A sala de aula invertida

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A sala de aula invertida, também conhecida como flipped classroom, representa uma inovação na ação docente. 
A sala de aula invertida contempla o contato com os conhecimentos antes, durante e depois do momento em sala de aula. Isso expande o processo de ensino-aprendizagem para além do tempo limitado presencial, o que mais permite esta metodologia ativa? 
I. Uma aprendizagem mais significativa, 
II. Uma aprendizagem contextualizada, 
III. Uma reflexão e preparação prévia, 
IV. Uma reflexão a prática coletiva em sala, 
V. Uma síntese com mais vivências após a aula. 
É correto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II, III, IV, V 
b. IV, V 
c. I,III,V 
d. I,II,III,IV,V 
e. I, II, V 
Questão 2
Ainda não respondida
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Texto da questão
Marque a alternativa que traz a continuação do conceito abaixo: 
“A Aprendizagem Baseada em Jogos, conhecida como GBL (que é a sigla em inglês para Game Based Learning) ..........................................................................................”
Escolha uma:
a. você pode usar simuladores de baixa e média fidelidade, programas específicos de computador, e jogos virtuais. A ideia é ter um cenário fictício que reproduza uma situação específica real. 
b. contempla o contato com os conhecimentos antes, durante e depois do momento em sala de aula. Isso expande o processo de ensino-aprendizagem para além do tempo limitado presencial. 
c. é uma metodologia monótona de ensino-aprendizagem focada na memorização, é aplicada apenas em instituições de ensino. 
d. o tempo é direcionado de forma mais ativa, com desenvolvimento de projetos, aula de laboratório, resolução de problemas, atividades em grupo, em que o professor acompanha os alunos conforme suas necessidades. 
e. é uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem focada na concepção, desenvolvimento e uso de jogos na educação e na formação humana como um todo, é aplicada não apenas em instituições de ensino, mas também em empresas, na formação de times e em vários tipos de organizações sociais. 
Questão 3
Ainda não respondida
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Texto da questão
Os jogos também têm sido utilizados como uma das principais ferramentas a serviço da educação. Seguindo o princípio da metodologia ativa, quais são os benefícios que o uso dos jogos traz para o processo de ensino/aprendizagem?
Escolha uma:
a. Diminuição da indisciplina já que os jogos são uma recompensa do final da aula. 
b. Formação da identidade competitiva dos alunos, uma vez que o objetivo final do jogo é vencer seus adversários. 
c. A socialização e interação professor/aluno diminuiu já que os jogos são unicamente desenvolvidos pelos alunos. 
d. Aumento na participação dos estudantes no processo de aprendizagem, mudanças comportamentais, melhora da interação entre alunos e professores e aumento de habilidades cognitivas. 
e. As habilidades cognitivas aumentam e a socialização diminui com a competitividade gerada em todos os jogos. 
Questão 4
Ainda não respondida
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Texto da questão
As metodologias ativas têm como base a compreensão de que existem vários estilos de aprendizagem. Analisando as alternativas abaixo, qual delas contém os principais tipos de Metodologias Ativas?
Escolha uma:
a. Sala de aula invertida, sala de aula em semicírculo, GBL (aprendizagem com uso de jogos), aprendizagem na fala do professor e aprendizagem no conhecimento prévio. 
b. GBL (aprendizagem com uso de jogos), TBL (aprendizagem baseada em times ou grupos de trabalho), sala tradicional, sala com tablado e professor detentor do conhecimento. 
c. PBL (aprendizagem baseada em problemas), TBL (aprendizagem baseada em times ou grupos de trabalho), sala invertida, simulação realística e GBL (aprendizagem com uso de jogos). 
d. Simulação realística, Sala invertida, SLI (sala interativa) e SRP (sala de recursos pedagógicos). 
e. PBP (Aprendizagem baseada em provas), APT (Aprendizagem baseadas em trabalhos coletivos), TBL (Aprendizagem baseadas em times) e sala de aula invertida. 
Questão 5
Ainda não respondida
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Texto da questão
A nossa maneira de interagir com o mundo mudou. A educação é uma área dinâmica, que está em constante evolução. Mudou o jeito com que nós APRENDEMOS e ENSINAMOS. 
Hoje existe uma infinidade de recursos para deixar a aula mais interessante e participativa, capaz de fazer com que o aluno aprenda mais e melhor. 
Quando colocamos alguns destes recursos reunidos estamos tratando de que? 
É correto o que afirma em.
Escolha uma:
a. Metodologias Típicas 
b. Metodologias Tradicionais 
c. Metodologias Indolor 
d. Metodologias Inativas 
e. Metodologias Ativas 
O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico. Consistia no uso de uma cartilha padronizada, com lições de ênfase na organização fonética das palavras. As lições partiam de palavras-chave selecionadas e organizadas segundo as características fonéticas. A função dessas palavras era remeter aos padrões silábicos, como foco de estudo. As sílabas deveriam ser memorizadas e remontadas para formar outras palavras. As primeiras lições também continham pequenas frases montadas com as mesmas sílabas. Nas lições finais, as frases compunham pequenos textos contendo orientações sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo (RIBEIRO, 1997, p. 29).
Dessa forma, a educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social, pois essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes:
Escolha uma:
a. Sílabas e frases.
b. A leitura, a escrita e o cálculo matemático.
O educador, em grande parte, era leigo, e o ensino resumia-se nas orientações da cartilha. A avaliação da Campanha de Educação de Adultos mostrou-se vitoriosa em sua primeira década, pois, além da ampliação das classes e escolas, possibilitou a elevação da taxa de alfabetização. No entanto, a execução da campanha foi sendo cada vez mais descentralizada, e, com a mudança de governo, foram se extinguindo as verbas, ficando as ações da campanha cada vez mais dependentes de doações e dos trabalhos de voluntários da base popular.
c. Moral e bons costumes.
d. Princípios e valores.
e. Ética e práxis.
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A resposta correta é: A leitura, a escrita e o cálculo matemático..
Questão 2
Correto
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Texto da questão
As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países. Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Ele só não teve acesso ao conhecimento formal. Para esse educador, promover a alfabetização é:
Escolha uma:
a. Mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive.
Para Laubach, promover a alfabetização é mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive e colocando-a no mesmo plano de conhecimento de direitos humanos fundamentais. No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava desde a alfabetização intensiva, com duração de três meses, passando pelo curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses, e culminando na etapa final, denominada ação em profundidade, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário.
b. Ensinar a ler, escrever e operações matemáticas simples.
c. Ensinar a ler e escrever.
d. Transformar a consciência da pessoa, mas isso não se dá através de ler e escrever.
e. Mudar a consciência da pessoa, através da escrita.
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A resposta correta é: Mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive..
Questão 3
Correto
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Texto da questão
A partir de 1945, com ofim da ditadura de Getúlio Vargas, o Brasil viveu a efervescência política da redemocratização. Era urgente a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção. O que, no entanto, era necessário para tal operação?
