METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA

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Questão 1/5 - Metodologia do Ensino da Literatura
Considere o trecho de texto:
“Uma biblioteca escolar como mediadora da informação deve ser vista como um espaço público no interior da escola [...]. Um local que, para além de promover a circulação de informações e sua transferência, viabiliza a convivência dos tantos segmentos da comunidade escolar [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, F.; VALADARES, E.; AMORIM, M. M. Alfabetizar letrando na biblioteca escolar. São Paulo: Cortez, 2013, p. 54,55.
Levando-se em consideração essas informações e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, sobre as ações necessárias para se organizar uma biblioteca, analise as afirmativas:
I. Os livros devem ser organizados por séries e faixa etária, pois esse procedimento facilita para que alunos e professores acessem obras pertinentes a determinado nível de leitor.
II. Os livros devem ser organizados de forma que fiquem visíveis e acessíveis aos leitores.
III. Atividades como rodas de leitura, contação de histórias e oficinas para os alunos devem ser propostas com certa regularidade, atraindo a atenção do usuário para o ambiente da biblioteca.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	I e III
	
	C
	II
	
	D
	II e III
Comentário: As afirmativas II e III estão corretas, porque o ambiente da biblioteca deve ser convidativo ao leitor, para tanto livros visíveis e acessíveis ao manuseio do leitor são importantes para desenvolver a autonomia. Atividades diferenciadas também são fundamentais para desconstruir a ideia da biblioteca como depósito de livros e local para fazer tarefas e cumprir castigos. A afirmativa I está incorreta, pois a organização das obras não deve ser feita em função de idade ou série, já que os níveis de leitor são determinados por outras variantes que não apenas a idade (livro-base, p.136-137).
	
	E
	III
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino da Literatura
Considere o trecho de texto a seguir:
“[...] a escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases para a formação do indivíduo. E, nesse espaço, privilegiamos os estudos literários, pois, de maneira mais abrangente do que quaisquer outros, eles estimulam o exercício da mente [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p.14.
A partir dessas informações e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, em relação ao papel do professor no ensino da literatura, analise as sentenças a seguir, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I. ( ) Cabe ao professor promover o desenvolvimento do leitor por meio do acesso à variados temas de leitura, promovendo o seu letramento literário.
II.( ) O professor deverá ser o responsável em supervisionar as leituras de obras literárias feitas pelos alunos, corrigindo os desvios de interpretação que não correspondam ao gabarito de leitura produzido pelo professor responsável. 
III.( ) É papel do professor proporcionar ao leitor o contato com diferentes formatos da escrita literária, seja silenciosamente ou por meio da leitura compartilhada, quando o professor conta a história.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	F – F – V
	
	B
	V – V – F
	
	C
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: Os itens I e III são verdadeiros, porque correspondem ao papel da escola em promover o contato do leitor com diversos temas e formatos da escrita literária. O item II está incorreto, porque o texto literário é aberto e permeável às múltiplas leituras, o que impede um gabarito ou resposta pré-determinada que deva ser exigida do leitor (livro-base, p. 104).
	
	D
	V – F – F
	
	E
	F – V – V
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a passagem de texto:
“Por que ler? Para que ler? E o que ler? Ao mesmo tempo em que o estudante procura responder a essas perguntas e convive com as imposições de conteúdos, currículo e o acelerado tempo de aprendizado da escola, ele escuta sobre a importância de gostar de ler e do prazer que deve ter em ler literatura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOIS, L. Teoria e prática da formação do leitor: leitura e literatura na sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 36.
Partindo-se do excerto de texto dado como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, sobre as cinco fases estabelecidas a partir dos níveis de aprendizagem da leitura, conforme indicação da professora Marta Moraes da Costa, relacione corretamente cada fase às suas respectivas habilidades:
1. Pré-leitura ou pré-leitor
2. Leitura compreensiva ou leitor iniciante
3. Leitura interpretativa ou leitor em processo
4. Iniciação à leitura crítica ou leitor fluente
5. Leitura crítica ou leitor crítico
( ) Período de alfabetização, quando a criança começa a compreender o código escrito, reconhecendo letras e palavras. Nessa fase, a criança é capaz de acompanhar a leitura do adulto e realizar pseudoleituras. 
( ) Período de consolidação da alfabetização e do letramento, quando a criança adquire fluência e autonomia na leitura alfabética. Nessa fase, ela consegue perceber diferenças entre os gêneros textuais. 
( ) Período preparatório para a alfabetização, quando a criança desenvolve habilidades que a tornarão apta à aprendizagem da leitura. Nesse estágio, a criança é capaz de compreender textos visuais, reconhecendo cenários e imagens. 
( ) Período em que o leitor é capaz de estabelecer relações intertextuais, produz leituras metalinguísticas, relaciona conteúdo e forma, tece apreciações estéticas e posiciona-se criticamente sobre os textos que lê.
( ) Período em que o leitor tem a capacidade de ler e compreender com desenvoltura e autonomia uma grande diversidade de textos. Nessa fase, gêneros diversos da literatura são bem-vindos.
Agora, selecione a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	3 – 2 – 1 – 5 – 4
	
