INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS

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INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
As Diferentes Linguagens Na Educação Infantil Frente As Manifestações Lúdicas.
 Alexandre Brito Maciel¹
 
 Arlete Corrêa Lima
 Herileia Nascimento Lira
 
 Maria Natália Dos Santos 
 
 Professor-Tutor: Tatiana² 
 Cals Maués Souza
RESUMO
Este trabalho é resultado de pesquisas e estudos sobre as diferentes linguagens na educação infantil frente as manifestações lúdicas, e o presente texto vem ressaltar, e nos levar a uma reflexão sobre a importância da metodologia lúdica para o ensino aprendizagem. Este trabalho também tem como propósito destacar a importância de se trabalhar na educação infantil numa escola o qual deve se pautar o seu trabalho na busca de compreensão e o desenvolvimento do ser humano voltado para o coletivo e suas relações com o meio social e a comunidade escolar. Proporcionando o desenvolvimento da personalidade do indivíduo e seu ajustamento pessoal e social. A escolha pelo tema surgiu com intuito de relevar um olhar mais aprofundado sobre a importância das atividades lúdicas, principalmente na educação infantil, envolvendo referenciais teóricas sobre brincadeiras educativas e principalmente ressaltando a importância da contribuição, cultural e organizacional da escola, da família, dos alunos, dos professores e de toda comunidade, visando uma educação de qualidade levando em consideração o dia a dia dos alunos. O lúdico e um método que mais viabiliza o processo de ensino-aprendizagem, de forma significativa para o aluno. Além de valorizar as práticas pedagógicas em sala de aula e de contribuir na obtenção de conhecimentos úteis a posteriores vivências diárias dos alunos, também favorecendo o processo de ensino-aprendizagem, e junto com as múltiplas linguagens formarem elo para uma melhor educação.
Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem, Múltiplas Linguagem, Lúdico.
INTRODUÇÃO
 Este trabalho apresenta a linguagem do lúdico no progresso da criança, o brincar faz parte do mundo da criança, assim elas aprendem melhor e se socializam com facilidade, pois apreendem o espírito de grupo, aprendem a tomar decisões e percebem melhor o mundo dos
Adultos.
Alexandre Brito Maciel, Arlete Corrêa Lima, Herileia Nascimento Lira, Maria Natalia Dos Santos
 Professor tutor: Tatiana Cals Maués Souza
	
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (PED 1787) – Prática do Módulo IIII – 27/11/2018
Sistematizar o brincar significa uma reorganização da prática pedagógica desempenhada pelo professor, prática essa que deve abandonar os moldes da educação bancária e absorver o lúdico através dos jogos como o instrumento principal para o desenvolvimento da criança. O jogo, e a maneira como o professor dirigem o brincar, desenvolverão psicológica, intelectual, emocional, físico-motora e socialmente as crianças, e por isso o modo de como ensinar são imprescindíveis nos dias de hoje. Falar sobre o lúdico requer discorrer sobre as brincadeiras, historias e músicas.
 É uma iniciativa interessantíssima para a formação da criança em relação a si mesma e ao mundo à sua volta. Dessa forma, o mesmo colabora com a criança a compreender certos princípios básicos em sua relação coletiva. O brinquedo e as brincadeiras são atividades que permitem que a criança investigue a realidade e assim possa interagir na sociedade, o lúdico tem sido um tema muito visado principalmente dentro da didática infantil, por ser um recurso usado de uma forma que através da recreação permita um trabalho educacional riquíssimo que possibilita o desenvolvimento e aprendizagem da criança. A ação recreativa também acredita na faixa- etária na educação infantil, pois só assim é possível que se estabeleça o tipo de jogo, brincadeira, que sejam apropriadas pra cada faixa etária, com o objetivo de possibilitar sua aprendizagem e consequentemente seu desenvolvimento como pessoa.
