sobre a teoria sociointeracionista de Vygotsky : 
 
 
d) A maturação biológica é o fator que determina o desenvolvimento cognitivo do 
individuo. 
 O desenvolvimento cognitivo é a transformação das relações sociais em funções mentais 
 
Todas as afirmações acima estão corretas 
 
a) A construção dos processos mentais superiores passam por fazes de desenvolvimento 
mental. 
 
b) O desenvolvimento cognitivo passa pela assimilação e acomodação para chegar na 
equilibração 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703814350 
 
 
 5a Questão 
 
 Para Vygotsky, a história da sociedade e o desenvolvimento do homem caminham juntos e, 
mais do que isso, estão de tal forma intrincados, que um não seria o que é sem o outro. Com 
essa perspectiva, é que Vygotsky estudou o desenvolvimento infantil. Marque a alternativa que 
corresponde a essa ideia: 
 
 
O comportamento infantil ocorre como respostas condicionadas aos estímulos do meio. 
 
Nascemos uma tábula rasa. 
 
A criança é fruto do meio. 
 O sujeito tem um papel ativo na sociedade, modifica e é modificado pelo seu meio. 
 
Ação e reação são componentes básicos do desenvolvimento infantil. 
 
 
 
Ref.: 201703943409 
 
 
 6a Questão 
 
 Marque a alternativa que responde corretamente ao conceito de EQUILIBRAÇÃO na obra de 
Jean Piaget. 
 
 Esforço constante para manter um balanço ou equilíbrio estável - determina a mudança da 
assimilação para a acomodação 
 
Conhecimento obtido através da cópia de um objeto ou assunto 
 
Pode ser definida como uma tendência de criar estruturas cognitivas (esquemas) cada vez 
mais complexas. 
 
Capacidade de receber informações e incorporá-las às estruturas cognitivas existentes 
 
Capacidade de mudar as estruturas cognitivas para incluir novo conhecimento 
 
 
 
Ref.: 201703665224 
 
 
 7a Questão 
 
 As principais teorias que defendem o desenvolvimento ocorrem por etapas são ilustradas a 
 
 
partir de estágios. São Estágios Psicossexuais e seu autor: 
 
 
Confiança, autonomia, iniciativa, produtividade, identidade, intimidade, geratividade e 
integridade. Autor Erik Erikson 
 Oral, anal, fálico, genital e latência. Autor Sigmund Freud 
 
Condicionamento clássico, condicionamento operante, reforço e punição. Autor B. 
Frederic Skinner 
 Sensório-motor, Pré-operatório, Operações concretas e Operações formais. Autor Jean 
Piaget 
 
fisiológico, segurança, aceitação, estima e autorrealização. Autor Abraam Maslow 
 
 
 
Ref.: 201704200234 
 
 
 8a Questão 
 
 Um trem de brinquedo desaparece dentro de um túnel. Nesse momento, a criança passa a 
acreditar que o trem deixou de existir. Essa experiência cognitiva indica a ausência do princípio 
da ______________ que é característica do estágio _______________ 
 
 
acomodação - pré-operacional 
 permanência do objeto - sensório-motor 
 
adaptação - pré-operacional 
 
assimilação - sensório-motor 
 
permanência do objeto - pré-operacional 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V2 
19/02/2018 
20:50:44 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703851691 
 
 
 1a Questão 
 
 O condicionamento operante considera que as consequências de um comportamento podem 
influenciar a probabilidade de este ocorrer novamente. Se essa consequência for agradável, a 
frequência do comportamento vai aumentar . Skinner conceituou esse tipo de consequência 
como 
 
 reforço 
 
operante 
 estimulo 
 
punição 
 
resposta 
 
 
 
Ref.: 201703146224 
 
 
 2a Questão 
 
 Das características abaixo qual se relaciona à fase de desenvolvimento psicossexual 
descrita por Freud como fase Anal: 
 
 
Na fase anal, as regras morais que começam a ser apresentadas para a criança têm 
relação com a descoberta do órgão fálico e da projeção dos sentimentos de amor nos 
progenitores. 
 A retirada da fralda na fase anal acontece porque a criança já apresenta maturidade tanto 
no controle dos esfíncteres quanto na compreensão da higiene. Informações que são 
transmitidas e processadas graças ao desenvolvimento de linguagem. 
 
As fraldas são percebidas pelas crianças como um elo entre elas e suas mães. No 
momento em que tão importante atividade afetiva é transformada, a criança se torna mais 
independente e se afasta da mãe. 
 
As fraldas são substituídas por mais desenvolvimento na linguagem oral, o que torna a 
 
 
criança mais independentemente para se higienizar, se alimentar e até se proteger 
sozinha. 
 
Com ou sem fraldas, a fase anal inaugura um conhecimento muito importante sobre 
identidade sexual das crianças. A partir dos 2 anos de idade, os meninos começam a 
compreender o universo masculino e as meninas, o feminino. 
 
 
 
Ref.: 201704179728 
 
 
 3a Questão 
 
 Qual a teoria da Psicologia que analisa a influência do ambiente no comportamento? 
 
 Behaviorismo 
 
Sócio - histórica 
 
Humanismo 
 Psicanálise 
 
Gestalt 
 
 
 
Ref.: 201703814356 
 
 
 4a Questão 
 
 Quandoagimos sobre o mundo (comportamento operante) e a conseqüência direta de um 
determinado comportamento é positiva (gera prazer e conforto) para nós, é comum que haja 
um aumento do mesmo. Dizemos que o mecanismo que agiu sobre nosso comportamento foi: 
 
 
punição 
 
extinção 
 
reforço negativo 
 
desejo 
 reforço positivo 
 
 
 
Ref.: 201703732677 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 A Psicanálise de acordo com a abordagem freudiana postula que são três os níveis 
classificatórios para a mente: ( ) Consciente, ID e Inconsciente; ( ) Consciente, Ego e 
Superego; ( ) Consciente, Pré-consciente e o Inconsciente; ( ) Pré-consciente, Ego e o 
Inconsciente; ( ) Pré-consciente, Superego e o Inconsciente 
 
 
FFFFV 
 
FVFFF 
 FFVFF 
 
VFFFF 
 
FFFVF 
 
 
 
Ref.: 201704183533 
 
 
 6a Questão 
 
 (concurso Prof Prefeitura São Luís-MA 2017 CESPE) O psicólogo russo Lev Vigotsky denomina o 
espaço entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela fará a partir da mediação do 
professor de 
 
 
Prontidão 
 
Andaime 
 Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
Equilibração 
 
Quociente de inteligência 
 
 
 
Ref.: 201704163674 
 
 
 7a Questão 
 
 Um amigo seu sempre falou da vontade de fazer um curso superior, mas acabou não tendo 
tempo e nem dedicação para realizar esse sonho. Depois de anos você o encontra e, no meio da 
conversa, ele faz a seguinte afirmação: Não queria mesmo ter feito curso superior, hoje em dia 
isso não tem valor nenhum. O importante é saber na prática! É possível que seu amigo esteja 
usando um mecanismo de defesa para compensar sua frustração. Qual o mecanismo de defesa 
utilizado? 
 
 
 
 defesa 
 
Desculpas 
 racionalização 
 
perfeccionismo 
 
projeção 
 
 
 
Ref.: 201703778014 
 
 
 8a Questão 
 
 De acordo com os estudos de Vygotsky, marque a alternativa correta: 
 
 
A aprendizagem é mecânica 
 
Desenvolvimento é fruto de maturação biológica 
 As mudanças que ocorrem em cada um de nós têm sua raiz na sociedade e na cultura 
 
A criança não sofre influência do meio. 
 
Desenvolvimento e aprendizagem são inatos 
 
 
 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
 Lupa 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V3 
19/02/2018 
21:02:17 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704163876 
 
 
 1a Questão 
 
 Freud introduz os conceitos de Id, Ego e Superego para referir-se aos três sistemas de 
personalidade. De acordo com a psicanálise qual e definição para o Superego: 
 
 sistema formado a partir da internalização das proibições, normas e regras sociais. 
 
sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id e do superego 
 
sistema consciente 
 
reservatório das pulsões 
 
sistema inconsciente 
 
 
 
Ref.: 201704139022 
 
 
 2a Questão 
 
 Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como uma adaptação ao meio. De acordo com 
esta concepção, quando faz uma nova experiência, a criança: 
 
 
recebe esforço positivo; 
 associa aprendizagem a um condicionamento. 
 
repete uma resposta circular primária; 
 adapta-se, assimilando e acomodando-se; 
 
associa o estímulo a uma resposta não condicionada; 
 
 
 
Ref.: 201704191574 
 
 
 3a Questão 
 
 Leia atentamente as assertivas abaixo sobre a Teoria Psicanalítica: I) A suposição mais 
 
 
características e central dessa teoria é que o comportamento é governado por processos 
inconscientes e conscientes. II) Seus teóricos também veem o desenvolvimento como 
fundamentalmente construídos por estágios, com cada estágio centrado em uma forma 
particular de tensão ou determinada tarefa. III) São teorias do desenvolvimento baseadas na 
suposição de que mudanças relacionadas à idade resultam de conflitos determinados 
maturacionalmente, entre pulsões internas e demandas da sociedade. 
 
 
As questões I e III; 
 
Somente a questão III. 
 
As questões I e II; 
 As questões I, II e III; 
 
As questões II e III; 
 
 
 
Ref.: 201703315607 
 
 
 4a Questão 
 
 A ABORDAGEM BEHAVIORISTA DE SKINNER ESTEVE (E AINDA ESTÁ) MUITO 
PRESENTE NOS MEIOS EDUCACIONAIS. ELA PODE SER NOTADA, POR EXEMPLO, 
QUANDO SE PROPÕE AO ALUNO: 
 
 ESTÍMULOS PARA APRENDER, DELE ESPERANDO A RESPOSTA ADEQUADA, 
RECOMPENSADA COM REFORÇOS POSITIVOS. 
 
BUSCA DO CONHECIMENTO DE MANEIRA AUTÔNOMA, DE MODO A QUE MANTENHA A 
CAPACIDADE DE APRENDER A APRENDER. 
 
ELEMENTOS NUCLEARES DE APRENDIZAGEM QUE SERÃO SUBMETIDOS A 
TRANSFORMAÇÕES, PRODUZINDO CONSTRUÇÕES OPERATÓRIAS. 
 
SITUAÇÕES-PROBLEMA PARTINDO DA REALIDADE FÍSICA E SOCIAL, A SEREM 
ANALISADAS E RESOLVIDAS COLETIVAMENTE, COM POSTERIOR EXPLANAÇÃO TEÓRICA 
DO PROCESSO. 
 RELAÇÕES INTERPESSOAIS COOPERATIVAS ENTRE SUPERIORES E COLABORADORES, DE 
MODO QUE A MEDIAÇÃO SEJA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM. 
 
 
 
Ref.: 201703698549 
 
 
 5a Questão 
 
 Na abordagem Sociointeracionista de Vygotsky, o desenvolvimento humano: 
 
 
 
 
se dá a partir da maturação das características humanas, envolvendo experiências únicas 
de cada indivíduo desde antes do nascimento. 
 
é entendido a partir de motivações conscientes e inconscientes da criança, focando seus 
conflitos internos durante a infância e pelo resto do ciclo vital. 
 
se dá através do ambiente, pois as crianças nascem como tábulas rasas, que vão 
aprendendo tudo do ambiente por processos de imitação ou reforço. 
 
é inato, pois as crianças já nascem com tudo que precisam na sua estrutura biológica para 
se desenvolver. Nada é aprendido no ambiente, e sim, apenas disparado por este. 
 é um processo dinâmico e se dá em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de 
processos de interação e mediação. 
 
 
 
Ref.: 201704073951 
 
 
 6a Questão 
 
 As teorias de aprendizagem humanas podem ser classificadas de acordo com alguns critérios. 
Uma dessas teorias é a Teoria de David Ausubel, cujo conjunto de princípios define sua teoria 
pela seguinte nomenclatura: 
 
 
Teoria Behaviorista da Aprendizagem 
 Teoria Sócio-Interacionista da Aprendizagem 
 
Teoria da Aprendizagem por Assimilação 
 Teoria da Aprendizagem Significativa 
 
Teoria Construtivista da Aprendizagem 
 
 
 
Ref.: 201704159671 
 
 
 7a Questão 
 
 Na teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson, que abrange todo o curso de vida (desde 
o nascimento até a velhice), cada estágio da vida apresenta uma crise relacionada ao eu e aos 
outros, e com o qual as pessoas devem lidar de alguma maneira. A crise identificada no 
primeiro estágio é 
 
 identidade X confusão de identidade 
 
integridade X desespero 
 
atividade X inferioridade 
 
 
 confiança X desconfiança; 
 
iniciativa X culpa 
 
 
 
Ref.: 201704174629 
 
 
 8a Questão 
 
 Apenas um dos conceitos abaixo retrata sobre a teoria sociointeracionista de Vygotsky : 
 
 
Todas as afirmações acima estão corretas 
 O desenvolvimento cognitivo passa pela assimilação e acomodação para chegar na 
equilibração 
 
A construção dos processos mentais superiores passam por fazes de desenvolvimento 
mental. 
 O desenvolvimento cognitivo é a transformação das relações sociais em funções mentais 
 
d) A maturação biológica é o fator que determina o desenvolvimento cognitivo do 
individuo. 
 
 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V1 19/02/2018 20:19:30 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703104235 
 
 
 1a Questão 
 Em uma oficina de formação em serviço de educadores da rede pública, a palestrante cita os 
quatro estágios de desenvolvimento que foram pesquisados por Jean Piaget e os descreve numa 
ordem cronológica com suas principais características. Qual das respostas abaixocita os 
quatro estágios na ordem cronológica em que acontecem no desenvolvimento da 
criança? 
 
 
 
 
Sensório-motor, operatório, lógico-formal e pré-operatório concreto. 
 
Operatório-formal, pré-operatório, sensório-motor, operatório concreto. 
 Sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e lógico-formal. 
 
Sensório-motor, operatório concreto, pré-operatório e lógico-formal. 
 
Sensório-motor, pré-operatório concreto, lógico-formal e operatório concreto e 
abstrato. 
 
