Apostila Estratégia - Espanhol 10

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Aula 10
Espanhol p/ ENEM 2016
Professor: Adinoél Sebastião
ESPANHOL P/ ENEM 
TEORIA E EXERCÍCIOS COMENTADOS 
Prof. Adinoél Sebastião- Aula 10 
 
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AULA 10 
SUMÁRIO 
1. PALAVRAS INICIAIS ........................................................................................................................................................ 2 
2. TEORIA .......................................................................................................................................................................... 3 
2.1. ASPECTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS. ................................................................................................................ 3 
2.2. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS ...................................................................................................................... 4 
2.3. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS. .................................................................................................................................... 5 
2.4. FRASE ......................................................................................................................................................................... 7 
2.5. FRASE DECLARATIVA .................................................................................................................................................. 7 
2.6. FRASE INTERROGATIVA .............................................................................................................................................. 8 
2.7. FRASE IMPERATIVA .................................................................................................................................................... 8 
2.8. FRASE EXCLAMATIVA ................................................................................................................................................. 8 
2.9. FRASE OPTATIVA ........................................................................................................................................................ 9 
2.10. FRASE IMPRECATIVA ................................................................................................................................................ 9 
2.11. ORAÇÃO ................................................................................................................................................................... 9 
2.12. PERÍODO ................................................................................................................................................................. 10 
2.13. PARÁGRAFO ........................................................................................................................................................... 10 
2.14. GÊNEROS DE TEXTO ............................................................................................................................................... 13 
2.15. TIPOS DE TEXTO ..................................................................................................................................................... 13 
2.16. DESCRIÇÃO ............................................................................................................................................................. 13 
2.17. DISSERTAÇÃO ......................................................................................................................................................... 14 
2.18. INJUNÇÃO INSTRUCIONAL ..................................................................................................................................... 15 
2.19. NARRAÇÃO ............................................................................................................................................................. 16 
2.20. TEXTOS NO ESTILO DIRETO E NO ESTILO INDIRETO ............................................................................................... 17 
2.21. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS .................................................................................................................................. 18 
2.22. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL ............................................................................................................................ 20 
2.23. COESÃO TEXTUAL SEQUENCIAL ............................................................................................................................. 20 
2.24. COESÃO REFERENCIAL ............................................................................................................................................ 21 
2.25. COERÊNCIA TEXTUAL ............................................................................................................................................. 21 
2.26. VOCABULÁRIO ........................................................................................................................................................ 22 
3. TAREFA DO ALUNO ʹ PROVA ENEM 2012 ................................................................................................................... 24 
3.1. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 91 .......................................................................................................................... 25 
3.2. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 92 .......................................................................................................................... 26 
3.3. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 93 .......................................................................................................................... 27 
3.4. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 94 .......................................................................................................................... 28 
3.5. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 95 .......................................................................................................................... 29 
3.6. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 91 ʹ TRADUÇÃO LIVRE .......................................................................................... 30 
3.7. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 91 ʹ COMENTÁRIOS .............................................................................................. 31 
3.8. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 92 ʹ TRADUÇÃO LIVRE .......................................................................................... 33 
3.9. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 92 ʹ COMENTÁRIOS .............................................................................................. 35 
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3.10. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 93 ʹ TRADUÇÃO LIVRE ........................................................................................ 37 
3.11. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 93 ʹ COMENTÁRIOS ............................................................................................ 39 
3.12. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 94 ʹ TRADUÇÃO LIVRE ........................................................................................ 42 
3.13. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 94 ʹ COMENTÁRIOS ............................................................................................ 43 
3.14. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 95 ʹ TRADUÇÃO LIVRE ........................................................................................ 45 
3.15. PROVA ENEM 2012 ʹ QUESTÃO 95 ʹ COMENTÁRIOS ............................................................................................ 47 
3.16. PROVA ENEM 2012 ʹ GABARITO ............................................................................................................................ 49 
4. TAREFAS DO ALUNO ʹ MANUTENÇÃO ........................................................................................................................50 
5. DESCONTRAÇÃO.......................................................................................................................................................... 99 
6. PALAVRAS FINAIS ...................................................................................................................................................... 102 
 
1. PALAVRAS INICIAIS 
 
 
 
 
A vaga de vocês está esperando. Alcançá-la depende de vocês. 
Estudem com entusiasmo e vocês conseguirão os seus sonhos. 
Boa aula. 
 
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2. TEORIA 
 
2.1. ASPECTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS. 
Antes de mais nada, precisamos informar a todos que o conhecimento 
da gramática da Língua Portuguesa é fundamental para entendermos 
qualquer outra língua. 
No curso de Português que estamos elaborando, nós escrevemos: 
³���� D� *UDPiWLFD� p� GLYLGLGD� SHORV� HVWXGLRVRV� HP� )RQpWLFD�� 0RUIRORJLD��
Semântica, Sintaxe e Estilística. O emprego das classes das palavras é 
estudado dentro da Morfologia. 
A Morfologia classifica as palavras em classes (famílias). Ela estuda as classes 
das palavras analisando de forma isolada a estrutura da palavra, a formação 
GD�SDODYUD��D�IOH[mR�GD�SDODYUD�H�DV�SURSULHGDGHV�GD�SDODYUD�´ 
³���� FRQVLGHUDPRV� D� FODVVLILFDomR� GDV� SDODYUDV� D� SDUWH� Pais importante da 
Morfologia para fins de concursos. Muitas questões são criadas pelas bancas 
em cima dessa classificação. Portanto, estudem essa parte com muito carinho. 
As palavras do Português são classificadas em 10 classes: artigo, adjetivo, 
conjunçãR��LQWHUMHLomR��QXPHUDO��SUHSRVLomR��SURQRPH��VXEVWDQWLYR�H�YHUER�´ 
Como foi possível notar, em Português temos classes gramaticais. Nós 
também temos classes gramaticais no Espanhol como no Inglês. Vamos 
fazer uma comparação: 
PORTUGUÊS ESPANHOL INGLÊS 
Artigo Artículo Article 
Adjetivo Adjetivo Adjective 
Conjunção Conjunción Conjunction 
Interjeição Interjección Interjection 
Numeral Numerales Numbers 
Preposição Preposición Preposition 
Pronome Pronombre Pronoun 
Substantivo Sustantivo Noun 
Verbo Verbo Verb 
O que vocês acham? É parecido? É igual? 
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Voltando ao que dissemos no início, o conhecimento da gramática da 
Língua Portuguesa é fundamental para entendermos qualquer outra 
língua. 
A função da classe gramatical artigo ou da classe gramatical verbo é 
muito parecida (para não dizer a mesma coisa) no Português, no 
Espanhol e no Inglês. 
Assim, praticamente não estamos estudando nada de novo em nosso 
curso, nada que já não vimos antes. É muito mais fácil do que estudar 
uma matéria que vocês nunca viram antes como, por exemplo, se vocês 
vão estudar pela primeira vez Biologia Molecular das Plantas ou 
Enzimologia. 
Dessa forma, não colocamos um conteúdo extenso que só tomaria 
tempo e não traria benefícios para o dia da prova. Nós colocamos aquilo 
que é essencial para entender um texto de Espanhol e conseguir 
resolver os itens da prova. 
 
2.2. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS 
Nunca vi cair em prova e acredito que nunca cairá na prova uma questão 
específica sobre o que é leitura e compreensão de textos em Espanhol. 
Também não haverá posteriormente à prova algum tipo de teste para 
verificar se o candidato leu e compreendeu os textos dados na prova. 
$VVLP��PHVPR�TXH�DOJXpP�³FKXWH´�H�DFHUWH�WRGRV�RV�LWHQV�GD�SURYD�GH�
Espanhol, ninguém vai conferir posteriormente se esse candidato leu e 
entendeu os textos da prova. 
A leitura e compreensão de textos vem sendo trabalhado no nosso curso 
desde a primeira aula. Em todas as nossas aulas temos tarefas que 
dependem da leitura e da compreensão do candidato. 
Ainda dentro disso, os textos que estamos colocando nas nossas aulas 
enquadram-se na modalidade culta contemporânea. A língua culta nada 
mais é do que o uso correto das normas gramaticais. 
A modalidade culta contemporânea é buscada por todos os bons jornais 
(textos dentro das regras gramaticais, sem gírias, sem erros). E, é de 
sites da internet de bons jornais em Espanhol que a banca vem 
retirando textos para colocar nas provas. Então, não precisamos ler os 
clássicos do Espanhol (Dom Quixote de la Mancha, por exemplo) para 
fazermos uma boa prova. 
Assim, tentamos buscar os textos de nossas aulas nos mesmos sites 
que a banca pode utilizar para montar a prova de Espanhol. Fazendo 
isso, estamos deixando-os próximos da língua espanhola, na 
modalidade culta contemporânea. 
 