 Dessa forma, a metodologia lúdica foi inserida como ferramenta educacional e a partir desse cenário se afirmou a ideia de que o brincar tem um papel importante no desenvolvimento infantil, e por fim, pautadas nas manifestações, interesses e necessidades das crianças, priorizamos as múltiplas linguagens e o lúdico que estão presentes no cotidiano da educação infantil, para serem argumentas neste trabalho.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Desde o primeiro momento em que a criança nasce é apresentada ao mundo e expressa-se imediatamente com ele seja por meio do choro, do sorriso, da solicitação colo, da calma visível de lhe cantar uma canção de embalar ou até mesmo na forma de fazer uma zanga infantil, na proporção em que vai evoluindo ou seja crescendo essa comunicação se torna-se mais espaçosa e a criança passa a retratar seus desejos através da fala, de olhares, gravuras, reproduções ou mimicas, em gestos passa transmitir o que sabe, o que pensa que sabe, o que conhece e o que pretende conhecer do meio que a cerca, ela aprende quando se senta para ouvir história e a até imagina cenas através das imagens que lhe é mostrada e sente-se feliz e até mesmo sorrir a cada expressão nova de palavra dita pela professora. Nesta fase, o tocar, o sentir e o brincar e o experimentar , o vivenciar e o interagir ganham toda força e síntese que carregam em suas palavras e devem conceber os eixos da ação pedagógica na educação infantil, e assim essas palavras passam a obter sentido á medida que se propagam nas atividades do dia a dia através do pintar, desenhar, cantar, brincar e no interagir com os colegas, no questionamento na metrópole de Reggio Emílio que é uma (cidade no norte da Itália) as crianças pequenas são levadas a todo momento a explorarem o ambiente e a manifestarem suas linguagens verbais e não verbais através do uso de palavras, gestos, movimentos, músicas, artes cênicas ou visuais, e com isso desenvolvem a criatividade, a curiosidade, o espirito investigativo e, por consequência, uma serie de habilidades e competências. No mundo contemporâneo, as informações evoluem e circulam em uma velocidade extraordinária, e o educador precisa estar a todo momento sentindo-se desafiado para buscar alternativas que sejam capazes de despertar a atenção das crianças, ele precisa estar antenado ao conhecimento de novas mídias ou seja aquelas em que as crianças já conhecem, sem se despreocupar de dar uma atenção á formação integral dos educandos ou seja lhes ensinando sempre os valores humanos como: solidariedade, respeito, cidadania, responsabilidade, justiça, entre tantos outros conceitos, igualmente relevantes há formação das crianças. O professor da educação infantil precisa obter uma conduta pedagógica que articule as múltiplas linguagens ou seja possuir as diferentes manifestações lúdicas com o objetivo de alcançar metas educativas. É imprescindível que se desperte nas crianças o ânimo, o desejo de aprender, de construir e de experimentar o conhecimento em todos os aspectos,aprendendo através da música, da arte, da escrita, da dança, do teatro, da fala, do raciocínio lógico-matemático, da relação com a natureza, da criatividade, da inventividade, da autonomia, da interação com os colegas e professores e principalmente, da alegria, no mais amplo sentido da palavra. A grande questão diante disto é oferecer as crianças diferentes possibilidades de comunicar-se, de aprender e se expressar, com todas as qualidades, sempre criando novos conceitos ou até mesmo reinventado ou recriando o significado de conceitos já existentes.
