Psic Ed Aprend aula II

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UNIDADE 2
PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE 
APRENDIZAGEM: PRESSUPOSTOS E 
CONTRIBUIÇÕES
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• conhecer as características das principais teorias psicológicas que investigam a aprendizagem;
• caracterizar as principais teorias psicológicas sobre aprendizagem, suas contribuições e limitações para a educação;
• compreender o desenvolvimento da educação de jovens e adultos, seus objetivos e funções;
• conhecer as contribuições de Paulo Freire: o método proposto e desenvolvido na educação de jovens e adultos;
• correlacionar os enfoques teóricos da aprendizagem: Piaget, Vygotsky, Wallon, Freire.
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PLANO DE ESTUDOS
TÓPICO 1 – UM OLHAR HISTÓRICO SOBRE AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM
TÓPICO 2 – JEAN PIAGET: AS CONTRIBUIÇÕES CONTEMPORÂNEAS PARA A CONCEITUAÇÃO DA APRENDIZAGEM
TÓPICO 3 – LEV VYGOTSKY: A TEORIA SOCIOCULTURAL 
TÓPICO 4 – HENRI WALLON: A AFETIVIDADE COMO ELEMENTO DO APRENDIZADO COGNITIVO
TÓPICO 5 – PAULO FREIRE: A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
TÓPICO 1
UM OLHAR HISTÓRICO SOBRE 
AS TEORIAS DE APRENDIZAGEM
A Aprendizagem pode ser definida como um processo no qual o indivíduo apropria-se de certos conhecimentos e habilidades.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Inatismo: a conduta e o conhecimento humano são o resultado de capacidades inatas.
Ambientalismo: o comportamento tem uma estrutura que refletiria as relações do organismo com o meio.
Interacionismo: relação recíproca entre o indivíduo e o meio, há uma construção do homem em sua adaptação a um ambiente.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Visões comportamentais da aprendizagem
Skinner pensava que mediante a aprendizagem de comportamentos se adquire toda a gama da conduta humana.
Sua visão é considerada neobehaviorista, denominação dada aos psicólogos que atuaram após 1950.
Skinner desenvolveu uma tecnologia de ensino baseada nos princípios da aprendizagem de comportamentos, que teve influência indireta dos círculos pedagógicos, através da instrução programada.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
A tecnologia skinneriana de ensino, avança algumas ideias interessantes como:
Centrar o estudo no aluno;
Planejá-lo de modo individualizado;
Atenuar ou retirar de modo progressivo os indícios das respostas corretas;
Fomentar a generalização e a discriminação;
Estabelecer um modelo e reforçar no aluno as tentativas de se aproximar deste modelo
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Condicionamento operante de Skinner:
A Aprendizagem se dá por influências dos estímulos do meio ( a atividade feita, o elogio que é um reforço, o aluno se esforçará para alcançar os objetivos sempre).
Skinner definiu dois tipos de reforços: negativo e positivo, que podem aumentar ou diminuir a frequência que predispõe ao aprendizado.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Condições de aprendizado de Gagné :
Segundo ele a aprendizagem é uma mudança de estado interior que se manifesta por meio da mudança de comportamento e na persistência dessa mudança.
Ressalta que as condições internas e externas diferentes são necessárias para cada tipo de aprendizado. Estes tipos de comportamentos encontram-se hierarquizados, ou seja, a aquisição de um está condicionada pela aquisição de outro que lhe seja anterior. 
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
1. Aprendizagem de sinais: reflexo condicionado (Pavlov, 1927), com respostas gerais, difusas e emocionais. Tipo involuntário de comportamento que pode ser prontamente adquirido em conexão com determinado sinal.
2. Aprendizagem em cadeia: ligação em sequência de duas ou mais conexões S→R anteriormente apreendidas, desde que haja contiguidade entre elas. Tipo de aprendizagem que envolve uma determinada sequência ou ordem de ações. 