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2.3. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS. 
Muitos de nós já começam a não passar na prova quando leem no edital 
D�H[SUHVVmR�³LQWHUSUHWDomR�GH�WH[WRV´�SDUD�D�SURYD�GH�3RUWXJXrV�H��SLRU�
ainda, para a prova de língua estrangeira. 
Mas antes de falarmos sobre interpretação de textos, precisamos saber 
o que é um texto. 
Nós poderíamos passar diversos conceitos de texto para vocês, mas isso 
não cairá na prova. No concurso, a banca somente irá colocar um texto 
e fazer perguntas sobre ele. 
Muitos de vocês estão pensando: 
 
Só isso!!! 
6LP��Vy� LVVR��0DV�YRFrV� WrP�TXH�WHU�XP�³DOJR�PDLV´�SDUD�DFHUWDU�DV�
questões de interpretação de textos. 
Um texto pode ser um conjunto de palavras (escritas ou faladas) ou 
apenas uma imagem. 
Nesse momento, nós vimos daqui alguns de vocês ficarem de boca 
aberta e olhos arregalados. 
 
Uma imagem!!! 
1yV�RXYLPRV�GDTXL�SHQVDPHQWRV�QHVVH�VHQWLGR��³&RPR�XPD� LPDJHP�
SRGH�VHU�XP�WH[WR"´ 
Vamos colocar abaixo alguns exemplos de imagens: 
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Notem que acima há duas mensagens que entendemos. A primeira 
mostra uma proibição sem palavras. A segunda mostra uma mensagem 
em Inglês junto com uma imagem. A imagem nos faz interpretar o 
sentido da escrita mesmo em outra língua. 
Inclusive, a banca pode utilizar uma imagem para criar questões. Vamos 
a um exemplo em Português retirado da prova do ENEM: 
 
 
 
2�WH[WR�p�XPD�SURSDJDQGD�GH�XP�DGRoDQWH�TXH�WHP�R�VHJXLQWH�PRWH��³0XGH�VXD�HPEDODJHP´��
A estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de 
recursos expressivos, verbais e não verbais, com vistas a 
a) ridicularizar a forma física do possível cliente do produto anunciado, aconselhando-o a uma 
busca de mudanças estéticas. 
b) enfatizar a tendência da sociedade contemporânea de buscar hábitos alimentares saudáveis, 
reforçando tal postura. 
c) criticar o consumo excessivo de produtos industrializados por parte da população, propondo 
a redução desse consumo. 
G��DVVRFLDU�R�YRFiEXOR� ³Do~FDU´�j� LPDJHP�GR�FRUSR� IRUD�GH� IRUPD��VXJHULQGR�D�VXEVWLWXLomR�
desse produto pelo adoçante. 
e) relacionar a imagem do saco de açúcar a um corpo humano que não desenvolve atividades 
físicas, incentivando a prática esportiva. 
(Enem 2011 - Questão 127 - prova azul) 
 
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Notem como o autor na questão utilizou uma imagem para associar a 
SDODYUD� ³Do~FDU´� FRm uma imagem de alguém fora de forma. Isso é 
utilizar a imagem para criar um texto que leva informação aos leitores. 
$OLiV��D�UHVSRVWD�SDUD�D�TXHVWmR�DFLPD�p�OHWUD�³'´�No entanto, nós que vamos fazer uma prova para um cargo público 
importante, não precisamos nos assustar, pois a banca não costuma 
criar questões de interpretação de texto em cima de imagens. 
Para a nossa prova, devemos levar o conhecimento de que um texto é 
formado por um conjunto de palavras ordenadas em forma de frases, 
orações, períodos e parágrafos. 
 
2.4. FRASE 
A frase é todo enunciado que tenha um sentido completo. Esse 
enunciado pode conter ou não conter um verbo. Esse enunciado pode 
ser uma simples palavra ou pode ser um período complexo. 
Exemplos de frase: 
Socorro. 
¡Hola! 
¿Qué ventajas ofrece la protección del Sistema de Lisboa? 
Google planea desarrollar un detector de cáncer e infartos. 
Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control de 
una empresa de zapatos de Bergara de la que era socio. 
A frase, como dissemos, possui um sentido completo. Assim, uma frase 
pode ter um sentido declarativo, interrogativo, imperativo, exclamativo, 
optativo, imprecativo. 
 
2.5. FRASE DECLARATIVA 
A frase declarativa faz uma declaração ou um juízo sobre alguém ou 
sobre alguma coisa. Vamos a exemplos: 
Existen marcadas diferencias entre los tejidos cancerosos y sanos. 
Estiman que el impacto en el precio de la pila será "en la gama de los 
centavos y no de los dólares" por unidad. 
 
 
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2.6. FRASE INTERROGATIVA 
A frase interrogativa declara uma pergunta. Vamos a exemplos: 
¿Qué ventajas ofrece la protección del Sistema de Lisboa? 
¿Qué es una denominación de origen? 
¿Por qué proteger las denominaciones de origen? 
É importante notar que as perguntas em Espanhol iniciam-se com um 
ponto de interrogação invertido e terminam com um ponto de 
interrogação da forma que o conhecemos no Português. Essa marcação 
parece estranha quando começamos a ler textos em Espanhol. No 
entanto, ela ajuda muito, pois informa ao leitor que o que virá adiante 
é uma pergunta, o que torna a leitura mais compreensível e fluente. 
 
2.7. FRASE IMPERATIVA 
A frase imperativa traz uma ordem, um pedido, uma proibição. Vamos 
a exemplos: 
Tire el chicle en la papelera. 
Gira a la derecha. 
Escucha a tu corazón. 
 
2.8. FRASE EXCLAMATIVA 
A frase exclamativa declara uma admiração, uma emoção, uma 
surpresa. Vamos a exemplos: 
¡Menos mal que lo hicímos! 
¡Estaba riquísima! 
¡Qué sorpresa! 
Notem que as exclamações em Espanhol iniciam-se com um ponto de 
exclamação invertido e terminam com um ponto de exclamação da 
forma que o conhecemos no Português. 
 
 
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2.9. FRASE OPTATIVA 
A frase optativa declara um desejo. Vamos a exemplos: 
Feliz día. 
Que te méjores. 
Que el amor y el Espíritu de Cristo guien tu vida por siempre. 
 
2.10. FRASE IMPRECATIVA 
A frase imprecativa é aquela que declara uma maldição, uma praga. 
Vamos a exemplos: 
¡Ojalá te mueras! 
¡Quiero que se cae en un agujero! 
 
2.11. ORAÇÃO 
A oração é todo enunciado que tenha um sentido completo ou não. Toda 
oração possui um verbo ou uma locução verbal. 
Exemplos (verbos destacados): 
Y eso se nota. 
Porque ha nacido y ha crecido ligado a ella. 
El auge del cooperativismo en Gipuzkoa fue un fuerte impulsor de la 
actividad de la empresa, pero en 1970, la empresa sólo contaba con 
diez empleados 
 
 
Frase pode ter verbo ou não ter verbo. 
Oração tem que ter verbo ou locução verbal. 
 
De modo geral, a oração é uma frase com uma estrutura sintática que 
possui sujeito e predicado. 
Sujeito Predicado 
Un helicóptero es muy caro para pagar com mi sueldo. 
Tú eres la mejor cosa que ya ocurrió en mi vida. 
 
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2.12. PERÍODO 
O período é constituído por uma oração ou por um conjunto de orações. 
Ele pode ser simples ou composto. 
O período simples possui somente um verbo ou uma locução verbal. Já 
o período composto possui mais de um verbo ou locução verbal. 
Vamos a exemplos: 
Período Simples (um verbo) 
Y eso se nota. 
Tú eres mi mejor amigo. 
Hola ¿como andas? 
 