 
 
 
Ref.: 201704174456 
 
 
 2a Questão 
 Um ratinho foi colocado na caixa de Skinner um recipiente fechado no qual encontrava apenas 
uma barra. Esta barra, ao ser pressionada por ele, acionava um mecanismo que lhe permitia 
obter uma gotinha de água, que chegava à caixa por meio de uma pequena haste. Este 
experimento se refere a um condicionamento por: 
 
 
reforço negativo 
 
punição negativa 
 
punição 
 
extinção 
 reforço positivo 
 
 
 
 
Ref.: 201703104021 
 
 
 3a Questão 
 A partir da teoria piagetiana, numere a coluna e assinale a alternativa que apresenta a 
sequência correta: 
1. Crescimento biológico dos órgãos. 
2. Funcionamento dos esquemas e órgãos que implica a formação de hábitos. 
3. Aquisição de valores, linguagens, costumes e padrões culturais e sociais. 
4. Processo de autorregulação interna do organismo. 
( ) Exercitação. 
( ) Equilibração. 
( ) Maturação. 
( ) Aprendizagem social. 
 
 
1, 2, 3, 4. 
 2, 4, 1, 3. 
 2, 1, 4, 3. 
 
1, 3, 4, 2. 
 
4, 3, 2, 1. 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703980817 
 
 
 4a Questão 
 1. Apenas um dos conceitos abaixo retrata sobre a teoria sociointeracionista de Vygotsky : 
 
 
d) A maturação biológica é o fator que determina o desenvolvimento cognitivo do 
individuo. 
 O desenvolvimento cognitivo é a transformação das relações sociais em funções mentais 
 
Todas as afirmações acima estão corretas 
 
a) A construção dos processos mentais superiores passam por fazes de desenvolvimento 
mental. 
 
b) O desenvolvimento cognitivo passa pela assimilação e acomodação para chegar na 
equilibração 
 
 
 
 
Ref.: 201703814350 
 
 
 5a Questão 
 Para Vygotsky, a história da sociedade e o desenvolvimento do homem caminham juntos e, 
mais do que isso, estão de tal forma intrincados, que um não seria o que é sem o outro. Com 
essa perspectiva, é que Vygotsky estudou o desenvolvimento infantil. Marque a alternativa que 
corresponde a essa ideia: 
 
 
O comportamento infantil ocorre como respostas condicionadas aos estímulos do meio. 
 
Nascemos uma tábula rasa. 
 
A criança é fruto do meio. 
 O sujeito tem um papel ativo na sociedade, modifica e é modificado pelo seu meio. 
 
Ação e reação são componentes básicos do desenvolvimento infantil. 
 
 
 
 
Ref.: 201703943409 
 
 
 6a Questão 
 Marque a alternativa que responde corretamente ao conceito de EQUILIBRAÇÃO na obra de Jean 
Piaget. 
 
 Esforço constante para manter um balanço ou equilíbrio estável - determina a mudança da 
assimilação para a acomodação 
 
Conhecimento obtido através da cópia de um objeto ou assunto 
 
Pode ser definida como uma tendência de criar estruturas cognitivas (esquemas) cada vez 
mais complexas. 
 
Capacidade de receber informações e incorporá-las às estruturas cognitivas existentes 
 
Capacidade de mudar as estruturas cognitivas para incluir novo conhecimento 
 
 
 
 
Ref.: 201703665224 
 
 
 
 
 7a Questão 
 As principais teorias que defendem o desenvolvimento ocorrem por etapas são ilustradas a partir 
de estágios. São Estágios Psicossexuais e seu autor: 
 
 
Confiança, autonomia, iniciativa, produtividade, identidade, intimidade, geratividade e 
integridade. Autor Erik Erikson 
 Oral, anal, fálico, genital e latência. Autor Sigmund Freud 
 
Condicionamento clássico, condicionamento operante, reforço e punição. Autor B. 
Frederic Skinner 
 Sensório-motor, Pré-operatório, Operações concretas e Operações formais. Autor Jean 
Piaget 
 
fisiológico, segurança, aceitação, estima e autorrealização. Autor Abraam Maslow 
 
 
 
 
Ref.: 201704200234 
 
 
 8a Questão 
 Um trem de brinquedo desaparece dentro de um túnel. Nesse momento, a criança passa a 
acreditar que o trem deixou de existir. Essa experiência cognitiva indica a ausência do princípio 
da ______________ que é característica do estágio _______________ 
 
 
acomodação - pré-operacional 
 permanência do objeto - sensório-motor 
 
adaptação - pré-operacional 
 
assimilação - sensório-motor 
 
permanência do objeto - pré-operacional 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V2 
19/02/2018 
20:50:44 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703851691 
 
 
 1a Questão 
 
 O condicionamento operante considera que as consequências de um comportamento podem 
 
 
influenciar a probabilidade de este ocorrer novamente. Se essa consequência for agradável, a 
frequência do comportamento vai aumentar . Skinner conceituou esse tipo de consequência 
como 
 
 reforço 
 
operante 
 estimulo 
 
punição 
 
resposta 
 
 
 
 
Ref.: 201703146224 
 
 
 2a Questão 
 
 Das características abaixo qual se relaciona à fase de desenvolvimento psicossexual 
descrita por Freud como fase Anal: 
 
 
Na fase anal, as regras morais que começam a ser apresentadas para a criança têm 
relação com a descoberta do órgão fálico e da projeção dos sentimentos de amor nos 
progenitores. 
 A retirada da fralda na fase anal acontece porque a criança já apresenta maturidade tanto 
no controle dos esfíncteres quanto na compreensão da higiene. Informações que são 
transmitidas e processadas graças ao desenvolvimento de linguagem. 
 
As fraldas são percebidas pelas crianças como um elo entre elas e suas mães. No momento 
em que tão importante atividade afetiva é transformada, a criança se torna mais 
independente e se afasta da mãe. 
 
As fraldas são substituídas por mais desenvolvimento na linguagem oral, o que torna a 
criança mais independentemente para se higienizar, se alimentar e até se proteger 
sozinha. 
 
Com ou sem fraldas, a fase anal inaugura um conhecimento muito importante sobre 
identidade sexual das crianças. A partir dos 2 anos de idade, os meninos começam a 
compreender o universo masculino e as meninas, o feminino. 
 
 
 
 
Ref.: 201704179728 
 
 
 3a Questão 
 
 
 
 
Qual a teoria da Psicologia que analisa a influência do ambiente no comportamento? 
 
 Behaviorismo 
 
Sócio - histórica 
 
Humanismo 
 Psicanálise 
 
Gestalt 
 
 
 
 
Ref.: 201703814356 
 
 
 4a Questão 
 
 Quando agimos sobre o mundo (comportamento operante) e a conseqüência direta de um 
determinado comportamento é positiva (gera prazer e conforto) para nós, é comum que haja 
um aumento do mesmo. Dizemos que o mecanismo que agiu sobre nosso comportamento foi: 
 
 
punição 
 
extinção 
 
reforço negativo 
 
desejo 
 reforço positivo 
 
 
 
 
Ref.: 201703732677 
 
 
 5a Questão 
 
 A Psicanálise de acordo com a abordagem freudiana postula que são três os níveis 
classificatórios para a mente: ( ) Consciente, ID e Inconsciente; ( ) Consciente, Ego e Superego; 
( ) Consciente, Pré-consciente e o Inconsciente; ( ) Pré-consciente, Ego e o Inconsciente; ( ) 
Pré-consciente, Superego e o Inconsciente 
 
 
FFFFV 
 
FVFFF 
 
 
 FFVFF 
 
VFFFF 
 
FFFVF 
 
 
 
 
Ref.: 201704183533 
 
 
 6a Questão 
 
 (concurso Prof Prefeitura São Luís-MA 2017 CESPE) O psicólogo russo Lev Vigotsky denomina o 
espaço entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela fará a partir da mediação do 
professor de 
 
 
Prontidão 
 
Andaime 
 Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
Equilibração 
 
Quociente de inteligência 
 
 
 
 
Ref.: 2017041636747a Questão 
 
 Um amigo seu sempre falou da vontade de fazer um curso superior, mas acabou não tendo 
tempo e nem dedicação para realizar esse sonho. Depois de anos você o encontra e, no meio da 
conversa, ele faz a seguinte afirmação: Não queria mesmo ter feito curso superior, hoje em dia 
isso não tem valor nenhum. O importante é saber na prática! É possível que seu amigo esteja 
usando um mecanismo de defesa para compensar sua frustração. Qual o mecanismo de defesa 
utilizado? 
 
 defesa 
 
Desculpas 
 racionalização 
 
perfeccionismo 
 
 
 
projeção 
 
 
 
 
Ref.: 201703778014 
 
 
 8a Questão 
 
 De acordo com os estudos de Vygotsky, marque a alternativa correta: 
 
 
A aprendizagem é mecânica 
 
Desenvolvimento é fruto de maturação biológica 
 As mudanças que ocorrem em cada um de nós têm sua raiz na sociedade e na cultura 
 
A criança não sofre influência do meio. 
 
Desenvolvimento e aprendizagem são inatos 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V3 
19/02/2018 
21:02:17 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704163876 
 
 
 1a Questão 
 
 Freud introduz os conceitos de Id, Ego e Superego para referir-se aos três sistemas de 
personalidade. De acordo com a psicanálise qual e definição para o Superego: 
 
 sistema formado a partir da internalização das proibições, normas e regras sociais. 
 
 
 
sistema que estabelece o equilíbrio entre as exigências do id e do superego 
 
sistema consciente 
 
reservatório das pulsões 
 
sistema inconsciente 
 
 
 
 
Ref.: 201704139022 
 
 
 2a Questão 
 
 Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como uma adaptação ao meio. De acordo com 
esta concepção, quando faz uma nova experiência, a criança: 
 
 
recebe esforço positivo; 
 associa aprendizagem a um condicionamento. 
 
repete uma resposta circular primária; 
 adapta-se, assimilando e acomodando-se; 
 
associa o estímulo a uma resposta não condicionada; 
 
 
 
 
Ref.: 201704191574 
 
 
 3a Questão 
 
 Leia atentamente as assertivas abaixo sobre a Teoria Psicanalítica: I) A suposição mais 
características e central dessa teoria é que o comportamento é governado por processos 
inconscientes e conscientes. II) Seus teóricos também veem o desenvolvimento como 
fundamentalmente construídos por estágios, com cada estágio centrado em uma forma 
particular de tensão ou determinada tarefa. III) São teorias do desenvolvimento baseadas na 
suposição de que mudanças relacionadas à idade resultam de conflitos determinados 
maturacionalmente, entre pulsões internas e demandas da sociedade. 
 
 
As questões I e III; 
 
Somente a questão III. 
 
As questões I e II; 
 
 
 As questões I, II e III; 
 
As questões II e III; 
 
 
 
 
Ref.: 201703315607 
 
 
 4a Questão 
 
 A ABORDAGEM BEHAVIORISTA DE SKINNER ESTEVE (E AINDA ESTÁ) MUITO 
PRESENTE NOS MEIOS EDUCACIONAIS. ELA PODE SER NOTADA, POR EXEMPLO, 
QUANDO SE PROPÕE AO ALUNO: 
 
 ESTÍMULOS PARA APRENDER, DELE ESPERANDO A RESPOSTA ADEQUADA, 
RECOMPENSADA COM REFORÇOS POSITIVOS. 
 
BUSCA DO CONHECIMENTO DE MANEIRA AUTÔNOMA, DE MODO A QUE MANTENHA A 
CAPACIDADE DE APRENDER A APRENDER. 
 
ELEMENTOS NUCLEARES DE APRENDIZAGEM QUE SERÃO SUBMETIDOS A 
TRANSFORMAÇÕES, PRODUZINDO CONSTRUÇÕES OPERATÓRIAS. 
 
SITUAÇÕES-PROBLEMA PARTINDO DA REALIDADE FÍSICA E SOCIAL, A SEREM 
ANALISADAS E RESOLVIDAS COLETIVAMENTE, COM POSTERIOR EXPLANAÇÃO TEÓRICA 
DO PROCESSO. 
 RELAÇÕES INTERPESSOAIS COOPERATIVAS ENTRE SUPERIORES E COLABORADORES, DE 
MODO QUE A MEDIAÇÃO SEJA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM. 
 
 
 
 
Ref.: 201703698549 
 
 
 5a Questão 
 
 Na abordagem Sociointeracionista de Vygotsky, o desenvolvimento humano: 
 
 
se dá a partir da maturação das características humanas, envolvendo experiências únicas 
de cada indivíduo desde antes do nascimento. 
 
é entendido a partir de motivações conscientes e inconscientes da criança, focando seus 
conflitos internos durante a infância e pelo resto do ciclo vital. 
 
se dá através do ambiente, pois as crianças nascem como tábulas rasas, que vão 
aprendendo tudo do ambiente por processos de imitação ou reforço. 
 
é inato, pois as crianças já nascem com tudo que precisam na sua estrutura biológica para 
 
 
se desenvolver. Nada é aprendido no ambiente, e sim, apenas disparado por este. 
 é um processo dinâmico e se dá em relação nas trocas entre parceiros sociais, através de 
processos de interação e mediação. 
 
 
 
 
Ref.: 201704073951 
 
 
 6a Questão 
 
 As teorias de aprendizagem humanas podem ser classificadas de acordo com alguns critérios. 
Uma dessas teorias é a Teoria de David Ausubel, cujo conjunto de princípios define sua teoria 
pela seguinte nomenclatura: 
 
 
Teoria Behaviorista da Aprendizagem 
 Teoria Sócio-Interacionista da Aprendizagem 
 
Teoria da Aprendizagem por Assimilação 
 Teoria da Aprendizagem Significativa 
 
Teoria Construtivista da Aprendizagem 
 
 
 
 
Ref.: 201704159671 
 
 
 7a Questão 
 
 Na teoria do desenvolvimento psicossocial de Erikson, que abrange todo o curso de vida (desde 
o nascimento até a velhice), cada estágio da vida apresenta uma crise relacionada ao eu e aos 
outros, e com o qual as pessoas devem lidar de alguma maneira. A crise identificada no primeiro 
estágio é 
 
 identidade X confusão de identidade 
 
integridade X desespero 
 
atividade X inferioridade 
 confiança X desconfiança; 
 
iniciativa X culpa 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704174629 
 
 
 8a Questão 
 
 Apenas um dos conceitos abaixo retrata sobre a teoria sociointeracionista de Vygotsky : 
 
 
Todas as afirmações acima estão corretas 
 O desenvolvimento cognitivo passa pela assimilação e acomodação para chegar na 
equilibração 
 
A construção dos processos mentais superiores passam por fazes de desenvolvimento 
mental. 
 O desenvolvimento cognitivo é a transformação das relações sociais em funções mentais 
 
d) A maturação biológica é o fator que determina o desenvolvimento cognitivo do 
individuo. 
 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V4 
19/02/2018 
21:19:02 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703665227 
 
 
 1a Questão 
 
 As principais teorias que defendem o desenvolvimento ocorrem por etapas são ilustradas a partir 
de estágios. São Estágios Psicossociais e seu autor: 
 
 
 
 
Sensório-motor, Pré-operatório, Operações concretas e Operações formais. Autor Jean 
Piaget 
 
Condicionamento clássico, condicionamento operante, reforço e punição. B. Frederic 
Skinner 
 
Fisiológico, segurança, aceitação, estima e autorrealização: Abraam Maslow 
 Oral, anal, fálico, genital e latência. Autor Sigmund Freud 
 Confiança, autonomia, iniciativa, produtividade, identidade, intimidade, geratividade e 
integridade. Autor Erik Erikson 
 
 
 
 
Ref.: 201703104452 
 
 
 2a Questão 
 
 Em se tratando da fase fálica, marque a alternativa que apresenta uma importante característica 
desta fase do desenvolvimento na formação da personalidade das crianças. 
 
