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Alexander Luria
Alexander Luria (1902-1977)
 Alexander Luria é considerado o pai da 
neuropsicologia moderna. Suas pesquisas se converteram em 
um dos pilares deste ramo fundamental da psicologia, para a 
qual o cérebro é a fonte do comportamento.
 Luria cresceu no seio de uma família judaica que dava 
extrema importância ao multilinguismo. Ele e sua irmã 
dominavam o alemão, o francês, e também o inglês, além do 
russo, é claro, sua língua materna.
 Longe de considerar a mente como fragmentada, Alexander Luria e seu 
professor Lev Vygotski consideram o cérebro como um todo, em que são 
priorizadas as associações entre suas partes e onde as funções cerebrais 
não se encontram isoladas ou mesmo alojadas em regiões determinadas e 
fechadas. 
 Essas ideias são radicalmente opostas às de outros importantes 
pesquisadores, como Paul Broca ou Karl Wernicke, partidários da 
localização de determinadas funções em áreas concretas.
 O debate sobre a localização ou não das funções cerebrais durou décadas. 
Hoje em dia, aceita-se uma opção de meio-termo entre ambas as posturas: 
o cérebro funciona como um sistema interligado, porém, também é 
possível identificar determinadas partes como encarregadas de 
determinados processos. Por exemplo, a área de Broca poderia ser 
associada diretamente com a expressão da linguagem
 Luria se opunha a duas vertentes dentro da neuropsicologia: o 
localizacionismo estreito e a visão holística.
 Localização dinâmica das funções mentais superiores: entende o 
cérebro como constituído por complexos sistemas funcionais que se 
formam ao longo do desenvolvimento cultural, responsáveis pelas 
funções superiores.
 Cada unidade funcional compreende um conjunto de órgãos ou de áreas 
corticais que, constituem o grande sistema neuropsicológico da 
aprendizagem humana. 
 A aprendizagem é fruto do desenvolvimento dessas unidades funcionais; 
 Cada uma destas unidades está envolvida em todos os tipos de 
aprendizagem, da praxia à linguagem, sem exceção.
 Haveria três sistemas funcionais básicos que 
trabalham juntas:
Unidade para regular o tono ou a vigília, a 
memória primária e a homeostase interna: 
tronco encefálico (ou tronco cerebral), 
hipotálamo e sistema límbico.
Unidade para obter, processar e armazenar 
informações: lobo temporal, occipital e parietal.
Unidade para programar, regular e verificar a 
atividade mental: lobo frontal.
Unidades 
funcionais de Luria
1ª UNIDADE
Regulação da 
vigília, memória 
primária e 
homeostase 
interna
2ª UNIDADE
Armazenamento 
e processamento 
da informação
3ª UNIDADE
Regulação e 
verificação da 
atividade mental
Regulação da vigília, memória 
primária e homeostase interna
Estruturas:
- Medula
- Tronco cerebral
- Cerebelo
- Sistema límbico
- Tálamo 
Função: 
- Regula o nível de 
energia
- Memória
- Sequencia temporal
- Atenção
- Reflexo de 
orientação
- Estado de alerta
- Tonicidade
- Equilíbrio
Lesão ou Disfunção:
- Expressiva 
deterioração mental
- Perda da consciência
- Desorganização da 
memória
- Défcit de atenção
- hiperatividvade
1ª UNIDADE
2ª UNIDADE
Obter (recepção), processar (análise) e 
armazenar a informação (processamento)
Estruturas:
- Lobo occiptal
(visão)
- Lobo temporal 
(audição)
- Lobo parietal (tátil-
cinestésica)
Função:
- Retenção e integração da 
informação
- Aprendizagens precoces
- Aprendizagens pré-
escolares
- Análise, síntese e 
discriminação de 
informação
- Lateralidade
- Noção de corpo
- Estrutura espaço-temporal
Lesão ou disfunção:
- Distúrbio de 
aprendizagem (leitura, 
escrita e matemática)
- Cegueira
- Surdez rotical
- Desordem de 
processamento ou 
reconhecimento de 
informações.
Regulação e verificação da 
atividade mental
Estruturas:
- Lobo frontal
- Córtex pré-frontal
- Córtex pré-motor
- Córtex pré-central
Lesão ou disfunção:
- Perda de controle dos 
impulsos
- Distúrbios 
comportamentais e 
emocionais
- Dificuldade no controle 
de comportamentos 
sociais
Função:
- Aprendizagem humana
- Função psíquica 
superior (ler, escrever, 
resolver problemas)
- Função executiva de 
planificação
- Avaliação e controle 
temporal
- Controle emocional
- Controle inibitório
- Atenção voluntária
- Criatividade
3ª UNIDADE
 Aborda a anatomia e a fisiologia do cérebro e do sistema nervoso a partir de uma 
perspectiva funcionalista. 
