Planos de Aula 1 a 5 serie

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PLANOS DE AULAS 
PARA  
1 a 5 ano 
 
 
 
PLANO 1  
 
Tema da aula: Brincadeiras Populares (Subtemas) 
Habilidade de deslocamento: andar e saltar. 
Habilidades sociais: cooperar. 
Habilidades perceptivas: Noção de tempo e espaço. 
 
Observações: Foram escolhidos três subtemas, todos interligados, 
dentre os inúmeros subtemas relativos a esses conteúdos e a esse 
grande tema. Esses três subtemas direcionam a atividade para os 
objetivos definidos pelo professor. 
Conteúdos/Atividades 
Atividades com cordas. 
Objetivos Específicos: 
Praticar as brincadeiras populares desenvolvendo as habilidades de 
deslocamento e sociais, como também aprimorar os aspectos 
perceptivos 
 
Metodologia: 
 
1°Momento: Roda de conversa inicial sobre o que será feito na aula, 
em círculo onde os alunos irão conversar sobre o que deverá ser 
realizado, bem como ouvir sugestões dos alunos quanto as 
habilidades e relembrar o que foi feito nas aulas anteriores, constitui 
se um momento de tomada de consciência dos alunos a 
respeito de suas próprias atividades. 
 
2° Momento: Prática das atividades: 
Zerinho: Duas pessoas batem corda, segurando-a pelas 
extremidades, a 
corda é batida em direção às crianças, os alunos são colocados em 
coluna perpendicular à corda; um por um tentam passar correndo 
sob a corda sem serem interrompidas por esta; 
VARIAÇÕES DA ATIVIDADE: 
 
 
Para cada batida da corda uma passagem de um aluno; 
Zerinho mais veloz. 
Pular corda 
Duas pessoas batem corda, as crianças entram, uma de cada vez; 
realizam alguns saltos e saem pelo lado oposto ao que entraram. 
VARIAÇÕES DA ATIVIDADE: 
Entrar na corda, pular três vezes a sair pelo lado oposto; 
Entrar, pular três vezes e sair pelo lado oposto sem batida vazia; 
Entrar, pular duas vezes e sair, entrar, pular uma só vez e sair, sem 
deixar 
batida vazia. 
Entrar, pular corda uma, duas ou mais vezes e sair pelo mesmo lado; 
Bater corda ao contrário; 
Pular deslocando-se ao longo da corda ou pular corda realizando 
giros 
em torno do eixo longitudinal do próprio corpo. 
 
3° Momento: 
Espaço aberto para diálogo com a turma, momento de reunião com 
todos, 
ou seja, em uma roda de conversa sobre o que foi feito na aula, para 
ouvir a 
verbalização das crianças quanto às experiências que vivenciaram os 
relatos a respeito da atividade, discussão interativa – dialógica com 
os alunos sobre o desenvolvimento da aula, com o intuito de apontar 
desafios, limites e possibilidades encontrados com a prática da 
atividade - momen to que se caracteriza como avaliação da aula. 
   
 
PLANO 2 
 
Tema da aula: Atividade de Sensibilização Corporal. 
(Subtemas) 
Habilidades Intelectuais: Imitações. 
Habilidades Simbólicas: Imaginação. 
Habilidades Perceptivas: Noção de espaço e do próprio corpo. 
Observações: Foram escolhidos três subtemas, todos interligados, 
dentre os inúmeros subtemas relativos a esses conteúdos e a esse 
grande tema. Esses três subtemas direcionam a atividade para os 
objetivos definidos pelo professor. 
Conteúdos/Atividades 
Cabra-cega, jogo dos contrários e esconde-esconde. 
Objetivos Específicos: 
Praticar as Atividades de Sensibilização Corporal desenvolvendo as 
habilidades intelectuais, como também aprimorar os aspectos 
perceptivos e 
simbólicos. 
 
Metodologia: 
 
1°Momento: Roda de conversa inicial sobre o que será feito na aula, 
em círculo onde os alunos irão conversar sobre o que deverá ser 
realizado, bem como ouvir sugestões dos alunos quanto as 
habilidades e relembrar o que foi feito nas aulas anteriores, 
constituísse um momento de tomada de consciência dos alunos a 
respeito de suas próprias atividades. 
 
2° Momento: Prática das atividades: 
Cabra-cega: 
Para brincar será necessário apenas um lenço ou venda para tapar os 
olhos. As crianças posicionadas em círculo, segurando as mãos, 
escolhem por 
 