3. Aprendizagem de associação verbal: a aprendizagem humana de respostas verbais a estímulos que são palavras ou pares de palavras.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
4. Aprendizagem estímulo-resposta: a resposta do aprendiz é instrumental em relação a um evento reforçador.
5. Aprendizagem de conceitos: identificação correta de um objeto ou fato que surge pela primeira vez, como pertencendo a uma classe. Adquirir noção de “sistema”. 
6. Aprendizagem de informação verbal: aprendizagem de proposições significativas, que demanda um processamento interno ou mental.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Aprendizagem de associação verbal: aprendizagem verbal a partir de palavras ou pares de palavras;
Aprendizagem estímulo-resposta:resposta a um reforço;
Aprendizagem de conceitos: adquire noção de sistema, identifica o que pertence a uma classe;
Aprendizagem de informação verbal: exige um processo interno, 
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4 VISÕES COGNITIVAS DA APRENDIZAGEM
 Bruner:aprendizagem por descoberta : tenta explicar como a criança tende a representar o mundo em que vive e interage, de três formas distintas.
 Aprendizagem por descoberta: permite que o estudante ultrapasse a memorização. O profissional que se propuser a trabalhar desta forma deverá ter um grande domínio, muita habilidade e paciência, pois não é um aprendizado que possa ser apressado
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4 VISÕES COGNITIVAS DA APRENDIZAGEM
Representação enativa ou ativa: a criança representa o mundo pela ação;
Representação icônica: já podem desenhar e representar a imagem separada da ação ( garfo sem comer);
Representações simbólicas: representa o mundo por símbolos sem a necessidade usar imagens ou ação, já compreende a linguagem do adulto;
Aprendizagem por descoberta :ultrapassa a memorização.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Cognição:
Platão e Aristóteles influenciaram o pensamento moderno e, por apresentarem diferentes ideias da realidade nos conduzem hoje ainda à reflexão acerca desse assunto:
A Teoria das formas dualísticas dizia que a realidade não está nos objetos em si, mas nas formas que esses objetos representam.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Aristóteles tinha uma visão empirista, de observação de como as coisas acontecem.
Platão discorda e entende que a verdadeira realidade está nas formas abstratas e não na observação sobre elas.
Platão sugere uma abordagem racionalista(razão), utilizando a lógica para explicar o objeto e sua relação com as pessoas.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
A concepção de Aristóteles leva à visão empírica da cognição, enquanto que Platão fala dos vários usos do raciocínio.
Entre estas concepções podemos dizer que aparece a visão racionalista de mundo, Platão como uma tese e Aristóteles como uma antítese.
Os neobehavioristas não explicam como o estímulo se liga à resposta(p.77).
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4.2 ELEMENTOS DE NATUREZA INTELECTUAL: A PERCEPÇÃO, A ATENÇÃO E A MEMÓRIA
A percepção é uma forma pela qual um indivíduo interpreta os estímulos 
do meio ambiente, utilizando sua experiência, suas vivências anteriores e suas 
necessidades presentes, constituindo um ato de perceber. 
A percepção, segundo 
Campos (1987), é a consciência da sensação, incluindo o significado e a interpretação 
que acompanham a experiência associada ao processo iniciado pelo estímulo. 
Na 
realidade, a sensação e a percepção não são processos separáveis na experiência 
do indivíduo.
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A atenção é uma condição básica para o funcionamento dos processos cognitivos, já que envolve a disposição neurológica do cérebro para a recepção 
dos estímulos. Ela está presente e participa ativamente na conduta humana, desde 
a entrada do estímulo até a resposta motora. A atenção é um fenômeno pelo qual 
processamos ativamente uma quantidade limitada de informações do enorme 
montante de informações disponíveis através de nossos sentidos, de nossas 
memórias armazenadas e de outros
processos cognitivos 
A memória é o meio pelo qual recorremos às experiências passadas, a 
fim de usar essas informações no presente. É um processo fundamental para as 
crianças, pois sem a memória elas não poderiam desenvolver nem mesmo conceitos 
básicos da realidade sem, de alguma forma, representarem o passado de modo a interpretarem o presente.