Período Composto (+ de 1 verbo) 
Porque ha nacido y ha crecido ligado a ella. 
El auge del cooperativismo en Gipuzkoa fue un fuerte impulsor de la 
actividad de la empresa, pero en 1970, la empresa sólo contaba con 
diez empleados 
 
2.13. PARÁGRAFO 
O parágrafo é uma unidade do discurso. Resumidamente, um parágrafo 
consiste de uma ideia acompanhada de detalhes que a complementam. 
O conceito de parágrafo não cai no concurso, mas é importante que 
vocês saibam diferenciar parágrafo e período, pois as bancas costumam 
criar questões em cima de textos longos e pedem para os candidatos 
localizar determinado parágrafo ou período dentro desses textos. 
Para não haver confusão vocês devem se lembrar disso: o parágrafo 
termina quando se muda de linha no texto após um ponto final e o 
período termina no ponto final. 
Vamos a um exemplo no qual fizemos algumas alterações no texto 
original: 
 
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// Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control 
de una empresa de zapatos de Bergara de la que era socio. // 
// 'José Lazpiur y Cia' llegó a producir 70.000 pares de zapatos y a 
emplear a 200 personas en un alto nivel de competitividad. // 
// Pero a Lazpiur, como a tantos otros la Guerra Civil le obligó a 
reinventarse. / Simpatizante del nacionalismo y de la República, a 
José Lazpiur le incautaron la fábrica y no recuperó su control hasta 5 
años después. / Transcurrido ese periodo, ya con la compañía de su 
hijo, Pepe Lazpiur, empezaron un proceso de diversificación 
dedicando la maquinaria a producir clavos. // 
Fonte: http://www.elmundo.es/pais-vasco/2014/11/02/5456872b22601df92a8b4578.html 
Notem que no exemplo acima temos um texto com 3 (três) parágrafos. 
2�SULPHLUR�FRPHoD�QR�WHUPR�³Fue en 1914´�H�WHUPLQD�QR�WHUPR�³socio´��
2� VHJXQGR� FRPHoD� QR� WHUPR� ³José´� H� WHUPLQD no termo 
³competitividad´��2�WHUFHLUR�FRPHoD�QR�WHUPR�³Pero´�H�WHUPLQD�QR�WHUPR�
³clavos´� 
O primeiro parágrafo possui 1 (um) período, o segundo parágrafo possui 
1 (um) período e o terceiro parágrafo possui 3 (três) períodos. Cada 
período (dentro do parágrafo) termina no ponto final. 
Como isso é importante para a nossa prova, vamos detalhar abaixo o 
que escrevemos acima: 
 
Primeiro parágrafo do texto. Ele é composto de 1 (um) período. Ele 
FRPHoD�QR�WHUPR�³Fue en 1914´�H�WHUPLQD�QR�WHUPR�³socio´ 
// Fue en 1914 cuando el abuelo, José Lazpiur se hizo con el control 
de una empresa de zapatos de Bergara de la que era socio. // 
 
Segundo parágrafo do texto. Ele é composto de 1 (um) período. Ele 
FRPHoD�QR�WHUPR�³José´�H�WHUPLQD�QR�WHUPR�³competitividad´� 
// 'José Lazpiur y Cia' llegó a producir 70.000 pares de zapatos y a 
emplear a 200 personas en un alto nivel de competitividad. // 
 
 
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Terceiro parágrafo do texto. Ele é composto de 3 (três) períodos. 
Primeiro período 
// Pero a Lazpiur, como a tantos otros la Guerra Civil le obligó areinventarse. 
Segundo período 
/ Simpatizante del nacionalismo y de la República, a José Lazpiur le 
incautaron la fábrica y no recuperó su control hasta 5 años después. 
Terceiro período 
/ Transcurrido ese periodo, ya con la compañía de su hijo, Pepe 
Lazpiur, empezaron un proceso de diversificación dedicando la 
maquinaria a producir clavos. // 
 
Guardem com muito carinho a informação acima, pois se a banca 
informar no comando da questão que se deve olhar o segundo período 
do terceiro parágrafo, vocês com certeza saberão onde procurar de 
imediato sem precisar ler o texto todo. 
Agora que nós sabemos o que é uma frase, uma oração, um parágrafo, 
um período, precisamos entender que a junção dessas ³FRLVDV´�IRUPD�
um texto. 
Um texto é escrito para diversas finalidades. A partir dessas finalidades 
os estudiosos criaram gêneros de texto. 
 
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2.14. GÊNEROS DE TEXTO 
Os gêneros de textos são estruturas que compõem o texto. Essas 
estruturas são facilmente reconhecidas, pois elas mantêm um padrão. 
Assim, cada gênero textual tem seu estilo (características). São 
exemplos de gêneros de texto: carta, bula de remédio, receita (de bolo 
ou de comida), notícia, entrevista, editorial, poesia, etc. 
Não se preocupem com os gêneros de texto, pois isso não é perguntado 
na prova. Mas vocês precisam saber que cada gênero de texto vai se 
utilizar de um tipo de texto para ser elaborado. 
 
2.15. TIPOS DE TEXTO 
Os tipos de textos são a descrição, a dissertação, a injunção instrucional 
e a narração. 
 
2.16. DESCRIÇÃO 
A descrição é o tipo de texto em que se descreve algo. Aqui são 
utilizados mais os adjetivos que possuem função de caracterizar os 
seres. Em outras palavras, descrever é tirar uma fotografia com 
palavras. Vejam abaixo texto que descreve um leão africano. 
El león africano pertenece a los felinos, es de un tamaño muy grande, 
de aproximadamente 1.75 metros, midiéndolo desde la cruz hasta el 
suelo, su largo promedio es de dos metros, midiéndolo desde la 
cabeza hasta la cola. 
Un animal adulto, llega a pesar entre 180 y 200 Kg, y los machos 
cuentan con una gran melena que abarca todo el cuello, la cabeza 
(exceptuando la cara) y parte del lomo. 
Su color es pardo tendiente a dorado y es uno de los felinos más 
grandes que existen, siendo superados en tamaño por algunos tipos 
de tigre, como el tigre de bengala. 
Fonte:http://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.html 
 
 
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2.17. DISSERTAÇÃO 
A dissertação é o texto no qual o autor expõe uma ideia. A dissertação 
pode ser criada em cima de uma exposição ou em cima de uma 
argumentação. 
Na dissertação expositiva o autor apresenta um conhecimento já 
consolidado. A intenção desse tipo de texto é apresentar informações e 
esclarecimento sobre determinado assunto. 
São exemplos de dissertação expositiva: resumos de um livro, textos 
científicos, aula, etc. 
Na dissertação argumentativa o autor faz a defesa de um ponto de vista. 
Para tanto, ele apresenta no texto fatos, argumentos, teses, estudos, 
etc. Resumidamente, nesse texto, o autor tenta convencer o leitor de 
que ele está certo em seu ponto de vista. 
Os textos dissertativos apresentam introdução, desenvolvimento e 
conclusão. 
A introdução apresenta a ideia principal do texto. Ela é constituída 
geralmente apenas de um parágrafo. É lá que buscamos qual a intenção 
do autor com o texto. 
No desenvolvimento o autor apresenta os seus argumentos para 
defender o seu ponto de vista. Aqui, é onde o autor tentará convencer 
o leitor. 
A conclusão é onde o autor resume o que foi colocado no texto. 
Meus amigos, é quase certeza que a dissertação será o tipo textual 
utilizado pela banca para montar as questões de interpretação de texto, 
pois na dissertação enquadra-se grande parte dos textos dos jornais e 
é esse tipo de texto que tem caído nas provas. A banca também 
aproveita esses textos para retirar as demais questões da prova. 
 
Se a banca perguntar sobre a ideia principal do texto, 
vocês a encontrarão no primeiro parágrafo. 
Se a banca perguntar sobre uma conclusão do texto, 
vocês a encontrarão no final do texto (geralmente 
último parágrafo). 
Se a banca perguntar sobre argumentos do texto, eles 
estarão dispostos entre o primeiro e o último parágrafo 
do texto, ou seja, do segundo ao penúltimo parágrafo. 
 
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2.18. INJUNÇÃO INSTRUCIONAL 
A injunção instrucional é o texto que indica como realizar uma ação. 
Aqui os verbos são utilizados no modo imperativo (ordem). São 
exemplos desse tipo de texto: receitas, manual de instrução, etc. 
Abaixo segue exemplo de texto injunção instrucional: 
Salsa de Carne o Boloñesa 
Es una salsa mayormente usada para acompañar pastas, sea en 
tallarines, spaghettis o canelones, así como también la típica polenta 
o como relleno en lasañas. Es una salsa espesa, de color rojo, muy 
emblemática en la cocina italiana. Recetas Básicas de Salsas para las 
pastas. 
INGREDIENTES 
½ kg. de carne molida 
01 cebolla picada en cuadritos 
01 zanahoria rallada 
01 rama de apio picado finamente 
11/2 kg. de tomates pelados, sin pepa y licuados o rayados 
01 cda. de ajos molidos 
01 sachet de pasta de tomate 
01 cucharada de hongos secos remojados y escurridos 
½ taza de vino tinto seco 
02 tazas de caldo o agua 
02 hojas de laurel 
½ cda. de orégano 
01 cda. de azúcar 
Sal y pimienta al gusto 
Aceite c/n. 
PREPARACIÓN 
- Dorar en una olla con un poco de aceite, la cebolla hasta que se torne 
cristalina, agregar ajos, zanahoria, apio y rehogar. 
Añadir la carne, salpimentar y cuando esta esté cocida añadir los 
tomates, vino, hongos, pasta de tomate, laurel y azúcar. 
- Vierta el caldo o agua y dejar cocinar hasta que hierva, baje el fuego 
y cocine por 1 hora y ½., revolviendo cada cierto tiempo para que no 
se pegue. 
Al cabo de ese tiempo revise la sal. Se sabe que la salsa ya está cuando 
salpica y la grasa sale a la superficie. 
Fonte: http://www.deperu.com/recetas-cocina/pastas/salsa-de-carne-o-bolonesa-78 
 