 A criança aprende muito enquanto brinca e interage com os colegas por isso a importância e o significado das linguagens lúdicas, pois para as crianças é preciso sempre oferecer o melhor, pois é muito significativo obter um espaço onde as crianças são acolhidas, ouvidas, desafiadas e estimulas de todas as formas possíveis e nas diferentes linguagens, levando a torna-las crianças autônomas em todos os sentidos, por agora abordaremos um pouco do que é linguagem e do que é lúdico? A linguagem transpõe do trabalho na educação infantil e junto com a brincadeira e a interação, formam um dos eixos da ação pedagógica junto as crianças. Quando falamos em linguagem é frequente nos remetermos á linguagem verbal e escrita que sem dúvida é imprescindível para o desenvolvimento e crescimento infantil, no entanto algumas propostas pedagógicas acabam priorizando apenas essas duas formas de linguagem na contribuição do trabalho com as crianças, em relação as outras possibilidades, desta vez acabam limitando novas experiências e novas vivencias que sejam favoráveis a ampliação do conhecimento das crianças. Sobre esse sentido já existem propostas em educação infantil que tem buscado melhorar o entendimento mais restrito de linguagem apenas como oralidade e escrita, visando amplia-lo diante a percepção de que a criança se comunica e se expressa por meio de múltiplas linguagens, para isto temos a proposta pedagógica de “cem linguagens” como escreve Loris Malaguzzi em sua poesia. Onde o presente conteúdo desse artigo visa apresentar e promover a reflexão sobre algumas das múltiplas linguagens presentes na expressão das crianças, enfatiza também a importância e as várias possibilidades de trabalhar essas formas de comunicação e expressão como possíveis linguagens na educação das crianças pequenas. Já o lúdico nos ensina que sua metodologia é toda a didática de ensino que envolve brincadeiras e jogos. Ou seja uma maneira eficaz de aumentar o interesse dos alunos por alguma disciplina, porque apresenta o conhecimento de forma divertida e cooperativa, saindo do trivial “bê a bá “do dia a dia escolar. Pois assim as atividades tornam-se brincadeiras uteis para o aprendizado, em situações aleatórias, espontâneas e repletas de criatividade, onde na qual o professor tem um papel integrante nessas atividades, mas sem desvalorizar o conhecimento em si, reconhecendo que o aluno produz sua própria aprendizagem. Destaca-se então que a metodologia lúdica está longe de ser meramente um passa tempo qualquer servindo apenas de diversão e brincadeira enganosa sem objetivo claro. É imprescindível introduzir a didática, principalmente nos primeiros anos do ensino básico e fundamental, para assim garantir que a criança goste de estudar durante toda sua vida escolar futura. Atividades lúdicas são imprescindíveis para uma boa prática pedagógica é um componente de inteiração social e propagação cultural. São de essencial importância e indispensáveis para o desenvolvimento e amadurecimento psicólogo, social e cultural de uma criança. Assim, o educador deve estar preocupado em buscar caminhos para: Inclusão de projetos de Entretenimento, de jogos lúdicos, nas aulas das crianças da educação infantil.
 Abaixo abordaremos temas que são eixos para educação infantil. Definição dos termos- Brinquedo, brincadeira e jogo: O que é brinquedo? De acordo com a autora KISHIMOTO(1994) o brinquedo é representado como um “objeto suporte da brincadeira”, ou seja, brinquedo aqui estará concebido por objetos como piões, bonecas, carrinhos e etc. Os brinquedos podem ser conhecidos como brinquedo estruturado e brinquedo não estruturado, consideramos como estruturados os brinquedos que já são adquiridos prontos, como no caso dos exemplos citados acima. Já os brinquedos que chamamos de não estruturados são aqueles que não são fabricados por industrias como por exemplo paus, pedras que nas mão das crianças podem obter novos significados como brinquedos por exemplo, basta elas soltarem a imaginação, sendo assim os brinquedos podem ser classificados em estruturados e não estruturados dependendo de sua origem ou da alteração criativa que cada criança faz sobre o objeto. Vamos ver um pouco o que é Brincadeira? A brincadeira se caracteriza por alguma estruturação ou por apresentar certas regras; exemplo de algumas brincadeiras popularmente conhecidas: Brincar de Casinha, Policia e Ladrão, Amarelinha e Pula Corda etc. A brincadeira é uma atividade que pode ser em grupo ou individual, na brincadeira a existência das regras não se restringe a ação lúdica, a criança pode mudar, sair quando quiser, incluir novos integrantes, adquirir as próprias regras e por fim as crianças tem sua liberdade de ação para fazer