 
Descoberta das relações de poder e submissão 
 
Medo de perder o poder por não usar mais a fralda 
 
Medo de perder o amor dos pais por estar crescendo 
 Descoberta dos gêneros: masculino e feminino 
 
Descoberta da relação de obediência às regras sociais 
 
 
 
 
Ref.: 201703104030 
 
 
 3a Questão 
 
 Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento 
voluntário, requer uma ação maior da atividade humana. Sãoexemplos: 
 
 
As chamadas lágrimas de cebola. 
 
Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos; 
 
Arrepios por causa de ar frio. 
 
 
 
O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão. 
 Leitura de um livro; tocar um instrumento. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104213 
 
 
 4a Questão 
 
 No que se refere à abordagem sociocultural, é INCORRETO afirmar que: 
 
 
a atividade psicológica interna do indivíduo tem sua origem na atividade externa, nas 
trocas com os outros membros do grupo social, trocas que se inserem em um determinado 
contexto cultural. 
 
nessa abordagem o homem precisa do mundo, pois é nele que as manifestações das 
culturas acontecem e através dele se constroem conhecimento. 
 
a essência dessa abordagem é o diálogo, que é desenvolvido ao mesmo tempo que são 
oportunizadas a cooperação, a união, a organização e a solução em comum dos problemas. 
 o ensino, nessa abordagem, deve levar ao desenvolvimento de operações para a formação 
de hábitos, que constituem a fixação e o reforço. 
 
a abordagem sociocultural enfatiza que a atividade humana é mediada, que supõe o uso de 
diferentes formas de mediação: instrumentos, signos, práticas culturais. 
 
 
 
 
Ref.: 201703851695 
 
 
 5a Questão 
 
 O condicionamento operante considera que as consequências de um comportamento podem 
influenciar a probabilidade de este ocorrer novamente. Se essa consequência for desagradável, 
a frequência do comportamento vai diminuir . Skinner conceituou esse tipo de consequência 
como 
 
 
estimulo 
 
operante 
 reforço 
 punição 
 
 
 
resposta 
 
 
 
 
Ref.: 201704183402 
 
 
 6a Questão 
 
 Para estimular o hábito da leitura em seus alunos, a professora Carla prometeu que, ao final do 
bimestre, quem conseguir ler o maior número de livros ganhará um livro de literatura de 
presente. Considerando a teoria Behaviorista, podemos dizer o livro de literatura ilustra qual dos 
conceitos abaixo no processo de condicionamento? 
 
 
Estímulo aversivo 
 Recompensa 
 Comportamento operante 
 
Punição 
 
Reforço negativo 
 
 
 
Ref.: 201703104459 
 
 
 7a Questão 
 
 De acordo com as fases de desenvolvimento psicossexual descritas por Freud, a criança passa 
por um período de vivência prazerosa por várias áreas do corpo. Essas áreas estão relacionadas 
com experiência psíquicas de forte conteúdo libidinal que estruturarão a personalidade da 
criança. Relacione características da primeira coluna com a segunda e depois marque a 
sequência correta: 
(1) Fase Oral 
(2) Fase Anal 
(3) Fase Fálica 
(4) Fase Latência 
( ) Vivência do controle e do poder. 
( ) Deslocamento da libido para os estudos. 
( ) Medo da castração. 
 
 
( ) Incorporação de elementos do mundo e dos afetos. 
A ordem correta é: 
 
 
2 3 1 4 
 
1 3 4 2 
 
1 2 4 3 
 2 4 3 1 
 
2 4 1 3 
 
 
 
 
Ref.: 201704173303 
 
 
 8a Questão 
 
 Analise as afirmativas a seguir acerca da teoria do desenvolvimento proposta por Vygotsky: I - 
Para Vygotsky, o crescimento cognitivo é um processo cooperativo; II - A diferença entre o nível 
de desenvolvimento efetivo e o nível de diferenciação potencial configura a chamada Zona de 
Distanciamento Potencial; III - A cultura é um elemento chave do desenvolvimento, pois 
culturas diferentes oferecem diferentes oportunidades de interação e mediação à criança; IV - A 
ZDP funciona como um guia para o planejamento de ações pedagógicas, pois indica os caminhos 
que a criança já é capaz de percorrer com o auxílio adequado. 
 
 
Todas as alternativas estão incorretas 
 Todas as afirmativas estão corretas 
 Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas 
 
Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas 
 
Apenas as alternativas I, II e III estão corretas 
 
 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V5 
19/02/2018 
21:54:57 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704077458 
 
 
 1a Questão 
 
 Segundo Davidoff (2001), define-se percepção como sendo o processo de organização e 
interpretação dos dados sensoriais (sensações) para desenvolver a consciência do meio 
 
 
 
Ordenados e Sensoriais 
 
Sensoriais e Visuais 
 Sociais e Visuais 
 
Mentais e Sensoriais 
 Orgânicos e Mentais 
 
 
 
 
Ref.: 201703104220 
 
 
 2a Questão 
 
 De acordo com Vygotsky, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém 
indissociáveis, não podem existir separadamente. A aprendizagem promove o desenvolvimento 
que, por sua vez, possibilita novas aprendizagens. Porém, essa relação dialética só é 
possível com a presença de: 
 
 uma prática pedagógica que veja a escola como um espaço que precisa ser vivenciado, 
onde o processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos. 
 
uma prática pedagógica em que o professor seja o manipulador da informação, cabendo-
lhe treinar o aluno para eliciar um comportamento significativo. 
 
uma prática pedagógica que se preocupe com o cumprimento do planejamento, mesmo 
que os alunos não estejam motivados e interessados em construir seu próprio 
desenvolvimento. 
 
uma prática pedagógica que tenha com base as próprias experiências do aluno, visto que 
o professor não ensina, apenas cria condições para que os alunos aprendam. 
 uma prática pedagógica que busque levar ao desenvolvimento de operações mecânicas 
para a formação de hábitos, que constituem a fixação e o reforço. 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704194156 
 
 
 3a Questão 
 
 Parte irracional presente na nossa personalidade, responsável pelos impulsos inconscientes? 
 
 
EGO 
 
Consciente 
 
Todas as alternativas estão corretas 
 ID 
 
SUPEREGO 
 
 
 
 
Ref.: 201703813425 
 
 
 4a Questão 
 
 Cada grupo social determina o que é certo e o que é errado, o que pode e o que não pode ser 
feito. Assim, de acordo com Freud vamos internalizando as regras e as proibições sociais o que 
constitui nossa moralidade e que nos faz ter sentimentos de culpa. Essa instância psíquica se 
refere: 
 
 
Ego 
 Superego 
 
Id 
 
Inconsciente 
 
Consciente 
 
 
 
 
Ref.: 201703104166 
 
 
 
 
 5a Questão 
 
 Apoiando-se no pressuposto vygotskyano, a escola deve ser capaz de desenvolver nos alunos 
capacidades intelectuais que lhes permitam assimilar plenamente os conhecimentos. Leia as 
questões abaixo e assinale a que esteja coerente com o pensamento do autor: 
 
 
cabe à escola a função de promover o indivíduo a patamares superiores de conhecimento, 
sem levar em conta as condições sociais, cognitivas, culturais e econômicas, presentes 
num dado momento histórico. 
 sabendo que aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, cabe à escola se adiantar ao 
desenvolvimento, ou seja, planejar, buscando dirigir-se às funções psicológicas que estão 
em via de se completarem. 
 
há uma supervalorização do papel do ensino e da escola, quando deles se espera a 
transmissão cultural e dos valores da sociedade, com o objetivo de preparar o aluno, moral 
e intelectualmente, para que assuma sua posição na sociedade. 
 
sendo a tarefa principal da educação contemporânea criar condições de ensino frente às 
exigências sociais, cabe à escola restringir a transmissão de conteúdos, pois o aluno 
precisa garantir o conhecimento acumulado historicamente na sociedade. 
 
cabe à instituição escolar garantir a todos os alunos o acesso ao conhecimento, inclusive 
àqueles que não tiveram acesso na idade própria, excluindo os portadores de necessidades 
educacionais especiais. 
 
 
 
 
Ref.: 201703711427 
 
 
 6a Questão 
 
 O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta orientação pedagógica 
acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais, por ser compatívelcom a lógica 
econômica, política e ideológica do Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década 
de 70. Ressalta-se ainda que esse modelo de ensino buscou referência na teoria 
comportamental de Skinner e Watson. Marque a resposta que apresente todas as palavras-
chave que caracterizam esta modalidade educacional. 
 
 estímulo-resposta - reforço - condicionamento 
 
contextualização - crítica - heterogeneidade 
 
coletividade - dialógica - transformação 
 autonomia - democracia - mercado de trabalho 
 
conscientização - mediação - problematização 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704069285 
 
 
 7a Questão 
 
 O que são os Esquemas? 
 
 
Consequências positivas do comportamento, que aumentam a chance de ocorrer novos 
comportamentos similares 
 
Formas de comportamento inatas, disparadas por estímulos externos 
 
Lugares simbólicos onde depositamos conteúdos ameaçadores para o Ego 
 Estruturas mentais pelas quais os indivíduos organizam a experiência 
 
Referências sociais de comportamento, que aprendemos no processo de socialização 
 
 
 
 
Ref.: 201703104462 
 
 
 8a Questão 
 
 Pedro é gestor de uma unidade educativa localizada na região metropolitana de São Paulo. Todo 
ano, Pedro investe em formação continuada dos seus professores como forma de melhorar 
qualitativamente as relações de aprendizagem no colégio. Este ano o tema da formação foi: A 
Psicologia de Vygotsky e sua concepção de desenvolvimento. O professor que trabalhar 
fundamentado nos postulados de Vygotsky verá o desenvolvimento da criança como: 
 
 
Um processo que desqualifica a cultura proveniente das camadas populares, pois gera o 
empobrecimento intelectual da criança. 
 
Um processo de maturação que antecede a aprendizagem escolar. 
 Uma apropriação ativa do conhecimento existente na sociedade em que a criança vive, 
integrando ao seu pensamento o conhecimento e sua cultura. 
 
Um processo ativo no qual o dom que a criança traz consigo será posto em prática. 
 
Um processo que independe da aprendizagem. 
 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V6 20/02/2018 
 
 
16:12:08 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704192704 
 
 
 1a Questão 
 
 "Propôs a existência de uma pulsão sexual básica, inconsciente, instintiva,que chamou de libido 
(energia sexual) básica, inconsciente, instintiva em cada indivíduo), cuja força é motivadora 
atrás de todo comportamento humano". O texto anterior caracteriza o pensamento de: 
 
 
Piaget 
 Freud 
 
Paulo Freire 
 
Erikson 
 
Vygotsky 
 
 
 
 
Ref.: 201704181508 
 
 
 2a Questão 
 
 Qual a teoria da Psicologia que analisa a influência do ambiente no comportamento? 
 
 
Psicanálise 
 
Gestalt 
 Behaviorismo 
 Sócio-histórica 
 
Humanismo 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704138937 
 
 
 3a Questão 
 
 Analise a afirmação a seguir: A figura central desta teoria é Jean Piaget, um psicólogo suíço 
cujas teorias moldaram o pensamento de várias gerações de psicólogos. As detalhadas 
observações de Piaget sobre o pensamento das crianças levaram-no a várias suposições, sendo 
a mais central a de que a natureza do organismo humano é adaptar-se ao seu ambiente. Este é 
um processo ativo. Outro autor muito significativo neste enfoque é Lev Vygotsky. Este autor 
destacou a importância da interação social para a compreensão do desenvolvimento cognitivo. 
Assinale a alternativa correspondente a Teoria do Desenvolvimento Humano estudada: 
 
 
Teorias de Aprendizagem 
 
Teorias Psicanalíticas 
 
Teorias Biológicas 
 
Teoria Etológica 
 Teorias Cognitivas 
 
 
 
 
Ref.: 201703313688 
 
 
 4a Questão 
 
 Freud acreditava que o desejo sexual era a energia motivacional primária da vida humana, 
assim como suas técnicas terapêuticas. Sua obra fez surgir uma nova compreensão do ser 
humano: um animal dotado de razão imperfeita influenciado por seus desejos e sentimentos que 
cria na mente destes um tormento pela contradição entre esses impulsos e a vida em sociedade. 
Descobriu a cura pela conversa. No entanto afirmou não ser campo da educação sua área de 
pesquisa principal, contudo trouxe grandes contribuições, como por exemplo a ideia de: 
 
 
ensinar através da zona de desenvolvimento proximal 
 considerar conteúdos inconscientes como intervenientes no processo educativo 
 
estágios cognitivos de desenvolvimento 
 
como controlar os comportamentos dos alunos 
 
aprendizagem significativa 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704159614 
 
 
 5a Questão 
 
 A criança não possui instrumentos endógenos para o seu desenvolvimento. (Bock, 2008. p. 
142.) A partir dessa perspectiva, Vigotsky construiu um conceito que se refere às 
potencialidades da criança que podem ser desenvolvidas a partir do ensino sistemático. Trata-se 
do(a) 
 
 
processo de desenvolvimento motivacional. 
 
zona de desenvolvimento cultural. 
 
processo de desenvolvimento proximal. 
 zona de desenvolvimento proximal. 
 
zona de desenvolvimento endógeno. 
 