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4.3 A APRENDIZAGEM POR INSIGHT
Köhler é o representante da aprendizagem por insight, 
A aprendizagem por insight depende essencialmente da compreensão de relações 
lógicas, da percepção de ligações entre meios e fins e da reorganização perceptiva.
Segundo Falcão (1996), o insight dá-se de forma súbita: é aquele instante 
em que, de repente, tudo faz sentido, tudo fica claro e compreensível, quando se 
consegue ver dentro da situação. 
Já o ensaio e erro são a forma em que a aprendizagem 
se desenrola pouco a pouco, à medida que o sujeito, mecanicamente, elimina as 
respostas que não dão certo, sem desenvolver real entendimento do que se passa.
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5 TEORIA DE APRENDIZAGEM SOCIAL DE BANDURA
Embora tenha suas bases conceituais e metodológicas numa linha 
comportamental com sua abordagem teórica chamada inicialmente de sóciobehaviorismo, no entanto, mais tarde Bandura chamou sua abordagem de 
cognitiva social. Na teoria da aprendizagem social, o termo imitação não está se referindo 
à cópia fiel do modelo observado, pois os processos cognitivos estão intervindo 
nessa imitação ou modelação, mediando as representações simbólicas que o sujeito 
vai fazendo do comportamento imitado.
A ideia central desta teoria é a de que o comportamento de um indivíduo se 
modifica em função da exposição ao comportamento de outro indivíduo, ou seja, da imitação. 
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Piaget: usa o conceito de representação para explicar o desenvolvimento das habilidades cognitivas em relação ao mundo externo(p.79):
Imagem imitativa
Simbolismo lúdico
Representação cognitiva
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Teoria Piagetiana:
O conhecimento é resultado da interação entre o sujeito e a realidade que o cerca. Ao agir sobre a realidade o indivíduo vai construindo propriedade desta. Por isso o nome construtivismo (p.89)
É na interação com o outro que o homem vai construindo seu conhecimento e passa por fases nesta construção;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Período Sensório-motor(0 a 2 anos), no começo é marcado por coordenações sensoriais e motoras(reflexos), depois organiza as percepções e hábitos e então faz uso destes de forma organizada, vai se tornando intencional
Período Pré-operatório: surge a função simbólica e a linguagem oral, a criança apresenta-se egocêntrica e a lógica de seu pensamentos depende das ações imediatas.
Operatório concreto: preso À realidade concreta, com lógica, consegue refazer seus pensamentos, repensar, começa a compreender melhor operações matemáticas e o egocentrismo vai diminuindo
Operatório formal: capacidade de abstração, autonomia, socialização, pensamento hipotético-dedutivo(p.91)
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Na teoria piagetiana os conhecimentos anteriores são de extrema importância e tem relação com as aprendizagens da realidade.
Na proposta educacional, professor não é autoritário, mas há respeito entre professor e aluno; o ensino deve partir do concreto para o abstrato, sem separar teoria da prática e o professor intervém ajudando no direcionamento do conhecimento.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Movimentos simultâneos e integrados:
Assimilação: é preciso dar um significado para que algo seja percebido
Acomodação: o sujeito age sobre o objeto e através desta ação acontece a incorporação do novo conhecimento.
Equilibração: autorregula, é o ponto de equilíbrio entre o significado e a ação, o novo(p.93)
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
O erro no processo de aprender na abordagem construtivista(p.94):
Importante fonte e aprendizagem. Se o erro permanece:
Não há estrutura para a aprendizagem( verificar se o conteúdo é adequado e se o ambiente é estimulador);
Se houver estrutura e não aprende, os procedimentos estão errados
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
As teorias piagetianas, neopiagetianas, de Vigotsky, as abordagens mais contextualizadas buscam destacar as duas questões sobre o desenvolvimento cognitivo:
Como é o pensamento infantil e como se dá o seu desenvolvimento?