 
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2.19. NARRAÇÃO 
A narração é o texto em que se conta um fato. Esse texto envolve 
tempo, lugar, personagens. O texto pode ser fictício ou real. A maioria 
dos verbos utilizados está no passado. Vamos a um exemplo de texto 
narrativo: 
Blancanieves 
Había una vez, en pleno invierno, una reina que se dedicaba a la 
costura sentada cerca de una venta-na con marco de ébano negro. 
Los copos de nieve caían del cielo como plumones. Mirando nevar se 
pinchó un dedo con su aguja y tres gotas de sangre cayeron en la 
nieve. Como el efecto que hacía el rojo sobre la blanca nieve era tan 
bello, la reina se dijo. 
-¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la 
sangre y tan negra como la madera de ébano! 
Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, tan 
encarnada como la sangre y cuyos cabellos eran tan negros como el 
ébano. 
Por todo eso fue llamada Blancanieves. Y al na-cer la niña, la reina 
murió. 
Un año más tarde el rey tomó otra esposa. Era una mujer bella pero 
orgullosa y arrogante, y no podía soportar que nadie lasuperara en 
belleza. Tenía un espejo maravilloso y cuando se ponía frente a él, 
mirándose le preguntaba: 
¡Espejito, espejito de mi habitación! ¿Quién es la más hermosa de esta 
región? 
Entonces el espejo respondía: 
La Reina es la más hermosa de esta región. 
Ella quedaba satisfecha pues sabía que su espejo siempre decía la 
verdad. 
Pero Blancanieves crecía y embellecía cada vez más; cuando alcanzó 
los siete años era tan bella como la clara luz del día y aún más linda 
que la reina. 
Ocurrió que un día cuando le preguntó al espejo: 
¡Espejito, espejito de mi habitación! ¿Quién es la más hermosa de esta 
región? 
El espejo respondió: 
La Reina es la hermosa de este lugar, pero la linda Blancanieves lo es 
mucho más. 
Fonte: http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/blancanieves 
 
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2.20. TEXTOS NO ESTILO DIRETO E NO ESTILO INDIRETO 
O texto no estilo direto consiste em transmitir uma mensagem original 
de forma literal. O texto aparece entre aspas. Esse tipo de texto aparece 
muito nos textos dos jornais e poderão aparecer na prova de vocês. 
Vamos a exemplos: 
"Lo que estamos tratando de hacer es cambiar la medicina: de 
reactiva y transaccional a proactiva y preventiva", señaló a la BBC. 
"La corriente sale y rompe el agua, generando iones de hidróxido que 
son corrosivos", explicó Jeff Karp, ingeniero biomédico del hospital 
Brigham and Women de Boston. 
³/D�PROpFXOD�WLHQH�ORV�SULQFLSDOHV�FRPSRQHQWHV�TXH�SDUWLcipan en la 
respuesta inmune que inducen estos ácaros. El propósito es ver si con 
esa molécula se puede hacer un suero, o diseñar una vacuna que 
pueda ir fortaleciendo la respuesta inmune contra estos alérgenos en 
ORV� VHUHV� KXPDQRV´�� H[SUHVy� 3XHUWD� HQ� FRQYersación con Caracol 
Radio. 
Notem acima que as orações entre aspas são reproduções da fala de 
alguém. Geralmente, esse estilo é introduzido por um verbo declarativo: 
afirmar, comentar, contar, decir, explicar, indicar, manifestar, señalar, 
etc. 
 
O estilo indireto é quando reproduzimos o conteúdo de uma mensagem 
com nossas próprias palavras, ou seja, ele é usado para transmitir as 
palavras pronunciadas anteriormente por alguém. 
Nesse estilo a mensagem se introduz com um verbo seguido da 
conjunção ³que´��9DPRV�D�H[HPSORV� 
El presidente afirmó que todas la personas tenían derecho a una 
vivienda digna. 
El presidente reclamó que todas las personas tenían derecho a una 
vivienda diga. 
 
 
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2.21. INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS 
Agora vamos apresentar alguns comentários sobre como trabalhar 
interpretação de textos na prova. 
A primeira coisa que temos a dizer é: não comecem a prova pelas 
questões de interpretação de texto (de Português ou Espanhol). A 
banca pode colocar logo no primeiro item uma questão desse tipo. Isso 
é para fazer com que o candidato perca muito tempo lendo um texto 
enorme. Então, procurem em primeiro lugar pelos itens mais simples 
de resolver. Fiquem atentos com isso. 
A banca não tem usado textos de autores famosos da literatura 
espanhola (Miguel de Cervantes, Fernando Rojas, Gabriel García 
Márquez, Mario Vargas Llosa, etc.) e nem tem utilizado imagens 
(quadrinhos, propagandas, etc.) para montar as questões de 
interpretação de texto da prova de Espanhol. Ela, geralmente, coloca 
em suas provas textos atuais de jornais e revistas. Desse modo, 
precisamos começar a prova de Espanhol antes do dia da prova. 
 
Nós vimos daqui novamente uma certa confusão se formando na cabeça 
GH�YRFrV��³&RPR�DVVLP�FRPHoDU�D�SURYD�DQWHV�GR�GLD�SURYD"´ 
Ora, se os textos da prova são retirados de jornais e revistas e são 
DWXDLV�� QyV� WHPRV� TXH� HVWDU� ³DQWHQDGRV´� FRP� DV� QRWtFLDV�� $VVLP��
recomendamos que acompanhem os noticiários, pois será mais fácil 
entender um texto sobre um assunto do qual já ouvimos falar. 
A banca também pode perguntar sobre parágrafos ou períodos 
específicos do texto. Ela pode pegar um trecho do texto e perguntar, 
por exemplo, se ele é adversativo, explicativo, conclusivo, consecutivo, 
etc. Aí entra o nosso conhecimento das conjunções, pois o trecho do 
texto terá a característica da conjunção que o introduz. Vamos a um 
exemplo: 
³6XV�SDODEUDV�VRQ�PX\�FRQYLQFHQWHV��SHUR�\R�QR�FRQItR�HQ�pO�´ 
La segunda frase de la oración anterior, expresa la adversidad. 
( ) Cierto ( )Errado 
O que vocês marcaram? 
$�UHVSRVWD�SDUD�R�TXHVWLRQDPHQWR�p�³cierto´��&RPR�IDODPRV��QRWHP�TXH�
D�VHJXQGD�IUDVH�GD�RUDomR�FRPHoD�SHOD�FRQMXQomR�³pero´��(OD�p�XPD�
conjunção adversativa, logo, expressa adversidade. 
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A banca também elabora questões de interpretação de textos 
perguntando sobre palavras que se referem a outras palavras do texto. 
Vamos a um exemplo: 
Porque Miguel Lazpiur, conocido por ser la cara visible de Confebask 
durante varios años, es uno de esos empresarios -de los que el País 
Vasco ha conocido muchos-, en los que su apellido es inseparable del 
nombre de su empresa. La empresa es de su familia y su familia. 
Porque ha nacido y ha crecido ligado a ella. 
En el texto, la palabra "ella" se refiere a la palabra "familia". 
( ) Cierto ( )Errado 
O que vocês marcaram? 
$�UHVSRVWD�SDUD�R�TXHVWLRQDPHQWR�p�³errado´��2�SURQRPH�³ella´�UHIHUH-
VH�j�SDODYUD�³empresa´ H�QmR�j�SDODYUD�³familia´. 
De forma geral, o que vimos até aqui é suficiente para enfrentarmos a 
banca em questões de interpretação de texto. Como dissemos, não 
adianta jogar um monte de teoria e na hora da prova vocês não saberem 
o que fazer com ela. 
Além do que colocamos aqui, nós procuramos nos comentários das 
resoluções de prova mostrar o melhor caminho para se fazer uma boa 
prova. Iniciem lendo primeiro as questões, pois muitas delas se 
resolvem lendo apenas parte do texto e com isso ganha-se tempo. 
Quando a questão contiver palavras que se destacam (nomes, lugares, 
anos, números, etc) a resposta provavelmente estará no texto onde 
estão essas palavras. 
Agora, vamos fazer rápidos comentários sobre coesão e coerência. Isso 
servirá também para a prova de Português. 
Vamos fazer todos os comentários em Português para facilitar o 
entendimento. Isso é importante, pois às vezes a banca não pede 
interpretação de texto de forma explícita, ela embute isso em questões 
de coesão e coerência, pois um texto para ter sentido precisa de coesão 
e coerência. 
 