 
 
 
Ref.: 201703983139 
 
 
 6a Questão 
 
 Principal representante da aprendizagem sócio-histórica: 
 
 
H. Wallon; 
 L. S. Vigotski; 
 
J. B. Watson. 
 
J. Piaget; 
 B. F. Skinner; 
 
 
 
 
Ref.: 201704174635 
 
 
 7a Questão 
 
 
 
 
Um ratinho foi colocado na caixa de Skinner um recipiente fechado no qual encontrava apenas 
uma barra. Esta barra, ao ser pressionada por ele, acionava um mecanismo que lhe permitia 
obter uma gotinha de água, que chegava à caixa por meio de uma pequena haste. Este 
experimento se refere a um condicionamento por: 
 
 
reforço negativo 
 
extinção 
 
punição negativa 
 
punição 
 reforço positivo 
 
 
 
 
Ref.: 201704174504 
 
 
 8a Questão 
 
 Qual desses teóricos listados abaixo descreveu que em cada estágio o ego passa por uma crise 
(que dá nome ao estágio). Esta crise pode ter um desfecho positivo (ritualização) ou negativo 
(ritualismo)? 
 
 Erikson 
 
Piaget 
 Freud 
 
Ausubel 
 
Skinner 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
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Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V7 
20/02/2018 
16:19:44 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703928189 
 
 
 1a Questão 
 
 Sigmund Freud estudou o desenvolvimento psicossexual procurando entender o comportamento 
humano. Sobre estes conceitos, aponte a alternativa correta. 
 
 
A libido é a energia afetiva original que mantém a mesma organização biológica ao longo 
do desenvolvimento. 
 
A psicanálise estabelece a inexistência de uma vida psíquica inconsciente. 
 
A estruturação da personalidade em três constructos: Id, Ego e Superego, foi combatida 
por Freud. 
 
A pulsão refere-se a um estado de relaxamento que busca, através de um objeto, a 
supressão deste estado. 
 A sexualidade é vista pela Psicanálise como a evolução de todas as ligações afetivas 
estabelecidas desde o nascimento até a sexualidade genital adulta. 
 
 
 
 
Ref.: 201704170692 
 
 
 2a Questão 
 
 Nas práticas pedagógicas inspiradas na Epistemologia Genética de Jean Piaget o aluno deve ser 
o protagonista de seu aprendizado, orientado pelo professor. Assim, o esperado nessas práticas 
é que: I) O nível de desenvolvimento cognitivo do aluno seja considerado nas propostas 
pedagógicas. II) A ênfase esteja na quantidade dos conteúdos assimilados, pois isso valoriza a 
escolarização. III) Os conteúdos sejam considerados como objetos que favorecerão a 
construção da inteligência. Sobre essas afirmativas podemos dizer que: 
 
 
B) Apenas II e III são corretasE) Todas são incorretas 
 
D) Apenas a II é correta 
 A) Apenas I e III são corretas 
 
C) I e III são incorretas 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703651108 
 
 
 3a Questão 
 
 Para Vygotsky ensinar significa: 
 
 
encorajar o pensamento espontâneo da criança. 
 
desenvolver determinados comportamentos na criança a partir de reforços. 
 
não interferir no que a criança faz, ela deve construir sozinha seu conhecimento. 
 
demonstrar afetividade e aceitação incondicional à criança e a tudo que ela realiza. 
 mediar o conhecimento, a partir do potencial da criança. 
 
 
 
 
Ref.: 201704199272 
 
 
 4a Questão 
 
 Qual desses teóricos listados abaixo descreveu que em cada estágio o ego passa por uma crise 
(que dá nome ao estágio). Esta crise pode ter um desfecho positivo (ritualização) ou negativo 
(ritualismo)? 
 
 
Piaget 
 Freud 
 
Ausubel 
 Erikson 
 
Skinner 
 
 
 
 
Ref.: 201704199269 
 
 
 5a Questão 
 
 2. Uma das diferenças conceituais entre a Teoria de Vygotsky e a Teoria de Piaget é que para 
abordagem sociointeracionista: 
 
 
 
 
Nenhuma das afirmações acima retrata a teoria de Vygostsky. 
 
A aprendizagem concentra-se na aquisição de novos comportamentos. 
 
A repetição mecânica deve ser incentivada, pois esta leva à memorização e assim ao 
aprendizado 
 
O método procura instigar a curiosidade, já que o aluno é levado a encontrar as respostas 
a partir de seus próprios conhecimentos. 
 A formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade, assim o 
aprendizado é necessariamente mediado ¿ e isso torna o papel do ensino e do professor 
mais ativo e determinante 
 
 
 
 
Ref.: 201703655349 
 
 
 6a Questão 
 
 O behaviorismo é uma teoria que se interessa pelo comportamento observável do indivíduo. 
Pressupõe que o comportamento humano pode ser condicionado por suas consequências, ou 
seja,por recompensas ou punições. Tal enfoque influenciou fortemente o ensino, especialmente 
nas décadas de 60 e 70. Indique o autor cujos estudos correspondem à concepção behaviorista: 
 
 
Jean-Jacques Rousseau 
 
Carl Rogers 
 
Michel Foucault 
 
Jean Piaget 
 Burrhus Skinner 
 
 
 
 
Ref.: 201703104230 
 
 
 7a Questão 
 
 Marque a alternativa que responde corretamente ao conceito de assimilação na obra de Jean 
Piaget. 
 
 
Conhecimento obtido através da cópia de um objeto ou assunto. 
 Modalidade de aprendizagem em que o sujeito adere ao objeto para melhor conhecê-lo. 
 
 
 Incorporação de novas informações a uma estrutura cognitiva existente no sujeito. 
 
Incorporação de esquemas de conhecimento de outrem para melhor conhecer as teorias 
científicas. 
 
Modalidade de interação que constrói novos esquemas cognitivos para superar o 
desequilíbrio entre sujeito e o objeto de conhecimento. 
 
 
 
 
Ref.: 201703983137 
 
 
 8a Questão 
 
 Fundador da aprendizagem por condicionamento operante: 
 
 
J. Piaget; 
 
H. Wallon; 
 
 
B. F. Skinner; 
 
J. B. Watson. 
 
L. S. Vigotski; 
 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
2a aula 
 Lupa 
 
 
Vídeo 
 
PPT 
 
MP3 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A2_201703066855_V8 
20/02/2018 
16:51:48 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703655346 
 
 
 1a Questão 
 
 
 
 
Qual dos estágios de desenvolvimento psicossexual abaixo se caracteriza por uma ausência 
de ligação da libido a um determinado objeto? 
 
 
Oral 
 Fálica 
 
Anal 
 
Genital 
 Latência 
 
 
 
 
Ref.: 201704183406 
 
 
 2a Questão 
 
 Segundo Skinner, o que propicia a aprendizagem dos comportamentos é a ação do 
organismo sobre o meio e o efeito resultante, no sentido de satisfazer-lhe alguma 
necessidade, ou seja, a relação que se estabelece entre ação e seu efeito. Essa 
conceituação diz respeito à (ao): 
 
 
Nenhuma das alternativas 
 
reforçamento secundário. 
 
condicionamento clássico. 
 
reforçamento primário. 
 condicionamento operante. 
 
 
 
 
Ref.: 201704074016 
 
 
 3a Questão 
 
 Qual dos teóricos citados abaixo, afirma que, a aprendizagem de novas habilidades 
cognitivas é conduzida por um adulto, que modela e estrutura a experiência de 
aprendizagem da criança, alcançada no que ele chama de zona de desenvolvimento 
proximal, que seria uma gama de tarefas difíceis para a criança fazer sozinha, mas que ela 
pode conseguir através da orientação? 
 
 
 
 
Erik Erikson 
 
Melanie Klein 
 
Sigmund Freud 
 Lev Vygostsky 
 Jean Piaget 
 
 
 
 
Ref.: 201703698364 
 
 
 4a Questão 
 
 No que diz respeito ao desenvolvimento psicossocial, a teoria de Erick Erikson (1902-1994) 
compreende o desenvolvimento da personalidade como produto de nossas interações 
sociais. Em seus estudos, também identificou uma sucessão de estágios no 
decorrer do desenvolvimento, caracterizados pelo fato de: 
I - compararem as diversas fases do desenvolvimento humano, do nascimento até a morte. 
II - abrangerem todo o período de vida e envolverem uma questão ou crise que precisa ser 
resolvida, como uma bifurcação em uma estrada, cuja resolução influencia o 
desenvolvimento. 
III - compreenderem que a solução de cada crise do desenvolvimento depende da interação 
entre as características do indivíduo e qualquer que seja o suporte oferecido pelo ambiente 
social. 
Assinale a opção correta: 
 
 
Apenas as alternativas II e III são verdadeiras. . 
 As alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
 
Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 
 
 
 
Ref.: 201703698533 
 
 
 5a Questão 
 
 
 
 
De acordo com Piaget, a adaptação cognitiva, que é a base da aprendizagem, se 
dá por: 
 
 
experienciação e acomodação. 
 
equilibração e assimilação. 
 
ação e interação. 
 acomodação e assimilação. 
 
equilibração e ação. 
 
 
 
 
Ref.: 201703724578 
 
 
 6a Questão 
 
 A diversidade de objetos da psicologia é explicada pelo fato de este campo do conhecimento 
ter se constituído como área do conhecimento científico só muito recentemente (BOCK, 
A.M.M., Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia, p. 21). 
Desse modo, por sua diversidade de objetos, a Psicologia tem diferentes correntes teóricas 
que compreendem o comportamento humano e os fenômenos mentais de formas 
diferentes. Considerando, então, os conhecimentos nas diferentes correntes teóricas da 
Psicologia, qual abordagem entende que a sexualidade é o centro da vida psíquica? 
 
 
Teoria Psicossocial do desenvolvimento 
 
Aprendizagem significativa 
 
Gestalt 
 Psicanálise 
 
Behaviorismo 
 
 
 
 
Ref.: 201704138714 
 
 
 7a Questão 
 
 2) Neste período a criança passa a ter controle de suas necessidades fisiológicas e 
responder por sua higiene pessoal, o que dá a ela grande autonomia, confiança e liberdade 
para tentar novas coisas sem medo de errar. Se, no entanto, for criticada ou ridicularizada 
desenvolverá vergonha e dúvida quanto a sua capacidade de ser autônoma, provocando 
uma volta ao estágio anterior, ou seja, a dependência. Qual das alternativas corresponde 
 
 
ao estágio acima: 
 
 
c) Iniciativa X Culpa 
 a) Autonomia X Vergonha e Dúvida 
 
d) Construtividade X Inferioridade 
 
e) todas as alternativas estão corretas. 
 
b) Confiança X Desconfiança 
 
 
 
 
Ref.: 201703104245 
 
 
 8a Questão 
 
 Um pai procura a professora pedindo para conversar particularmente sobre seu filho. 
Segundo o pai, Vitor, com 5 anos de idade, tem apresentado um comportamento estranho 
em casa: gosta de brincar de bonecas e usar roupas femininas. Aflito, o pai pergunta se ele 
tem apresentado as mesmas preferências na creche, pois um dia o filho chegou em casa se 
queixando que os coleguinhas não quiseram brincar com ele, alegando que ele era 
"menininha".O que a professora pode responder para esse pai se ela se fundamentar na 
teoria do desenvolvimento psicossexual elaborada por Sigmund Freud? 
 
 
A professora confirmaria a preocupação do pai dizendo que Vitor deve ser repreendido 
de forma bastante severa para esquecer essas preferências homoeróticas. 
 Pode explicar que ele está na fase fálica, portanto, deseja conhecer o universo 
masculino e feminino, por isso, utiliza as roupas femininas e gosta de bonecas. 
 
Explicaria que alguns desvios da sexualidade devem ser tratados na primeira infância, 
caso contrário, podem comprometer a sexualidade saudável e normal do adulto. 
 
A professora pode dizer que Vitor tem uma tendência anormal de se vestir de mulher 
e esse comportamento atrapalha a sua socialização com os colegas que não o 
aceitam. 
 
Explicaria que quanto mais proibir a utilização de objetos femininos, mais Vitor vai se 
interessar por eles. Neste caso, o pai deve colaborar comprando e participando das 
brincadeiras de bonecas bem como das sessões de maquiagem com o menino. 
 
 
AULA-03 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V1 26/02/2018 21:12:55 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703104455 
 
 
 1a Questão 
 Ana Cristina é professora de uma turma do quarto ano do ensino fundamental da rede pública 
de Nova Iguaçu. Desde o início do ano letivo ela vem percebendo que seus alunos apresentam 
dificuldade na retenção de informações que são importantes para a aprendizagem dos 
conteúdos de ciências biológicas. A única avaliação em que eles apresentaram bom resultado foi 
sobre o tema da epidemia dos caramujos africanos, por estes fazerem parte do seu 
contexto. Considerando a história descrita marque (V) para verdadeiro e (F) para falso 
no que se refere ao desenvolvimento e processamento da memória e sua influência na 
aprendizagem. 
( ) A aprendizagem é a primeira fase do processo mnêmico. 
( ) Aprendizagem e memória são processos indivisíveis. 
( ) A motivação é um importante fator modulador da memória. 
( ) Uma criança desatenta terá prejuízo na memória. 
( ) A motivação não interfere na retenção da informação. 
A ordem correta de respostas é: 
 
 
F V F V F 
 V V V V F 
 
F V V V F 
 
V V F V F 
 
F V V F F 
 
 
 
 
Ref.: 201704167537 
 
 
 2a Questão 
 O processo cognitivo denominado memória abrange três momentos distintos: 
 
 
Aquisição, retenção e acomodação 
 Codificação, armazenamento e evocação 
 
Assimilação, acomodação e recordação 
 
Retenção, assimilação e acomodação 
 
Aquisição, armazenamento e esquecimento 
 
 
 
 
Ref.: 201703104197 
 
 
 3a Questão 
 A aprendizagem significativa depende de alguns pressupostos que envolvem a relação professor 
- aluno -conhecimento. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que: 
 
 
A aprendizagem significativa depende de uma motivação intrínseca, isto é, o aluno precisa 
tomar para si a necessidade e a vontade de aprender. 
 O professor precisa elaborar muitas atividades, de modo que sobrecarregue o aluno com 
informações excessivamente detalhadas e pormenorizadas para facilitar a aprendizagem. 
 
 
 
A disposição para a aprendizagem significativa não depende exclusivamente do aluno, 
demanda que a prática didática garanta condições para que essa atitude se manifeste e 
prevaleça. 
 
O professor necessita fazer uso de organizadores prévios que facilitem realmente a 
aprendizagem, principalmente quando o conteúdo não for familiar ao aluno. 
 
O professor precisa conhecer a estrutura cognitiva de seus alunos e propor desafios 
compatíveis com suas potencialidades. 
 
 
 
 
Ref.: 201703682940 
 
 
 4a Questão 
 Quando participamos de um processo seletivo para um emprego, escolhemos um vestiário e 
nos comportamos de modo específico, podemos dizer que participa desse comportamento o 
processo de: 
 
 Esquiva 
 
Generalização 
 
Reforçamento 
 Discriminação 
 
 
 
 
Ref.: 201704182517 
 
 
 5a Questão 
 Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão 
relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao 
invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tapinhas e quisesse dar 
três para minha irmã? Como faríamos? No caso apresentado, tomando a teoria da 
Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel, podemos pensar que a relação entre 
pensamento subtrativo e o pensamento aditivo o ilustra qual dos conceitos abaixo? 
 