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Vygotsky: preocupado com a formação da mente, com o desenvolvimento dos seres humanos, com a linguagem, com a formação de conceitos, com o pensamento em diferentes culturas, com a relação sujeito-meio ambiente e trabalho, com os signos, com a estimulação interna e externa, com a relação intra e interpessoal, com o cérebro humano diante da evolução e com o intercâmbio social.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Para Vygotsky a cultura molda o psicológico, a capacidade de aprender através da instrução é uma característica fundamental da inteligência humana(os adultos ajudam as crianças);
A fala tem o significado : é física( modo de controlar o corpo), é social e comunicativa;
As crianças aprendem coisas que são características de sua vivência social;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
O desenvolvimento da linguagem prossegue no decorrer de todos os anos da escola;
O pensamento relaciona uma coisa à outra;
A construção do pensamento e das subjetividades é um processo cultural e não uma formação natural;
Cada pensamento se move, amadurece e se desenvolve, desempenha uma função.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
A zona de desenvolvimento proximal
O desempenho da criança, onde ela está no momento e onde pode chegar quando ajudada por um par mais experiente.
Para Vygotsky há o desenvolvimento real e o potencial, entre eles há a zona de desenvolvimento proximal e a escola é um espaço e um tempo onde este processo é vivenciado(p.105 e 106).
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
O processo ensino-aprendizagem, segundo Vygotsky, deve ser construído a partir do nível de desenvolvimento real da criança, sendo que o ponto de chegada será balizado pelas crianças, com a mediação do professor, que tem o papel de interferir, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Mediação e interação
Mediação é o processo de intervenção de um intermediário numa relação.
Os mediadores:
os instrumentos – o uso de instrumentos objetiva uma mudança no meio, as técnicas e os motivos para o desempenho de tarefas;
os signos – os sistemas de representação gráfica por meio da escrita, mapas, desenhos...expressam outros objetos, outras situações(p.109)
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Veja o quadro da página 111 para comparar o behaviorismo, histórico social e o construtivismo.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Wallon:
O homem é um ser biológico social;
O ser humano encontra-se dependente de uma dupla transformação em sua evolução(fatores biológicos e sociais) e só se completa como humano através do social;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
A psicogênese da pessoa completa: a tarefa da psicologia é explicar o processo de desenvolvimento mais do que simplesmente descrevê-lo.
Há leis que regulam o desenvolvimento e a passagem de um estágio para outro:
Alternância funcional – ritmo geral do desenvolvimento (todas as funções e domínios,ex: o idoso e a criança);
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Preponderância funcional – cada fase de desenvolvimento da criança é marcado pela ênfase na afetividade ou na cognição. A função afetiva prevalece nos primeiros anos e o intelectual mais tardiamente.
Seis estágios de desenvolvimento:
Período impulsivo-emocional/ intra-uterino
– comportamentos e reflexos e motores observáveis ao nascimento e que permitem o desenvolvimento extrautero; momento marcado pela inabilidade motora, não percebe a diferença entre o seu corpo e os objetos/pessoas;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Sensório-motor – ocorre entre um e três anos, a criança volta-se ao mundo exterior a partir da exploração do ambiente por meio da locomoção e manipulação de objetos;
Personalismo – dos três aos seis anos, as relações afetivas e as interações sociais levam a criança a adquirir consciência de si e buscar sua independência, apresenta comportamentos opositivos;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Período categorial – prevalecem os estágios cognitivos, a criança passa a interessar-se pelas coisas, pelo conhecimento, pela conquista do mundo externo, o pensamento torna-se mais organizado e a escola pode contribuir na resolução de conflitos;
Adolescência: inicia-se com a puberdade, momento de busca de novos sentidos, desafio de buscar sua identidade.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Emoções: a base da inteligência
Na visão de Wallon, a afetividade é essencial no processo de desenvolvimento da personalidade. O surgimento do afeto precede o surgimento da inteligência(p.123).