Escolha uma:
a. Era necessário não oferecer instrução à população.
b. Não era necessário oferecer instrução máxima à população.
c. Não era necessário oferecer instrução mínima à população.
d. Era necessário oferecer instrução máxima à população.
e. Era necessário oferecer instrução mínima à população.
Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados Unidos, nas décadas de 20 e 30 do mesmo século.
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A resposta correta é: Era necessário oferecer instrução mínima à população..
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Na primeira Constituição Brasileira (1824) encontramos registros sobre a instrução primária gratuita para todos os cidadãos; no entanto, sabe-se que, durante um longo período da história do Brasil, essa educação foi destinada somente às elites, uma pequena parcela da população. Qual foi a principal consequência disso?
Escolha uma:
a. Pouco a pouco, foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas.
De acordo com o censo do ano de 1920, havia um índice de 72% da população, com idade acima de cinco anos, que nunca havia ido à escola. A Revolução de 1930 deu início ao processo de reformulação da função do setor público no Brasil, e a sociedade brasileira passou por grandes transformações decorrentes do processo de industrialização. Com a promulgação da Constituição de 1934 foi previsto o ensino obrigatório, tanto para crianças, quanto para adultos, sendo a primeira vez em que se apontou a necessidade de oferecer educação básica também para jovens e adultos que não haviam frequentado a escola quando crianças, rompendo com a ideia predominante, até então, de que a escola era necessária somente a crianças. Foi mencionado, ainda, o direito de o estudante ter acesso ao livro didático e ao dicionário de língua portuguesa.
b. Não diminuiu, nem aumentou o percentual de pessoas não alfabetizadas.
c. pouco a pouco, foi aumentando o percentual de pessoas alfabetizadas.
d. Pouco a pouco, foi diminuindo o percentual de pessoas não alfabetizadas.
e. Pouco a pouco, foi diminuindo o percentual de pessoas alfabetizadas.
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A resposta correta é: Pouco a pouco, foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas..
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Em janeiro do ano de 1964, foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetização, que previa a disseminação de programas de educação de adultos, orientados pela proposta de Paulo Freire, por todo Brasil. Contando, em grande parte, com educadores populares, a preparação do plano, com forte engajamento de estudantes, sindicatos e diversos grupos estimulados pela efervescência política da época, foi interrompida, alguns meses depois. O que causou essa interrupção?
Escolha uma:
a. A instituição de um Plebiscito Popular.
b. As ideias comunistas de Paulo Freire.
c. O retorno do AI-5.
d. O Gilberto Freire, com suas ideias.
e. O Golpe Militar.
O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. “Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.” (PAIVA, 1987, p. 216). Freire (1996) criticou a chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento. Como contraponto a esse modelo, Freire fez referência à educação problematizadora. A educação apregoada por Freire não se caracteriza pela transmissão de conhecimentos, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, ele propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/alfabetizando/objeto do conhecimento.
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A resposta correta é: O Golpe Militar..
Questão 6
Incorreto
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Texto da questão
Criado em dezembro de 1967, com o objetivo geral de erradicar o analfabetismo e possibilitar a educação continuada aos jovens e adultos, esse programa demonstrou a necessidade de dar continuidade à escolarização. De acordo com Paiva (1987), com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 5.692, de 1971, que foi, sem dúvidas, o evento de maior destaque para a reinserção escolar daqueles que não tiveram oportunidade de estudar na época certa, expandiu-se a necessidade de criação do ensino supletivo. Diante dessa informação acima, identifique a resposta correta para o que foi o MOBRAL - Movimento Brasileiro de Alfabetização:
Escolha uma:
a. Foi um movimento do governo popular de 1964.
Nesse contexto, passou-se a entender a política educacional de adultos como a incorporação das práticas de temas ligados ao desenvolvimento, como educação e investimento, teleducação e tecnologia educacional, evidenciando que a educação deveria estar alinhada ao modelo global que buscava racionalizar recursos e estabelecer metas. No decorrer desse mesmo período, foram criados os Centros de Estudos Supletivos (CES), nos quais as atividades desenvolvidas baseavam se nos princípios do ensino personalizado, com metodologia própria, que recomendava a adoção de estudo dirigido, a orientação individual ou em pequenos grupos, a instrução programada e o uso de rádio, televisão e multimeios.
b. Foi um movimento do regime militar em resposta à sociedade civil.
c. Foi a resposta do regime militar à grave situação de analfabetismo no país.
d. Foi um movimento da sociedade civil em relação ao governo militar.
e. Foi a resposta da sociedade civil ao governo do regime militar.
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A resposta correta é: Foi a resposta do regime militar à grave situação de analfabetismo no país..
Questão 7
Correto
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Texto da questão
Todas as críticas à Campanha de Educação de Adultos convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire voltado sobretudo em uma proposta de educação popular. Quais eram essas críticas? Identifique-as com V para verdadeiro e F para Falso.
I.denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização.
II.a inadequação do método para a população adulta.
III.uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país.
IV.a inadequação da metodologia linguística.
Agora, assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F, F, F, F
b. V, V, V, F
Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares. Esses diversos grupos de educadores articularam-se e passaram a pressionar o Governo Federal para que os apoiasse e estabelecesse uma coordenação nacional para as iniciativas da sociedade civil.
c. V, V, F, F
d. F, F, F, V
e. V, V, V, V
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A resposta correta é: V, V, V, F.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
Freire fez referência à educação problematizadora. A educação apregoada por Freire não se caracteriza pela transmissão de conhecimentos, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, ele propunha uma ação educativa que não negassea cultura, mas que fosse transformando- -a através de um diálogo ancorado no tripé educador/alfabetizando/objeto do conhecimento. Freire (1996) criticou a chamada “educação bancária”, que significa:
Escolha uma:
a. Que considerava o alfabetizado e o analfabeto no mesmo nível de educação.
b. Que desconsiderava o analfabeto, pois este não tinha onde “depositar” o conhecimento.
c. Que o ser alfabetizado possuía mais “riquezas” que o indivíduo não alfabetizado.
d. Que o analfabeto devia depositar todo seu conhecimento em apenas um local, ou seja, em uma “conta”.
e. Que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento.
Com uma proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, prescindindo da utilização de cartilhas, valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino, e considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, Freire (1996) desenvolveu um conjunto de ações pedagógicas, amplamente divulgadas e conhecidas.
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A resposta correta é: Que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento..
Questão 9
Correto
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Texto da questão
Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo foi lançado, no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores. Por quê?
Escolha uma:
a. Porque não é exigida uma formação específica para atuar no programa.
A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas. Contudo, há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através de um “mapa do analfabetismo”, em que os dados cadastrais de alfabetizandos, educadores e dos locais de alfabetização são compilados em um sistema eletrônico aberto para consulta dos parceiros e da comunidade.
b. Porque é exigido formação específica para atuar no programa.
c. Porque é exigido nível inferior para atuar no programa.
d. Porque é exigido nível superior para atuar no programa.
e. Porque é exigida formação mínima para atuar no programa.
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A resposta correta é: Porque não é exigida uma formação específica para atuar no programa..