 
Mediação 
 Ancoragem 
 Aprendizagem significativa 
 
Nenhuma das alternativas 
 
Conceito subsunsor 
 
 
 
 
Ref.: 201704086175 
 
 
 6a Questão 
 Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constrói a realidade atribuindo-lhe 
significados.Segundo o modelo de equilibração das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro 
passo para que o aluno realize uma aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo 
de aprendizagem consiste no seguinte procedimento: 
 
 
desconhecer o desequilíbrio 
 
associar reequilíbrio posterior à assimilação 
 
reconhecer a natureza da aprendizagem 
 partir da zona de desenvolvimento proximal 
 
 
 romper com o equilíbrio inicial 
 
 
 
 
Ref.: 201703244849 
 
 
 7a Questão 
 Para a realização de uma aprendizagem significativa, Ausubel mostrou que é fundamental o 
exercício de uma estratégia pedagógica que aproxime o novo conteúdo estudado do universo 
cultural do aluno. Marque a resposta que denomina esta estratégia: 
 
 
Desequilíbrio Cognitivo 
 
Assimilação 
 
Inteligências Múltiplas 
 
Zona de Desenvolvimento Proximal 
 Concepções Prévias ou Subsunçores 
 
 
 
 
Ref.: 201703194105 
 
 
 8a Questão 
 No que se refere à teoria da aprendizagem significativa de Ausubel: 
I- O subsunçor é um conceito, uma ideia, uma proposição já existente na 
estrutura cognitiva, capaz de servir de ancoradouro a um novo conceito, ideia 
ou proposição de modo que o indivíduo possa atribuir significados a essa 
nova informação. 
II- aprendizagem significativa, um processo através do qual uma nova 
informação se relaciona de maneira não arbitrária e não literal a um aspecto 
relevante da estrutura cognitiva do aprendiz. 
III- novas ideias e informações podem ser aprendidas e retidas na medida em 
que conceitos relevantes e inclusivos estejam adequadamente claros e 
disponíveis na estrutura cognitiva do indivíduo e sirvam, dessa forma, de 
ancoradouro a novas ideias e conceitos. 
É correto afirmar: 
 
 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
 
Apenas as alternativas II e III estão corretas. 
 
Apenas a afirmativa III está correta 
 As alternativas I, II e III estão corretas 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V2 26/02/2018 21:34:52 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
 
 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703315625 
 
 
 1a Questão 
 NA TEORIA DE APRENDIZAGEM DE AUSUBEL, O FATOR MAIS IMPORTANTE DE 
APRENDIZAGEM É O QUE O ALUNO JÁ SABE. PARA QUE OCORRA A APRENDIZAGEM 
SIGNIFICATIVA, CONCEITOS RELEVANTES E INCLUSIVOS DEVEM ESTAR CLAROS E 
DISPONÍVEIS NA ESTRUTURA COGNITIVA DO INDIVÍDUO, FUNCIONANDO COMO: 
 
 PONTOS DE ANCORAGEM. 
 
ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL. 
 
CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. 
 
ESQUEMA. 
 
CONDICIONAMENTO OPERANTE. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104201 
 
 
 2a Questão 
 Suponha que os alunos consigam estabelecer relações substantivas e não arbitrárias entre os 
conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de 
articulação de novos significados. Diante desse fato, podemos dizer que eles estão realizando o 
que se denomina: 
 
 
atividade relacionada 
 aprendizagem significativa. 
 
experiência coerente. 
 
expressãovinculada. 
 
conteúdo conectado. 
 
 
 
 
Ref.: 201703244763 
 
 
 3a Questão 
 Em relação aos Transtornos de memória que afetam a aprendizagem, assinale a alternativa 
falsa. 
 
 A memória é determinada por fatores nutricionais relacionados à ingestão de ferro. 
 
Uma criança deprimida e, por conseguinte, desmotivada, em maiores dificuldades para 
evocar as memórias. 
 
A ansiedade no momento da avaliação afeta a capacidade de memória. 
 
A utilização de medicamentos como os antidepressivos pode afetar a capacidade 
mnêmica. 
 
A atenção, a motivação e ansiedade são os principais elementos moduladores da 
memória. 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703244846 
 
 
 4a Questão 
 David Ausubel estudou acerca da aprendizagem significativa. Em sua concepção são necessárias 
três condições para que ocorra a aprendizagem significativa. Analise as afirmativas abaixo 
considerando essas condições e marque a resposta correta. 
 
 
O novo conteúdo deve ser apreendido de forma isolada para que não seja influenciado 
por aprendizagens realizadas anteriormente. 
 
O material instrucional não precisa conter, necessariamente, subsunçores, pois a relação 
entre eles e o novo conhecimento é totalmente arbitrária . 
 
O conteúdo deve possuir conceitos e não precisa ser estruturado de forma lógica. 
 Para que a aprendizagem significativa ocorra é necessário que haja a vontade do 
aprendiz de relacionar o novo conhecimento com o conhecimento já existente. 
 
O material de estudo deve ser apresentado ao aluno de forma lenta para que ele possa 
organizar os processos de auto-aprendizagem. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104187 
 
 
 5a Questão 
 David Ausubel ressalta que a característica essencial da aprendizagem significativa, seja na 
forma de conceitos ou soluções de problemas, exige que: 
 
 
a solução de problemas seja uma atividade que exija do aluno o movimento de hipotetizar 
sobre os dados e, portanto, não se aplica a qualquer série ou ano escolar. 
 
o aluno trabalhe sozinho sem a atuação do professor, bastando que responda a uma 
instrução programada pré-construída. 
 a informação nova se integre no que o aluno já sabe, por isso requer que o material a ser 
aprendido faça algum sentido para o aluno. 
 
o conteúdo deva ser trazido ao aluno, na proposição de estímulos para provocar uma 
resposta padrão esperada e possa ser percebido no comportamento manifesto. 
 
o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para eliciar um 
comportamento significativo. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104190 
 
 
 6a Questão 
 Considerando a aprendizagem significativa de Ausubel, a professora de Psicologia do 
Desenvolvimento e da Aprendizagem usou de algumas estratégias desse autor para planejar a 
sua aula, a saber: 
I) pouco importa se o aluno tenha o interesse por aprender, ele pode apenas memorizar o 
material de forma arbitrária. 
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos. 
III) que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo. 
IV) que o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento. 
 
 
Considerando as afirmativas acima, quais estão corretas: 
 
 
I, III e IV. 
 
Todas são verdadeiras. 
 II, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 
I, II e III. 
 
 
 
 
Ref.: 201704100963 
 
 
 7a Questão 
 Refere-se à primeira fase do processo de formação de novas memórias, através do qual novas 
informações são introduzidas, algumas vezes de forma automática e outras vezes mediante 
repetição: 
 
 
recuperação 
 codificação 
 
armazenamento 
 
equilibração 
 
elaboração 
 
 
 
 
Ref.: 201703979793 
 
 
 8a Questão 
 A teoria de Ausubel leva em conta a história do sujeito e ressalta o papel dos docentes na 
proposição de situações que favoreçam a aprendizagem. De acordo com ele, há duas condições 
para que a aprendizagem ocorra: o conteúdo a ser ensinado deve ser potencialmente revelador 
e o estudante precisa estar disposto a relacionar o material de maneira consistente e não 
arbitrária. Esta aprendizagem é denominada: 
 
 significativa 
 
por observação 
 
motivacional 
 
social 
 
mecânica 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V3 26/02/2018 21:59:49 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703655024 
 
 
 1a Questão 
 
 
 
De acordo com o modelo pedagógico construtivista, o professor não deve apenas ensinar, mas 
sim e antes de tudo, orientar os educandos, envolvendo-os com o objeto de estudos, de modo 
que o aluno se sinta motivado no caminho da aprendizagem: 
 
 significativa 
 
mecânica 
 
mnemônica 
 
reprodutora 
 
dependente 
 
 
 
 
Ref.: 201703104159 
 
 
 2a Questão 
 Com base na imagem do quebra-cabeça sobre a Aprendizagem Significativa, analise as duas 
afirmativas: 
 
I) a aprendizagem significativa é um processo cognitivo no qual o conceito de mediação está 
plenamente presente, pois para que ocorra a aprendizagem é necessário novos desafios, 
contextualizados e que possam ter algum sentido para o aluno, de modo que o ajude a 
compreender a relação entre o conteúdo que vai ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe. 
II) Ausubel parte do pressuposto de que os indivíduos apresentam organizações cognitivas 
internas baseadas em conhecimentos de caráter conceitual, sendo sua complexidade 
determinada não pelo número de conceitos que contém, mas sim pelas relações que os 
conceitos existentes estabelecem entre si, dando ao sujeito a possibilidade de reconstruir o 
conhecimento. 
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar: 
 
 as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
 
a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa. 
 
as duas afirmativas são falsas. 
 
a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira. 
 
 
 
as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 
 
 
 
Ref.: 201704182519 
 
 
 3a Questão 
 Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão 
relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao 
invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tapinhas e quisesse dar 
três para minha irmã? Como faríamos? No caso apresentado, tomando a teoria da 
Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel, podemos pensar que a ação da professora 
sobre o pensamento do aluno ilustra qual dos conceitos abaixo? 
 
 
Nenhuma das alternativas 
 Mediação 
 
Conceito subsunsor 
 Ancoragem 
 
Aprendizagem significativa 
 
 
 
 
Ref.: 201703948132 
 
 
 4a Questão 
 Na teoria de Ausubel e cols. (1981), a ênfase é colocada na aprendizagem significativa que 
seria: 
 
 um processo no qual uma nova informação é relacionada a um aspecto relevante da 
estrutura de conhecimento do indivíduo. 
 
busca de sentidos e de organizadores emocionais equilibrando o mundo interno e externo 
 
uma operação na qual entra em questão o mediador, e o aluno assume uma condição 
passiva 
 
aprendizagem mecânica 
 
aprendizagem repetitiva 
 
 
 
 
Ref.: 201704167562 
 
 
 5a Questão 
 Tipo de memória que permite reter as informações que chegam até nós através dos sentidos, 
podendo ser estímulos visuais, auditivos, gustativos, olfativos, táteis ou proprioceptivos. 
Caracteriza-se por ter curtíssima duração e por registrarmos mais estímulos do que podemos 
recuperar: 
 
 
 
Memória declarativa 
 
Memória semântica 
 
Memória não declarativa 
 
Memória de trabalho 
 Memória sensorial 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703103849 
 
 
 6a Questão 
 Com relação à memória, alguns pesquisadores acreditam que sessões de recordações naturais 
fazem parte da experiência diária de todos os bebês, pois os mesmos acontecimentos ocorrem 
de maneira semelhante dia após dia e os bebês demonstram reconhecer estímulos habituais. Ospesquisadores também perceberam que as recordações logo são esquecidas, pois em um breve 
período os bebês esquecem. Então, pensando nessas afirmativas, podemos assegurar 
que a memória em bebês... 
 
 
é um fenômeno automático que todos, em toda parte, sentem da mesma maneira. 
 
é um processo ativo e cognitivo pelo qual o indivíduo interage sempre da mesma 
forma. 
 é o processamento mental das informações que são recebidas dos órgãos sensoriais. 
 
é um acontecimento que se assemelha à memorização. 
 
o ambiente não irá oferecer o potencial para ser percebido. 
 
 
 
 
Ref.: 201703314632 
 
 
 7a Questão 
 Num debate sobre o tipo de formação que ofereciam para os alunos do colégio Zeus, o 
professor Roberto trouxe o referencial da aprendizagem significativa para nortear as aulas de 
ciências. Dentro desse referencial, qual seria a postura correta do professor para o ensino de 
ciências? 
 
 
iniciar os estudos sobre a produção científica sobre o tema e concluir com experimentos 
práticos que mostrem o significado das teorias estudadas. 
 retratar a explicação científica tendo a cultura do aluno e suas experiências anteriores 
sobre o tema estudado como âncoras que serão usadas na memorização do 
conhecimento . 
 
trabalhar com o conhecimento do estado da arte do tema pesquisando tudo o que já foi 
sistematizado sobre ele e que tenha significado na vida do aluno. 
 evocar as memórias dos alunos sobre os fatos da natureza, corrigindo todas as distorções 
da realidade e apresentando os erros que eles têm na construção do pensamento 
significativo. 
 
trabalhar com questões do ENEN afim de mostrar o significado das questões nos exames 
nacionais. 
 
 
 
 
Ref.: 201704167527 
 
 
 8a Questão 
 A evocação envolve a organização dos traços de memória em uma sequência coerente no 
tempo. Existem dois tipos de evocação. No primeiro tipo estamos diante de um estímulo 
previamente conhecido e armazenado, o que implica um sentimento de familiaridade. É o que 
acontece quando nos encontramos com pessoas que conhecemos, por exemplo. O contato com 
um estímulo previamente armazenado traz a sensação de ____________ . No segundo tipo, 
chamado de ____________, não há nada de familiar momentaneamente presente em nossa 
percepção consciente. É o que acontece quando precisamos nos lembrar de uma fórmula de 
 
 
física durante a prova. Temos que ¿puxá-la¿ da memória. 
Complete o texto acima com as palavras que completam a definição de evocação: 
 
 
Insight e reconhecimento 
 Reconhecimento e recordação 
 
Reconstrução e recuperação 
 
Reconhecimento e consolidação 
 
Condicionamento e retenção 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V4 26/02/2018 22:11:19 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703982598 
 
 
 1a Questão 
 Ao ensinar aos seus alunos o cálculo da adição, a professora lhes explica que esta 
aprendizagem é importante por vários motivos. Para exemplificar, ela cita que quando eles vão 
ao mercado fazer algumas compras, precisam realizar a somatória do valor dos produtos para 
saberem o valor total das compras pra, por fim, efetuarem o pagamento. Se tomamos a teoria 
da Aprendizagem Significativa, proposta por Ausubel, podemos dizer que esta explicação da 
professora atende à lógica de qual dos conceitos propostos pelo teórico? 
 
 
Conceito subsunsor 
 
Ancoragem 
 
Nenhuma das alternativas 
 Aprendizagem significativa 
 Mediação 
 
 
 
 
Ref.: 201703128107 
 
 
 2a Questão 
 Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar que: 
 
 
O professor deverá intervir sempre que necessário. 
 