as brincadeiras. Vamos aborda um pouco sobre o que é o Jogo? Jogo idealiza-se pelo fato de que se integra tanto com objeto “brincadeira e brinquedo” é uma atividade mas elaborada e constituída por um princípio regras mas exigíveis como é o caso do Jogo de Mimica, Jogo de Tabuleiro, Jogo de Cartaz, Faz de conta entre outros. Um dos fatos mais importante e o uso do jogo sendo utilizado tanto por crianças quanto por adulto, enquanto que o brinquedo tem uma particularidade mas com o mundo infantil. As diversas formas e significados do brincar, um mesmo jogo, a brincadeira e o brinquedo para as diferentes culturas podem representar diferentes significados, isto significa dizer que é preciso avaliar o conjunto social em que se insere o objeto de nossa análise, como por exemplo: Boneca – objeto que se pode ser designado como um brinquedo em cultura, ou ser considerado objeto de decoração; Arco e Flecha- objeto que pode ser considerado como um brinquedo em uma cultura mas que na outra e cultura é empregado como um objeto que se apresenta as crianças como um instrumento de caça e pesca para ajudar na sobrevivência do homem. Depois dessas apresentações é necessário observa que as mesmas servem para ajudar o professor em uma reflexão em suas metodologias lúdicas e não para limita-lo frente as crianças. É preciso saber que as pessoas envoltas nessa pesquisa lúdica observem e acreditem que o jogo, o brinquedo e a brincadeira terão um sentido mas abrangedor se vierem acompanhadas pelos termos do brincar. Em sua soma o mundo lúdico engloba de forma mais abrangente os termos do brincar, jogar, brincadeira e brinquedo como objeto que auxilia há brincadeira e/ou o jogo. É importante ressaltar que os brinquedos ganham diferentes significados a cada faixa etária, seguindo cada fase de seu crescimento exemplo: Até os dois anos mais ou menos, as crianças preferem brinquedos com cores claras, macios e sonoros ou sejam que façam algum tipo de barulho,- Por volta dos cinco e seis anos de idade escolhem brinquedos de montar,- Aproximadamente aos dez anos de idade eles passar a mostrar seus interesses por vídeos games e jogos no computador. Ressaltamos que é imprescindível fazer um criteriosa seleção dos brinquedos que serão apresentados as crianças.
 Vamos seguir falando dos fatores que formam os eixos norteadores da educação infantil onde encontram-se várias múltiplas linguagens onde está inserida a Música- A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio dessa organização e do relacionamento expressivo entre som e o silencio, a música está entrelaçada e inserida nas mais diversas culturas e situações, como em festas, manifestações religiosas, cívicase políticas entre outros. A associação entre os respectivos aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos assim como a ascensão da interação e comunicação social, concluem caráter significativo a linguagem musical. Temos também a Arte Visual- As artes visuais tem como suas características as expressões, que se comunicam e atribuem sentindo as sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes entre outros. Assim como a música, as artes visuais são linguagens, haja vista que é uma das formas importantes de comunicação e expressão humana, tendo em vista que ela por si só, justifica sua presença no contexto da educação de maneira geral, e particularmente na educação infantil. Outro eixo importante e a Linguagem Oral e Escrita- A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais. Trabalhar com a linguagem constitui um dos eixos básicos para a educação infantil, tendo em vista sua importância para a construção do sujeito, para o convívio com outras pessoas, na orientação das ações que a criança faz, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento da mesma, aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade, a educação infantil, ao incentivar experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e escrita, se coloca em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Esse acontecimento está relacionado ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências linguísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Outro eixo importante é Natureza e Sociedade- O universo em que as crianças vivem se estabelecem em um conjunto de fenômenos naturais e sociais indissociáveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. As crianças desde muito pequenas, devido a interação com o meio natural e social no qual vivem, elas aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões, Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam experiências e interagem num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e representações sobre os mais diversos