Questão 10
Incorreto
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Texto da questão
A EJA, enquanto modalidade da educação básica, não pode ser pensada como uma oferta melhor, pior, ou menos importante, mas, sim, como uma modalidade educativa, um modo próprio de conceber a educação básica que é determinado pelas especificidades e interesses dos sujeitos envolvidos. A EJA é direcionada a quem?
Escolha uma:
a. A todos aqueles que tiveram acesso de escolarização básica, mas que há muito tempo estão sem estudar e se encontram desatualizados.
Para ingresso nos cursos de EJA, de acordo com a LDB n. 9.394/96, é necessário que o educando tenha mais de 15 anos, para concluir o Ensino Fundamental, e mais de 18 anos, para o nível de conclusão do Ensino Médio. De modo geral a EJA é dividida nas fases de alfabetização, geralmente concebida em programas de curta duração, 1º e 2º segmento, correspondentes respectivamente aos anos iniciais e finais dos Ensinos Fundamental e Médio. Cada sistema de ensino, seja municipal, estadual, federal ou particular, pode usar diferentes nomenclaturas para a organização dos sistemas de EJA, mas todos devem cumprir a carga horária mínima recomendada para cada etapa educativa e observar os fundamentos e princípios dessa modalidade, descritos nos documentos oficiais e nas propostas pedagógicas.
b. Aos educandos que estão fazendo cursinho pré-vestibular.
c. A todos aqueles que não tiveram acesso ou não completaram o processo de escolarização básica.
d. A adultos a partir dos 19 anos, que não completaram o ensino básico.
e. Aos menores de 15 anos que não tiveram acesso à escolarização básica.
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A resposta correta é: A todos aqueles que não tiveram acesso ou não completaram o processo de escolarização básica..
Parte superior do formulário
radicionalmente, a escola tem sido marcada em sua organização por critérios seletivos que têm como base a concepção da homogeneidade do ensino, dentro da qual alguns estudantes são rotulados. Esta concepção reflete um modelo caracterizado pela uniformidade na abordagem educacional do currículo: no material didático, no planejamento, numa aula, no conteúdo curricular, na atividade para todos em sala de aula. O estudante que não se enquadra nesta abordagem permanece à margem da escolarização, fracassa na escola, elevando a evasão. O não reconhecimento da heterogeneidade no aluno da EJA contribui para aprofundar as desigualdades educacionais ao invés de combatê-las. Trecho retirado do site:http://www.webartigos.com/artigos/o-perfil-do-aluno-da-educacao-de-jovens-e-adultos/34725/#ixzz3yNGuaooS. Portanto trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos exige que tipo de conduta por parte do educador? Assinale a seguir a proposição que apresenta como deve ser o olhar desse educador.
Escolha uma:
a. Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos não requer do educador nem uma preocupação sobre as questões que podem interferir na motivação do educando em sala de aula, pois não há fatores que dificultam a aprendizagem, mesmo que esse se encontre na fase adulta.
b. Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos não exige um olhar cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que facilitam a aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a escolarização na fase adulta.
c. O trabalho com a EJA exige dos órgãos competentes o não reconhecimento da heterogeneidade no aluno da EJA e contribui para aprofundar as desigualdades educacionais ao invés de combatê-las.
d. O trabalho com a EJA requer do educando muita descontração sobre as questões que possibilitem a continuidade do educando como um ser passivo, sem participação ativa na sociedade, já que até agora o mesmo se mantêm à margem dessa sociedade.
e. Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos exige um olhar cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que dificultam a aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a escolarização na fase adulta.
O olhar do educando que irá trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos deve ser cuidadoso para as questões que podem interferir na motivação do educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que dificultam a aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a escolarização na fase adulta.
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A resposta correta é: Trabalhar com a Educação de Jovens e Adultos exige um olhar cuidadoso sobre as questões que podem interferir na motivação do educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que dificultam a aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar ou recomeçar a escolarização na fase adulta..
Questão 2
Correto
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Texto da questão
Para Arroyo (2001, p. 15), falar dos educandos da EJA é “falar, sobretudo, do jovem, adulto, trabalhador, pobre, negro, oprimido e excluído”. Identifica-se, assim, a estreita relação que se estabelece entre a incidência da exclusão e as restrições ao acesso à educação, pois conforme afirmam Haddad e Di Pierrô (2000), a história brasileira nos oferece claras evidências de que as margens da inclusão e da exclusão educacional foram sendo construídas simétrica e proporcionalmente à extensão da cidadania política e social, em íntima relação com a participação na rendae o acesso aos bens econômicos. Isso se evidencia nas estatísticas, visto que os percentuais abrangem, geralmente, determinados “tipos sociais”. Como se pode verificar nesse trecho, a exclusão educacional foi algo bastante presente nas questões de gêneros e raças, nessas questões está bastante evidente a discriminação que ocorria aos:
Escolha uma:
a. Homossexuais e árabes.
b. Negros e dos homens.
c. Ciganos e nômades.
d. Negros e mulheres.
Nas questões referentes a gênero e raça, no Brasil, evidenciam-se as marcas sociais do preconceito em relação aos negros e às mulheres.
As mulheres, em grande parte da história, foram discriminadas e eram entendidas como pessoas que não necessitavam de escolarização, pois a preparação delas deveria ser para o casamento e para cuidar dos filhos. Isso é evidente nas classes de alfabetização. Quando perguntadas sobre a razão de não terem estudado na infância, grande parte delas responde que seus pais acreditavam que as mulheres não precisavam estudar. Já os negros pela longa trajetória de discriminação que vêm sofrendo desde a época da escravidão, que se estende até hoje.
e. Mulheres e dos homofóbicos.
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A resposta correta é: Negros e mulheres..
Questão 3
Correto
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Texto da questão
Para CALADO,(2008, p.03) “é inconcludente pensar numa escola onde não haja preocupação em diferenciar o sujeito, na sua singularidade, onde o processo de inclusão não seja percebido de forma consciente e extensivo a todo segmento da escola, principalmente no processo ensino- aprendizagem de todas as modalidades e em particular, na educação de jovens e adultos, devido à relevância dessa modalidade de ensino na construção do conhecimento de pessoas que tardiamente ingressaram na escola, de forma que venha viabilizar e promover condições de desenvolvimento, considerando, as implicações de natureza social e cognitiva (...)”. No trecho trazido no enunciado percebem-se algumas características do aluno da EJA. Destaque, nas alternativas a seguir, mais algumas características encontradas nesses educandos.
Escolha uma:
a. São indivíduos que nunca apresentaram interesse em ingressar na escola, além de que são pessoas que sempre tiveram tudo que desejaram na sua vida.
b. São empregados de empresas Multinacionais famosas no Brasil que, para ganharem dispensa do serviço, se matriculam na EJA; são pessoas que moram na área urbana.
c. São pessoas que já formaram sua visão de mundo pelas experiências vividas e que têm suas crenças e valores já constituídos.
d. São trabalhadores que, desde muito cedo, tiveram que ingressar no mundo do trabalho; morador das áreas rurais, em decorrência da sua localização geográfica.