 Processos neurofisiológicos aplicados do cérebro e sistema nervoso; 
particularmente lesões como nas afasia: distúrbio de linguagem causado por danos 
a uma área específica do cérebro que controla a compreensão e expressão da 
linguagem. Incapacita a pessoa para uma comunicação eficaz 
 Aborda lesões traumáticas, alterações na memória, atenção e percepção sem deixar 
de atender aos processos fisiológicos normais
 Ele argumenta que humanos e animais não são homólogos porque sua atividade é 
diferente. No ser humano, a atividade é consciente e nos animais é mecânica. 
 O legado do conhecimento cultural-social transmitido através do ensino ativo; 
Sem consciência cultural, qualquer explicação da maneira pela qual um ser 
humano trabalha é incompleta. "O sociocultural é o que nos torna humanos" 
 A abordagem sociocultural na formação da consciência (mente). Característica 
principal dos processos da mente humana. Postulados centrais da psicologia 
cognitiva. 
 Linguagem como produto da experiência sociocultural do ser humano. 
 Compartilha a ideia de Vygotsky: A linguagem é um constituinte fundamental da 
consciência. Teoria Cognitivo-Psiconeurológica "Teoria Genética Sociocultural da 
Mente"
Graças a linguagem podemos coordenar, 
estabelecer e facilitar outras formas de 
comportamento. A linguagem tem uma 
importância decisiva na criação da 
dimensão psicológica do indivíduo social
Luria concentrou-se no 
cérebro e no sistema 
nervoso, para os 
estudos aplicados dos 
processos 
neuropsicológicos.
Para Lúria, a função 
principal da 
linguagem é a 
generalização
Que torna possível a 
aquisição das experiências 
de gerações anteriores. 
Além disso, também é a 
base do pensamento
A alfabetização é o 
alcance máximo do 
indivíduo.
Auxilia na 
regulação do 
comportamento
O adulto se serve da 
linguagem verbal para 
incidir e regular a 
conduta das crianças
Teoria genética sociocultural 
da mente
Importância da teoria de Luria
Neuropsicologia
clínica
Ele estudou o cérebro e o 
sistema nervoso 
juntamente com os 
processos psicológicos, 
que atuam no 
desenvolvimento 
cognitivo e de 
aprendizagem, através 
de uma integração 
sociocultural.
A linguagem 
como a fonte do 
pensamento
Ele considera que a 
linguagem permite ao 
homem destacar os 
objetos do mundo 
externo que são 
importantes para o 
aprendizado. 
A linguagem é o 
produto da experiência 
sociocultural do ser 
humano 
A linguagem liberta o 
ser humano do seu 
animalismo para 
evoluir para um sujeito 
que tem a capacidade 
de pensar tanto no 
passado como no seu 
aqui e agora e no seu 
futuro.
Os problemas de linguagem
 A neurolinguística gerou um campo de estudo que nos permite avaliar, a partir de 
uma posição mais vantajosa, os possíveis distúrbios que algumas pessoas 
costumam ter em sua capacidade de desenvolver a linguagem, por serem 
anomalias que em outra situação não seriam detectadas com eficácia. 
 O trabalho de pesquisa do cientista Luria, destacaa importante tarefa que é estudar 
esses distúrbios a partir de sua base ou mais básica, isso dá a oportunidade não só 
de corrigi-lo, mas de detectar sua raiz, o que facilita tratá-lo antes de ser gerado 
um problema mais complexo. 
Conhecer esses problemas e como lidar com 
eles com o objetivo de superá-los é a melhor 
maneira de entender que a complexidade da 
linguagem vai além de um simples modo de 
socialização, é o próprio desenvolvimento do 
ser humano e seu funcionamento adequado na 
sociedade.
Referências
 BERNARDES, Maria Eliza Mattosinho. Transformação do pensamento e da 
linguagem na aprendizagem de conceitos. Psicol. educ., São Paulo , n. 26, p. 67-
85, jun. 2008 . Disponível em 
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
69752008000100005&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 01 abr. 2019.
 LURIA, A. R. (1987). Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. 
Porto Alegre, Artes Médicas.
 VYGOTSKY, L. S. e LURIA, A. R. (1996). Estudos sobre a história do 
comportamento: símios, homem primitivo e criança. Tradução de Lólio Lourenço 
de Oliveira. Porto Alegre, Artes Médicas.