	B
	2 – 4 – 3 – 1 – 5
	
	C
	2 – 4 – 5 – 3 – 1
	
	D
	5 – 2 – 1 – 4 – 3
	
	E
	2 – 3 – 1 – 5 – 4
Você acertou!
Comentário: No livro-base, constam as categorias de funções da leitura a partir da indicação de Marta Moraes da Costa, caracterizando-as conforme as habilidades de leitura. “[...] a trajetória do leitor em relação ao material escrito, conforme indica a professora Marta Morais da Costa [...]. 1. Pré-leitura ou pré-leitor: Refere-se ao período preparatório para a alfabetização, quando a criança desenvolve habilidades que a tornarão apta à aprendizagem da leitura. Nesse estágio, a criança é capaz de compreender textos visuais, reconhecendo cenários e imagens. Os livros de imagens, portanto, menos extensos, chamam a atenção, bem como histórias mais extensas do cotidiano contadas pelos adultos. Livros de imagens e versos são indicados. 2.  Leitura compreensiva ou leitor iniciante: Refere-se ao período de alfabetização, em que a criança começa a compreender o código escrito e, assim reconhece letras e palavras. Nessa fase, a criança é capaz de acompanhar a leitura do adulto e realizar pseudoleituras. Dessa forma, livros menos extensos, que mesclem imagem e texto verbal, como os contos de fadas, são indicados. É preciso ter o cuidado de não escolher apenas os livros mais fáceis de decodificar, e sim livros de fantasia que estimulem a imaginação e a criatividade. 3. Leitura interpretativa ou leitor em processo: Refere-se ao período de consolidação da alfabetização e do letramento, quando a criança adquire fluência e autonomia na leitura alfabética. Nessa fase, ela consegue perceber diferenças entre os gêneros textuais. Chamam a atenção das crianças histórias em que há o convívio da fantasia com a realidade – nessa fase, o leitor ainda tem relaçãocom os elementos mágicos, mas a realidade começa a estar presente também. 4. Iniciação à leitura crítica ou leitor fluente: É o período em que o leitor tem a capacidade de ler e compreender com desenvoltura e autonomia uma grande diversidade de textos. Nessa fase, gêneros diversos da literatura são bem-vindos. 5. Leitura crítica ou leitor crítico: Refere-se à etapa na qual o leitor consolidou as habilidades de estabelecer relações intertextuais, produzir leituras metalinguísticas, relacionar conteúdo e forma, tecer apreciações esféricas e posicionar-se criticamente sobre os textos que lê” (livro-base, p. 98,99).
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino da Literatura
Atente para a seguinte afirmação:
“O que são estratégias de leitura? São meios que o leitor utiliza para ler e compreender um texto. O professor precisa criar situações, tomando como base o letramento ativo, para possibilitar que os alunos ativem seu conhecimento de mundo, linguístico e textual, ampliando a compreensão do que estão lendo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUADROS, Deisily. Metodologia do ensino da literatura juvenil. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 105.
Levando-se em consideração essas informações e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, sobre as fases de leitura sugeridas por Renata Junqueira Souza, relacione, na ordem sequencial, cada fase a seus respectivos encaminhamentos:
1. Conexões
2. Inferência
3. Visualização
4. Síntese
5. Perguntas
6. Sumarização
( ) Hipóteses que o leitor cria com base no conhecimento prévio que tem, levando em conta leituras anteriores e experiências pessoais.
( ) Durante a leitura, o leitor cria imagens mentais tais como: sentimentos, sensações sobre o cenário, sobre os personagens, sobre o enredo, sobre o tempo em que a história acontece, o que o auxilia na compreensão do texto.
( ) No momento da leitura, o leitor estabelece relações entre o que está lendo e outras leituras que já realizou, bem como com experiências pessoais e acontecimentos a sua volta.
( ) O leitor busca a essência do texto, determinando a importância de seus elementos, separando a informação essencial dos dados de menor importância.
( ) O leitor se questiona sobre o que é apresentado no texto como processo inerente ao ato da leitura.
( ) O leitor conta com as próprias palavras, parafraseia, reconta relacionando as pistas do texto com o conhecimento de mundo e relaciona o que foi lido com experiências prévias de leitura.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 3 – 6 – 5 – 2 – 4
	
