Teste de Conhecimento (Educação Especial)

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TESTE DE CONHECIMENTO 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
Aula 01: 
1. No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é 
verdadeira? 
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a 
possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as 
potencialidades de todos os alunos. 
 
2. Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. 
Assinale a única opção que NÃO apresenta uma característica desse movimento: 
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno. 
 
3. Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma 
escola integradora. 
I. ( ) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a 
família optou por matriculá-lo lá. 
II. ( ) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o 
processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianças. 
III. ( ) A escola deve ser boa e atender à necessidade de todas as crianças. 
IV. ( ) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus 
percursos de aprendizagem. 
 A sequência numérica correta é? 
2 – 1 – 1 – 2 
 
4. Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e 
passa a ser tratado como um problema: 
Médico. 
 
5. Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e 
apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última 
reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter 
profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. 
Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e 
manter o atendimento/educação dela? 
Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com 
deficiências. 
 
6. Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as 
escolas brasileiras: 
realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta. 
 
7. Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que 
desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se 
consideram as necessidades educacionais específicas da criança. 
 
8. No texto da Lei de diretrizes e bases da educação nacional, nº 9394 de 20 de dezembro de 
1996, a Educação Especial está definida como: "a modalidade de educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação." 
No Brasil, convivemos com altos índices de desigualdade social, em decorrência da má 
distribuição de renda e do cenário instável das políticas econômicas e sociais, o que resulta na 
existência de um grande número de pessoas que não têm acesso e não usufruem dos bens e 
serviços historicamente acumulados. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I. A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos e vem norteando as 
discussões atuais no cenário social brasileiro. 
PORQUE 
II. O convívio de alunos com necessidades especiais de aprendizagem de forma integrada com 
os demais alunos, frequentando a mesma escola, participando de atividades comuns, 
interagindo e compartilhando o espaço comum da sala durante todo o tempo de aula é 
assegurado por lei e indicado como a forma mais adequada de desenvolvimento do processo 
de ensino e aprendizagem. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
9. Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na 
rede regular de ensino, assinale a única alternativa correta. 
A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às 
Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, 
desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu 
para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas 
Atividades de Vida Diária. 
 
10. Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus 
direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de 
inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento 
de inclusão no contexto da escola. 
O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a 
escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo... 
 
11. Fernanda Honorato trabalha no Programa Especial da TV Brasil desde 2006. É dançarina de 
dança cigana e atleta da Sociedade de Síndrome de Down na modalidade natação. Já foi musa 
da Portela (Escola de Samba do RJ) e recebeu das mãos do Príncipe Harry a medalha de 
Rainha da Bateria - Embaixadores da Alegria. 
Podemos afirmar que Fernanda Honorato, jovem com síndrome de down: 
É um exemplo, pois a jovem com certeza superou os efeitos da exclusão sob o aspecto político. 
 
12. O campo da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, pode atualmente ser 
definido como: 
uma modalidade de ensino que não substitui a educação comum e que tem como objetivo 
oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular. 
 
13. A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, 
crenças e interpretações teóricas, tem suscitado polêmica quanto aos objetivos da educação 
especial, sua função e formas de atuação em nosso país. Podemos afirmar que a proposta 
inclusiva de educação no Brasil 
Visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social 
brasileiro. 
 
14. A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização, que 
defende para as crianças com deficiência, condições de vida iguais ou similares com as dos 
demais membros da sociedade. A ideia da normalização, entende não tornar o indivíduo 
normal, mas que o mesmo possa participar da vida social, inclusive da escola. 
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização, entendemos uma 
escola: 
Com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de 
atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência. 
 
15. Durval tem dez anos de idade, possui síndrome de down. Na última semana o menino foi 
impedido de participar de uma brincadeira com a turma na piscina da escola, o professor de 
educação física alegou motivos de segurança. 
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola inclusiva no 
contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada: 
errada, pois se a atividade oferece segurança para os alunos sem deficiência, precisa oferecer 
segurança também para o aluno com síndrome de down. 
 
16. A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao 
trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o 
trabalho numa escola inclusiva: 
Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
 
17. Das alternativas abaixo qual NÃO corresponde às premissas do Método Intuitivo criado por 
Pestalozzi? 
A finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com 
méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente. 
 
18. Macedo escreveu: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que 
diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças podem conviverem uma inclusão, 
formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o compõem" (p. 15) 
Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para 
todos? Porto Alegre: Artmed. Das respostas abaixo, qual delas apresenta corretamente uma 
premissa do paradigma inclusivo? 
Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer 
flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos. 
 
19. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas 
Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a 
educação especial é uma modalidade de ensino: 
Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade. 
 
20. Em relação aos objetivos e características da Educação Especial, avalie as afirmativas abaixo: 
I- A Educação Especial, tal como uma modalidade de ensino substitui a educação comum 
para as pessoas com necessidades especiais. 
II- Possui como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino 
regular. 
III- Está voltada para atender às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais 
do desenvolvimento e altas habilidades. 
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas? 
Apenas II e III estão corretas. 
 
21. A proposta inclusiva de educação visa garantir a educação para todos, é sinônimo de 
universalização da educação e vem norteando práticas pedagógicas atuais no cenário social 
brasileiro. Assinale a única alternativa de escola que NÃO adota o princípio de inclusão 
social. 
Escola que realiza um sistema avaliativo baseado somente na promoção automática, dando 
oportunidades iguais para todos os alunos. 
 
22. O preconceito pode ser definido como uma atitude: 
desfavorável e negativa dirigida à pessoa com uma diferença/deficiência, antes mesmo de 
qualquer inter-relacionamento mais pessoal. 
 
23. A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos 
psicológicos têm como consequência: A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, 
algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: 
Em relação a autoestima e autoimagem 
 
24. Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa 
com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento 
inclusivo. 
Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência. 
 
25. Pedro é professor e está organizando um seminário sobre Educação Especial em sua escola. 
Em discussão com seu grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação 
Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função 
da educação especial? 
Educação para todos. 
 
26. A Educação Especial busca espaço para discutir, analisar e refletir, com mais profundidade 
sua identidade no contexto escolar e sociocultural. Podemos definir o campo da Educação 
Especial na perspectiva da educação inclusiva como: 
Uma modalidade de ensino que tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma 
complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. 
 
27. ... 
Brasil 
Mostra tua cara 
Quero ver quem paga 
Pra gente ficar assim 
Brasil 
Qual é o teu negócio? 
O nome do teu sócio? 
Confia em mim 
 
Não me convidaram 
Pra essa festa pobre 
Que os homens armaram pra me convencer 
A pagar sem ver 
Toda essa droga 
Que já vem malhada antes de eu nascer 
 
(Trecho da Música: Brasil - Cazuza ) 
 A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Cazuza, que atualmente 
apresenta uma letra: 
Atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má 
distribuição de renda. 
 
28. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). O Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que visa eliminar as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especificas. Tal serviço é 
realizado em um espaço físico denominado: 
Sala de recursos multifuncionais. 
 
29. Sobre os efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo: 
I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima. 
II - A pessoa pode estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de 
comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de 
defesa. 
III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos 
psicológicos provocado pela exclusão. 
Todas as alternativas estão corretas. 
 
30. A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a 
sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que 
vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de: 
Inclusão social. 
31. Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa 
escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que 
não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa 
atitude da diretora revela: 
Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência. 
 
Aula 02: 
1. Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento 
educacional ofertado aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse 
assunto, assinale a opção correta. 
Na década de 50 do século passado, o princípio da normalização orientou o atendimento 
educacional ofertado aos estudantes com necessidades especiais. No que se refere a esse assunto, 
assinale a opção correta. 
 
2. Renato, pessoa com paralisia cerebral, na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar 
um processo educacional inclusivo. Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do 
ambiente escolar. 
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma: 
Assistencialista 
 
3. O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da 
Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido 
junto às pessoas com necessidades específicas. Seguindo a evolução histórica, podemos 
afirmar que inicialmente o trabalho priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com uma 
deficiência, depois o movimento de integração e posteriormente o de inclusão. Esses três 
paradigmas, são denominados: 
Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte. 
 
4. Na década de 80, surgiu uma proposta educacional de integração, construída a partir do 
paradigma de serviços e da ideia de que os alunos com necessidades especiais de 
aprendizagem deveriam percorrer etapas para alcançar as condições de frequentar a escola 
regular. 
A respeito dessa proposta, assinale, abaixo, a alternativa correta: 
 
Recebeu duras críticas e foi abandonado, pois os alunos acabavam permanecendo à parte do 
sistema regular. 
 
5. Na história da Educação Especial no Brasil, observamos que diferentes 
paradigmas assistencialista, de serviços e de suportes, orientaram as propostas para o 
atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Analise as afirmativas 
abaixo e as ordene de maneira cronológica em relação aos acontecimentos. 
O modelo médico-assistencialista visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência. 
B- O paradigma da inclusão suscita diversos questionamentos e ações que procuram garantir 
uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários 
à escolarização. 
C- Cria-se espaços separados e específicos para o confinamento, tratamento ou reabilitação 
social das pessoas "diferentes", como, por exemplo, hospícios, prisões,asilos, reformatórios 
e escolas especiais. 
Qual seria a ordem mais ajustada desses acontecimentos históricos? 
 
C - A – B 
 
6. Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do 
aluno em classe comum da escola regular, garantindo um atendimento educacional 
especializado, no turno oposto da escola e oferecendo apoio e suporte necessário para o 
processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual paradigma educacional 
define esse modelo educacional? 
 
Paradigma de suportes. 
 
7. No decorrer da história relacionada a busca de uma inclusão eficiente a que se ressaltar 
quatro fases específicas, notados como período que são respectivamente: 
Extermínio, segregação/institucionalização, integração e inclusão. 
 
8. Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha 
sobre pessoas portadoras de deficiência. 
Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela 
influência da cultura clássica. 
 
9. Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos 
- trabalhadores intelectuais daquela sociedade - sobre extermínio de 
crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os 
valores necessários a manutenção da nobreza em seus discursos. Assinale 
a alternativa correta sobre o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da 
dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade: 
Os recém-nascidos mal constituídos eram asfixiados. 
 
10. Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio 
familiar, e o trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua 
normalização, ou seja, procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a 
adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é 
socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era: 
 
No século XX 
 
11. As pessoas com deficiência muitas vezes eram consideradas uma classe parasita, incapaz de 
sustentar-se e de cuidar de sua própria vida. Causavam um desgosto inconsolável, 
insegurança e às vezes desespero à sua família sendo considerados até mesmo uma ameaça e 
um perigo para a comunidade. Segundo Mendes (1995), as instituições não tinham 
proposições assistencialistas e muito menos educacionais. 
Este trecho refere-se a qual fase: 
Segregação 
 
12. Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo observe: 
I. Exclusão = deixar separado da sociedade; excluído de todos; 
II. Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade; 
III. Segregação = aproximar, aceitar em escolares regulares; 
IV. Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais; 
V. Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade; 
VI. Integração = direito a educação regular, torna-se membro da sociedade; 
VII. Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacional único; 
VIII. Inclusão = sistema educacional único aos que conseguem acompanhar; 
Estão corretos os conceitos: 
 
II, IV, V e VII 
 
13. Os saberes e pesquisas relacionados às condições especiais de aprendizagem foram 
inicialmente abordados por? 
 
Jean Marc Gaspard Itard 
 
14. Ao descrever sobre a cultura da diferença como uma concepção emergente no ambiente 
educativo, Lino de Macedo faz uma crítica ao paradigma integrador que apresenta uma 
característica fundamental. Segundo o autor: "A cultura da diferença supõe a cultura da 
fraternidade, em que diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças podem conviver 
em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o 
compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir 
uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Marque a resposta que apresenta corretamente 
uma característica do paradigma integrador. 
Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os 
alunos deverão se adaptar a ela. 
 
15. Com base em Mazzotta (1995) em sua obra: Educação especial no Brasil: história e políticas 
públicas, o modelo educacional que orientou o campo da educação especial, durante décadas, 
e que tinha como base a ideia de que cabia ao aluno ajustar-se à escola para garantir sua 
integração o mais próximo possível da escola regular, é definido a partir do: 
 
Paradigma de serviços 
 
 
16. Normalidade e deficiência são concepções que se transformam ao longo da história e da 
cultura. Das categorias abaixo, qual melhor representa a ideia de normalidade de acordo com 
Camguilhem (1995). 
Normal é o que se encontra na maior parte das pessoas. 
 
17. Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das 
pessoas portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança 
de conceito da pessoa deficiente que deixou de ser vista como uma pessoa estática e passou a 
ser vista como: 
 
pessoa dinâmica e com possibilidades 
 
18. O conjunto de ideias que terminaram por definir o paradigma médico-assistencialista no 
campo da Educação Especial tinha como objetivo principal: 
 
o cuidar e proteger a pessoa com deficiência, sem ênfase na sua escolarização. 
 
19. Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e 
passa a ser tratado como: 
 
problema médico 
 
20. São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as 
principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo 
com este paradigma. 
Pouca ênfase o trabalho pedagógico 
 
21. A Creche Mundo Encantado oferece três vezes por semana, com uma equipe multidisciplinar 
especializada, o atendimento de estimulação precoce para alunos com deficiência 
matriculados na instituição. As professoras e cuidadoras participam desse atendimento, assim 
aprendem alguns exercícios importantes. 
Podemos afirmar que a Creche Mundo Encantado segue o modelo atual proposto pela Educação 
Especial, representado pelo paradigma: 
 
de suportes 
 
22. Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes 
relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão 
qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta. 
Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com 
necessidades especiais. 
 
23. Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, 
perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas? 
Antiguidade 
 
24. Na Idade Moderna a ciência criou um discurso sobre a deficiência que era determinista e 
fatalista, pois preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era 
determinante por toda a vida. Essa concepção trouxe qual prática para o atendimento e 
cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais? 
 
Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar 
o tratamento adequado por serem anormais. 
 
25. Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se 
tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer 
cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi 
muito vivenciada em qual período histórico? 
Antiguidade 
 
26. Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de 
ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos 
tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao 
nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à 
exclusão. Marqueo único argumento que fundamenta as ideias de Márcia. 
Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes 
espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e 
educação. 
 
27. O processo de conquista e o reconhecimento de alguns direitos das pessoas com deficiência, 
no Brasil e no mundo vem avançando. Temos como exemplo a Declaração Universal dos 
Diretos Humanos - 1948. 
Assinale o item que apresenta SOMENTE documentos legais que asseguram os direitos da 
pessoa com deficiência no Brasil e no mundo 
Declaração de Salamanca - LDB 9394/96 - Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 
28. Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já 
trabalhou na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação 
da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui 
paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais 
ainda existentes, consegue superá-los na construção de uma vida social autônoma. 
 
Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danos a sua 
formação profissional, pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 90 e 
vivenciou a proposta educacional: 
 
de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para 
oferecer os suportes necessários à escolarização. 
 
29. Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser 
considerada uma nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional 
porque: 
I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. 
II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. 
III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente. 
IV- É concebida como um sistema educacional à parte 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
30. É de fundamental importância resgatarmos a luta da pessoa com deficiência, para isso 
precisamos conceituar adequadamente os períodos marcantes neste contexto. Ao nascer, a 
criança era observada detalhadamente por um grupo de anciãos, caso apresentasse algum 
problema físico ou saúde debilitada, era lançada ao Monte Taigeto,mas caso fosse saudável, 
ficava com a mãe até os 7 anos e logo depois, o governo assumia a sua tutela. Assinale a 
afirmativa abaixo que irá caracterizar esta ação: 
Exclusão 
 
31. Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência 
sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com 
uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 
d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com 
deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de: 
 
Exclusão social 
 
32. A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A 
partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a 
pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento 
educacional: 
A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área 
educacional considerava suas necessidades específicas. 
 
33. As escolas da rede regular precisaram se adequar ao novo paradigma de educação especial, pois 
ele defende qual perspectiva de ensino para a pessoa com deficiência. Marque a resposta 
correta: 
Uma postura de adequar a escola às necessidades apresentadas pelos alunos com deficiências, 
pois estes alunos têm a sua formação complementada no horário diferente da sua escolaridade e 
participam de atividades junto com os colegas da mesma classe durante a semana. 
 
34. Uma escola de ensino fundamental está realizando uma revisão de seu projeto político-
pedagógico visando sua adequação aos paradigmas que orientam a educação inclusiva. Assinale 
a opção que apresenta uma orientação que não se relaciona a essa concepção de educação. 
 
Garantia de matrícula em escolas especiais para alunos com deficiência. 
 
 
Aula 03: 
1. A respeito do plano de AEE, assinale a opção correta. 
O plano de AEE deverá considerar as necessidades educacionais específicas de cada aluno e ser 
elaborado de acordo com elas. 
 
2. I - transtorno opositivo desafiador, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação 
II - deficiência, transtorno opositivo desafiador e transtorno do déficit de atenção com 
hiperatividade 
III - deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva prevê o acesso, 
a participação e a aprendizagem nas escolas regulares dos estudantes com as condições descritas 
 
no item III. 
 
3. No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos 
países. As propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base: 
 
A Participação efetiva do deficiente como cidadão 
 
4. Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos 
sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza: 
 
Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional 
brasileiro. 
 
5. No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional 
Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir 
os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção 
de Educação Especial referida? Marque a resposta correta. 
Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a 
organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em 
turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação 
comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas 
classes comuns da rede regular de ensino. 
 
6. (CONSUPLAN) Segundo a LDBEN nº. 9394/96, capítulo V "Da Educação Especial", as 
escolas da rede regular de ensino deverão: 
Oferecer a educação escolar para os educandos portadores de necessidades especiais 
 
7. A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, 
suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações 
curriculares para educação especial devem oferecer aos alunos: 
alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, 
equipamentos e sistemas de comunicação alternativos. 
 
8. Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com 
deficiências. 
1. Antiguidade 
2. Idade Média 
3. Idade Contemporânea 
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada 
por pessoas diferentes. 
( ) Considerados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade. 
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados. 
A sequência correta é? 
3 2 1 
 
9. Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada 
pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos 
humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social 
efetiva da pessoa com deficiência como cidadão. 
 Este relato refere-se a: 
 
Declaração de Salamanca 
 
10. Ao longo da história da Educação Especial no Brasil, observamos que algumas instituições 
foram pioneiras em relação ao trabalho voltado para pessoas com deficiência. Nesse contexto, 
podemos afirmarque a fundação do INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio 
de Janeiro foi: 
 
 
um fato importante porque fundou a primeira instituição especializada no Brasil, na área de 
educação da pessoa surda. 
 
11. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva (BRASIL, 2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas 
realizadas na sala de aula comum, não sendo: 
 
substitutivas à escolarização. 
 
12. Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação 
das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das 
conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, 
marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
 
( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos 
os alunos, 
adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades 
especiais. 
 
( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no 
processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por 
toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na 
escola. 
 
( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos 
suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou 
dificultem o aprendizado de todos os alunos. 
 
A sequência correta é? 
 
V – F – V 
 
13. Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na inclusão de pessoas com 
necessidades especiais e estabeleceu seus direitos? 
Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948). 
 
14. (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a 
constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com 
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes 
casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial 
atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades 
educacionais especiais desses alunos. 
 
15. A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e 
permanência de todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve 
ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva: 
 
Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção 
de barreiras para aprendizagem 
 
16. A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a 
afirmativa INCORRETA. 
A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que se esgota na 
graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram. 
 
