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Disciplina: Educação Inclusiva (EDU04) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Discursiva) - Individual e sem Consulta ( Cod.:372823) 
( peso.:4,00) 
Prova: 5318506 
Nota da 
Prova: 
 
1. Para que a inclusão da pessoa com surdez no contexto escolar aconteça de maneira 
efetiva e que sua permanência seja de qualidade, a escola deve dispor de recursos 
que facilitem o processo de aprendizagem e que reforcem o papel do professor como 
mediador. Diante dessas informações, descreva os recursos viáveis na inclusão desse 
aluno e qual o papel do professor como mediador do conhecimento. 
Resposta Esperada: 
A inclusão do aluno com surdez necessita de recursos que possibilitem a sua 
participação efetiva em sala de aula, como assessoria em relação à língua de sinais, 
material concreto e visual, contato com professores, orientação de professores da 
Educação Inclusiva. Com relação ao papel do professor, este deve desenvolver o 
processo de ensino-aprendizagem com o aluno surdo, com adaptações que possibilitem 
sua integração, o acesso ao currículo, a utilização de técnicas, procedimentos e 
instrumentos de avaliação compatíveis com as necessidades do aluno surdo, substituir 
as atividades que não possam ser alcançadas pelo aluno, porém sem eliminar os 
conteúdos curriculares. 
 
2. Incluir uma criança com deficiência intelectual exige algumas adaptações no 
cotidiano escolar com relação ao trabalho pedagógico. Para que o processo de 
aprendizagem desses alunos seja significativo, adaptações curriculares, chamadas de 
adaptações de pequeno porte, fazem a diferença nesse processo. Diante dessas 
informações, disserte sobre o uso de objetivos flexíveis, adaptação das atividades e 
adaptações múltiplas como estratégias de adaptação curricular, exemplificando cada 
uma. 
Resposta Esperada: 
Dentre as estratégias de adaptação curricular, podemos destacar três: 
 
Uso de objetivos flexíveis: mesmo que os objetivos gerais de uma disciplina ou 
determinado conteúdo permaneçam os mesmos, ao falarmos de objetivos específicos, 
precisamos pensar na individualidade, habilidades e competências, adequando-se às 
necessidades de cada aluno. Exemplo: prova escrita e prova oral. 
 
Adaptação da atividade: o aluno com deficiência intelectual deve fazer a mesma 
atividade que o restante da turma. Todavia, para que os objetivos sejam alcançados, as 
modificações necessárias na estrutura e complexidade da atividade devem ser 
reorganizadas. Exemplo: uma cruzadinha pode ser substituída por outra atividade, 
porém o conteúdo estudado permanece o mesmo. 
 
Adaptações múltiplas: são diversas as adaptações, muitas vezes em casos isolados, 
porém que precisam de adaptações simultâneas. Exemplo: linguagem coloquial e 
linguagem formal.

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