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2.22. COESÃO E COERÊNCIA TEXTUAL 
A coesão textual e a coerência textual dão para um texto uma sequência 
de fatos e um sentido lógico. A primeira faz a ligação (amarração) dos 
elementos do texto. A segunda dá um sentido lógico para o texto. 
 
2.23. COESÃO TEXTUAL SEQUENCIAL 
A coesão sequencial traz para um texto a sequência dos fatos. Ela é 
normalmente feita por conjunções que conectam termos, orações e 
períodos. 
 
Termo + Conjunção + Termo 
Camisa de força. 
Bacharel em Contabilidade. 
 
Oração + Conjunção + Oração 
Estudou muito, todavia não passou. 
Estava feliz, porque fez o seu melhor. 
 
Período + Conjunção + Período 
Estudou muito para o ENEM, todavia não passou. Apesar disso, 
estava feliz, pois para o próximo, ele já estaria a frente de muitos 
candidatos.As provas de Português não trazem questões sobre regras específicas 
de ortografia ou acentuação. Logo, decorar regras e exceções não é 
nenhuma vantagem. 
 
 
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2.24. COESÃO REFERENCIAL 
A coesão referencial faz a ligação de termos já citados em passagem 
anterior dentro do texto. Ela é normalmente feita pelos pronomes. 
Ursolina e Padilha casaram-se. 
Aquele é auditor, essa analista. 
Ela era só sorrisos. Ele chora. 
Ambos estavam lindos. 
 
 
Os pronomes aquele e ele 
referem-se a Padilha. 
 
Os pronomes essa e ela referem-
se a Ursolina. 
 
O pronome ambos refere-se aos 
dois. 
 
 
2.25. COERÊNCIA TEXTUAL 
A coerência textual dá um sentido lógico para o texto. As ideias do texto 
têm que estar na mesma direção. Não pode haver contradição ou 
mudança de direção. 
 
coerência 
textual 
Î Î Î Î Î Î Î Î 
Estudou muito para o ENEM, todavia, não passou. Apesar disso, 
estava feliz, pois para o próximo, ele já estaria a frente de muitos 
candidatos. 
 
incoerência 
textual 
Î Î Í Î Í Í Î Î 
Estudou muito para o ENEM, todavia, não passou. Apesar disso, ficou 
jogando futebol com os amigos até tarde. Comprou uma casa em 
novembro passado. A tia dele também estava na festa. Ficou triste 
por não ter passado no concurso. Sorriu com o gol do seu time 
favorito. 
Assim, se uma questão da prova de Espanhol trouxer termos que não 
estão na mesma direção do texto, ela estará errada. Por exemplo, o 
texto pode estar falando de algo do passado e a questão pode afirmar 
que isso acontecerá no futuro. O texto pode estar falando da OMPI e 
uma questão pode afirmar algo que não está no texto. 
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Antes de terminar, um cuidado importante durante a prova. Olhem para 
as informações sobre o texto colocado na prova (de onde saiu o texto, 
se o texto foi adaptado). A fonte do texto mostra de onde o texto foi 
retirado e às vezes mostra a data. Isso pode ser importante na hora de 
resolver algum item da prova. 
Quanto ao fato do texto ser adaptado ou não, pode valer uma questão 
na prova. Se a banca não mencionar que o texto foi adaptado, quer 
dizer que o texto é original, ou seja, ele foi copiado e colado na prova. 
Assim, se a banca alegar que uma palavra do texto está errada, alegar 
que uma passagem do texto não está gramaticalmente correta, alegar 
que um tempo verbal foi usado indevidamente ou coisa do gênero 
podem marcar como errado esse item. Ora, se o texto é original e ele 
saiu de um jornal ou de uma revista ele está correto. É muito raro um 
ERP�MRUQDO�RX�UHYLVWD�TXH�SRVVXL�XPD�SiJLQD�³ZHE´�FRORFDU�WH[WRV�FRP�
erros grosseiros de gramática. Agora, se o texto for adaptado, aí é outra 
história. Vocês têm que analisar e ver o que a banca está alegando. 
 
2.26. VOCABULÁRIO 
O dicionário da Real Academia Española (RAE) informa que vocabulário 
é: conjunto de palavras de um idioma; conjunto de palavras de um 
idioma pertencentes ao uso de uma região, a uma atividade 
determinada, a um campo semântico dado, etc; catálogo ou lista de 
palavras, ordenadas de acordo com um sistema, e com definições ou 
explicações sucintas. 
O dicionário online Michaelis informa que vocabulário é: relação dos 
vocábulos de uma língua, acompanhados ou não da respectiva 
significação, e dispostos geralmente por ordem alfabética; conjunto de 
termos ou vocábulos pertencentes a uma arte ou ciência; conjunto de 
termos empregados por um escritor ou por qualquer pessoa; num livro 
de leitura, conjunto dos vocábulos de uma lição, considerados mais 
difíceis, e colocados logo após essa lição com suas principais acepções. 
Pelas definições acima verificamos que vocabulário tanto no Espanhol 
quanto no Português significam a mesma coisa. E, também, estamos 
trabalhando esse item desde a nossa primeira aula. 
Nós não criamos ou criaremos um vocabulário de palavras para vocês. 
Nós optamos por deixar que vocês criem os seus próprios vocabulários 
SRU�PHLR�GD�WDUHID�³PRQWDU�YRFDEXOiULR´� 
Se nós criássemos um vocabulário, estaríamos fazendo uma lista de 
palavras que talvez não refletisse a necessidade de vocês. Por exemplo, 
vamos colocar abaixo uma lista de palavras: 
 
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ESPAÑOL PORTUGUÊS 
LENGUA LÍNGUA 
EDICIÓN EDIÇÃO 
TRABAJA TRABALHA 
MIENTRAS ENQUANTO 
SIN EMBARGO ENTRETANTO 
RETO DESAFIO 
PROVEEDOR PROVEDOR 
TECNOLOGÍA TECNOLOGIA 
DESARROLLO DESENVOLVIMENTO 
NOMBRE NOME 
PATENTAR PATENTEAR 
MARCA MARCA 
 
Notaram acima como muitas palavras são iguais e significam a mesma 
coisa no Espanhol e no Português? Notaram que as palavras acima são 
de um vocabulário do professor e não do aluno? 
Assim, nós desejamos que vocês criem um vocabulário de acordo com 
a sua necessidade. Vocês é que sabem quais palavras apresentam 
dificuldades. Além disso, quando marcam uma palavra durante a tarefa 
de leitura e tradução e depois a transportam para o vocabulário, vocês 
a estão gravando e com certeza não se esquecerão mais dela, enquanto 
estiverem treinando para a prova. 
 
 
 
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3. TAREFA DO ALUNO ± PROVA ENEM 2012 
TAREFA DO ALUNO: RESOLUÇÃO DE PROVA ENEM 
A tarefa do aluno é resolver a prova do Exame Nacional do Ensino Médio 
de 2012. 
Em primeiro lugar, vocês devem resolver a prova da maneira que estão 
acostumados ou aprenderam. 
Em segundo lugar, vocês devem conferir a resolução de vocês com os 
comentários do professor. 
 
Antes de lerem o texto, leiam as questões para que vocês saibam o que 
devem procurar no texto. 
 
 
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3.1. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 91 
 
 
 
 
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3.2. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 92 
 
 
 
 
 
 
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3.3. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 93 
 
 
 
 
 
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3.4. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 94 
 
 
A personagem Susanita, no último quadro, inventa o vocábulo mujerez, 
utilizando-se de um recurso de formação de palavra existente na língua 
espanhola. Na concepção da personagem, o sentido do vocábulo 
mujerez remete à 
A) falta de feminilidade das mulheres que não se dedicam às tarefas 
domésticas. 
B) valorização das mulheres que realizam todas as tarefas domésticas. 
C) inferioridade das mulheres que praticam as tarefas domésticas. 
D) relevância social das mulheres que possuem empregados para 
realizar as tarefas domésticas. 
E) independência das mulheres que não se prendem apenas às tarefas 
domésticas. 
 
 
 
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3.5. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 95 
Las Malvinas son nuestras 
Sí, las islas son nuestras. Esta afirmación no se basa en sentimientos 
nacionalistas, sino en normas y principios del derecho internacional que, 
si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte de los 
británicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. 
Los británicos optaron por sostener el derecho de autodeterminación de 
los habitantes de las islas, invocando la resolución 1514 de las Naciones 
Unidas, que acordó a los pueblos coloniales el derecho de 
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es 
también indefendible. La citada resolución se aplica a los casos de 
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso de 
Malvinas, donde Gran Bretaña procedió a expulsar a los argentinos que 
residían en las islas, reemplazándolos por súbditos de la corona que 
pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos británicos. Además, según 
surge de la misma resolución, el principio de autodeterminación no es 
de aplicación cuando afecta la integridad territorial de un país. 
Finalmente, en cuanto a qué haría la Argentina con los habitantes 
británicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se 
encuentra en la cláusula transitoria primera de la Constitución Nacional 
sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el modo de 
vida de los isleños, lo que además significa respetar sus intereses. 
MENEM, E. Disponível em: www.lanacion.com.ar. Acesso em: 18 fev. 2012 (adaptado). 
 