Podemos dizer que o educando da EJA é o trabalhador que, desde muito cedo, teve que ingressar no mundo do trabalho. São advindos das classes trabalhadoras, são produtos da sociedade capitalista, que impôs desafios e a busca pela sobrevivência. Essas pessoas são de origem humilde, de famílias geralmente numerosas, que vivem com sacrifício, muito trabalho e pouco lazer. Se observarmos suas casas, percebemos que são, em geral, pequenas em relação ao espaço, de acordo com número de pessoas que nela residem, com poucos móveis e utensílios. Geralmente são pessoas que acordam cedo, dependem de ônibus coletivo ou de bicicleta ou que vão a pé para o trabalho quando têm trabalho. Alguns levam almoço, outros sobrevivem com uma refeição diária quando têm comida. Outro fator relevante no perfil dos educandos da EJA é a localização geográfica em que se encontram no país e a distinção entre regiões rurais e urbanas. No meio rural brasileiro, a taxa de analfabetismo chega a ser três vezes superior à da população urbana.
e. São trabalhadores que, muito tarde, necessitaram ingressar no mundo do trabalho; morador das áreas rurais, em decorrência da sua localização geográfica.
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A resposta correta é: São trabalhadores que, desde muito cedo, tiveram que ingressar no mundo do trabalho; morador das áreas rurais, em decorrência da sua localização geográfica..
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Para ARROYO (2004, p.104-105) “Cada um tem uma forma própria e singular de tecer conhecimentos através dos modos como atribui sentido às informações recebidas, estabelecendo conexões entre os fios e tecituras anteriores e os novos. Esse entendimento coloca novas exigências àqueles que pretendem formular propostas curriculares que possam dialogar com os saberes, valores, crenças e experiências dos educandos, considerando-os como fios presentes nas redes dos grupos sociais, das escolas/classes, dos educadores e dos educandos e, portanto, relevantes para a ação pedagógica.”
Baseando-se na colocação de ARROYO, assinale a seguir a proposição que apresenta um dos problemas históricos vivenciados pelos alunos no contexto escolar.
Escolha uma:
a. Os problemas históricos vivenciados na educação são provenientes da discriminação que acontece às mulheres e aos negros, impedindo que se leve em consideração o que já tem conhecimento.
b. Os problemas históricos vivenciados na educação não são provenientes de uma organização escolar e curricular que, separa a pessoa que vive e aprende no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos escolares. O problema é interno de cada educando.
c. Os problemas históricos vivenciados na educação são provenientes de uma organização escolar e curricular que, separa a pessoa que vive e aprende no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos escolares.
Conforme o que se apresenta no livro didático na página 60 e 61. É evidente que alguns dos problemas históricos vivenciados na educação são provenientes de uma organização escolar e curricular que, segundo análise de Arroyo (2004), separa a pessoa que vive e aprende no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos escolares. Diante da especificidade da demanda da EJA esse fator se torna mais agravante. # Conforme o que se apresenta no livro didático na página 60 e 61. É evidente que alguns dos problemas históricos vivenciados na educação são provenientes de uma organização escolar e curricular que, segundo análise de Arroyo (2004), separa a pessoa que vive e aprende no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos escolares. Diante da especificidade da demanda da EJA esse fator se torna mais agravante.
d. É o dilema da educação contemporânea que gira em torno da permanência dos alunos do ciclo médio nos bancos escolares.
e. Os problemas são relativos à integração entre a educação profissional e o ensino médio tradicional e a flexibilização do currículo, com a introdução de disciplinas optativas para que alunos possam construir seu percurso de aprendizado.
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A resposta correta é: Os problemas históricos vivenciados na educação são provenientes de uma organização escolar e curricular que, separa a pessoa que vive e aprende no mundo daquela que deve aprender e apreender os conteúdos escolares..
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Paulo Freire nos ensinou como podemos valorizar os sujeitos e suas experiências e, ao mesmo tempo, implementar um modelo curricular consoante às demandas do povo. A proposta de Freire, tomada a partir de um contexto mais atual, pode ser equiparada a um processo pedagógico que tenha como base a metodologia dialética, nesse sentido não aplicada somente à alfabetização, como proposto inicialmente, mas a qualquer prática educativa, pois a dialética contida nessa metodologia pressupõe um movimento que se origina da prática social e se amplia para conceitos mais elaborados. Priorizando-se, portanto:
Escolha uma:
a. A força interior, fortalecendo a confiança na sua capacidade de aprendizagem, valorizando a educação como meio de desenvolvimento pessoal e social.
b. A diversidade cultural brasileira, respeitando diferenças de gênero, geração, raça e credo, fomentando atitudes de não discriminação.
c. A autoestima, fortalecendo a confiança na sua capacidade de aprendizagem, valorizando a educaçãocomo meio de desenvolvimento pessoal e social.
d. Os conhecimentos científicos e históricos, assim como a produção literária e artística como patrimônios culturais da humanidade.
e. O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, a Educação de Jovens e Adultos objetiva formar cidadãos capazes de lutar por seus direitos e de se apropriar dos conhecimentos mediados pela escola.
Conforme o que se apresenta no livro didático . A prioridade é o diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, a Educação de Jovens e Adultos objetiva formar cidadãos capazes de lutar por seus direitos e de se apropriar dos conhecimentos mediados pela escola para se aprimorar no mundo do trabalho e na prática social. Com isso, é possível conciliar as experiências cotidianas, a vida em sociedade e a atividade produtiva para o enfrentamento de novas situações que ocorrem no dia a dia e dos inevitáveis conflitos que se apresentam na sociedade contemporânea.
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A resposta correta é: O diálogo, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, a Educação de Jovens e Adultos objetiva formar cidadãos capazes de lutar por seus direitos e de se apropriar dos conhecimentos mediados pela escola..
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Para Arroyo (2001, p. 15), falar dos educandos da EJA é “falar, sobretudo, do jovem, adulto, trabalhador, pobre, negro, oprimido e excluído”. Identifica-se, assim, a estreita relação que se estabelece entre a incidência da exclusão e as restrições ao acesso à educação, pois conforme afirmam Haddad e Di Pierrô (2000), a história brasileira nos oferece claras evidências de que as margens da inclusão e da exclusão educacional foram sendo construídas simétrica e proporcionalmente à extensão da cidadania política e social, em íntima relação com a participação na renda e o acesso aos bens econômicos. Isso se evidencia nas estatísticas, visto que os percentuais abrangem, geralmente, determinados “tipos sociais”. Por exemplo, nas questões referentes a gênero e raça, no Brasil, evidenciam-se as marcas sociais do preconceito em relação:
Escolha uma:
a. Às mulheres.
b. Aos índios.
c. Aos negros e às mulheres.
As mulheres, em grande parte da história, foram discriminadas e eram entendidas como pessoas que não necessitavam de escolarização, pois a preparação delas deveria ser para o casamento e para cuidar dos filhos. Isso é evidente nas classes de alfabetização. Quando perguntadas sobre a razão de não terem estudado na infância, grande parte delas responde que seus pais acreditavam que as mulheres não precisavam estudar.
d. Aos brancos e aos homens.
e. O Brasil já superou as marcas sociais do preconceito.