17. A conferência internacional apoiada pela UNESCO realizada na Espanha, em 1994, que foi 
marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade e participação efetiva da pessoa com 
deficiência, ficou conhecida como: 
 
Declaração de Salamanca 
 
18. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação 
Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que: 
 
todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer 
dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
 
19. A Resolução CNE/CEB N0 2, de 11 de fevereiro de 2001, institui as Diretrizes Nacionais para 
a Educação Especial na Educação Básica. 
Em relação ao atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades educacionais 
especiais é correto afirmar que ele terá início na educação 
 
infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que 
se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado. 
 
20. Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2 ¿ nº 11, p.24), a assistente social Mina Regen 
comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, sensorial ou com transtornos 
globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, sem deficiência, recebem 
estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas, as crianças 
sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". Podemos concluir que essa 
afirmativa está de acordo com: Em depoimento à Revista Sentidos (Ano 2 ¿ nº 11, p.24), a 
assistente social Mina Regen comenta que, "as crianças com deficiência física, intelectual, 
sensorial ou com transtornos globais de desenvolvimento convivendo com outras crianças, 
sem deficiência, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua 
condição. Mas, as crianças sem deficiência também se beneficiam dessa convivência". 
Podemos concluir que essa afirmativa está de acordo com: 
o movimento de inclusão social. 
 
21. A médica italiana Marina Montessori trouxe uma grande contribuição para a educação de 
crianças com necessidades especiais ao criar o Método Natural de aprendizagem. Das 
premissas abaixo, qual NÃO faz parte do método Natural criado por Maria Montessori? 
Crianças com necessidades educativas especiais devem ser segregadas e educadas em escolas da 
rede especial, pois prejudicam o desenvolvimento natural das crianças normais e 
intelectualmente preservadas. 
 
22. Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional 
de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi 
renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista 
orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central 
do trabalho desenvolvido era: 
o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno. 
 
23. Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A 
Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida 
em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a 
frase corretamente são: 
 
complementar/transversal 
 
24. No contexto educacional brasileiro, a partir da década de 90, aumenta o movimento de 
inclusão de estudantes com deficiência física, intelectual ou sensorial. Isso representa um 
avanço histórico em relação ao trabalho pedagógico que era oferecido anteriormente. A partir 
dos pressupostos da educação inclusiva, o aluno com necessidades educacionais especiais 
deverá ser matriculado: 
em classe comum de escola regular. 
 
25. O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que 
os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser 
oferecidos: 
 
em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino. 
26. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração 
de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta 
uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de 
ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede regular. 
A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo 
de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as 
questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. 
 
27. Sobre a educação inclusiva nas escolas assinale a alternativa correta: 
 
Escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus 
alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um de acordo com suas 
potencialidades e necessidades. 
 
28. A inclusão escolar tem como propósito social gerar uma atitude de aceitação das diferenças. 
Nesse sentido, o adequado é: 
compreender que a meta educacional não necessita ser a mesma para todos. 
 
29. A proposta deinclusão educacional surge como parte de uma reflexão mais ampla que 
abrange a discussão sobre a necessidade de se rever a forma como a sociedade exclui alguns 
grupos do exercício pleno de sua cidadania, inclusive do direito à educação para todos, 
garantido pela Constituição. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. Devido às suas características ou limitações, alguns alunos apresentam necessidades 
educacionais especiais, ou seja, requerem da escola adaptações, recursos e apoios de 
caráter mais especializado para que tenham acesso ao currículo. 
 
PORQUE 
 
I. Isso se contrapõe à legislação brasileira que defende à convivência segregada, 
embora recomende o acesso imediato e contínuo aos recursos, serviços e espaços, que 
são oferecidos aos demais cidadãos. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
30. Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva: 
 
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-
aprendizado. 
 
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo. 
 
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial. 
 
Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões): 
apenas a 1 
 
31. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as afirmativas a seguir: 
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para 
atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas. 
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, que 
necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em caráter 
extraordinário, atendidos em escolas especiais. 
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes com 
necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras arquitetônicas 
e de comunicação. 
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser matriculados 
no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais como classes especiais 
e escolas especiais. 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas: 
I, II e III. 
 
32. Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários 
países passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e 
assinadas em comum acordo. Neste documento, diferentes países defendem a ideia de que o 
sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo 
recomendado a: 
Segregação 
 
33. Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado 
(AEE) será desenvolvido 
em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, 
desde que ofertado de forma complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização. 
 
34. A função do Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos 
multifuncionais, é: 
complementar ou suplementar a formação do aluno. 
 
35. Uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) é 
promover articulação com os professores da classe comum, visando à disponibilização dos 
serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem: 
a participação dos alunos nas atividades escolares. 
 
36. Você foi convidado (a) para planejar um seminário de capacitação para educadores da rede 
pública do Município de São Gonçalo cujo tema era "Inclusão social e acadêmica da pessoa 
com deficiência". Das frases abaixo assinale a única que representa uma inverdade dentro das 
Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, 
Modalidade Educação Especial (2009). 
A Educação Especial é assegurada por lei nacional, entretanto visa conciliar as necessidades de 
ambos os sistemas educacionais: o regular e o especial, tendo em vista que algumas deficiências 
são apenas corrigíveis na educação realizada em instituições especificamente estruturadas para 
atender deficientes. 
 
37. Segundo Mazzotta (1996) até o século XVIII, as concepções de deficiência estavam voltadas 
para o misticismo e o ocultismo, ou seja, eram fundamentadas com base: 
na religião ou em poderes sobrenaturais. 
 
38. Várias leis foram criadas com o objetivo de incluir as pessoas com necessidades especiais nos 
sistemas de ensino brasileiro. Dentre essas leis, temos a LDB 9.394/96 que preconiza: 
Educação Especial como uma modalidade de educação escolar, integrante do sistema educacional 
brasileiro. 
 
Aula 04: 
1. Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e 
utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. 
A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de 
pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada: 
Tecnologia assistiva 
 
2. Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá 
oferecer esse trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única 
alternativa que NÃO apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com 
deficiência física: 
Facilitar o trabalho com LIBRAS. 
 