Depende de uma motivação intrínseca. 
 
Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto de estudos. 
 A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno. 
 
Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos. 
 
 
 
 
Ref.: 201704167542 
 
 
 3a Questão 
 É na memória _____________ que estão "guardados" os episódios de nossa infância, as 
imagens de uma viagem que fizemos há muito tempo e os conhecimentos adquiridos na escola. 
 
 
Pode ser dividida em memória episódica, que diz respeito a experiências passadas, a episódios 
de nossas vidas (uma viagem, um momento triste, o primeiro beijo etc) e em memória 
semântica, que diz respeito aos conhecimentos não relacionados a tempo e espaço específicos. 
Trata-se de uma memória que não guarda momentos e sim fatos (o significado das palavras, os 
conhecimentos de biologia, as regras gramaticais de um idioma, símbolos etc) 
 
 sensorial 
 
icônica 
 
complexa 
 
de trabalho 
 declarativa 
 
 
 
 
Ref.: 201703244848 
 
 
 4a Questão 
 Ausubel é um importante teórico da Cognição. Para ele, os subsunçores apresentam grande 
importância na aprendizagem significativa. Das alternativas abaixo, assinale aquela que melhor 
representa a importância dos subsunçores no processo de construção de conhecimento. 
 
 
São os conceitos fixados pelo professor através dos exercícios preparatórios para a 
avaliação. 
 
São conceitos que ajudam o aluno re-significar o conteúdo aprendido à medida que ele 
se tornará mais crítico. 
 São conceitos que devem ser memorizados para servirem de base para a memorização 
de conceitos mais complexos. 
 
São concepções ilógicas e inconscientes que ajudarão muito na compreensão dos novos 
conceitos 
 São concepções prévias que atuarão como âncoras para que novos conceitos sejam 
apreendidos. 
 
 
 
 
Ref.: 201703711438 
 
 
 5a Questão 
 Marque F (FALSO) ou V (VERDADEIRO) e depois marque a resposta correta: 
 (1) O modelo da construção do conhecimento enfatiza o resultado em detrimento do processo 
de aprendizagem 
 (2) No construtivismo, o aluno é sujeito ativo porque se debruça sobre o objeto de estudos 
 (3) A mediação dos saberes é uma estratégia esperada no modelo tecnicista respaldado no 
Behaviorismo 
 (4) A aprendizagem se torna significativa quando o professor solicita aos alunos que 
memorizem um questionário com perguntas e respostas 
(5) O modelo da construção do conhecimento enfatiza o processo de aprendizagem em 
detrimento do produto final 
 
 
V F V F V 
 V V F F V 
 F V F F V 
 
 
 
F F V F V 
 
F F V V F 
 
 
 
 
Ref.: 201704189172 
 
 
 6a Questão 
 Marque V na afirmativa correta com referência aos conceitos fundamentais sobre Aprendizagem 
Significativa 
 
 
Significado Psicológico. Refere-se ao relacionamento arbitrário, e uso de material 
logicamente não significativo, para o aprendiz. 
 
1 - Aprendizagem por descoberta não é dado a chance para o aprendiz descobrir o que vai 
aprender. O mesmo conteúdo precisa ser descoberto várias vezes. O conteúdo não é 
internalizado, e nem serve de base para outros subsequentes. 
 
2 - Aprendizagem por recepção. Recebe-se a informação sem estar concluída. Cabe ao 
aluno atuar ativamente sobre o material, a fim de relacioná-lo a idéias relevantes 
disponíveis em sua estrutura cognitiva. O aluno ajuda o professor o tempo todo e 
questiona. 
 3 - Subsunçor. Um conhecimento específico, existente na estrutura cognitiva do indivíduo, 
que permite dar significado a um novo conhecimento que lhe é apresentado ou por ele 
descoberto. Até mesmo o aprendizado por descoberta depende de subsunçores, ou seja, 
de saberes prévios. Sem estes, não há possibilidade de compreensão daquilo que se 
descobre MOREIRA, Marco Antonio, 2012, p. 2. 
 
4 - Significado Lógico. Refere-se ao significado inerente a certos tipos de materiais 
concretos. 
 
 
 
 
Ref.: 201703244850 
 
 
 7a Questão 
 Há muitas formas de aprender. Os cognitivistas concebem a aprendizagem como uma 
modificação na estrutura cognitiva do aprendiz. Assinale uma importante característica da 
Aprendizagem Significativa proposta por David Ausubel. 
 
 
Na aprendizagem significativa, os armazenamentos na memória são arbitráriose induzem 
a aprendizagem porque são fixados durante os exercícios repetitivos passados pelo 
professor. 
 
Tudo o que é aprendido pelo aluno na escola faz parte do paradigma da aprendizagem 
significativa, pois a escola adota um currículo previamente planejado para ser importante 
para a formação do aluno. 
 Quando a concepção acadêmica é ligada à concepção prévia do conhecimento do aluno e 
há uma reorganização do conhecimento, podemos dizer que a aprendizagem foi 
significativa. 
 
A aprendizagem significativa acontece por acúmulo de informações e capacidade de 
memorização do aprendiz. 
 
A aprendizagem será significativa, somente se utilizar como modelo de aprendizagem os 
mapas conceituais para o ensino de ciências. 
 
 
 
 
Ref.: 201703244760 
 
 
 8a Questão 
 
 
 Leia a citação abaixo e responda à pergunta: "No mundo moderno atual, essa assertiva fica 
cada vez mais verdadeira, pois o que se observa é um aumento quase que exponencial da 
quantidade de informações que nos rodeia. A atenção dá o suporte neurobiológico para o 
primeiro passo mnêmico" ( ROTTA, 2006, p.274) Em relação à neurobiologia existente entre a 
memória e a atenção, a citação acima nos permite fazer qual inferência? 
 
 
Não pode haver relação entre atenção e memória, pois são processos totalmente 
diferentes. 
 
A atenção é o processo mais importante na atualidade. 
 
A relação existente entre atenção e memória é caótica. 
 
A memória e a atenção são processos antagônicos. 
 A memória e a atenção são processos indissociáveis. 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V5 26/02/2018 22:25:03 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703980826 
 
 
 1a Questão 
 4. A aprendizagem significativa ocorre quando: I) Os novos conhecimentos que se adquirem 
relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. II) A ocorrência da aprendizagem 
significativa implica o crescimento e modificação do conceito subsunçor. III) Leva em conta a 
história do sujeito e ressalta o papel dos docentes na proposição de situações que favoreçam a 
aprendizagem. IV) O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só 
aprenderiam se fossem ensinados por alguém. 
 
 
I, II, IV 
 
I, III, IV 
 
Todas estão corretas. 
 
II, III, IV 
 I, II, III 
 
 
 
 
Ref.: 201704070323 
 
 
 2a Questão 
 Diferencie a aprendizagem significativa da aprendizagem por condicionamento: 
 
 
A aprendizagem significativa trabalha de forma tecnicista, com reforços e punições, ao 
passo que a aprendizagem por condicionamento enfatiza o sentido do conhecimento para 
a pessoa que aprende 
 
A aprendizagem significativa envolve a apreensão de comportamentos, e a aprendizagem 
por condicionamento destaca o uso do que é aprendido, bem como com o valor deste 
conhecimento 
 A aprendizagem significativa e a aprendizagem por condicionamento são, basicamente, a 
mesma teoria, diferindo apenas no nome e nos seus principais autores 
 A aprendizagem significativa propõe que o conhecimento prévio seja valorizado, ao passo 
que a aprendizagem por condicionamento desconsidera este aspecto, focando apenas o 
comportamento 
 
A aprendizagem por condicionamento se baseia nas premissas da sociologia crítica, ao 
 
 
passo que a aprendizagem significativa utiliza a teoria behaviorista como norte 
 
 
 
 
Ref.: 201703104444 
 
 
 3a Questão 
 Quando falamos de memória é importante reconhecermos sua importância no desenvolvimento. 
É ela que nos dá a sensação de continuidade da qual depende nossa própria noção de eu. 
Quando pensamos no que significa ser humano, precisamos reconhecer a importância central 
da memória. Em se tratando de Educação, seu papel é fundamental. Segundo Ohlwiler, Rotta e 
Riesgo (2006), uma informação "antiga" e conhecida gera uma lembrança por parte do Sistema 
Nervoso Central. Mas uma informação "nova" e desconhecida gera uma mudança no Sistema 
Nervoso Central. Podemos denominar esta mudança de: 
 
 
amnésia 
 
evocação 
 aprendizagem 
 memória de operação 
 
ensino 
 
 
 
 
Ref.: 201703104197 
 
 
 4a Questão 
 A aprendizagem significativa depende de alguns pressupostos que envolvem a relação professor 
- aluno -conhecimento. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que: 
 
 
A aprendizagem significativa depende de uma motivação intrínseca, isto é, o aluno precisa 
tomar para si a necessidade e a vontade de aprender. 
 O professor precisa elaborar muitas atividades, de modo que sobrecarregue o aluno com 
informações excessivamente detalhadas e pormenorizadas para facilitar a aprendizagem. 
 
A disposição para a aprendizagem significativa não depende exclusivamente do aluno, 
demanda que a prática didática garanta condições para que essa atitude se manifeste e 
prevaleça. 
 
O professor necessita fazer uso de organizadores prévios que facilitem realmente a 
aprendizagem, principalmente quando o conteúdo não for familiar ao aluno. 
 
O professor precisa conhecer a estrutura cognitiva de seus alunos e propor desafios 
compatíveis com suas potencialidades. 
 
 
 
 
Ref.: 201704167537 
 
 
 5a Questão 
 O processo cognitivo denominado memória abrange três momentos distintos: 
 
 
Aquisição, retenção e acomodação 
 
Aquisição, armazenamento e esquecimento 
 
Retenção, assimilação e acomodação 
 
Assimilação, acomodação e recordação 
 Codificação, armazenamento e evocação 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704182517 
 
 
 6a Questão 
 Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão 
relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao 
invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tapinhas e quisesse dar 
três para minha irmã? Como faríamos? No caso apresentado, tomando a teoria da 
Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel, podemos pensar que a relação entre 
pensamento subtrativo e o pensamento aditivo o ilustra qual dos conceitos abaixo? 
 
 Ancoragem 
 
Aprendizagem significativa 
 
Nenhuma das alternativas 
 
Conceito subsunsor 
 Mediação 
 
 
 
 
Ref.: 201704086175 
 
 
 7a Questão 
 Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constrói a realidade atribuindo-lhe 
significados.Segundo o modelo de equilibração das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro 
passo para que o aluno realize uma aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo 
de aprendizagem consiste no seguinte procedimento: 
 
 romper com o equilíbrio inicial 
 
desconhecer o desequilíbrio 
 reconhecer a natureza da aprendizagem 
 
associar reequilíbrio posterior à assimilação 
 
partir da zona de desenvolvimento proximal 
 
 
 
 
Ref.: 201703244849 
 
 
 8a Questão 
 Para a realização de uma aprendizagem significativa, Ausubel mostrou que é fundamental o 
exercício de uma estratégia pedagógica que aproxime o novo conteúdo estudado do universo 
cultural do aluno. Marque a resposta que denomina esta estratégia: 
 
 Concepções Prévias ou Subsunçores 
 Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
Assimilação 
 
Inteligências Múltiplas 
 
Desequilíbrio Cognitivo 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_2017030
66855_V6 27/02/2018 16:09:04 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON 2018.1 EAD 
 
 
SILVA CARNEIRO 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO 
DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 
201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703128107 
 
 
 1a Questão 
 Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar que: 
 
 
Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto de estudos. 
 A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno. 
 
O professor deverá intervir sempre que necessário. 
 
Depende de uma motivação intrínseca. 
 
Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos. 
 
 
 
 
Ref.: 201703982598 
 
 
 2a Questão 
 Ao ensinar aos seus alunoso cálculo da adição, a professora lhes explica que esta aprendizagem 
é importante por vários motivos. Para exemplificar, ela cita que quando eles vão ao mercado 
fazer algumas compras, precisam realizar a somatória do valor dos produtos para saberem o 
valor total das compras pra, por fim, efetuarem o pagamento. Se tomamos a teoria da 
Aprendizagem Significativa, proposta por Ausubel, podemos dizer que esta explicação da 
professora atende à lógica de qual dos conceitos propostos pelo teórico? 
 
 
Ancoragem 
 Mediação 
 
Nenhuma das alternativas 
 Aprendizagem significativa 
 
Conceito subsunsor 
 
 
 
 
Ref.: 201703244760 
 
 
 3a Questão 
 Leia a citação abaixo e responda à pergunta: "No mundo moderno atual, essa assertiva fica cada 
vez mais verdadeira, pois o que se observa é um aumento quase que exponencial da quantidade 
de informações que nos rodeia. A atenção dá o suporte neurobiológico para o primeiro passo 
mnêmico" ( ROTTA, 2006, p.274) Em relação à neurobiologia existente entre a memória e a 
atenção, a citação acima nos permite fazer qual inferência? 
 
 A memória e a atenção são processos indissociáveis. 
 
A memória e a atenção são processos antagônicos. 
 
A atenção é o processo mais importante na atualidade. 
 
A relação existente entre atenção e memória é caótica. 
 
Não pode haver relação entre atenção e memória, pois são processos totalmente 
diferentes. 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704167537 
 
 
 4a Questão 
 O processo cognitivo denominado memória abrange três momentos distintos: 
 
 
Retenção, assimilação e acomodação 
 
Aquisição, armazenamento e esquecimento 
 
Assimilação, acomodação e recordação 
 Codificação, armazenamento e evocação 
 
Aquisição, retenção e acomodação 
 
 
 
 
Ref.: 201703104197 
 
 
 5a Questão 
 A aprendizagem significativa depende de alguns pressupostos que envolvem a relação professor 
- aluno -conhecimento. Nesse sentido, NÃO é correto afirmar que: 
 
 O professor precisa elaborar muitas atividades, de modo que sobrecarregue o aluno com 
informações excessivamente detalhadas e pormenorizadas para facilitar a aprendizagem. 
 
O professor precisa conhecer a estrutura cognitiva de seus alunos e propor desafios 
compatíveis com suas potencialidades. 
 
O professor necessita fazer uso de organizadores prévios que facilitem realmente a 
aprendizagem, principalmente quando o conteúdo não for familiar ao aluno. 
 
A disposição para a aprendizagem significativa não depende exclusivamente do aluno, 
demanda que a prática didática garanta condições para que essa atitude se manifeste e 
prevaleça. 
 