O texto apresenta uma opinião em relação à disputa entre e a Argentina 
e o Reino Unido pela soberania sobre as Ilhas Malvinas, ocupadas pelo 
Reino Unido em 1833. O autor dessa opinião apoia a reclamação 
argentina desse arquipélago, argumentando que 
A) a descolonização das ilhas em disputa está contemplada na lei 
comum britânica. 
B) as Nações Unidas estão desacreditadas devido à ambiguidade das 
suas resoluções. 
C) o princípio de autodeterminação carece de aplicabilidade no caso das 
Ilhas Malvinas. 
D) a população inglesa compreende a reivindicação nacionalista da 
administração argentina. 
E) os cidadãos de origem britânica assentados nas ilhas seriam 
repatriados para a Inglaterra. 
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3.6. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 91 ± TRADUÇÃO LIVRE 
 
Obituário* 
O enterraram no coração de um bosque de pinus 
e entretanto 
o caixão de pinus foi importado de Ohio; 
o enterraram a beira de uma mina de ferro 
e entretanto 
os pregos de seu caixão e o ferro da pá 
foram importados de Pittsburg; 
o enterraram junto ao melhor pasto de ovelhas do mundo 
e entretanto 
as lãs dos adornos do caixão eram da Califórnia. 
O enterraram com um traje de Nova Iorque, 
um par de sapatos de Boston, 
uma camisa de Cincinatti 
e algumas meias de Chicago. 
Guatemala não forneceu nada ao funeral, 
exceto o cadáver. 
*Paráfrase de um famoso texto norte-americano. 
 
 
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3.7. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 91 ± COMENTÁRIOS 
 
A questão trouxe cinco alternativas. Uma delas se refere a uma crítica 
que está dentro do texto de Luis Rogelio Nogueras. 
Vamos analisar cada alternativa. 
 
A alternativa A afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma 
crítica à dependência de produtos estrangeiros por uma nação. 
Isso está correto. O texto cita vários produtos que não são produzidos 
na Guatemala: caixão (Ohio), pregos e ferro da pá (Pittsburg), adornos 
(Califórnia), par de sapatos (Boston), camisa (Cincinatti) e meias 
(Chicago). Ao fim do texto o autor diz: Guatemala no facilitó nada al 
funeral excepto el cadáver. Assim, vemos que para um funeral na 
Guatemala, esse país somente se fornece o cadáver, pois todos os 
materiais para tal evento são estrangeiros. 
 
A alternativa B afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma 
crítica ao comércio desigual entre Guatemala e Estados Unidos. 
Isso está errado. O texto não menciona nada sobre uma desigualdade 
no comércio entre a Guatemala e os Estados Unidos. 
 
A alternativa C afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma 
crítica à má qualidade das mercadorias guatemaltecas. Isso está 
errado. O texto cita mercadorias de Ohio (caixão), Pittsburg (pregos e 
ferro da pá), Califórnia (adornos), Boston (par de sapatos), Cincinatti 
(camisa) e Chicago (meias). O texto não citou nenhuma mercadoria da 
Guatemala. 
 
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A alternativa D afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma 
crítica às dificuldades para a realização de um funeral. Isso está 
errado. Talvez a banca tenha tentado iludir os candidatos com a 
penúltima linha do texto que diz: Guatemala no facilitó nada al funeral. 
No entanto, o verbo facilitó tem o sentido de fornecer e não de 
facilitar. A tradução livre seria: Guatemala não forneceu nada ao 
funeral. 
No texto não verificamos nenhuma dificuldade para a realização do 
funeral. 
 
A alternativa E afirma que o texto de Luis Rogelio Nogueras faz uma 
crítica à ausência de recursos naturais na Guatemala. Isso está 
errado. Segundo podemos verificar no texto, a Guatemala tem: bosque 
de pinus, mina de ferro, melhor pasto de ovelhas do mundo. Ora isso, 
são recursos naturais. Então, não podemos dizer que há ausência de 
recursos naturais nesse país. 
 
A alternativa correta é a letra A. 
 
 
 
 
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3.8. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 92 ± TRADUÇÃO LIVRE 
 
Escavarão praça cerimonial da fachada norte huaca de la Luna 
 
Trujilo, 25 de fevereiro (ANDINA). Após limpar os entulhos 
do saque colonial e das escavações dos últimos 
anos em huaca de la Luna, este ano se intervirá na 
praça cerimonial da fachada norte, onde se localiza a 
grande fachada do sítio arqueológico localizado em Trujillo, 
La Libertad, informaram hoje fontes culturais. Depois 
de várias semanas de trabalho, o material foi sacado do 
sítio arqueológico para poder apreciar melhor a extensão 
e a forma do pátio que, segundo as investigações, serviu 
há aproximadamente 1.500 como cenários de estranhos rituais. 
 
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O codiretor do Projecto Arqueológico Huacas 
del Sol e la Lua, Ricardo Morales Gamarra, sustentou 
que com a zona limpa de entulhos, os visitantes 
conhecerão a verdadeira proporção da imponente 
fachada, tal e como a conheceram os moches. Por sua 
vez, o arqueólogo Santiago Uceda, também codiretor 
do projeto, disse que as escavações iniciar-se-ão este 
ano para determinar que outros elementos comporiam 
ĚŝƚĂ�ĄƌĞĂà?�à?,Ą�ƉŽƵĐŽ�ŶŽƐ�ƐƵƌƉƌĞĞŶĚĞƵ�ĞŶĐŽŶƚrar um altar 
semicircular escalonado. Era algo que não esperávamos. 
Portanto, é difícil saber o que é aquilo que ainda está 
ĞƐĐŽŶĚŝĚŽ�ŶĂ�njŽŶĂ�ƋƵĞ�ĞdžƉůŽƌĂƌĞŵŽƐà?à?�ĂƐƐŝŶĂůŽƵ�hĐĞĚĂ� 
para a Agência Andina. 
 
 
La huaca de la Luna localiza-se no distrito de trujillano de 
Moche. É uma pirâmide de adobe enfeitada, emseus 
murais, com impressionantes imagens mitológicas, 
muitas delas em alto relevo. 
 
ESPANHOL P/ ENEM 
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3.9. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 92 ± COMENTÁRIOS 
 
A questão quer saber de uma inferência (dedução) que podemos fazer 
a partir da leitura do texto. 
 
A alternativa A afirma que o texto apresenta informações sobre um 
futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua 
leitura permite inferir que a pirâmide huaca de la Luna foi 
construída durante o período colonial peruano. Isso está errado. 
Vejam o que diz o início do texto: 
 
Esse início do texto informa que limparam os entulhos do saque colonial 
e não que a pirâmide foi construída durante o período colonial. 
 
A alternativa B afirma que o texto apresenta informações sobre um 
futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua 
leitura permite inferir que o sítio arqueológico contém um altar 
semicircular bastante deteriorado. Isso está errado. Vejam o que 
diz essa parte do segundo parágrafo do texto: 
 
O texto informa que encontraram um altar semicircular escalonado e 
não deteriorado. 
 
ESPANHOL P/ ENEM 
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A alternativa C afirma que o texto apresenta informações sobre um 
futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua 
leitura permite inferir que a pirâmide huaca de La Luna foi 
construída com cerâmica. Isso está errado. Vejam o que diz o último 
parágrafo do texto: 
 
Pelo que verificamos acima, a pirâmide é de adobe (espécie de tijolo 
feito de argila) e não de cerâmica. 
 
A alternativa D afirma que o texto apresenta informações sobre um 
futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua 
leitura permite inferir que o sítio arqueológico possui um pátio que 
foi palco de rituais. Isso está correto. Veja o último período do 
primeiro parágrafo do texto: 
 
 
A alternativa E afirma que o texto apresenta informações sobre um 
futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. Sua 
leitura permite inferir que o sítio arqueológico mantém escombros 
deixados pela civilização moche. Isso está errado. Vejam esta 
passagem do primeiro parágrafo do texto: 
 
O texto informa que os entulhos ou escombros são do saque colonial e 
das escavações dos últimos anos e não da civilização moche. 
 
A alternativa correta é a letra D. 
 