sorteio ou por indicação a “cabra-cega” que se dirigirá ao centro da 
roda como 
os olhos vendados. 
Depois de dar três voltas sobre si mesma, a “cabra-cega” tentará 
pegar algum amiguinho. O grupo poderá se espalhar para impedir 
que a cabra pegue alguém. Enquanto a brincadeira acontece, os 
participantes fazem um jogo de perguntas e respostas, o que ajuda a 
cabra-cega a localizar os outros pela audição. ” EX.: - Cabra-cega, de 
onde você veio? ou, Cabra-cega, quem é você?”. Quando conseguir 
pegar algum amiguinho, e o reconhece pelo tato ou pela audição, 
trocará de lugar com ele, ou seja, caso acerte, o encontrado vira a 
cabra-cega, senão, deve continuar tentando. 
Jogo dos contrários 
O professor ou uma das crianças do grupo, é o guia. Ele deve fazer 
gestos, que podem ser os mais diversos. Tudo o que ele fizer deve ser 
feito ao contrário pelas outras crianças. Por exemplo, se ele se deitar, 
as demais têm de ficar em pé; se ele ficar parada, as outras têm de se 
movimentar, se ele rolar para um lado, as demais têm de rolar para o 
outro.  
Esconde-esconde 
Um jogador é escolhido para “bater cara” (fazer a contagem do 
tempo). 
Ele deve fechar os olhos e, rosto virado para uma parede ou um poste 
(o “pique”), 
começar a contar o tempo Ex.: 0 até 10, 0 até 20 ou mesmo cantando 
uma 
música infantil (determinado antes do início do jogo). 
Enquanto ele conta, os outros devem se esconder. Assim que 
termina, ele 
sai à procura dos amigos, ele deve gritar "Prontos ou não, aí vou eu!" 
A partir daí ele deve tentar encontrar todos os outros jogadores que 
se esconderam. Quando encontra um jogador, grita seu nome e corre 
para o pique, onde deve bater três vezes, gritando: "Fulano, 1, 2, 3". 
 
Para se salvar, o jogador encontrado deve ser rápido o suficiente para 
chegar ao pique primeiro. Se não conseguir, está fora da jogada. 
Os escondidos não precisam esperar serem encontrados para tentar 
se 
salvar. Se perceberem que o pegador está afastado, podem arriscar 
sair do 
esconderijo e correr para o pique, gritando também "Fulano, 1, 2, 3". 
O último a 
ser pego faz o papel de pegador na próxima rodada. 
VARIAÇÃO DA ATIVIDADE 
O jogador que “bate cara” ao encontrar os outros jogadores que se 
esconderam, invés de ir ao pique e falar o nome, desta vez deverá 
correr e tocar 
quem foi encontrado, após ser tocado aquele que foi encontrado 
agora ajudará 
a encontrar e tocar os demais que se esconderam. 
 
3° Momento: Espaço aberto para diálogo com a turma, momento de 
reunião com todos, ou seja, em uma roda de conversa sobre o que foi 
feito na aula, para ouvir a verbalização das crianças quanto às 
experiências que vivenciaram os relatos a respeito da atividade, 
discussão interativa – dialógica com os alunos sobre o 
desenvolvimento da aula, com o intuito de apontar desafios, limites e 
possibilidades encontrados com a prática da atividade - momento 
que se caracteriza como avaliação da aula. 
   
 
PLANO 3 
Tema da aula: Atividade de Sensibilização Corporal. 
(Subtemas) 
Capacidades Afetivas: Confiança. 
Habilidades Intelectuais: Imitação. 
Habilidades perceptivas: Noção de espaço e do próprio corpo. 
Observações: Foram escolhidos três subtemas, todos interligados, 
dentre os 
inúmeros subtemas relativos a esses conteúdos e a esse grande tema. 
Esses três subtemas direcionam a atividade para os objetivos 
definidos pelo professor 
Conteúdos/Atividades 
João bobo. Imitar e cair. Carrinho Maluco. 
Objetivos Específicos: 
Praticar as Atividades de Sensibilização Corporal desenvolvendo as 
capacidades afetivas, como também aprimorar os aspectos 
intelectuais e 
perceptivos. 
 
Metodologia: 
 
1°Momento: Roda de conversa inicial sobre o que será feito na aula, 
em círculo 
onde os alunos irão conversar sobre o que deverá ser realizado, bem 
como ouvir sugestões dos alunos quanto as habilidades e relembrar o 
que foi feito nas aulas anteriores, constituísse um momento de 
tomada de consciênciados alunos a respeito de suas próprias 
atividades. 
 
2° Momento: Prática das atividades: 
João-bobo: 
As crianças devem formar uma roda de oito ou dez componentes e 
uma delas será escolhida para ficar no meio. Esta será o “joão-bobo”, 
que deve ser “passado” de mão em mão. Todas as crianças devem 
 