3. (SASDH/RJ) Para seu primeiro dia de aula, na turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma 
escola pública, em sua primeira experiência enquanto docente, Mariana preparou uma atividade 
de integração que exigiria movimentação dos alunos na sala de aula. Ao receber os alunos, a 
professora teve conhecimento de que um deles apresentava paralisia nos membros inferiores e 
fazia uso de cadeira de rodas. Surpresa com a situação e baseada na Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a professora: 
manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse 
incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que sua deficiência apenas o 
impedia de se locomover sem a cadeira de rodas. 
4. As escolas precisam incluir em seu cotidiano algumas estratégias de inclusão. Algumas delas 
estão elencadas abaixo: 
 1-Material pedagógico ajustado. 
2- Comunicação aumentativa e alternativa. 
3- Acessibilidade e adaptações arquitetônicas. 
 Observe os exemplos, abaixo, e associe com essas estratégias: 
 A- Presença de rampa de acesso. 
B- Textos com sistema de escrita tátil (Braile). 
C- Assessoria em relação à língua de sinais. 
Qual das alternativas representa uma associação correta? 
1B, 2C, 3A 
5. Assinale a afirmativa verdadeira: 
Oferecer ao aluno com deficiência física acessibilidade ao espaço físico é dever da escola. 
 
6. Desde a década de 90, observamos o início do movimento de inclusão do aluno com 
necessidades especiais de aprendizagem na rede regular de ensino. No caso da inclusão de 
alunos com deficiência física, encontraremos uma diversidade de tipos e graus de 
comprometimento. A escola deverá priorizar os seguintes fatores, respeitando as 
características e necessidades especiais de cada aluno. EXETO: 
Separar os alunos com deficiência física dos outros alunos. 
 
7. O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta. 
Pode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de 
oxigênio. 
 
8. Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma 
bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com 
crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no 
que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadorasde deficiência física. 
 
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano 
deve ser visto numa integralidade. 
 
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e 
cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes. 
 
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-
motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor. 
 
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de 
deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa 
etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal. 
 
A sequência correta é? 
 
F V V V 
 
9. O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as 
possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na 
turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima 
 
Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma 
 
 
10. Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi 
permanente, localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo 
com o exposto acima, Mariana possui 
Paralisia cerebral 
 
11. Os recursos que favorecem o desempenho escolar do deficiente físico no ambiente escolar 
são: 
Tesoura adaptada com arame revestido, aranha-mola, engrossador de espuma para lápis, 
ponteira de boca, apontador adaptado, velcro e feltro adesivo para a leitura e letras em EVA 
para a escrita. 
 
12. Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da 
década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, 
previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem 
continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia 
cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da 
escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 
garantiu: 
A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do 
aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino 
regular. 
 
13. Assinale a questão em que TODAS as situações configuram fatores indicadores de deficiência 
física. 
Atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio. 
 
14. As causas da paralisia cerebral, quadro patológico que ocasiona alterações de ordem motora 
no corpo humano, podem ser somente decorrentes: 
 
de lesão no encéfalo da criança devido a fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais 
 
15. Ana é professora da escola particular Santo Antônio e neste ano, recebeu em sua turma 
Michel, um menino de 6 anos de idade, portador de Paralisia Cerebral pois teve uma forte 
convulsão aos 5 dias de vida. Michel tem comprometimento apenas nas áreas da motricidade 
e seu desenvolvimento intelectual é compatível com os meninos de sua idade. Ao explicar 
para os alunos - colegas de Michel - sobre o quadro que eles irão ver no colega, a professora 
poderia ter usado todas as assertivas, EXCETO uma, por conter um equívoco na concepção 
da Paralisia cerebral, Marque qual das respostas está errada no que se refere à Paralisia 
Cerebral. 
 
Na próxima semana, vocês conhecerão Michel - um colega que teve paralisia cerebral quando 
era pequeno e por isso, o seu cérebro não funciona para a aprendizagem das habilidades 
motoras. Ele consegue aprender tudo normalmente, menos as condutas motoras, por isso, 
vamos ajudá-lo. 
 
 
16. De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de 
envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo atetóide tem como 
característica principal: 
 
Os movimentos involuntários dos membros 
 
 
17. No filme Meu Pé Esquerdo, o filho de uma família irlandesa, nasce com uma paralisia 
cerebral que retira todos os movimentos do seu corpo, com a exceção do pé esquerdo. Com o 
controle somente desse membro, o jovem torna-se escritor e pintor. A respeito da paralisia 
cerebral, podemos dizer que: 
 
 A) Pode ocorrer que a criança com paralisia cerebral também tenha uma deficiência 
intelectual, mas isso não acontece necessariamente. 
 
 B) A paralisia cerebral não está associada diretamente à deficiência intelectual, mas pode 
ocorrer a combinação das duas deficiências numa só criança. 
 
 C) O desenvolvimento cognitivo do aluno portador de paralisia cerebral, pode ser afetado e 
prejudicado em função de sua dificuldade em atuar sobre o mundo físico, decorrente de suas 
limitações sensório-motoras e de linguagem, o que pode vir a comprometer desenvolvimento 
das capacidades lógicas, de interação e de domínio das práticas culturais, que vão desde as 
atividades da vida diária até o domínio da leitura e da escrita. 
 
 Assinale a alternativa correta: 
 
As afirmativas A, B e C estão corretas. 
 
 
18. De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de 
envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como 
particularidade: 
 
A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar. 
 
 
19. Assinale a alternativa que responde corretamente o que é Deficiência física: 
 
Comprometimento do aparelho locomotor que compreende o Sistema Osteoarticular, o Sistema 
Muscular e o Sistema Nervoso. 
 
 
20. Em uma escola tradicional e inclusiva, na turma do primeiro ano tem uma aluna com paralisia 
cerebral ou disfunção do encéfalo. A paralisia cerebral caracteriza-se como um distúrbio 
motor complexo e variável, que pode incluir, EXCETO: 
 
Elevada potencialidade de aptidões 
 
 
21. Eduardo tem seis anos e é deficiente físico, foi matriculado em uma escola inclusiva no 
município de Maricá. Para que Eduardo explore todo o ambiente e desenvolva a sua 
aprendizagem, é indicado que o professor (a) 
 
estimule a construção do conhecimento 
 
 
22. Barbara estuda em uma escola inclusiva, na sua sala tem dois alunos com deficiência física. 
A escola deve investir principalmente na circulação, no mobiliário e no ambiente escolar. No 
caso da deficiência física, este investimento deve ser maior em: 
 
 
Acessibilidade 
 
 
23. No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta 
corrreta. 
 
Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da 
função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência. 
 
 
24. Relacione a primeira coluna de acordo com a segunda no que se refere à nomenclatura dada 
aos comprometimentos da deficiência física: 
 
(1) Hemiplegia 
 
(2) Diplegia 
 
(3) Paraplegia 
 
(4) Tetraplegia 
 
( ) Significa que as dificuldades de movimentos que afetam o corpo, o braço e a perna estão 
todas do mesmo lado. 
 
( ) Perda total das funções de dois braços ou duas pernas. 
 
( ) Perda total das funções motoras dos membros inferiores (pernas). 
 
( ) Paralisia total dos quatro membros. 
 