	B
	4 – 2 – 3 – 1 – 5 – 6
	
	C
	3 – 1 – 2 – 4 – 6 – 5
	
	D
	5 – 3 – 1 – 4 – 2 – 6
	
	E
	2 – 3 – 1 – 6 – 5 – 4
Comentário: A ordem correta das fases de leitura sugeridas por Renata Junqueira de Souza podem ser conferidas no livro-base: “[1] Conexões: No momento da leitura, o leitor estabelece relações entre o que está lendo e outras leituras que já realizou, experiências pessoais e acontecimentos a sua volta. [...] [2] Inferência: As inferências são as hipóteses criadas pelo leitor com base no conhecimento prévio – leituras realizadas e experiências pessoais – que ele tem. [...] [3] Visualização: Visualizar é criar imagens mentais para compreender um texto. [...] [4] Síntese: [...] É contar com as próprias palavras, parafrasear, recontar relacionando as pistas do texto ao conhecimento de mundo. [...] [5] Perguntas: [...] provocar reflexões e indagações ensinando aos alunos como tecer suas próprias perguntas. [...] [6] Sumarização: Sumarizar é buscar a essência do texto, determinar a importância de seus elementos, separar a informação essencial dos dados de menor importância [...]” (livro-base, p. 106-110).
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a passagem de texto a seguir:
“[...] ler, mais do que um simples ato mecânico de decifração de signos gráficos, é antes de tudo um ato de raciocínio, já que se trata de saber orientar uma série de raciocínios no sentido da construção de uma interpretação da mensagem escrita a partir da informação proporcionada pelo texto e pelos conhecimentos do leitor e, ao mesmo tempo, iniciar outra série de raciocínios para controlar o progresso dessa interpretação [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COLOMER, T.; CAMPS, A. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 31.
A partir da leitura da citação dada como reflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, no que diz respeito às habilidades de um leitor crítico e competente, analise as sentenças, assinalando V para verdadeiras e F para falsas:
I.  ( ) Ser capaz de fazer resumos dos textos que lê, sem esquecer nenhuma informação.
II. ( ) Reconhecer a estrutura que o texto apresenta, preenchendo as posições tematicamente vazias, segundo sua maturidade de leitura e de mundo.
III.( ) Organizar-se mentalmente para a construção do sentido a partir de uma mensagem escrita a partir apenas dos conhecimentos passados pelo texto, sem se deixar influenciar pelo contexto externo, evitando a perda da concentração.
Agora, assinale a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	F – V – V
	
	B
	F – F – V
	
	C
	V – F – V
	
	D
	F – V – F
Comentário: A primeira afirmativa é falsa, porque a capacidade para fazer resumos de texto não representa que o aluno saiba interpretar e compreender o texto com competência, pelo contrário, atesta apenas a sua capacidade de memorizar (livro-base, p. 100,101). A segunda afirmativa é verdadeira: “[...] reconhecer a estrutura que o texto apresenta, preenchendo as posições tematicamente vazias, segundo sua maturidade de leitura e de mundo” (p. 101). A terceira afirmativa é falsa, porque um leitor competente deverá ser capaz de relacionar as informações do texto com os conhecimentos que traz em seu repertório, ampliando assim a sua capacidade de compreensão do conteúdo do texto (p. 100,101).
	
	E
	V – V – F