temas a que têm acesso na vida cotidiana, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca, natureza e sociedade reúnem temas adequado ao mundo social e natural, a real intenção é que o trabalho ocorra de forma agregada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificações das fontes, questionamentos e enfoques advindos dos diferentes campos das ciências humanas e naturais. Tem também Educação e Saúde- saúde quando nos referimos a essa importante palavra que os pais tem em relação a saúde dos filhos, cuidar da saúde física, mental e social dos pequeninos é uma das tarefas fundamental para se obter o bem estar e a qualidade de vida das crianças. Existem certos cuidados que podem facilitar o atendimento e favorecimento da autonomia na aprendizagem em relação a saúde das crianças como por exemplo; pias e privadas baixas, espelhos em vários lugares, toalhas individuais, e escova de dente ao alcance das crianças, são coisas simples que farão toda diferença para se garantir um certo desenvolvimento nos pequeninos. Outro fator que incorpora essa cadeia e a Matemática- Desde o nascimento, as crianças estão inseridas em um universo onde os conhecimentos matemáticos estão como parte integrante desse meio. As crianças participam de uma série de situações contendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço, utilizando recursos próprios e pouco convencionais, elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas cotidianos, como conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade e manipular o dinheiro, aos poucos, vão organizando seus deslocamentos, descobrindo caminhos, estabelecendo sistemas de referência, identificando posições e comparando distâncias, essa experiência inicial favorece a elaboração de conhecimentos matemáticos. Fazer matemática é descobrir ideias próprias, escutar ideias dos outros, formular e comunicar procedimentos de resolução de problemas, confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experiências não realizadas, aceitar erros, buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas. Sendo assim, as crianças poderão tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento e não apenas obedecera instruções. O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende, por um lado, às necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento; por outro, corresponde a uma necessidade social de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades, esses foram os eixos norteadores que contribuem para uma educação de qualidade desde a primeira infância até a fase adulta, professores podem se utilizar desses leques de metodologia para fazer uma educação básica excelente misturando sempre a vontade de aprender com a vontade de brincar!
 Sendo assim percebemos a importância de cada um desses tópicos na vida de cada um de nós e principalmente na vida de nossas crianças, pois se misturamos linguagem e lúdico chegaremos há um par perfeito para fazermos o método pedagógico de ensino eficaz para o ensino de crianças desde o ensino maternal, passando pela educação infantil e chegando até uma fase adulta. Sendo assim apresento um leque de jogos e brincadeiras que podem ser oferecida como ensino do lúdico: Abc, Queimada, Elefante colorido, Complete o Desenho, Massinha de Modelar, Trava-Língua, Brincadeiras Cantadas, Barra Manteiga, Boliche Cego, Cobrinha, Telefone sem Fio, Dominó, Forca entre outros.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil- RCNEI (BRASIL, 1998, p. 21), “[...] a criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e cognitivas, podendo aprender nas trocas sociais com diferentes crianças e adultos cujas percepções e compreensões da realidade também são diversas”.
Para Vygotsky (1998, p. 48), 
 A brincadeira é uma necessidade da criança. Ela se desenvolve no contexto das práticas histórico-culturais e surge do interesse de dominar o mundo. Por isso, ela age sobre os objetos como fazem os adultos. Durante o desenvolvimentos das brincadeiras, são estabelecidas relações humanas e sociais. [...] é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, exercendo uma enorme influência no seu desenvolvimento, ou seja, a brincadeira tem um papel fundamental no desenvolvimento da criança, porque permite que, ao substituir um objeto por outro, ela opere com significado das coisas, dando um passo importante em direção ao pensamento conceitual, que se baseia nos significados e não nos projetos.
O verdadeiro sentido real, da funcionalidade lúdica para a educação, só estará garantido se o educador estiver preparado para assim realiza-lo. Nada surtirá efeito se ele não obter um profundo conhecimento sobre os profundos fundamentos essenciais da educação lúdica.