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3.10. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 93 ± TRADUÇÃO LIVRE 
 
 
 
ESPANHOL P/ ENEM 
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Nossa comarca do mundo, que hoje chamamos 
América Latina aperfeiçoou suas funções. Este já não é 
o reino das maravilhas onde a realidade derrotava 
à fábula e à imaginação era humilhada pelos trófeus 
da conquista, as jazidas de ouro e as montanhas 
de prata. Porém, a região segue trabalhando de diarista. 
É América Latina, a região das veias abertas. 
Desde o descobrimento até nossos dias, tudo 
se transforma sempre em capital europeu ou, mais 
tarde, norte-americano, e como tal se há acumulado e se 
acumula nos distantes centros do poder. Tudo: a terra, 
seus frutos e seus profundezas ricas em minerais, os 
homens e sua capacidade de trabalho e de consumo, os 
recursos naturais e os recursos humanos. O modo de 
produção e a estrutura de classes de cada lugar hão 
sido sucessivamente determinados, desde fora, por sua 
incorporação à engrenagem universal do capitalismo. 
Nossa derrota esteve sempre implícita na vitória 
alheia; nossa riqueza há gerado sempre nossa 
pobreza para alimentar a prosperidade de outros; os 
impérios e seus chefes nativos. 
 
ESPANHOL P/ ENEM 
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3.11. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 93 ± COMENTÁRIOS 
 
A questão pede uma inferência (dedução) a partir da leitura do texto. 
Vamos analisar cada alternativa. 
A alternativa A afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se 
que, ao longo da história da América Latina, suas relações com 
as nações exploradoras sempre se caracterizaram por uma rede 
de dependências. Isso está correto. Vejam essa parte do texto: 
 
O texto informa que na América Latina o modo de produção e a 
estrutura de classes de cada lugar hão sido sucessivamente 
determinados, desde fora (relação com as nações exploradoras), por 
sua incorporação à engrenagem universal do capitalismo (rede de 
dependências). 
 
ESPANHOL P/ ENEM 
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A alternativa B afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se 
que, ao longo da história da América Latina, seus países sempre 
foram explorados pelas mesmas nações desde o início do 
processo de colonização. Isso está errado. Vejam essa parte do 
texto: 
 
Pelo que inferimos do texto acima, primeiro houve exploração pelos 
europeus e mais tarde pelos norte-americanos. 
 
A alternativa C afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se 
que, ao longo da história da América Latina, sua sociedade 
sempre resistiu à aceitação do capitalismo imposto pelo capital 
estrangeiro. Isso está errado. Vejam essas passagens do texto: 
 
 
 
A alternativa D afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se 
que, ao longo da história da América Latina, suas riquezas 
sempre foram acumuladas longe dos centros do poder. Isso está 
errado. A alternativa quis causar confusão com esta parte do texto: 
 
O texto informa que as riquezas se hão acumulado nos distantes dentro 
do poder, ou seja, a riqueza ia para os centros do poder que ficavam 
distantes da América Latina. Então, está errado dizer que as riquezas 
(da América Latina) sempre foram acumuladas longe dos centros do 
poder. 
 
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A alternativa E afirma que, a partir da leitura do texto, infere-se 
que, ao longo da história da América Latina, suas riquezas nunca 
serviram ao enriquecimento das elites locais. Isso está errado. 
Vejam o último período do texto: 
 
O texto informa a riqueza da América Latina sempre serviu para 
alimentar a prosperidade dos impérios e dos seus chefes nativos (elites 
locais). 
 
A alternativa correta é a letra A. 
 
 
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3.12. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 94 ± TRADUÇÃO LIVRE 
 
-Me cansam os tipos que pensam que a mulher é inferior. 
-Será que, mas que nada, a veem em tarefas domésticas. 
 
-E bom, é que para isso estamos as mulheres! Afinal de 
contas uma mulher que não cozinha, que não passa, que 
não lava, nem limpa, nem nada disso, é menos mulher, que 
diabos! 
 
-Ah, segundo você, uma mulher que tenha cozinheira, 
lavadeira, mucama e demais, é pouco mulher? 
 
-Um momentinho! ... Uma coisa é a mujerez e outra o status.ESPANHOL P/ ENEM 
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3.13. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 94 ± COMENTÁRIOS 
 
A questão quer saber o sentido do vocábulo mujerez inventado no 
quadrinho pela personagem Susanita. 
Vamos analisar cada alternativa. 
 
 
A alternativa A afirma que na concepção da personagem, o sentido do 
vocábulo mujerez remete à falta de feminilidade das mulheres que 
não se dedicam às tarefas domésticas. Isso está errado. Pelo que 
entendemos do texto o termo mujerez foi criado para se referir às 
mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas e não para 
remeter à falta de feminilidade das mulheres que não se dedicam a 
essas tarefas. 
 
A alternativa B afirma que na concepção da personagem, o sentido do 
vocábulo mujerez remete à valorização das mulheres que realizam 
todas as tarefas domésticas. Isso está correto. Pelo que entendemos 
do texto o termo mujerez foi criado para se referir às mulheres que 
sabem fazer todas as tarefas domésticas. Logo, o termo valoriza essas 
mulheres. 
 
A alternativa C afirma que na concepção da personagem, o sentido do 
vocábulo mujerez remete à inferioridade das mulheres que 
praticam as tarefas domésticas. Isso está errado. Pelo que 
entendemos do texto o termo mujerez foi criado para se referir às 
mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas e não remeter à 
inferioridade das mulheres que não praticam as tarefas domésticas. 
 
ESPANHOL P/ ENEM 
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A alternativa D afirma que na concepção da personagem, o sentido do 
vocábulo mujerez remete à relevância social das mulheres que 
possuem empregados para realizar as tarefas domésticas. Isso 
está errado. Pelo que entendemos do texto o termo mujerez foi criado 
para se referir às mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas 
e não para falar da relevâncias das mulheres que possuem empregados. 
 
A alternativa E afirma que na concepção da personagem, o sentido do 
vocábulo mujerez remete à independência das mulheres que não 
se prendem apenas às tarefas domésticas. Isso está errado. Pelo 
que entendemos do texto o termo mujerez foi criado para se referir às 
mulheres que sabem fazer todas as tarefas domésticas e não para 
remeter à independência das mulheres que não se prendem às tarefas 
domésticas. 
 
A alternativa correta é a letra B. 
 
 
 
 
 
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3.14. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 95 ± TRADUÇÃO LIVRE 
Las Malvinas son nuestra 
As Malvinas são nossas 
 
Sí, las islas son nuestras. Esta afirmación no se basa en sentimientos 
nacionalistas, sino en normas y principios del derecho internacional que, 
si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte de los 
británicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. 
Sim, as ilhas são nossas. Esta afirmação não se baseia em sentimentos 
nacionalistas, mas sim em normas e princípios de direito internacional que, 
embora possam suscitar interpretações em contrário por parte dos 
britânicos, têm a força suficiente para se impor. 
 
Los británicos optaron por sostener el derecho de autodeterminación de 
los habitantes de las islas, invocando la resolución 1514 de las Naciones 
Unidas, que acordó a los pueblos coloniales el derecho de 
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es 
también indefendible. La citada resolución se aplica a los casos de 
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso de 
Malvinas, donde Gran Bretaña procedió a expulsar a los argentinos que 
residían en las islas, reemplazándolos por súbditos de la corona que 
pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos británicos. Además, según 
surge de la misma resolución, el principio de autodeterminación no es 
de aplicación cuando afecta la integridad territorial de un país. 
Os britânicos optaram pos sustentar o direito de autodeterminação dos 
habitantes das ilhas, invocando a resolução 1514 das Nações 
Unidas, que acordou aos povos coloniais o direito de ficar independentes 
dos Estados colonialistas. Porém, esta tessitura é também insustentável. A 
citada resolução se aplica aos casos de povos subjugados por uma 
potência estrangeira, que não é o caso das Malvinas, onde a Grã-Bretanha 
procedeu a expulsor aos argentinos que residiam nas ilhas, 
substituindo-os por súditos da coroa que passaram a ser kelpers e 
depois cidadãos britânicos. Além disso, segundo surge da mesma resolução, 
o princípio da autodeterminação não é de aplicação quando afeta a 
integridade territorial de um país. 
 
 
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Finalmente, en cuanto a qué haría la Argentina con los habitantes 
británicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se 
encuentra en la cláusula transitoria primera de la Constitución Nacional 
sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el modo de 
vida de los isleños, lo que además significa respetar sus intereses. 
Finalmente, quanto a que faria a Argentina com os habitantes britânicos 
das ilhas em caso de serem recuperadas, a resposta se encontra na 
cláusula transitória primeira da Constituição Nacional sancionada pela 
reforma de 1994, que impõe respeitar o modo de vida dos ilhéus, o 
que além disso significa respeitar seus interesses. 
 