A ordem correta é: 
 
1 2 3 4 
 
 
25. Na reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, a mãe de um aluno com deficiência 
física, incluído na classe regular, argumenta que seu filho não apresenta dificuldade para 
aprender, mas sim, dificuldade para aprender da forma como é ensinado. Podemos dizer que 
essa mãe: 
 
 
Está correta, e a escola precisa adequar o ensino ao aluno de acordo com suas necessidades 
decorrentes da deficiência física. 
 
 
26. Entre os recursos de adequação e mobilidade para os deficientes físicos, podemos citar: 
 
Corrimão, andador, bengala e cadeira motorizada/rodas. 
 
 
27. A educaçãoespecial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as 
barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação( Art. 2o - 
Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011). 
 
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com 
deficiência física, tem o objetivo de contribuir para : 
 
 
o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de 
conhecimento, dentre outros aspectos. 
 
 
Aula 05: 
 
1. Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo 
NÃO atende às necessidades específicas dessa pessoa: 
 
Aparelho amplificador de som 
 
 
2. Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua 
história de vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o 
aparecimento de minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. 
Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. 
Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria 
ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas 
particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse 
depoimento que: 
 
a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado 
adequado. 
 
 
3. O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, 
contribuindo para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO: 
 
Segregação 
 
 
4. A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da 
visão. A respeito da deficiência visual podemos afirmar que: 
 
 
Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como 
meio de leitura e escrita. 
 
 
5. Quanto ao processo educacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que: 
 
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. 
Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar 
equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos 
adequados. 
 
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas 
atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do 
que a visual. 
 
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras 
crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e 
convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
As afirmativas A, B e C estão corretas. 
 
 
6. Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que 
O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os 
conceitos. 
 
7. A escola deve providenciar ao deficiente visual, o material didático necessário para o processo 
de ensino-aprendizagem, tais como: 
I. Regletes, soroban, sistema braile, e recursos táteis e auditivos 
II. Maquetes, recursos tecnológicos, leitores de tela, lupas, livros adaptados. 
III. Gravadores, máquina de escrever em Braile, óculos bifocais 
IV. Lupas manuais, telescópio, ampliação de textos e Tiposcópio. 
Assinale a alternativa que apresenta os itens corretos: 
 
I, II, III e IV. 
 
8. O Sistema Braille inventado por Louis Braille, na França, em 1825. é um código universal de 
leitura e escrita que é usado pela pessoa: 
Cega 
 
9. De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta. 
 
Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual. 
 
10. A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse 
espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela 
escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno: 
Reglete, punção, acesso ao Sistema Braille. 
 
11. Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às 
estratégias educativas para a pessoa cega. 
 
( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. 
 
( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade. 
 
( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, 
potenciação e radiação. 
 
A sequência correta é: 
 
V F V 
12. Assinale a alternativa INCORRETA. 
O Sistema Braille: 
é um código de leitura e escrita da pessoa surda. 
 
13. Sabemos que o período do desenvolvimento em que a pessoa ficou cega pode influenciar no 
seu tratamento e reabilitação. Quando uma pessoa é cega desde o nascimento como poderá 
formar as imagens mentais? 
 
Formará imagens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da audição. 
 
14. Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira. 
 
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais 
e podem apresentam um atraso no desenvolvimento global. 
 
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não 
apresentarem atraso no desenvolvimento global. 
 
( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela 
precisa saber utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual. 
 
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e 
alimentação, pois as demais são complexas demais para a infância. 
 
A sequência correta é: 
 
F V F F 
 
15. O sistema Braille é conhecido universalmente como código ou meio de leitura e escrita das 
pessoas cegas. Quanto ao sistema Braille: 
 
I.Baseia-se na combinação de 69 pontos que representam as letras do alfabeto, os números e 
outros símbolos gráficos. 
 
II.A combinação dos pontos é obtida pela disposição de seis pontos básicos, organizados 
espacialmente em duas colunas verticais com quatro pontos à direita e dois à esquerda de uma 
cela básica denominada cela braile. 
 
III.A escrita braille é realizada por meio de uma reglete e punção. A reglete é uma régua de 
madeira, metal ou plástico com um conjunto de celas braille dispostas em linhas horizontais 
sobre uma base plana. O punção é um instrumento em madeira ou plástico no formato de pera 
ou anatômico, com ponta metálica, utilizado para a perfuração dos pontos nacela braille. 
 
IV.O movimento de perfuração deve ser realizado da esquerda para a direita para produzir a 
escrita em relevo de forma não espelhada. Já a leitura é realizada da direita para a esquerda. 
 
V. Esse processo de escrita tem a desvantagem de ser lento devido à perfuração de cada ponto, 
exige boa coordenação motora e dificulta a correção de erros. 
 
Assinale a alternativa que apresenta os itens INCORRETOS. 
 
I, II e IV, apenas. 
 
16. Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi 
adquirida: 
desde o nascimento 
 
17. Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a 
deficiência visual denominada Baixa Visão? 
Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem 
recursos didáticos e equipamentos especiais. 
 
18. A cegueira pode ser compreendida como: 
 
"uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de 
modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou 
movimento em um campo mais ou menos abrangente" (Sá, 2007, p.15). 
 
Assinale, abaixo, a única opção que se refere a umcaso CONGÊNITO: 
A mãe teve sífilis e a criança nasceu com deficiência visual. 
 
19. A inclusão do aluno com cegueira ou baixa visão no contexto da escola regular requer uma 
nova estruturação da escola, que deve estar preparada para oferecer as adaptações, mediações 
e recursos necessários ao processo de ensino-aprendizado adequado às necessidades deste 
aluno. 
 
Em relação à essa necessidade especial, analise as proposições abaixo: 
 
I. O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que 
explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação 
e socialização. 
 
II. Entendemos que o aluno cego e com baixa visão têm grandes limitações para 
o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual prejudica 
sua capacidade de aprender. 
 
III. Cegueira é compreendida como uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções 
elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade dos olhos de perceber cor, 
tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo. 
 
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas? 
 
Apenas I e III estão corretas. 
 
20. A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________, EXCETO : 
Linguagem de sinais 
 
21. "Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de 
modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou 
movimento em um campo mais ou menos abrangente". A descrição acima se trata da: 
 
Cegueira 
 
22. Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos 
fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) 
para as ideias falsas. 
 
( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam 
os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender. 
 
( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos 
para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita 
sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais. 
 
( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas 
que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, 
comunicação e socialização. 
 
A ordem correta é 
V F V 
 
Aula 06: 
1. Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência 
intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características 
importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com 
deficiência intelectual: 
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras 
 
2. A deficiência intelectual pode ser definida como: 
um conjunto de limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas e tem início 
antes dos 18 anos de idade. 
 