É na ação sobre o meio humano que deve ser buscado o significado das emoções, esperando-se que ocorram experiências de ensino propiciando interações grupais.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Paulo Freire:caçado, punido e exilado no golpe militar de 64 porque suas ideias não agradavam o sistema de governo da época. Suas ideias foram proibidas mas ele continuou desenvolvendo-as durante muito tempo. Seu trabalho fundamental foi sobre a educação de jovens e adultos e a educação popular.
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Com a Constituição de 1988, o dever do Estado para com a Educação de Jovens e Adultos é ampliado, torna-se gratuito, obrigatório, com oferta para todos que não tiveram acesso à educação na idade certa.
O aprendizado no adulto: 
Não deve ser com técnicas mecânicas para ler e escrever;
A formação dos professores deve ser diferenciada, 
A metodologia deve ser voltada considerando o mundo adulto;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Os conteúdos que os educadores da EJA devem aplicar para seus alunos têm que focar num ensino voltado para uma competência capaz de analisar a realidade cotidiana, que os leve a participar dos processos decisórios que encontrarem.
A educação de Jovens e Adultos deve ocupar-se com a cultura do educando e com sua preparação para o mundo do trabalho formal e com sua inserção na sociedade.
Diretrizes curriculares da EJA: função da EJA- reparar, qualificar e equalizar o ensino(p.130).
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
O método Paulo Freire
Visão crítica e transformadora, ensino baseado no diálogo do educador com o educando, fazer com que se torne um cidadão consciente de seus direitos e que consiga opinar e discernir sobre eles.
O método Paulo Freire compreende cinco etapas:
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Preparação dos educadores para investigação de campo;
Os investigadores selecionam contradições que vão servir às investigações temáticas, se debruçam sobre o planejamento e elaboração das condições para que a aprendizagem ocorra;
Volta para área de trabalho, oferecem os elementos para a sistematização dos conteúdos programáticos 
 é concluída com a devolução ao povo para estudos;
Quinta fase- aquisição da leitura e escrita(p.132 e 133)
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Paulo Freire acredita, como Vygotsky que, pela transformação do pensamento, da formação de conceitos e de outras formas de comportamento, resultados das relações culturais propiciadas pela escola seriam possíveis formas de intervenções na sociedade, através de ações planejadas e que possibilitassem mudanças neles mesmos e nas condições histórico-culturais(p.132)
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Conceito de Andragogia e Heutagia(p.132)
Andragógico: aprendizes independentes e autodirecionados, motivados de forma intrínseca, aprendizagem por projetos inquisitivos, experimentação, estudos independentes, ambiente informal, de respeito e cooperação,aprendizagem por experiências, pessoas centradas no desempenho em seus processos de aprendizagem.
Veja no quadro da página 133 a comparação com a pedagogia
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Heutagia: o aprendiz está sozinho no processo, não existe a figura do professor.
Seria ideal para a aprendizagem no século XXI, através da internet e demais tecnologias, propiciando um desenvolvimento autônomo de competência(p.133 e 134)
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
As dificuldades de aprendizagem dos adultos
A escola, para a maioria dos adultos, não corresponde ao que estes esperam dela e gera uma dificuldade de aprendizagem por este motivo.
Mas, o que falta?
Gerenciamento do tempo;
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Psicologia da Educação e da aprendizagem
Metodologia de aprendizagem alinhada ao estágio de desenvolvimento cognitivo;
Sensação de desconforto em ter de continuar/voltar a aprender;
Falta de motivação pessoal para o aprendizado.
Como fazer para mudar esse quadro?
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