 
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3.15. PROVA ENEM 2012 ± QUESTÃO 95 ± COMENTÁRIOS 
 
A questão traz um texto sobre a disputa da entre a Argentina e o Reino 
Unido em relação às Ilhas Malvinas e dentro das alternativas colocou 
um argumento do autor. A questão quer saber qual é esse argumento. 
Vamos analisar cada alternativa. 
 
A alternativa A afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à 
disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as 
Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa 
opinião apóia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando 
que a descolonização das ilhas em disputa está contemplada na 
lei comum britânica. Isso está errado. No texto, são citados apenas 
uma resolução das Nações Unidas (segundo parágrafo do texto) e uma 
Constituição Nacional (terceiro parágrafo). 
 
A alternativa B afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à 
disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as 
Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa 
opinião apóia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando 
que as Nações Unidas estão desacreditadas devido à 
ambiguidade das suas resoluções. Isso está errado. Não se disse no 
texto que as Nações Unidas estão desacreditadas. Esse órgão foi citado 
em relação uma resolução de sua autoria. 
 
 
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A alternativa C afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à 
disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as 
Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa 
opinião apóia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando 
que o princípiode autodeterminação carece de aplicabilidade no 
caso das Ilhas Malvinas. Isso está correto. Todo o segundo parágrafo 
sustenta o que está escrito nesta alternativa. 
 
A alternativa D afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à 
disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as 
Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa 
opinião apóia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando 
que a população inglesa compreende a reivindicação 
nacionalista da administração argentina. Isso está errado. Não se 
menciona no texto a compreensão dos ingleses. Ao contrário, informa-
se uma disputa em que os ingleses invocam uma resolução das Nações 
Unidas para tentar manter as ilhas. 
 
A alternativa E afirma que o texto apresenta uma opinião em relação à 
disputa entre e a Argentina e o Reino Unido pela soberania sobre as 
Ilhas Malvinas, ocupadas pelo Reino Unido em 1833. O autor dessa 
opinião apóia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando 
que os cidadãos de origem britânica assentados nas ilhas seriam 
repatriados para a Inglaterra. Isso está errado. Segundo o que está 
escrito no terceiro parágrafo do texto, uma cláusula transitória primeira 
da Constituição Nacional sancionada pela reforma de 1994, que impõe 
respeitar o modo de vida dos ilhéus, o que além disso significa respeitar 
seus interesses. 
 
A alternativa correta é a letra C. 
 
 
 
 
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3.16. PROVA ENEM 2012 ± GABARITO 
 
 
 
 
 
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4. TAREFAS DO ALUNO ± MANUTENÇÃO 
TAREFA DO ALUNO: COPIAR TEXTO 
A tarefa de copiar texto é para o aluno literalmente copiar o texto. Não 
é traduzir. Repetimos, é copiar mesmo! 
 
TAREFA DO ALUNO: MARCAR PALAVRAS 
A tarefa marcar palavras é baseada na tarefa de copiar texto. Depois 
de ter copiado o texto, o aluno deve marcar as palavras exatamente 
iguais às palavras do Português e marcar as palavras parecidas com as 
palavras do Português. 
 
TAREFA DO ALUNO: LEITURA E TRADUÇÃO 
A tarefa de leitura e tradução é para o aluno fazer a leitura e a 
tradução livre do texto. No momento da leitura e tradução, marquem 
as palavras que vocês desconhecem. Elas deverão ir para o vocabulário 
do aluno. Isso será parte da tarefa montar vocabulário. 
 
TAREFA DO ALUNO: RESPONDER QUESTÃO 
Na tarefa de responder questões os alunos responderão as questões 
com base na leitura e tradução que já fizeram. 
 
TAREFA DO ALUNO: MONTAR VOCABULÁRIO 
Na tarefa de montar vocabulário, os alunos deverão levar para o 
caderno todas as palavras que foram marcadas no momento da leitura 
e tradução. 
 
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TEXTO 1 ± TAREFA DO ALUNO: COPIAR TEXTO 
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un 
sector tan contaminante como el aéreo, con una estela de ³GDWRV�
sucios" que empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las 
propias compañías de la industria de telecomunicaciones. 
 
TEXTO 1 ± TAREFA DO ALUNO: MARCAR PALAVRAS 
A tarefa marcar palavras é baseada na tarefa anterior (copiar texto). 
Depois de ter copiado o texto, o aluno deve marcar na sua cópia as 
palavras exatamente iguais às palavras do Português. Depois disso, 
ele deve marcar as palavras que (na visão do aluno) sejam parecidas 
com as palavras do Português. 
 
TEXTO 1 ± TAREFA DO ALUNO: LEITURA E TRADUÇÃO 
El descomunal rastro de CO2 de tu WhatsApp 
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un sector 
tan contaminante como el aéreo, con una estela de ³GDWRV�VXFLRV� que 
empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las propias 
compañías de la industria de telecomunicaciones. Cada minuto, se 
envían 150 millones de SMS o se realizan 2,4 millones de búsquedas en 
internet. Una frenética actividad ±que también incluye la actualización 
del perfil em Facebook o el envío de mensajes por WhatsApp± que 
genera um consumo energético y un nivel de emisiones de CO2 
equiparable al de industrias aparentemente más pesadas. 
El tráfico y el almacenamiento de datos ±impulsado por servicios en la 
nube como Netflix±, la llegada del internet de las cosas o el hecho de 
que todo el mundo tiene un teléfono móvil conectado supone ya el 2% 
GH�OD�HPLVLyQ�PXQGLDO�GH�JDVHV�FRQ�HIHFWR�LQYHUQDGHUR��³&DGD�FRUUHR�
electrónico genera 4 gramos de CO2 y el envío de 65 emails equivale a 
recorrer un kilómetro en automóvil", ilustra la consultora FTI Consulting. 
La mayor parte del consumo energético de las industrias virtuales está 
vinculada a los inmensos centros de datos y servidores que forman la 
trastienda de internet. La Comisión Europea calcula que esas 
infraestructuras ±consideradas ya las fábricas del siglo XXI± consumen 
el 35% de la energía de todo el sector de las telecomunicaciones. 
Fonte: Cinco Días | Espanha | 05/07/2016 | Adaptado 
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TEXTO 1 ± TAREFA DO ALUNO: RESPONDER QUESTÃO 
Podemos deduzir do texto: 
a) CO2 é um novo aplicativo para celulares. 
b) a poluição dos emails é comparável ao de um veículo. 
c) a Comissão Europeia é a culpada pela poluição. 
d) um email gera gramíneas para a natureza. 
e) o Facebook realiza 2,4 milhões de buscas na internet. 
 
TEXTO 1 ± TAREFA DO ALUNO: MONTAR VOCABULÁRIO 
Passem para o caderno do aluno todas as palavras que vocês 
destacaram na tarefa leitura e tradução. 
 
TEXTO 1 ± CORREÇÃO DA TAREFA: MARCAR PALAVRAS 
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un 
sector tan contaminante como el aéreo, con una estela de ³GDWRV�
sucios" que empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las 
propias compañías de la industria de telecomunicaciones. 
As palavras em verde são iguais às palavras em Português. 
As palavras em vermelho são palavras parecidas com o Português. 
As palavras em laranja são artigos, preposições, conjunções. 
 
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TEXTO 1 ± TRADUÇÃO LIVRE 
El descomunal rastro de CO2 de tu WhatsApp 
 O descomunal rastro de CO2 do seu WhatsApp 
 
El impacto medioambiental del tráfico digital se acerca ya al de un sector 
tan contaminante como el aéreo, con una estela de ³GDWRV�VXFLRV� que 
empieza a inquietar a autoridades, consumidores y a las propias 
compañías de la industria de telecomunicaciones. Cada minuto, se 
envían 150 millones de SMS o se realizan 2,4 millones de búsquedas en 
internet. Una frenética actividad ±que también incluye la actualización 
del perfil em Facebook o el envío de mensajes por WhatsApp± que 
genera um consumo energético y un nivel de emisiones de CO2 
equiparable al de industrias aparentemente más pesadas. 
 O impacto ambiental do tráfego digital já se aproxima ao de um 
ƐĞƚŽƌ�ƚĆŽ�ĐŽŶƚĂŵŝŶĂŶƚĞ�ĐŽŵŽ�Ž�ĂĠƌĞŽà?�ĐŽŵ�Ƶŵ�ƌĂƐƚƌŽ�ĚĞ�à?ĚĂĚŽƐ� 
ƐƵũŽƐà?�ƋƵĞ�ĐŽŵĞĕĂ�Ă�ŝŶƋuietar a autoridades, consumidores e as 
próprias companhias da indústria de telecomunicações. A cada minuto, 
são enviados 150 milhões de SMS ou são realizadas 2,4 milhões de buscas 
na internet. Uma atividade frenética -que também inclui a 
atualização do