 Condições suficientes para socializar o conhecimento e predisposição para levar isso adiante (ALMEIDA, 2000, p.63)
Assim como aos poucos vai coordenando, agilizando e dotando seus gestos de intenção e precisão progressivas, vai aprendendo a interagir com os outros, inclusive com seus pares, crescendo em autonomiae sociabilidade. (oliveira, 2002,).
Ao brincar a criança desenvolve seu senso de companheirismo, ao jogar com os companheiros aprende a conviver ganhando ou perdendo procurando entender regras e conseguir uma participação satisfatória. Quando a criança brinca com outra pessoa ela pode receber estímulos e críticas, esperar sua vez e interagir de forma organizada, quando se trata de jogos a lei não deriva do poder e da autoridade, mas das regras a serem seguidas, conhecidas às normas todos têm as mesmas oportunidades, ao participar das brincadeiras a criança aprendem a aceitar as regras impostas, pois o desafio está justamente em saber respeita-las esperar sua vez e aceitar os resultados (FONTANA,
1997).
Atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e de entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos. (Vygotsky, 1984,).
1 Poesia de Loris Malaguzzi: Invece il cento c’è publicada in: Edwards, C., Gandin, L. i Forman, G. I cento linguaggi dei bambini. Edizione Junior, Italia, 1995 e recente mente publicada em português pelas Artes Médicas como: As Cem Linguagens da Criança. Com ilustração de TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. (trad. Patrícia Chittoni Ramos). Porto. Alegre: Artes Médicas, 1997.A criança é feita de cem. A criança tem cem mãos cem pensamentos cem modo de pensar de jogar e de falar. Cem sempre cem modos de escutar, de maravilhar de amar. Cem alegrias para cantar e compreender. Cem mundos para descobrir. Cem mundos para inventar. Cem mundos para sonhar. A criança tem cem linguagens.
2 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: ME; SEF, 1998. Disponível em: <http://goo.gl/Zr1eb>. Acesso em: 27 fev. 2015. O PRINCIPAL OBJETIVO do educador, ao trabalhar na Educação Infantil, é transformar suas atividades em momentos dinâmicos, contextualizados na vivência das crianças e prazerosos para cada uma delas. Pensando nisso, o MEC (Ministério da Educação)2 traçou o perfil das áreas de conhecimento e desenvolvimento para a Educação Infantil, chamando o conjunto de Eixos do Conhecimento.
MATERIAIS E MÉTODOS
 O material e método que foram utilizado foi livros, documentários, textos e artigos da extraídos da internet, os livros que utilizamos para a pesquisa foram escritos por autores que se aprofundaram no assunto infância e suas linguagens tendo o lúdico como método de ensino aprendizagem, foi realizado também estudos nos livro as Cem Linguagem da Criança, que tem como base a abordagem de Reggio Emília ( uma cidade Italiana),onde se tornou conhecida e valorizada por ter um dos melhores sistema de educação do mundo para a primeira infância, onde as crianças pequenas são desafiadas o tempo todo a explorarem o ambiente e manifestarem as suas linguagem verbais e não verbais no uso de palavras, gestos, movimentos, brincadeiras, música, artes cênicas ou visuais e assim desenvolvem a criatividade, a curiosidade, o espirito investigativo e uma serie de habilidades e competências, e no livro Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil ( Conhecendo o Mundo), que garante os direitos da fase transitória pela qual passam creches e pré-escolas na busca por uma ação integrada que incorpore às atividades educativas os cuidados essenciais das crianças e suas brincadeiras, o Referencial pretende apontar metas de qualidade que contribuam para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos à infância são reconhecidos. Visa, também, contribuir para que possa realizar, nas instituições, o objetivo socializador dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliação, pelas crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural e auxiliar o professor na realização de seu trabalho educativo diário junto às crianças pequenas. Usamos também artigos e fomos nos aprofundando mais ainda assistindo vídeos de documentário a respeito do assunto e com base nesses métodos fomos construindo nosso trabalho e obtivemos resultados qualitativos. A pesquisa foi realizada em reuniões de grupo por alunos da Uniasselvi/Ananindeua, que se aprofundaram em estudos nos livros para se conseguir uma forma de expor as melhorias para as práticas pedagógicas com a utilização do lúdico, e através dos livros escritos por autores que são especialistas no assunto foi que procuramos por em prática em nossas futuras sala de aula .A pesquisa ocorreu em todo mês de novembro através de meio eletrônico utilizando ferramentas extraídas dos livros e sites coletando dados e informações relatadas através de software.