A aprendizagem significativa depende de uma motivação intrínseca, isto é, o aluno precisa 
tomar para si a necessidade e a vontade de aprender. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104444 
 
 
 6a Questão 
 Quando falamos de memória é importante reconhecermos sua importância no desenvolvimento. 
É ela que nos dá a sensação de continuidade da qual depende nossa própria noção de eu. 
Quando pensamos no que significa ser humano, precisamos reconhecer a importância central da 
memória. Em se tratando de Educação, seu papel é fundamental. Segundo Ohlwiler, Rotta e 
Riesgo (2006), uma informação "antiga" e conhecida gera uma lembrança por parte do Sistema 
Nervoso Central. Mas uma informação "nova" e desconhecida gera uma mudança no Sistema 
Nervoso Central. Podemos denominar esta mudança de: 
 
 
evocação 
 
ensino 
 aprendizagem 
 
amnésia 
 memória de operação 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704182517 
 
 
 7a Questão 
 Para introduzir o conteúdo da subtração, a professora inicia sua aula com uma questão 
relacionada à adição. Durante sua explicação, ela problematiza e pergunta às crianças: "E se ao 
invés de juntarmos as 5 tampinhas com as outras 3, eu tivesse cinco tapinhas e quisesse dar 
três para minha irmã? Como faríamos? No caso apresentado, tomando a teoria da Aprendizagem 
Significativa proposta por Ausubel, podemos pensar que a relação entre pensamento subtrativo 
e o pensamento aditivo o ilustra qual dos conceitos abaixo? 
 
 
Nenhuma das alternativas 
 
Mediação 
 
Conceito subsunsor 
 Ancoragem 
 Aprendizagem significativa 
 
 
 
 
Ref.: 201704086175 
 
 
 8a Questão 
 Ao realizar aprendizagens significativas, o aluno constrói a realidade atribuindo-lhe 
significados.Segundo o modelo de equilibração das estruturas cognitivas de Piaget, o primeiro 
passo para que o aluno realize uma aprendizagem significativa com relação ao novo conteúdo de 
aprendizagem consiste no seguinte procedimento: 
 
 
desconhecer o desequilíbrio 
 romper com o equilíbrio inicial 
 associar reequilíbrio posterior à assimilação 
 
reconhecer a natureza da aprendizagem 
 
partir da zona de desenvolvimento proximal 
 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V7 27/02/2018 16:40:27 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201704070323 
 
 
 1a Questão 
 Diferencie a aprendizagem significativa da aprendizagem por condicionamento: 
 
 
A aprendizagem por condicionamento se baseia nas premissas da sociologia crítica, ao 
passo que a aprendizagem significativa utiliza a teoria behaviorista como norte 
 
A aprendizagem significativa e a aprendizagem por condicionamento são, basicamente, a 
mesma teoria, diferindo apenas no nome e nos seus principais autores 
 
A aprendizagem significativa envolve a apreensão de comportamentos, e a aprendizagem 
por condicionamento destaca o uso do que é aprendido, bem como com o valor deste 
conhecimento 
 A aprendizagem significativa propõe que o conhecimento prévio seja valorizado, ao passo 
 
 
que a aprendizagem por condicionamento desconsidera este aspecto, focando apenas o 
comportamento 
 
A aprendizagem significativa trabalha de forma tecnicista, com reforços e punições, ao 
passo que a aprendizagem por condicionamento enfatiza o sentido do conhecimento para a 
pessoa que aprende 
 
 
 
 
Ref.: 201703244849 
 
 
 2a Questão 
 Para a realização de uma aprendizagem significativa, Ausubel mostrou que é fundamental o 
exercício de uma estratégia pedagógica que aproxime o novo conteúdo estudado do universo 
cultural do aluno. Marque a resposta que denomina esta estratégia: 
 
 
Inteligências Múltiplas 
 Concepções Prévias ou Subsunçores 
 Zona de Desenvolvimento Proximal 
 
Assimilação 
 
Desequilíbrio Cognitivo 
 
 
 
 
Ref.: 201703980826 
 
 
 3a Questão 
 4. A aprendizagem significativa ocorre quando: I) Os novos conhecimentos que se adquirem 
relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. II) A ocorrência da aprendizagem 
significativa implica o crescimento e modificação do conceito subsunçor. III) Leva em conta a 
história do sujeito e ressalta o papel dos docentes na proposição de situações que favoreçam a 
aprendizagem. IV) O que os estudantes sabiam não era considerado e entendia-se que só 
aprenderiam se fossem ensinados por alguém. 
 
 
I, III, IV 
 I, II, III 
 
I, II, IV 
 
II, III, IV 
 
Todas estão corretas. 
 
 
 
 
Ref.: 201703244846 
 
 
 4a Questão 
 David Ausubel estudou acerca da aprendizagem significativa. Em sua concepção são necessárias 
três condições para que ocorra a aprendizagem significativa. Analise as afirmativas abaixo 
considerando essas condições e marque a resposta correta. 
 
 Para que a aprendizagem significativa ocorra é necessário que haja a vontade do aprendiz 
de relacionar o novo conhecimento com o conhecimento já existente. 
 
O conteúdo deve possuir conceitos e não precisa ser estruturado de forma lógica. 
 
O novo conteúdo deve ser apreendido de forma isolada para que não seja influenciado por 
aprendizagens realizadas anteriormente. 
 
O material instrucional não precisa conter, necessariamente, subsunçores, pois a relação 
entre eles e o novo conhecimento é totalmente arbitrária . 
 
 
 
O material de estudo deve serapresentado ao aluno de forma lenta para que ele possa 
organizar os processos de auto-aprendizagem. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104187 
 
 
 5a Questão 
 David Ausubel ressalta que a característica essencial da aprendizagem significativa, seja na 
forma de conceitos ou soluções de problemas, exige que: 
 
 a informação nova se integre no que o aluno já sabe, por isso requer que o material a ser 
aprendido faça algum sentido para o aluno. 
 
o professor seja o manipulador da informação, cabendo-lhe treinar o aluno para eliciar um 
comportamento significativo. 
 
o aluno trabalhe sozinho sem a atuação do professor, bastando que responda a uma 
instrução programada pré-construída. 
 
o conteúdo deva ser trazido ao aluno, na proposição de estímulos para provocar uma 
resposta padrão esperada e possa ser percebido no comportamento manifesto. 
 
a solução de problemas seja uma atividade que exija do aluno o movimento de hipotetizar 
sobre os dados e, portanto, não se aplica a qualquer série ou ano escolar. 
 
 
 
 
Ref.: 201703194105 
 
 
 6a Questão 
 No que se refere à teoria da aprendizagem significativa de Ausubel: 
I- O subsunçor é um conceito, uma ideia, uma proposição já existente na 
estrutura cognitiva, capaz de servir de ancoradouro a um novo conceito, ideia 
ou proposição de modo que o indivíduo possa atribuir significados a essa 
nova informação. 
II- aprendizagem significativa, um processo através do qual uma nova 
informação se relaciona de maneira não arbitrária e não literal a um aspecto 
relevante da estrutura cognitiva do aprendiz. 
III- novas ideias e informações podem ser aprendidas e retidas na medida em 
que conceitos relevantes e inclusivos estejam adequadamente claros e 
disponíveis na estrutura cognitiva do indivíduo e sirvam, dessa forma, de 
ancoradouro a novas ideias e conceitos. 
É correto afirmar: 
 
 As alternativas I, II e III estão corretas 
 Apenas as alternativas I e III estão corretas. 
 
Apenas a afirmativa I está correta. 
 
Apenas as alternativas II e III estão corretas. 
 
Apenas a afirmativa III está correta 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201704100963 
 
 
 7a Questão 
 Refere-se à primeira fase do processo de formação de novas memórias, através do qual novas 
informações são introduzidas, algumas vezes de forma automática e outras vezes mediante 
repetição: 
 
 
elaboração 
 
recuperação 
 codificação 
 
armazenamento 
 
equilibração 
 
 
 
 
Ref.: 201703979793 
 
 
 8a Questão 
 A teoria de Ausubel leva em conta a história do sujeito e ressalta o papel dos docentes na 
proposição de situações que favoreçam a aprendizagem. De acordo com ele, há duas condições 
para que a aprendizagem ocorra: o conteúdo a ser ensinado deve ser potencialmente revelador 
e o estudante precisa estar disposto a relacionar o material de maneira consistente e não 
arbitrária. Esta aprendizagem é denominada: 
 
 
social 
 
mecânica 
 
por observação 
 significativa 
 
motivacional 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A3_201703066855_V8 27/02/2018 16:54:04 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703104190 
 
 
 1a Questão 
 Considerando a aprendizagem significativa de Ausubel, a professora de Psicologia do 
Desenvolvimento e da Aprendizagem usou de algumas estratégias desse autor para planejar a 
sua aula, a saber: 
I) pouco importa se o aluno tenha o interesse por aprender, ele pode apenas memorizar o 
material de forma arbitrária. 
II) que ocorra a conexão ou a vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos. 
III) que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo. 
IV) que o professor seja um estimulador e não centralizador do conhecimento. 
 
 
Considerando as afirmativas acima, quais estão corretas: 
 
 
I, III e IV. 
 II, III e IV. 
 
I, II e IV. 
 
I, II e III. 
 
Todas são verdadeiras. 
 
 
 
 
Ref.: 201703104455 
 
 
 2a Questão 
 Ana Cristina é professora de uma turma do quarto ano do ensino fundamental da rede pública 
de Nova Iguaçu. Desde o início do ano letivo ela vem percebendo que seus alunos apresentam 
dificuldade na retenção de informações que são importantes para a aprendizagem dos conteúdos 
de ciências biológicas. A única avaliação em que eles apresentaram bom resultado foi sobre o 
tema da epidemia dos caramujos africanos, por estes fazerem parte do seu 
contexto. Considerando a história descrita marque (V) para verdadeiro e (F) para falso 
no que se refere ao desenvolvimento e processamento da memória e sua influência na 
aprendizagem. 
( ) A aprendizagem é a primeira fase do processo mnêmico. 
( ) Aprendizagem e memória são processos indivisíveis. 
( ) A motivação é um importante fator modulador da memória. 
( ) Uma criança desatenta terá prejuízo na memória. 
( ) A motivação não interfere na retenção da informação. 
A ordem correta de respostas é: 
 
 
F V V F F 
 V V V V F 
 
F V V V F 
 
V V F V F 
 
F V F V F 
 
 
 
 
Ref.: 201703682940 
 
 
 3a Questão 
 Quando participamos de um processo seletivo para um emprego, escolhemos um vestiário e nos 
comportamos de modo específico, podemos dizer que participa desse comportamento o 
processo de: 
 
 
Esquiva 
 
Generalização 
 Discriminação 
 
Reforçamento 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703315625 
 
 
 4a Questão 
 NA TEORIA DE APRENDIZAGEM DE AUSUBEL, O FATOR MAIS IMPORTANTE DE 
APRENDIZAGEM É O QUE O ALUNO JÁ SABE. PARA QUE OCORRA A APRENDIZAGEM 
SIGNIFICATIVA, CONCEITOS RELEVANTES E INCLUSIVOS DEVEM ESTAR CLAROS E 
DISPONÍVEIS NA ESTRUTURA COGNITIVA DO INDIVÍDUO, FUNCIONANDO COMO: 
 
 
ESQUEMA. 
 CONDICIONAMENTO OPERANTE. 
 
ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL. 
 
CONDICIONAMENTO RESPONDENTE. 
 PONTOS DE ANCORAGEM. 
 
 
 
 
Ref.: 201703948132 
 
 
 5a Questão 
 Na teoria de Ausubel e cols. (1981), a ênfase é colocada na aprendizagem significativa que 
seria: 
 
 
aprendizagem repetitiva 
 um processo no qual uma nova informação é relacionada a um aspecto relevante da 
estrutura de conhecimento do indivíduo. 
 
aprendizagem mecânica 
 
busca de sentidos e de organizadores emocionais equilibrando o mundo interno e externo 
 
uma operação na qual entra em questão o mediador, e o aluno assume uma condição 
passiva 
 
 
 
 
Ref.: 201703103849 
 
 
 6a Questão 
 Com relação à memória, alguns pesquisadores acreditam que sessões de recordações naturais 
fazem parte da experiência diária de todos os bebês, pois os mesmos acontecimentos ocorrem 
de maneira semelhante dia após dia e os bebês demonstram reconhecer estímulos habituais. Os 
pesquisadores também perceberam que as recordações logo são esquecidas, pois em um breve 
período os bebês esquecem. Então, pensando nessas afirmativas, podemos assegurar 
que a memória em bebês... 
 
 
é um fenômeno automático que todos, em toda parte, sentem da mesma maneira. 
 é o processamento mental das informações que são recebidas dos órgãos sensoriais. 
 
é um acontecimento que se assemelha à memorização. 
 
o ambiente não irá oferecer o potencial para ser percebido. 
 
é um processo ativo e cognitivo pelo qual o indivíduo interage sempre da mesma forma. 
 
 
 
 
 
 
Ref.: 201703314632 
 
 
 7a Questão 
 Num debate sobre o tipo de formação que ofereciam para os alunos do colégio Zeus, o professor 
Roberto trouxe o referencial da aprendizagem significativa para nortear as aulas de ciências. 
Dentro desse referencial, qual seria a postura correta do professor para o ensino de ciências? 
 
 
trabalhar com o conhecimento do estado da arte do tema pesquisando tudo o que já foi 
sistematizado sobre ele e que tenha significado na vida do aluno. 
 retratar a explicação científica tendo a cultura do aluno e suas experiências anteriores 
sobre o tema estudado como âncoras que serão usadas na memorização do conhecimento 
. 
 
iniciar os estudos sobre a produção científica sobreo tema e concluir com experimentos 
práticos que mostrem o significado das teorias estudadas. 
 
trabalhar com questões do ENEN afim de mostrar o significado das questões nos exames 
nacionais. 
 
evocar as memórias dos alunos sobre os fatos da natureza, corrigindo todas as distorções 
da realidade e apresentando os erros que eles têm na construção do pensamento 
significativo. 
 