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A resposta correta é: Aos negros e às mulheres..
Questão 7
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Texto da questão
Em uma perspectiva ontológica, pode-se dizer que a educação significa colocar o indivíduo em contato com os sentidos que circulam em sua cultura, para que ele possa assimilá-los e nela viver. No entanto, isso não significa que estará assimilando todas as informações com uma atitude passiva. Ao contrário, para que tenha uma boa aprendizagem, é necessário que:
Escolha uma:
a. O indivíduo realize uma atividade que seja consciente, participativa e transformadora de sua realidade interna e externa.
Considerando que o desenvolvimento psíquico é definido como um reflexo ativo da realidade, produzido e desenvolvido a partir da prática social, com a participação da prática do indivíduo, que orienta sua vida frente ao mundo e aos demais indivíduos, a educação apresenta-se como um componente importante para o confronto de informações culturais, que possibilita o continuum processo do conhecimento e da constituição do ser. Assim, reconhecemos que o conhecimento é continuamente criado e recriado e que não existe separadamente da consciência humana; é produzido por nós, coletivamente, na busca de tentar dar sentido ao nosso mundo.
b. O indivíduo realize uma ação dentro de suas probabilidades de participação e transformação.
c. O indivíduo realize uma ação que promova seu bem estar físico.
d. O indivíduo realize uma atividade que não seja consciente, mas participativa.
e. O indivíduo realize uma ação da sua realidade interna e externa.
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A resposta correta é: O indivíduo realize uma atividade que seja consciente, participativa e transformadora de sua realidade interna e externa..
Questão 8
Correto
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Texto da questão
Para o aluno da EJA, o tempo de permanência na escola constitui um importante fator para o seu desenvolvimento e sua manutenção no ambiente escolar. Muitos deles trabalham fora e estudam, outros são responsáveis pela organização da casa e pelo cuidado da família. Sendo assim, esses educandos necessitam que os encaminhamentos pedagógicos sejam:
Escolha uma:
a. Organizados conforme der.
b. Organizados conforme sua realidade temporal.
Esses sujeitos possuem uma bagagem de conhecimentos que foram adquiridos em outras instâncias sociais, visto que a escola não é o único espaço de produção e socialização dos saberes. Tais experiências de vida são significativas ao processo educacional e, portanto, devem ser consideradas. Conforme Freire (1996, p. 30), “ensinar exige respeito a esses saberes e cultura dos educandos”.
c. Organizados conforme a realidade da economia global.
d. Organizados de forma a se realizar a integração individual.
e. Organizados a se formar conforme sua realidade atemporal.
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A resposta correta é: Organizados conforme sua realidade temporal..
Questão 9
Correto
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Texto da questão
No que se refere ao perfil dos educandos da EJA, (FREIRE, 1996) diz que “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção e construção.” Com essa fala, Freire nos leva a refletir sobre as ações que contribuem para que a aprendizagem de fato ocorra. Daí a importância de que os aspectos pedagógicos utilizados na EJA considerem, além das questões estruturais e de organização, o perfil socioeconômico dos educandos e assegurem as devidas inter-relações entre as teorias e os aspectos didático-metodológicos do processo de Educação de Jovens e Adultos. Para compreender o perfil dos educandos da EJA, faz-se necessário:
Escolha uma:
a. Seria conveniente interpretar todas as peculiaridades no contexto de um processo de desenvolvimento igualitário, com ritmos próprios e qualidades que situam a pessoa adulta em uma dimensão coletiva.
b. Compreender a escola como um espaço de grande influência, na vida das pessoas, independentemente da idade, muito provavelmente aumentarão as chances de que o processo de aprendizagem efetivamente aconteça, pois essas pessoas, mesmo que partam de condições menos favoráveis, terão um futuro garantido.
c. Exigir um olhar mais cuidadoso sobre as questões que podem interferir no processo de ensino do educando em sala de aula, uma vez que um dos fatores que dificultam a aprendizagem encontra-se no fato de o aluno iniciar a escolarização somente tardiamente.
d. É necessário que os educandos deixem de sentir vergonha de voltar a escola por já terem passado da idade regular dos estudos, para tanto é fundamental iniciativas urgentes de politicas públicas voltadas para este fim.
e. Fazer uma retrospectiva histórica do Brasil e contextualizar por que essas pessoas não tiveram acesso à escolarização. Requer, também, conhecer suas histórias de vida e culturas, entendendo-os como sujeitos que possuem diferentes experiências de vida e que não tiveram acesso à escola devido a diversos fatores de ordem econômica, social, política, geográfica e cultural.
Para compreender o perfil dos educandos da EJA, é necessário fazer uma retrospectiva histórica do Brasil e contextualizar por que essas pessoas não tiveram acesso à escolarização. Requer, também, conhecer suas histórias de vida e culturas, entendendo-os como sujeitos que possuem diferentesexperiências de vida e que não tiveram acesso à escola devido a diversos fatores de ordem econômica, social, política, geográfica e cultural.
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A resposta correta é: Fazer uma retrospectiva histórica do Brasil e contextualizar por que essas pessoas não tiveram acesso à escolarização. Requer, também, conhecer suas histórias de vida e culturas, entendendo-os como sujeitos que possuem diferentes experiências de vida e que não tiveram acesso à escola devido a diversos fatores de ordem econômica, social, política, geográfica e cultural..
Questão 10
Correto
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Texto da questão
Sobre as especificidades do trabalho pedagógico frente ao perfil do educando da EJA, a Educação de Jovens e Adultos emerge de um movimento de lutas, desafios e conquistas da Educação Popular. Esse dado se revela importante, uma vez que permite a compreensão das condições limitadoras impostas pelo modelo rígido da educação formal quando se pensa na EJA enquanto modalidade educativa. Diante disso, é preciso indagar: quem são os sujeitos da EJA situados historicamente? Quais são as marcas sociais e o perfil desses sujeitos? Por que e como foram se delineando na história da Educação de Jovens e Adultos do nosso país? Como se constituiu a identidade desses sujeitos? Perante tais questionamentos é necessário:
Escolha uma:
a. Estudar o passado histórico da política brasileira e suas legislações, verificando os reais investimentos feitos na educação até o momento atual.
b. Questionar as decisões e dimensões do governo que refletem diretamente na vida da população mais carente, cobrando mudanças e adequações na constituição em prol desses sujeitos mais necessitados.
c. Levantar as dimensões que alicerçam a conjuntura e a constituição histórica desses sujeitos e, por outro lado, instigar a reflexão crítica sobre as necessidades que se fazem presentes.