FIGURA 1- CAPA DO LIVRO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INGANTIL (CONHECENDO O MUNDO) VOLUME 3.
 
 FONTE: Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Volume 1: Introdução; volume 2: Formação pessoal e social; volume 3: Conhecimento de mundo. 1. Educação infantil. 2. Criança em idade pré-escolar. I. Título. CDU 372
FIGURA2- CAPA DO LIVRO AS CEM LINGUAGEM DA CRIANÇA (ABORDAGEM DE REGGIO EMÍLIA NA EDUCAÇÃO DA PRIMEIRA INFÂNCIA)
 
 FONTE: Disponível em: http://www.euescrevo.com.br/mercado-de-trabalho/educacao/dica-de-leitura-as-cem-linguagens-da-criança/. Acesso em 9 jan. 2012.
FIGURA3- CAPA DO LIVRO PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL (CIÊNCIA HUMANAS) UNIASSELVI
 
FONTE: Pedagogia da educação infantil / Cristina Danna Steuck; Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer. Indaial: Uniasselvi, 2013. 279. : il ISBN 978-85-7830-661-8 1.Educação infantil. 2. Pedagogia.
I. Pedagogia Universitário Leonardo da Vinci. 
RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Para que se possa obter um resultado significativo nas práticas pedagógica, o educador precisa estar com seus conhecimentos aprofundados sobre a metodologia lúdica e as múltiplas linguagens que a criança possui, e que através do brincar a criança aprende e muito com essa metodologia onde pelo ato de brincar, a criança pode desenvolver a confiança em si mesma, sua imaginação, a autoestima, o autocontrole, a cooperação e a criatividade, o brinquedo revela o seu mundo interior e leva ao aprender fazendo. A escola que respeitar este conhecimento de mundo prévio da criança e compreender o processo pelo qual a criança passa até alfabetizar-se, propiciando-lhe enfrentar e entender com maior tranquilidade e sabor os primeiros anos escolares poderá ser considerado um verdadeiro ambiente de aprendizagem. 
 Aprender a identificar problemas são de competência do educador onde o mesmo passará a procurar a melhor maneira de ensino para ser repassado ao aluno, as crianças do ensino infantil são as que mais precisam dessa atenção especial pois estão no começo de sua aprendizagem e apresenta-los a ele essa metodologia lúdica para o seu método de ensino, introduzindo o brincar, o brinquedo e a brincadeira para o seu aprendizado.
 As situações de aprendizagens propostas na Educação Infantil quando voltadas à consideração das múltiplas linguagens se atêm de forma efetiva das necessidades das crianças, pois elas são a base do desenvolvimento das crianças. Ao mesmo tempo, criam um “mundo” de encantamento, interações, sentimentos, possibilidades e aprendizagens. Não é a educação que tanto almejamos, é a educação de qualidade que tanto almejamos e que pode estar sendo ofertada às crianças que frequentam as escolas de Educação Infantil-creche e pré-escola. Mas se conseguimos que as crianças tenham desenvolvimento, alegria e satisfação em estar numa escola, nosso agradecimento a todos professores eprofessoras que conseguem esse feito!
