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EDUCAÇÃO ESPECIAL 1. Ref.: 626288 Pontos: 1,00 / 1,00 A Educação Especial busca espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade sua identidade no contexto escolar e sociocultural. Podemos definir o campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva como uma escola especial, voltada apenas para o aluno com deficiência altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento, que ofereça o máximo de recursos pedagógicos e de saúde para promoção de desenvolvimento de seus alunos. uma modalidade excludente de ensino, que intensifica a qualidade e quantidade de estímulos educacionais oferecidas a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento. uma modalidade de ensino que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. uma atitude favorável da escola para diversificar, flexibilizar o processo de ensino- aprendizagem, de modo a segregar a pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimentono ambiente escolar. uma proposta de ensino que oferece um espaço segregador no ambiente escolar, com objetivo de potencializar as dificuldades da pessoa com deficiência, altas habilidades e transtornos globais do desenvolvimento. 2. Ref.: 626274 Pontos: 0,00 / 1,00 A Creche Mundo Encantado oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar especializada, o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim aprendem alguns exercícios importantes. Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação Especial, representado pelo paradigma: de suportes assistencialista de condicionamentos de serviços de competências 3. Ref.: 575825 Pontos: 1,00 / 1,00 Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições foram pioneiras em relação ao trabalho educacional voltado para alunos com deficiência. Nesse contexto, podemos afirmar que a fundação do Instituto Benjamin Constant no Rio de Janeiro foi: Foi um fato que provocou reação negativa do governo porque a instituição foi fundada por iniciativa privada. Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência física. Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição especializada no Brasil, na área de deficiência visual. Foi um fato importante já que é considerado como a primeira instituição particular especializada no Brasil, na área de deficiência auditiva. Foi um fato que provocou reação negativa da sociedade porque excluía os alunos com deficiência da escola regular. 4. Ref.: 174197 Pontos: 0,00 / 1,00 O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é : Aparelhos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos Lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc, para auxiliar cegos ou pessoas com visão subnormal. Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência. Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências. Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais. 5. Ref.: 637878 Pontos: 1,00 / 1,00 O Sistema Braille inventado por Louis Braille, na França, em 1825. é um código universal de leitura e escrita que é usado pela pessoa: com síndrome de down cega autista surda superdotada 6. Ref.: 49773 Pontos: 0,00 / 1,00 As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao: a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. c) relações sociais e independência na locomoção. d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. As afirmativas corretas são: B e C estão corretas C e D estão corretas A e C estão corretas Apenas a afirmativa B está correta Apenas a afirmativa A está correta 7. Ref.: 621071 Pontos: 1,00 / 1,00 Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que: Na Antiguidade, a sociedade era mais receptiva em relação às pessoa com surdez em comparação aos tempos atuais. Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda. Os avanços tecnológicos atuais são suficientes para acabar com o preconceito em relação à pessoa com surdez. O preconceito em relação à pessoa surda contribui para o processo de inclusão social. Em países desenvolvidos a deficiência auditiva não ocorre porque possuem recursos financeiros que impedem seu aparecimento. 8. Ref.: 41553 Pontos: 0,00 / 1,00 Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos: São doentes psiquiátricos crônicos que mantém fraco contato coma realidade em função dos seus prejuízos cognitivos. São todos os alunos que se enquadram no quadro de deficiência intelectual e apresentam o desenvolvimento abaixo do esperado em todos os aspectos da inteligência. São os psicóticos que já sofreram uma sucessão de surtos em função dos seus desequilíbrios emocionais. São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação. São alunos psicopatas que não possuem superego que se desequilibram ao enfrentarem uma frustração e sua libido está fixada na fase oral. 9. Ref.: 568825 Pontos: 1,00 / 1,00 Mariana é professora do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola pública e terá que encaminhar possíveis alunos que apresentam altas habilidades/superdotação para um processo de avaliação. Mariana encaminhou a aluna Luísa que apesar de, nem sempre alcançar as melhores notas da escola e não ser reconhecida por suas habilidades acadêmicas, se destaca pelas habilidades de pensamento criativo. Demonstra grande imaginação e habilidade em gerar ideias interessantes, possui criatividade na forma de escrever ou falar e de apresentar suas aptidões e competências. Luisa possui independência de pensamento e de ideias. A atitude da professora Mariana, em encaminhar a aluna Luisa para avaliação foi: correta, pois o pensamento criativo ou produtivosão características que estão incluídas no processo de identificação de possíveis alunos com altas habilidades/superdotação. errada, pois não é a professora Mariana que precisa estar atenta quanto ao comportamento de seus alunos. Somente o psicólogo educacional poderá verificar possíveis caracterísitcas dos alunos da professora Mariana. correta, pois a professora Mariana precisa encaminhar todos os alunos, quem deverá identificar possíveis casos são os especialistas. Mariana, como professora, deve apenas repassar o conteúdo programático da disciplina. errada, Mariana deve se recusar a ter preocupação com outras questões a respeito do desenvolvimento de seus alunos. Ela é professora, sua função é apenas repassar o conteúdo programático durante suas aulas. errada, pois para ser considerada uma aluna com altas habilidades/superdotação, Luisa precisa primeiro ter o reconhecimento nas habilidades acadêmicas. 10. Ref.: 41313 Pontos: 1,00 / 1,00 Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao restante da turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem é correto afirmar que: A genética representa o único elemento determinante do fracasso ou sucesso escolar. Não pode ser atribuída exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o professor de suas responsabilidades. Maurício não realiza as tarefas de casa, assim a ação escolar não pode ser exercida sem a efetiva contribuição da família. Os diversos condicionantes orgânicos, sócio-culturais e psíquicos não influenciam no sucesso ou no insucesso escolar dos alunos. O tempo para aprendizagem deste aluno deve ser semelhante a de toda a turma, sem a eliminação de alguns conteúdos não-essenciais.
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