Perante tais questionamentos, é necessário, levantar as dimensões que alicerçam a conjuntura e a constituição histórica desses sujeitos e, por outro lado, instigar a reflexão crítica sobre as necessidades que se fazem presentes. Desse modo, é delineado o perfil sociocultural dos educandos da EJA, com base em dados estatísticos e pesquisas da área.
d. Discutir as propostas que dão alicerce ao conjunto de ideias que podem transformar a constituição histórica dos indivíduos analfabetos brasileiros, dessa forma incentivar a reflexão crítica sobre a realidade educacional do nosso país.
e. Refletir sobre as questões que sustentam o conjunto de saberes constituídos historicamente dos indivíduos que sofrem com a desigualdade social.
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A resposta correta é: Levantar as dimensões que alicerçam a conjuntura e a constituição histórica desses sujeitos e, por outro lado, instigar a reflexão crítica sobre as necessidades que se fazem presentes..
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No modelo de alfabetização proposto pelo Mobral, as técnicas utilizadas consistiam em codificações de palavras preestabelecidas, escritas em cartazes com as famílias fonéticas, quadros ou fichas de descoberta, muito próximos das metodologias anteriormente utilizadas no modelo de Paulo Freire. No entanto, havia uma diferença fundamental: Identifique a diferença.
Escolha uma:
a. Para se atingir os objetivos do programa, foram criados materiais didáticos constituídos de livro-texto, livro-glossário, livro para exercitar o cálculo, livro do educador e um conjunto de cartazes. Esse material foi modificado em 1982 e passou a ser chamado de Enciclopédias do professor.
b. No modelo de alfabetização proposto pelo Mobral, as técnicas utilizadas consistiam em formar sujeitos críticos e autônomos;
c. A capacitação dos educadores (chamados de tutores profissionais) pautava-se na ideia de que o recurso da utilização de pessoas da comunidade em geral para ensinar aos que sabiam menos não era válido, legítimo e natural.
d. Essa concepção deriva do modelo tecnicista, influência recebida da burguesia dos Ingleses e das pesquisas de filósofos brasileiros baseadas nos mecanismos de estímulo-resposta propostos por Skinner.
e. As “palavras”, tanto quanto as fichas de codificações eram elaboradas da mesma forma para todo o Brasil, a partir de problemáticas sociais particulares do povo. Tratava-se fundamentalmente de ensinar a ler, a escrever e a contar, deixando de lado a autonomia e a conscientização crítica e transformadora da linha iniciada por Paulo Freire.
A diferença No modelo de alfabetização proposto pelo Mobral estava relacionada às “palavras”, tanto quanto as fichas de codificações eram elaboradas da mesma forma para todo o Brasil, a partir de problemáticas sociais particulares do povo, que era trabalhada de forma ampla, não levando em consideração a realidade social de cada região, deixando de lado a autonomia e a conscientização crítica e transformadora da linha iniciada por Paulo Freire.
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A resposta correta é: As “palavras”, tanto quanto as fichas de codificações eram elaboradas da mesma forma para todo o Brasil, a partir de problemáticas sociais particulares do povo. Tratava-se fundamentalmente de ensinar a ler, a escrever e a contar, deixando de lado a autonomia e a conscientização crítica e transformadora da linha iniciada por Paulo Freire..
Questão 2
Correto
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Texto da questão
A história da Educação de Jovens e Adultos (EJA), desde as primeiras iniciativas de educação da nação brasileira, até a constituição da EJA como uma modalidade educativa, possui especificidades próprias. Nesse sentido faz-se necessário compreender a trajetória histórica das lutas pela educação de uma nação, estabelecendo paralelos com a própria história do país. Aponte as principais iniciativas da Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil.
Escolha uma:
a. O modelo de ensino proposto pelos jesuítas visava ensinar apenas os filhos dos barões que pertenciam a elite do poder.
b. Pode-se dizer que o conceito de educação no Brasil está fortemente atrelado ao contexto e ao momento histórico vivenciado especificamente na época da chagada dos imigrantes no país, os quais eram analfabetos, negros e pobres.
c. Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade.
De acordo com o capítulo I, da Pág. 13 do Livro da disciplina, o acadêmico poderá verificar que as principais iniciativas para a instituição da Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil, está relacionada diretamente com a chegada Jesuítas, que vieram ao Brasil com a intensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade. Sendo assim, os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequizar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade.
d. De acordo com os estudos de Paiva (1987), ao se analisar os registros históricos, percebe-se que, no Brasil, durante quase quatro séculos, prevaleceu o domínio da cultura branca, cristã, masculina e alfabetizada sobre a cultura dos índios, negros, mulherese não alfabetizados, o que contribuiu para uma educação inclusiva e humana.
e. Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a ideia de educar a população a partir de princípios liberais, transmitindo conceitos filosóficos que contribuíram para o desenvolvimento humano e econômico na época que são seguidos até os dias atuais como exemplo de educação igualitária que valoriza o ser humano como fonte do conhecimento.
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A resposta correta é: Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade..
Questão 3
Correto
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Texto da questão
A Primeira grande campanha de educação de adultos ocorreu a partir de 1945. Com o fim da ditadura de Getúlio Vargas, o Brasil viveu a efervescência política da redemocratização. Era urgente a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção. Para tanto, era necessário oferecer instrução mínima à população. Nesse sentido, é correto afirmar que:
Escolha uma:
a. Com o intuito de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central e integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção industrial, o governo criou um programa denominado de “Educação Inclusiva de Adultos” que pretendia alfabetizar as pessoas ingressantes no mercado de trabalho.
b. Em 1945, foi lançado um projeto de cunho estadual chamado de Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho, que visava erradicar com o analfabetismo no Brasil a fim de elevar o índice de desenvolvimento do país em relação aos países estrangeiros.
c. Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados.
Com o fim da ditadura de Getúlio Vargas, o Brasil viveu a efervescência política da redemocratização, com isso houve a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção, pensando nisso foi lançado em 1947, um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países.
d. Para atender a demanda das empresas e industrias, o governo juntamente com instituições privadas lançou um projeto nacional chamado “Educação para todos”, idealizado pelo Ministro da Educação Gustavo. Esse projeto previa que todas as empresas disponibilizassem de uma sala de aula para atender os trabalhadores não alfabetizados.
e. Com a intenção de diminuir os gastos públicos para a sustentação do governo central, a liderança política da época criou um programa denominado de “Ensino de Adultos para Inclusão Social” que pretendia alfabetizar as pessoas com mais de 60 anos.
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A resposta correta é: Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados..
Questão 4
Correto
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Texto da questão
Com relação à Alfabetização de adultos proposto por Paulo Freire No final da década de 50 do século XX, as críticas à Campanha de Educação de Adultos dirigiam- se tanto às suas deficiências administrativas e financeiras quanto à sua orientação pedagógica. Denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização, a inadequação do método para a população adulta e o uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país. Nesse sentido pode-se afirmar que:
I. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares.
II. O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos, inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular, realizados no país no início dos anos 60 do século XX e que trabalhavam com uma perspectiva político-cultural, envolvendo a Igreja, partidos políticos de esquerda, estudantes e outros setores.
III. Todas essas críticas convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire, voltado sobretudo em uma proposta de educação popular.
IV. Esses diversos grupos de educadores articularam-se e passaram a pressionar o Governo Federal para que os apoiasse e estabelecesse uma coordenação nacional para as iniciativas da sociedade civil.
V. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, sem usar a cartilha tradicional e com uma visão de educação para a libertação dos oprimidos.
Está correta apenas a alternativa:
Escolha uma:
a. Todas estão corretas.
b. I, II, III.
c. II, IV, V.
d. III, IV.
Tendo em vista que o pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos, inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular. Freire contribuiu de forma significativa para a implantação e ampliação do ensino atendendo às camadas populares em grande escala, forçando o governo a sistematizar o modelo de alfabetização para jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de estudar na idade regular. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, sem usar a cartilha tradicional e com uma visão de educação para a libertação dos oprimidos.
e. Todas estão incorretas.
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A resposta correta é: III, IV..
Questão 5
Correto
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Texto da questão
O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. “Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.” (PAIVA, 1987, p. 216). Freire (1996) criticou a chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento. Como contraponto a esse modelo, Freire fez referência à educação problematizadora. A educação apregoada por Freire não se caracteriza pela transmissão de conhecimentos, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, assinale a alternativa correta sobre o que Freire propunha em seu método:
Escolha uma:
a. Consistia em um conjunto de regras baseadas em princípios cristãos e culturais.
b. A criação de centros de excelência para formar educadores especialistas na chamada educação popular e bancária.
c. Uma tomada de posição por parte do governo em busca de saneamento dos problemas pedagógicos nos grandes centros.
d. Uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem,ele propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento. Dessa forma se busca a excelência e a aprendizagem efetiva dos adultos dentro da proposta de educação popular de Paulo Freire. Com uma proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, prescindindo da utilização de cartilhas, valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino, e considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, Freire (1996) desenvolveu um conjunto de ações pedagógicas, amplamente divulgadas e conhecidas.
e. Uma ação de caráter sócio-formativo, de caráter provisório, que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
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A resposta correta é: Uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento..
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Para Álvaro Vieira Pinto (2005), o analfabeto é alguém que não necessita ler. De acordo com esse autor, são as condições do mundo do trabalho que determinam a necessidade ou não da leitura. “O importante é compreender que o analfabeto adulto atual, ao qual nos dirigimos, vive numa sociedade letrada e por isso suas exigências culturais implícitas são as da linguagem alfabética, que é a do seu meio” (PINTO, 2005, p. 92). Sobre a construção do conhecimento por sujeitos em processo de escolarização, Oliveira afirma que:
Escolha uma:
a. Sujeitos não escolarizados que participam de situações comunicativas que demandam o planejamento do discurso, dirigidas a interlocutores desconhecidos que participam indiretamente dessas situações monológicas, estão lidando com problemas complexos em sociedade.
b. Cada indivíduo aprende a ser um homem apenas através do conhecimento formal, pois o que o cotidiano lhe dá com as experiências não basta para viver em sociedade. Sendo assim, é preciso que ele adquira o que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana.
c. Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada.
O autor Oliveira afirma que há diferença entre as formas letradas e não letradas de pensamento, contudo não está claramente definida na literatura, por falta de investigações a respeito do seu funcionamento cognitivo dos sujeitos pouco letrados.
d. As características de cada ser humano são construídas somente através do conhecimento formal, ofertado no espaço escolar, e por isso a preocupação dos pensadores da educação em garantir o direito ao acesso e à permanência dos sujeitos na escola.
e. Deve-se considerar a importância da relação subjetiva do sujeito da aprendizagem apenas para o crescimento individual e que o ato de educar só pode ser vivenciado pelo homem de forma interior, ou seja, em uma interação com seu próprio ego.
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A resposta correta é: Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada..
Questão 7
Correto
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Texto da questão
No final da década de 50 do século XX, as críticas à Campanha de Educação de Adultos dirigiam- se tanto às suas deficiências administrativas e financeiras quanto à sua orientação pedagógica. Denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização, a inadequação do método para a população adulta e o uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país. Todas essas críticas convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire voltado sobretudo em uma proposta de educação popular. Com base nesse conhecimento, assinale a alternativa que corresponde à resposta sobre quem foram os responsáveis pela real execução dos Programas de Educação Popular?
Escolha uma:
a. Os professores concursados da esfera federal eram os responsáveis pela execução do projeto as periferias dos grandes centros.
b. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares.
O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular, realizados no país no início dos anos 60 do século XX e que trabalhavam com uma perspectiva político-cultural, envolvendo a Igreja, partidos políticos de esquerda, estudantes e outros setores.
c. O programa de Educação foi criado por padres católicos que ofereciam a suas próprias paróquias, para incentivar adultos ao estudo.
d. O educador Paulo Freire possuía uma rede própria de educadores especialistas em sua forma de promover aprendizagem aos adultos necessitados.
e. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por professores especialistas na área de educação de adultos, pagos pelo Poder Público.
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A resposta correta é: Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares..
Questão 8
Correto
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Texto da questão
No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava desde a alfabetização intensiva, com duração de três meses, passando pelo curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses, culminando na etapa final, denominada ação em profundidade, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário. Em um curto período de tempo, foram criadas várias escolas supletivas, mobilizando esforços das esferas administrativas e de diversos profissionais e voluntários para que as escolas funcionassem e o supletivo pudesse resolver o problema do analfabetismo no Brasil. Leia as afirmativas a seguir para determinar o que foi criado pela primeira vez para facilitar o aprendizado:
I. A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam somente os códigos linguísticos fundamentais.
II. A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social.
III. Essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes, fundamentalmente, a leitura, a escrita e o cálculo matemático. O educador, em grande parte, era leigo, e o ensino resumia-se nas orientações da cartilha.
IV. Foi criado, pela primeira vez, um material didático específico para o ensino da leitura e da escrita para os adultos. O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico.
Entre as alternativas acima, as corretas são:
Escolha uma:
a. Todas estão corretas.
b. IV está correta.
Quandodiz que o que primeiro guia de leitura foi criado com finalidade de desenvolver o aprendizado e a alfabetização de adultos , basicamente nas escolas supletivas criadas a partir de então no Brasil.
c. II, III e IV estão corretas.
d. I e a II estão corretas.
e. I e a III estão corretas.
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A resposta correta é: IV está correta..
Questão 9
Incorreto
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Texto da questão
Com o reordenamento político para proporcionar condições de desenvolvimento do modelo capitalista, a educação básica para jovens e adultos ficou nas mãos de governos autoritários, a partir do ano de 1964, havendo repressão direta aos trabalhos envolvidos com a Educação Popular proposta por Paulo Freire. Nesse momento, houve várias mudanças no campo das políticas sociais, e, em especial, na educação de adultos. Pessoas e grupos que estavam, até então, voltados para os trabalhos com a Educação Popular foram reprimidos, e os responsáveis, expulsos do país, entre eles Paulo Freire. Tomando essa informação como base, leia atentamente a citação a seguir:
A multiplicação dos programas de alfabetização de adultos, fecundada pela organização política das massas, aparecia como algo especialmente ameaçador aos grupos direitistas; já não parecia haver mais esperança de conquistar o novo eleitorado [...] a alfabetização e educação das massas adultas pelos programas promovidos a partir dos anos 60 aparecia como um perigo para a estabilidade do regime, para a preservação da ordem capitalista. Difundindo novas ideias sociais, tais programas poderiam tornar o processo político incontrolável por parte dos tradicionais detentores do poder e a ampliação dos mesmos poderia até provocar uma reação popular importante a qualquer tentativa mais tardia de golpe das forças conservadoras (PAIVA,1987, p. 259). Dentro de tal contexto, quais foram as consequências para os movimentos de alfabetização?