CONCLUSÃO
 Pensamos que todas as formas de linguagens que abordamos neste artigo são ricas e possíveis no trabalho com a educação infantil, possibilitam uma gama de novas vivências e de novas experiências que ampliam com veemência o repertório cultural das crianças, oportunizando diversas interações dela com as obras, com o material utilizado e com seus pares. Aprender e ensinar são palavras que se relacionam entre si e se complementam, quanto mas aprendo, melhor ensino, quando mas ensino, mais aprendo. O aprendizado engrandece os espaços de uma escola, de uma sala de aula que possui horários pré-estabelecidos de aprendizagem ou rotina. O educador que tem essa visão de que aprende enquanto ensina, também é capaz de enxergar com outros olhos suas crianças, dando o devido valor e compreendendo suas diferenças e dificuldades, preocupa-se em oferecer para elas um ambiente rico e desafiador que realmente as “prepare para a vida”, o professor da educação infantil necessita ter uma postura pedagógica que intercale as múltiplas linguagens com objetivo de atingir suas metas educativas, pois é fundamental que se desperte nas crianças o desejo de aprender, de construir, e de vivenciar o seu conhecimento em todas as áreas seja, através da música, da arte, da dança, da escrita, da fala, do teatro, do raciocínio logico-matemático, da relação com a natureza, da inventividade, da criatividade, da autonomia, do envolvimento com os colegas e professores e, principalmente da alegria, no mais amplo sentido da palavra.
Concluímos que, A infância é uma das fases na qual a criança está começando a desenvolver suas habilidades e potencialidades. Portanto, torna-se importante proporcionar-lhes momentos prazerosos e educativos, envolvendo brincadeiras, jogos, brinquedos, contar histórias, faz-de-conta, fazendo com que ela sinta-se livre para que possa usar a imaginação. Sendo assim, trabalhar com o lúdico é importante na construção do conhecimento na Educação Infantil, uma vez que auxilia no desenvolvimento da imaginação, do raciocínio, da criatividade. Da mesma forma, na construção do sistema de representação, envolvendo a aquisição da leitura e escrita, visando à formação dos aspectos motor, cognitivo, físico e psicológicos das crianças. Nosso trabalho procurou mostrar a importância do lúdico em sala de aula, procurando incentivar a reflexão dos educadores junto à Educação Infantil, esperando contribuir, de forma positiva, com as práticas docentes.
REFERÊNCIAS
Pedagogia da educação infantil / Cristina Danna Steuck; Lúcia Cristiane Moratelli Pianezzer. Indaial : Uniasselvi, 2013. 279. : il ISBN 978-85-7830-661-8 1.Educação infantil. 2. Pedagogia. I. Pedagogia Universitário Leonardo da Vinci. 
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-eficacia-do-ludico-como-metodo-de-ensino-na-educacao/21308
Disponível em: http://www.euescrevo.com.br/mercado-de-trabalho/educacao/dica-de-leitura-as-cem-linguagens-da-criança/. Acesso em 9 jan. 2012.
1 Resolução CNE/CEB 5/2009. Diário Oficial da União, Brasília, 18 dez. 2009, seção 1, p. 18.
2 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: ME; SEF, 1998. Disponível em: <http://goo.gl/Zr1eb>. Acesso em: 27 fev. 2015.
3 WHITE, Ellen G. Educação. Tatuí: Casa Publicadora Brasileira, 1996. p. 107.
FERREIRA, Rosalina Gomes. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em: <http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-de-brincar-na-educacao-infantil/11903/>. Acesso em: 20 de abr. de 2011.
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
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BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/ – Brasília: MEC/SEF, 1998. V1 introdução.
KISHIMOTO.T.M. O jogo e a educação infantil. Ed_ São Paulo; SP Cengage Learving.1994
ANTUNES, C. Educação infantil: Prioridade imprescindível .9 ed. Petrópolis; RJ: Vozes ,2012
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https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/importancia-do-ludico-na-educacao-infantil-contribuicao-para-a-pratica-docente/18913