revezar no meio da roda, e as que estão em volta devem ficar 
próximas umas das outras para dar segurança ao joão-bobo. Este, 
por usa vez, sem dobrar as pernas ou o troco, deve pender para um 
lado dos lados, para frente ou para trás. Nesse instante, ele deve ser 
amparado por uma das crianças da roda, que por sua vez, deve 
empurrá-lo para a frente, em direção a outra criança. Assim, o 
joão-bobo vai passando de mão durante algum tempo. 
Imitar e cair: 
O professor irá dividir a turma em duplas. Um aluno à frente e outro 
atrás, ao sinal do professor, o da frente deverá se deslocar, fazendo 
vários movimentos diferentes, e o de trás irá acompanhá-lo, 
imitando seus movimentos. Após alguns segundos, ao sinal do 
professor, os dois param e o que está à frente projeta o seu corpo 
para trás, sem dobrar os joelhos, e o que está atrás deverá segurá-lo, 
não podendo deixar o amigo cair no chão. Depois, trocam-se as 
posições e 
recomeça a atividade. 
Carrinho Maluco 
A mesma formação anterior, sendo que o aluno que está à frente será 
o carrinho, o que está atrás, o motorista. Este "carro" se locomoverá 
da seguinte forma: quando o motorista colocar o seu dedo indicador 
na parte superior "das costas", do carro este irá andar para frente, e, 
ao retirar o dedo, o carro ficará parado. Para dobrar à direita ou à 
esquerda, basta colocar a mão no ombro direito ou esquerdo do 
carro. Para a ré, colocam-se as duas mãos, uma em cada " ombro" do 
carrinho. Depois, trocam-se as posições.  
OBSERVAÇÃO: para estimular a criatividade, podemos pedir para que 
os alunos criem os seus próprios códigos, não podendo repetir a 
proposta oferecida pelo professor. 
 
3° Momento: Espaço aberto para diálogo com a turma, momento de 
reunião com todos, ou seja, em uma roda de conversa sobre o que foi 
feito na aula, para ouvir a verbalização das crianças quanto às 
experiências que vivenciaram os relatos a respeito da atividade, 
 
discussão interativa – dialógica com os alunos sobre o 
desenvolvimento da aula, com o intuito de apontar desafios, limites e 
possibilidades encontrados com a prática da atividade - momento 
que se caracteriza como avaliação da aula. 
    
 
PLANO 4  
 
Tema da aula: Atividade de Sensibilização Corporal 
(Subtemas) 
Habilidades de deslocamento: andar e correr. 
Habilidades intelectuais: tomada de consciência da prática. 
Habilidades perceptivas: noção do próprio corpo. 
Observações: Foram escolhidos três subtemas, todos interligados, 
dentre os 
inúmeros subtemas relativos a esses conteúdos e a esse grande tema. 
Esses 
três subtemas direcionam a atividade para os objetivos definidos pelo 
professor. 
Conteúdos/Atividades 
Jogo das partes do corpo; descobrir os pontos de percepção dos 
batimentos cardíacos e desenhar o contorno dos colegas deitados no 
chão. 
Objetivos Específicos: 
Praticar as Atividades de Sensibilização Corporal desenvolvendo as 
habilidades intelectuais, como também aprimorar os aspectos 
perceptivos e 
motores. 
 
Metodologia: 
 
1°Momento: Roda de conversa inicial sobre o que será feito na aula, 
em círculo onde os alunos irão conversar sobre o que deverá ser 
realizado, bem como ouvir sugestões dos alunos quanto as 
habilidades e relembrar o que foi feito nas aulas anteriores, 
constituísse um momento de tomada de consciência dos alunos a 
respeito de suas próprias atividades. 
 
2° Momento: Prática das atividades: 
Jogo das partes do corpo: 
 
A um sinal do professor, as crianças devem se movimentar, andando 
ou correndo pelo espaço da atividade. De repente, o professor irá 
falar o nome de uma parte do corpo. Então, sem parar de se 
movimentar, cada criança deve tentar encostá-la na parte do corpo 
correspondente de um colega. Por exemplo, se o professor disser 
“mão”, cada aluno deve encostar sua mão de algum colega e 
continuar o movimento que vinha realizando (por exemplo, andar). 
Descobrir os pontos de percepção dos batimentos cardíacos: 
Com o auxílio do professor os alunos identificarão os pontos de 
percepção dos batimentos cardíacos. Para contar os batimentos, o 
professor irá pedir à criança que coloque os dedos indicador e médio 
sobre o pulso. Ou que ponha os mesmos dedos sobre um 
determinado ponto no pescoço. Os alunos também podem tocar o 
lado esquerdo do peito, e explorar todos os pontos nos quais os 
batimentos podem ser sentidos. O professor pode sugerir verificar os 
batimentos em repouso e logo após uma atividade física, para seja 
percebido as diferenças no ritmo de batimento cardíaco. 
Desenhar o contorno dos colegas deitados no chão: 
Divide-se a turma em duplas, uma das crianças da dupla receberá um 
giz e ficará em pé para que possa desenhar o contorno do seu colega, 
este estará deitado no chão. Logo após o aluno que estava deitado no 
chão, irá identificar no desenho feito as partes do seu corpo onde é 
possível verificar os batimentos cardíacos. Feito isso invertesse as 
funções e aquele que antes ficou deitado, ficará agora em pé e irá 
desenhar o contorno do seu amigo, idem.  
 
3° Momento: Espaço aberto para diálogo com a turma, momento de 
reunião com 
todos, ou seja, em uma roda de conversa sobre o que foi feito na aula, 
para ouvir a verbalização das crianças quanto às experiências que 
vivenciaram os relatos a respeito da atividade, discussão interativa – 
dialógica com os alunos sobre o desenvolvimento da aula, com o 
intuito de apontar desafios, limites e possibilidades encontrados com 
 
a prática da atividade - momento que se caracteriza como avaliação 
da aula. 
 
Dicas para melhorar suas aulas:  
 
 
 
 
 
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