I. Com o Golpe Militar de 1964, os movimentos de alfabetização foram proibidos, e alguns livros, utilizados nesses programas, foram confiscados por serem classificados como de teor comunista e uma ameaça à ordem instalada pelo Poder Militar.
II. Com o Golpe Militar de 1964, os movimentos de alfabetização foram incentivados, desde que o método tomasse como base ensinar a cartilha militar quando se fossem aprender as primeiras letras.
III. Em 1966, o programa de alfabetização encerrou-se em alguns estados devido à pressão exercida pelo governo militar, que só permitia a realização de programas de alfabetização de adultos com caráter assistencialista e conservador, até que, em 1967, assumiu o controle dessa atividade, lançando o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral).
IV. Em 1966, o Programa de Alfabetização tornou-se modelo para outros países que, assim como o Brasil, vivia a ditadura nos chamados anos de chumbo. O governo, então, criou o modelo reparador do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e , assim, solucionou a questão da alfabetização.
V. O programa de Alfabetização entrou em vigor em 1965, para alfabetizar adultos com sistema Militar, já que tinham sofrido o grande golpe em 1964.
Após analisar as alternativas, marque a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
Escolha uma:
a. I e III estão corretas.
b. I e III estão incorretas.
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) foi a resposta do regime militar à grave situação de analfabetismo no país. Criado em dezembro de 1967, com o objetivo geral de erradicar o analfabetismo e possibilitar a educação continuada aos jovens e adultos, esse programa demonstrou a necessidade de dar continuidade à escolarização. De acordo com Paiva (1987), com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692, de 1971, que foi, sem dúvidas, o evento de maior destaque para a reinserção escolar daqueles que não tiveram oportunidade de estudar na época certa, expandiu-se a necessidade de criação do ensino supletivo.
c. I e IV estão corretas.
d. I e V estão incorretas.
e. I, III, V estão corretas.
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A resposta correta é: I e III estão corretas..
Questão 10
Correto
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Texto da questão
Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. Com base na afirmação acima, é correto afirmar que:
I. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas.
II. Há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através do chamado “mapa do analfabetismo”.
III. Não é necessário acompanhamento de dados dos educandos, nem mesmo que tais dados sejam compilados em um sistema aberto de cadastro eletrônico.
IV. Na virada do século, além do redesenho do próprio Programa Brasil Alfabetizado, um importante avanço diz respeito à incorporação da EJA no Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), o que garante recursos próprios para oferta de EJA, e, com isso, há um estímulo à expansão dessa oferta e de matrículas.
V. Em grandes partes, o professor é sim formado e capacitado para tal ação, porém por falta de recursos e materiais muitos acabam desistindo até porque esse tipo se trabalho é voluntário.
Analisando as afirmações, pode-se concluir que, dentre elas;
Escolha uma:
a. II e III são incorretas.
b. I, II e IV são corretas.
Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado, no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas. Contudo, há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através de um “mapa do analfabetismo”, em que os dados cadastrais de alfabetizandos, educadores e dos locais de alfabetização são compilados em um sistema eletrônico aberto para consulta dos parceiros e da comunidade.
c. II e a II são incorretas.
d. I, II, III e V são corretas.
e. Apenas a I é correta.
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A resposta correta é: I, II e IV são corretas..
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Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humaniza-lo, torna-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Paulo Freire
Nesse sentido qual a importância da linguagem escrita em sociedades letradas como a nossa? Como é a vida de quem não tem acesso a esses conhecimentos?
A educação de jovens e adultos tornou-se mais que um direito no século que vivemos, tornou-se a chave para a transformação da sociedade. O desenvolvimento de ações para uma prática transformadora possibilita que os alunos da EJA exerçam seus direitos e responsabilidades, resolvendo os problemas que lhes são colocados, identificando-os, criticando-os e repudiando atitudes de discriminação e injustiça. É importante ressaltar que mesmo não tendo o conhecimento da linguagem escrita esses alunos trazem consigo vivências diretas ou indiretas de situações que envolvem a linguagem escrita, sejam elas na famíliaou no trabalho. Não ter acesso a esses conhecimentos é vagar no mundo sem rumo. É ser preso sem algemas. Segundo Paulo Freire “Não é possível refazer este país, democratizá-lo, humanizá-lo, torna-lo sério, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.”
Um rapaz de 18 anos servindo o exército brasileiro procurou a secretaria de uma escola que oferta EJA para se matricular na Etapa II e dar continuidade aos seus estudos, pois precisava concluir o Ensino Fundamental.  Ele informou que poderia ter acampamento no exército em algumas ocasiões e não teria capacidade de frequentar as aulas diariamente, caso isso acontecesse.  
Sabendo que o fator “tempo” na EJA é um elemento importante na vida do educando e, conforme instrução específica, o educando ao se matricular na modalidade pode optar em cursar uma ou até quatro disciplinas ao mesmo tempo, dimensionando, dessa forma, o tempo que dispõe para a sua escolarização, reflita:
a) Como proceder nesse caso a fim de não prejudicar o educando?
b) Como a equipe pedagógica poderá organizar a vida escolar desse educando, de forma que ele possa permanecer frequentando as aulas?
Sabemos que a clientela do EJA é formada, na sua maioria, por pais de família ou jovens que em idade mais avançada procuram terminar os seus estudos para alcançar um patamar mais alto no mercado de trabalho. É notório também que esse alunado tem a sua vida profissional e que por vezes torna-se inviável a sua ida a escola. Nesse momento é de fundamental importância o diálogo. O caso em epígrafe põe o educador nessa prática. Além de ser um direito do aluno, que no caso deve ter apresentado um atestado, a política do bom relacionamento professor x aluno entra em ação. O aluno não deve ser prejudicado em hipótese alguma e o professor deve ser esse mediador agindo com pluralidade de atividades para que ele possa realizá-las em domicílio e demonstrar suas habilidades e conhecimento quando se fizer presente, visto que não são todos os dias que ficará acampado. A equipe pedagógica entrará na organização desses horários e intercedendo junto ao exército que, se possível, não o mantenha em acampamento nos dias e horários já estipulados pela escola para que não exista uma perca do conteúdo explicitado em sala. Contudo, essa demanda não deve impedi-lo de frequentar e nem de realizar atividades pontuadas. 
Adolescente virgem de 14 anos relata que ficou grávida após tomar vacina contra gripe - Times New Roman
Através da reportagem citada acima os alunos deverão ser capazes de