 
 
 
Ref.: 201704167527 
 
 
 8a Questão 
 A evocação envolve a organização dos traços de memória em uma sequência coerente no tempo. 
Existem dois tipos de evocação. No primeiro tipo estamos diante de um estímulo previamente 
conhecido e armazenado, o que implica um sentimento de familiaridade. É o que acontece quando 
nos encontramos com pessoas que conhecemos, por exemplo. O contato com um estímulo 
previamente armazenado traz a sensação de ____________ . No segundo tipo, chamado de 
____________, não há nada de familiar momentaneamente presente em nossa percepção 
consciente. É o que acontece quando precisamos nos lembrar de uma fórmula de física durante a 
prova. Temos que ¿puxá-la¿ da memória. 
Complete o texto acima com as palavras que completam a definição de evocação: 
 
 
Insight 
e 
reconhe
cimento 
 
Reconh
eciment
o e 
consolid
ação 
 Reconh
eciment
o e 
recorda
ção 
 
Reconst
rução e 
recuper
ação 
 
 
AULA-04 
Exercício: CEL0241_EX_A4_201703066855_V1 05/03/2018 20:44:56 (Finalizada) 
Condicio
nament
o e 
retençã
o 
 
 
 
 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703744396 
 
 
 1a Questão 
 Analise as assertivas sobre expertise musical: 
A expertise está relacionada aos processos de acúmulo de conhecimento e aos 
mecanismos de monitoração e controle dos processos cognitivos. Porque 
Visa estruturar o desempenho de um delimitado conjunto de tarefas de forma eficiente, 
utilizando-se de uma série de estratégias para resolução de problemas presentes no 
seu repertório de estudo. 
Considerando as duas assertivas, é correto afirmar que 
 
 As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 
A primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira. 
 
A primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa. 
 
As duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
 
As duas são falsas. 
 
 
 
 
Ref.: 201703744361 
 
 
 2a Questão 
 Segundo Chomsky, podemos caracterizar a linguagem como: 
 I. Característica da espécie humana que faz uso de signos linguísticos para a livre 
expressão do pensamento e que distingue o homem dos animais e das máquinas. 
 II. Propriedade responsável por termos história, cultura e diversidade. 
III. Um sistema internamente complexo, com subsistemas internos distintos (fonologia, 
sintaxe, semântica, pragmática, etc.). 
 Assinale a opção correta: 
 
 
Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 
Apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
 As alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
 
 
 
Ref.: 201703734518 
 
 
 3a Questão 
 
 
 
Na função de mediador, o professor precisa conhecer sobre o Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade para mediar à aprendizagem de crianças e adolescentes que 
apresentarão dificuldades acadêmicas e comportamentos inadequados na escola. 
Marque os 3 principais comportamentos do TDAH predominante desatento na escola. 
 
 Dispersão, pouco foco durante as explicações e desatenção. 
 
Dificuldade cognitiva, dificuldade na decodificação e dispersão nos 
pensamentos. 
 
Impulsividade, falta de destreza psicomotora e dificuldade cognitiva. 
 
Falha na memória, dificuldade cognitiva e impulsividade. 
 
Conversas, hiperatividade mental e impulsividade. 
 
 
 
 
Ref.: 201703734522 
 
 
 4a Questão 
 Todo professor precisa conhecer sobre o TDAH para mediar à aprendizagem de 
crianças e adolescentes que apresentam dificuldades acadêmicas e comportamentos 
inadequados na escola. A seletividade aos estímulos relevantes é condição necessária 
para a ocorrência da aprendizagem em geral e, em especial, as escolares. Estamos 
falando de qual processo psicológico? 
 
 Atenção 
 
Memória 
 
Motivação 
 
Imaginação 
 Percepção 
 
 
 
 
Ref.: 201703734524 
 
 
 5a Questão 
 Na função de mediador, o professor precisa conhecer sobre o Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade para mediar à aprendizagem de crianças e adolescentes que 
apresentarão dificuldades acadêmicas e comportamentos inadequados na escola. Quais 
ações podem ajudar, efetivamente, no manejo de dificuldades acadêmicas dos alunos 
com TDAH? 
 
 Diminuição dos estímulos dispersivos e estímulo do foco atencional pela 
motivação e compreensão do que se está aprendendo. 
 
Aumento na quantidade de leitura e cópias a serem feitas para aumentar a 
compreensão dos temas abordados. 
 
Diminuição das atividades em grupo, pois elas impedem que o aluno com TDAH 
construa seu conhecimento de forma autônoma. 
 Aumento dos estímulos visuais e sonoros para chamar a atenção do aluno em 
vários momentos das atividades 
 
Diminuição dos exercícios escolares e das pesquisas pois são os maiores fatores 
de desistência e evasão nos estudos. 
 
 
 
 
Ref.: 201703734527 
 
 
 
 
 6a Questão 
 Na função de mediador, o professor precisa conhecer sobre o Transtorno de Déficit de 
Atenção e Hiperatividade para mediar à aprendizagem de crianças e adolescentes que 
apresentaram dificuldades acadêmicas e comportamentos inadequados na escola. Qual 
(is) ação (ões) pode (m) prejudicar a manutenção do foco atencional dos alunos em 
sala e aula? 
 a. Salas com muitos alunos e muitos estímulos sonoros e visuais. 
b. Estímulo do foco atencional pela motivação e compreensão do que se está 
aprendendo. 
 c. Oferecer a assistência individual para alunos que necessitem mais dele ou de outro 
facilitador. 
 Estão corretas as questões: 
 
 Apenas b 
 
Questões a e c 
 Apenas a 
 
Todas as questões 
 
Apenas a questão c 
 
 
 
 
Ref.: 201703734539 
 
 
 7a Questão 
 A inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais é uma tarefa cotidiana 
que requer o engajamento do professor, pois os alunos que mais trazem 
enfrentamentos, desafios e problemas são os que mais precisam de uma mediação 
diferenciada para alcançar os objetivos educacionais. Dos manejos abaixo, qual pode, 
efetivamente, diminuir o mau rendimento do aluno com TDAH? 
 
 
Aumento das atividades em grupo, pois elas favorecem a internalização dos 
pensamentos e conclusões dos demais alunos que apresentam mais preparo. 
 Estímulo ao foco atencional pela motivação e compreensão do que se está 
aprendendo. 
 
Aumento na quantidade de leitura e cópias a serem feitas para aumentar a 
compreensão dos temas abordados. 
 
Diminuição dos exercícios escolares e das pesquisas pois são os maiores fatores 
de desistência e evasão nos estudos. 
 
Diminuição das atividades em grupo, pois elas impedem que o aluno com TDAH 
construa seu conhecimento de forma autônoma. 
 
 
 
 
Ref.: 201703804945 
 
 
 8a Questão 
 Maria tem 14 anos e foi diagnosticada com TDAH. Sua família percebia algumas 
dificuldades de organização na jovem, mas nunca havia visto prejuízo em sua 
aprendizagem. Entretanto, essa semana, sua mãe recebeu uma carta da coordenação 
pedagógica do colégio que dizia assim: Nos dias atuais, é cada vez maior o número de 
crianças e adolescentes diagnosticados com déficit de atenção. Sabemos que o TDAH 
interfere na capacidade de aprendizagem de uma pessoa por diminuir o seu grau de 
 
 
atenção concentrada. Com Maria, tem acontecido processo semelhante porque agora 
ela não consegue acompanhar as explicações e exercícios. A família foi pesquisar sobre 
os principais sintomas de TDAH e como eles interferem na aprendizagem. Marque a 
alternativa que apresentaesses sintomas e seus prejuízos na escola. 
 
 Déficit de atenção e da motivação para estudar 
 
Hiperatividade e inteligência acima da média dos jovens 
 
Desorganização e alto grau de motivação para as disciplinas exatas 
 
Déficit de atenção e supercapacidade de realização de tarefas 
 
Déficit de atenção, mas uma compensação de uma memória excelente 
 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A4_201703066855_V2 05/03/2018 21:06:15 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703744362 
 
 
 1a Questão 
 Sabendo que a criança é dotada do Mecanismo de Aquisição de Linguagem, podemos 
afirmar: 
 I. A criança exposta à língua que é falada ao seu redor, utiliza-se do Language 
Acquisition Device (LAD) para interpretar os dados linguísticos aos quais é exposta. 
 II. Da interação entre o contexto e o LAD a criança deduz a gramática da língua 
particular da sua cultura (português, inglês, japonês etc.). 
 III. A criança desenvolve a linguagem de forma aleatória, mesmo sem estar num 
ambiente que estimule a fala, poderá desenvolver plenamente a gramática da língua. 
 Assinale a opção correta: 
 
 
Apenas as alternativas II e III são verdadeiras. 
 
As alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 
Apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
 Apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
 
 
 
Ref.: 201703734547 
 
 
 2a Questão 
 No que se refere ao manejo do TDAH, percebemos que o sistema educacional deve se 
modificar para atender às particularidades dos alunos, como forma de respeitar a 
inclusão de alunos com déficit atencionais. Marque a alternativa que melhor responde a 
esse manejo. 
 a. Favorecer a atividade do aluno preparando o trabalho de forma mais simples, com 
 
 
regras claras. 
 b. Utilizar todos os tipos de recursos didáticos para organizar e desenvolver as tarefas. 
c. Aumento na quantidade de leitura e cópias a serem feitas para aumentar a 
compreensão dos temas abordados. 
 Estão corretas: 
 
 
Apenas a resposta b 
 Apenas a resposta a 
 
Todas as respostas 
 Respostas a e b 
 
Respostas b e c 
 
 
 
 
Ref.: 201703104439 
 
 
 3a Questão 
 Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo 
interno acoplado ao cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a 
torna universal, mecanismo este que ele denomina Dispositivo de Aquisição da 
Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se 
relaciona à existência deste dispositivo: 
 
 
A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que 
nascemos com capacidades especiais. 
 
Surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes. 
 As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com 
incitação. 
 
As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal. 
 Os esforços ativos da criança para dominar a língua. 
 
 
 
 
Ref.: 201703744363 
 
 
 4a Questão 
 Segundo Noam Chomsky, o dispositivo de aquisição da linguagem necessita da 
seguinte condição para ser detonado: 
 
 exposição aos dados da língua da criança em seu contexto; 
 
dos recursos da língua (sintaxe, fonologia, semântica). 
 interação linguística de qualidade com outros indivíduos; 
 
experiência da criança com as diferentes linguagens; 
 
interação da criança através da repetição de fonemas; 
 
 
 
 
Ref.: 201703744375 
 
 
 5a Questão 
 
 
 
Quanto à teoria inatista em aquisição da linguagem, formulada por Noam Chomsky, 
são corretas as afirmativas abaixo, exceto: 
 
 
A linguagem é uma estrutura cognitiva caracterizada por propriedades genéticas 
inatas. 
 A linguagem é um comportamento que pode ser aprendido como qualquer outro 
comportamento. 
 
O homem nasce com um dispositivo inato para aquisição de linguagem, 
conhecido por Language Acquisition Device (LAD) 
 O sujeito é ativo no processamento da linguagem que se dá por meio de 
processos mentais superiores. 
 
A estrutura mental é o fundamento que embasa o processo de aquisição de 
linguagem. 
 
 
 
 
Ref.: 201703801662 
 
 
 6a Questão 
 No que se refere à teoria defendida por Noam Chomsky nos anos 50, assinale a 
alternativa correta. 
 
 
O estado inicial da faculdade de linguagem - Language Acquisition Device (LAD) é 
compartilhado apenas por pessoas estrangeiras em outros países diferentes do 
seu de origem. 
 O conhecimento da gramática gerativa tem relação com o conhecimento que os 
pais têm sobre a língua e que é transmitido geneticamente. 
 
As crianças nascem com predisposição para aprenderem línguas estrangeiras, 
desde que aprendam sobre elas nos primeiros anos de vida. 
 
A língua não é especificidade dos humanos 
 Pressuposto que todas as crianças nascem com Mecanismos de aquisição da 
Línguagem. 
 
 
 
 
Ref.: 201703744378 
 
 
 7a Questão 
 Estudar um instrumento musical para desenvolver a expertise requer uma experiência 
humana multifacetada e multidimensional que envolve: 
 I. Compreender as diversas dimensões que compõem tal processo de aprendizagem 
pode fazer avançar não somente o nosso conhecimento sobre música, mas sobre a 
mente humana como um todo. 
 II. Desenvolver diferentes estratégias para resolver problemas, criar representações 
elaboradas e desenvolver suas habilidades por meio de estudo intenso e prolongado. 
 III. Desenvolver uma habilidade adquirida por meio da prática, sistematicamente 
planejadas com o objetivo promover a superação de dificuldades e de produzir 
melhoras efetivas em sua performance. 
 Assinale a opção correta: 
 
 
Apenas as alternativas II e III são verdadeiras. 
 As alternativas I, II e III são verdadeiras. 
 
Apenas as alternativas I e III são verdadeiras. 
 
 
 
Apenas as alternativas I e II são verdadeiras. 
 
Apenas a alternativa I é verdadeira. 
 
 
 
 
Ref.: 201703734528 
 
 
 8a Questão 
 No que se refere ao manejo do TDAH nas escolas, marque a questão que explique a (s) 
ação (ões) mais adequada (s) do professor. 
 a. O professor deve compreender a dinâmica de funcionamento do aluno e oferecer 
ajuda sempre que necessário. 
 b. O professor pode oferecer a assistência individual para alunos que necessitem mais 
dele ou de outro facilitador. 
 c. Como esses alunos têm baixa motivação e apresentam problemas psicológicos, é 
muito importante sempre encorajar sua atenção e participação. 
 
 
Apenas as questões a e c 
 Todas as questões 
 
Apenas a questão c 
 
Apenas a questão a 
 
Nenhuma das questões está correta 
 
 
 
Exercício: CEL0241_EX_A4_201703066855_V3 05/03/2018 21:25:18 (Finalizada) 
Aluno(a): FRANCISCO CLEITON SILVA CARNEIRO 2018.1 EAD 
Disciplina: CEL0241 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA 
APRENDIZAGEM 201703066855 
 
 
 
Ref.: 201703801658 
 
 
 1a Questão 
 Nos anos 50, Noam Chomsky produziu uma revolução cognitiva no estudo sobre a 
língua quando a definiu como: 
 
 Objeto interno à mente 
 
Elemento relacionado ao inconsciente 
 Objeto externo à mente 
 
Língua como uma adequação aos estrangeirismos que existem. 
 
Língua como suporte para as aquisições matemáticas 
 
 
 
 
Ref.: 201703734512 
 
 
 2a Questão 
 Noam Chomsky trouxe uma contribuição ímpar para a compreensão da cognição 
humana ao estudar o desenvolvimento da linguagem. Sua principal premissa teórica é: 
 
 
o uso de signos linguísticos para a livre expressão do pensamento distingue o homem 
dos animais e das máquinas. É a propriedade responsável por termos história, cultura 
e diversidade. Fundamentados nesta concepção, marque a única resposta que 
complemente a premissa citada. 
 
 
As produções culturais foram criadas a partir do contato com a cultura letrada 
acadêmica da espécie humana. 
 
Somente os homens podem falar porque nascem com o aparelho fonador mais 
desenvolvido, ao contrário dos demais