3. A deficiência intelectual pode gerar mais dificuldades para que o aluno interprete conteúdos 
abstratos. Nesse caso, o professor que atua em uma perspectiva inclusiva deve utilizar 
estratégias diferenciadas para possibilitar a apropriação de conhecimento por parte desse 
aluno. 
 
Assinale a alternativa que indica uma estratégia adequada a este propósito. 
Relacionar os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, mostrando exemplos concretos 
para ilustrar ideias mais complexas. 
 
4. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de 
deficiência na sociedade. 
 
( ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os 
deficientes numa subjetividade de doença. 
 
( ) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de 
viver e se relacionar, desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva. 
 
( ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e 
apresentarem sérios bloqueios emocionais que os tornam improdutivos. 
 
A ordem correta é? 
F V F 
 
5. Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da 
história do homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista. 
Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades. 
 
6. Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho 
pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma 
professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta : 
Inclusiva de educação 
 
7. O direito de todos os alunos terem acesso a um determinado conhecimento desafia o 
educador a criar formas diversificadas de mediar o acesso ao conhecimento, ou seja, a 
criar diferentes atividades para toda a turma, que abordem um determinado conteúdo 
curricular. 
 
Em relação aos estudantes com algum défict intelectual, assinale a alternativa correta: 
O aluno nessa condição necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e 
estimulador de suas potencialidades. 
 
8. A inclusão do aluno com deficiência intelectual no contexto da escola regular é um 
movimento que exige a superação de diferentes barreiras que permeiam o espaço escolar 
e social. 
 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. O preconceito e o estigma sobre a pessoa com deficiência intelectual criam obstáculos 
que dificultam ou impedem a concretização do processo de inclusão do aluno com 
deficiência intelectual. E devem ser superado. 
 
PORQUE 
 
II. A superação desse preconceito e estigma contribuem para a concretização da proposta 
inclusiva de 
educação, que prevê a inserção do aluno com deficiência intelectual na escola regular. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
9. Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve: 
Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno. 
 
10. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).Ao trabalhar junto aos 
alunos com deficiência intelectual, é importante que os profissionais da educação: 
Reconheçam nesses alunos capacidades cognitivas de modo a favorecer a interação desses sujeitos 
no espaço escolar 
 
11. O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com 
deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude 
correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com 
deficiência intelectual será: 
 
Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e 
suporte adequado. 
 
12. Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. 
São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser 
apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no 
cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como 
construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. 
 
Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e 
acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas 
em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação. 
 
13. De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem três momentos importantes 
da aprendizagem da criança. Quais são estes momentos, entre os indicados abaixo? 
 
I. A zona de desenvolvimento longitudinal, que é tudo que a criança ainda não domina com 
habilidade.II. A zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que a criança ainda não domina, mas 
que se espera que ela seja capaz de realizar. 
 
III. A zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que a criança somente realiza com o 
apoio de outras pessoas. 
 
IV. A zona de desenvolvimento real, que é tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha. 
Apenas II, III e IV 
 
14. O trabalho do Atendimento Educacional Especializado (AEE) com alunos com deficiência 
intelectual em uma perspectiva inclusiva, consiste basicamente em propor atividades que 
exercitem as funções cognitivas desses alunos, possibilitando: 
a apropriação do conhecimento. 
 
15. A deficiência intelectual caracteriza-se por 
 
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida 
doméstica. 
 
16. As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem 
contemplar aspectos relacionados ao: 
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de 
comunicação alternativa. 
 
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. 
 
c) relações sociais e independência na locomoção. 
 
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. 
 
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como 
recurso de leitura e escrita. 
 
As afirmativas corretas são: 
B e C estão corretas 
 
17. Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar 
inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das 
pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso 
neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um 
sistema de comunicação e linguagem. 
 
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com 
adaptações). 
 
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de 
Vygotsky, deve enfatizar 
 
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma 
contextualizada, em atividade. 
 
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio 
de observação e imitação. 
 
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a 
conscientização sobre sua aprendizagem. 
 
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos 
objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores. 
 
É correto apenas o que se afirma em 
I, III e IV. 
 
18. A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação 
da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a 
eles é : 
Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática. 
 
19. Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa 
turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira 
criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de 
Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento 
como sendo: 
Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos 
para o sujeito. 
 
20. No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores 
índices para se investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão 
multidimensional formada por 5 dimensões. Quais seriam elas: 
 
Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, 
saúde e contextos ambientais. 
 
21. Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar 
em consideração 3 aspectos. Quais são eles? 
Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit 
cognitivo. 
 
22. Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, 
no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e 
síndrome de Down a: 
 
APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais. 
 
23. Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava 
associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era 
compreendida a partir da ideia de que: 
 
Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não 
poderiam ser modificadas. 
 
24. Na turma 2ª ano do ensino fundamental, em que existe alunos com deficiência intelectual 
e outros com dificuldades de aprendizagem, relacionadas a outros motivos. O professor 
Davi, está ensinando multiplicação como atividade curricular,mas os alunos não 
conseguem acompanhar o restante da turma na aprendizagem do conteúdo proposto. 
Mediante o caso exposto acima,qual alternativa caracterizará a melhor estratégia de ação? 
Distribuiria os alunos entre os grupos formados pelos demais colegas,e trabalharia com todos, 
de acordo com suas possibilidades de aprendizagem. 
25. Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a 
solicitação de matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down: 
Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará 
também realizar atendimento no Centro Educacional Especializado. 
 
Aula 07: 
 
1. O Bilinguismo foi evidenciado na década de 1960, com base nos estudos e as pesquisas de 
William Stokoe quanto à complexidade linguística da língua de sinais. O ensino bilíngue deve 
ter a aquisição de duas línguas. Nessa proposta, a criança surda brasileira é exposta, no contexto 
escolar do Brasil, a duas línguas, a saber: 
LIBRAS e língua portuguesa. 
 
2. Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. 
Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar: 
 
Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um 
aluno surdo. 
 
3. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).O contato constante e regular 
com a escrita Braille deve ser oportunizado aos alunos com cegueira, uma vez que favorece a 
assimilação espontânea dessa modalidade de escrita. Pode-se, por exemplo, identificar objetos 
pessoais e o material escolar utilizando etiquetas com a escrita do nome, sinais e símbolos 
Braille. O Sistema Braille é constituído por sinais em relevo, em número de: 
64 
 
4. Identifique abaixo as atividades previstas para serem desenvolvidas no Atendimento 
Educacional Especializado para alunos surdos. 
1. Auxílio na realização das tarefas escolares. 
2. Atividades que promovam o aprendizado da Língua Portuguesa na modalidade escrita. 
3. Adequação de materiais didático-pedagógicos que promovam experiências visuais de ensino. 
4. Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras). 
 Assinale a alternativa que indica todas as atividades corretas. 
São corretas apenas as atividades 2, 3 e 4. 
 
5. Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse 
contexto de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta 
bilíngue de educação da pessoa surda? 
LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita). 
 
6. (METROCAPITAL, SP) Atualmente, há três correntes educacionais com propostas para a 
educação de pessoas surdas. 
 
Analise as assertivas e, ao final, assinale a alternativa correta: 
 
I - Bilinguismo: a língua de sinais é considerada língua materna para o surdo, ao passo que a 
língua portuguesa é a segunda língua. 
 
II - Oralismo: a finalidade terapêutica é tratar e reduzir os déficits, levando em conta que a 
criança precisa de treinamento auditivo, e desenvolver a leitura orofacial. 
 
III - Comunicação Total: os sinais são utilizados na estrutura gramatical do português e, 
enquantofilosofia, o bilinguismo pode ser incorporado. 
 
Todos os itens estão corretos. 
 
7. Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse 
contexto de trabalho ele tem oportunidade de alfabetização em duas línguas, Libras e Língua 
Portuguesa. Podemos afirmar que essa escola: 
está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas 
bilíngües, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua 
Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional. 
 
8. Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que 
apresenta redução na sua capacidade de audição é: 
 
Aluno com surdez. 
 
9. Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um 
bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em 
momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de 
AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas 
ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador 
de qual deficiência? 
 
Surdez. 
 
10. Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em 
consideração quando planejamos o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva: 
A cultura surda. 
 
11. Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
 
 
Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido. 
 
 
 
12. Joana é professora de uma turma regular com alunos surdos incluídos. Ela possui fluência em 
LIBRAS. Logo: 
 
Ela tem direito e precisa da presença de um intérprete em sua sala de aula. 
 
13. Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva: 
É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. 
 
14. Assinale a alternativa que NÃO apresenta um importante fator de risco para o desenvolvimento 
da surdez ou da deficiência auditiva na fase peri-natal. 
 
Idade materna. 
 
15. Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por 
pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa 
proposta: 
É um processo que visa a segregação do aluno surdo. 
 
16. O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especializados para os alunos com surdez: uma 
proposta inclusiva. Neste material faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos 
oferecidos no horário inverso ao que o aluno surdo ou DA está incluído. Os atendimentos são: 
 
Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado 
para o ensino da LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua 
Portuguesa. 
 
17. Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que 
a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que: 
A surdez é uma condição humana. 
 
 
18. Considera-se pessoa surda: 
aquela com perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (db) ou mais, aferida por 
audiograma nas frequências 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz. 
 
19. O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é: 
Surdez Moderada 
 
20. As causas que levam à surdez podem ser classificadas como pré-natais perinatais e pós-natais. 
Assinale a alternativa que contém apenas causas perinatais. 
Anóxia, baixo peso, traumatismo de parto e prematuridade. 
 
21. Maria possui um filho surdo e está em dúvida quanto à escolha da escola para ele. Atualmente, 
segundo a resolução nº 4 da Câmara de Educação Básica de novembro de 2009, a melhor 
orientação é: 
A inclusão de seu filho em turma de uma escola regular com o acompanhamento pelo professor 
especializado (AEE), na sala de recursos multifuncionais, no turno inverso. 
 
22. ... Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta 
aceitação da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde 
a descoberta da surdez teve a intuição de que o mais importante em sua relação comigo seria 
termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se adequar à 
forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ... 
 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 
2001.) 
 
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter como primeira língua: 
Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente 
uma creche bilíngue: Língua Portuguesa e Libras. 
 
23. Dentre as escolas especializadas no trabalho junto ao aluno surdo, destacamos como pioneiro 
o trabalho desenvolvido no: 
 
INES Instituto Nacional de Educação de Surdos 
 
24. A legislação atual procura garantir os direitos da pessoa surda. Assinale a opção que NÃO está 
de acordo com o movimento de inclusão social da pessoa surda. 
A pessoa surda deve ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento. 
 
25. De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida 
como a melhor alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa 
afirmativa desenvolvendo os seguintes argumentos: 
 
1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada 
ser humano se desenvolver na interação com a diversidade humana. 
 
2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda. 
 
3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes 
heterogêneos de aprendizagem. 
 
Estão corretas as afirmativas: 
 
Apenas a afirmativa 1 está correta 
 
26. Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, 
podemos afirmar que: 
 
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é 
garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo. 
 
2- Cada país possui uma língua de sinais própria. 
 
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe. 
 
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical 
própria. 
 
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal. 
 
Assinale a opção correta: 
Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas 
 
27. Acompanhando a história da educação da pessoa com surdez, constatamos que existem três 
tendências educacionais que marcaram essa trajetória. Associe, corretamente, as principais 
características de cada uma delas. 
 
Tendências: 
 
1- Oralista 
 
2- Comunicação Total 
 
3- Bilinguismo 
 
Características: 
 
A - Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as 
diversas formas de interação social. 
 
B- A pessoa com surdez de usar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como 
única forma de comunicação e expressão. 
 
C- Tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a língua da 
comunidade ouvinte. 
1B, 2A, 3C 
 
Aula 08: 
1. Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos 
Transtornos Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros? 
Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett 
 
2. O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, 
protagonizou uma história incrível. 
 
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o 
avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia 
entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason 
entrou em quadra. 
 
 McElwain acertou seis arremessos de três pontose mais um de dois pontos, totalizando 20 
pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no 
ginásio da escola. O time de McElwain venceu por 79 a 43. O show de Jason foi eternizado ao 
receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006. 
 
Fonte: http://www.espbr.com/busca/Mcelwain 
 
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da 
pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento): 
possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de 
inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo. 
 
3. Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi 
incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão 
reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do 
Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com 
objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede 
regular? Marque a resposta correta. 
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização 
curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas. 
 
4. São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam 
quadro de: 
 
autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância 
(psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação. 
 
5. Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas 
relações sociais e na comunicação. 
 
6. Na perspectiva da educação inclusiva, cabe destacar que a educação especial tem como objetivo 
assegurar a inclusão escolar do estudante com deficiência, transtorno global do 
desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação (AH/SD), nas turmas comuns do 
ensino regular. Considerando-se essas informações, é correto afirmar que as escolas da rede 
regular de ensino devem organizar suas classes comuns com o objetivo de 
flexibilizar e adaptar o currículo, considerando o significado prático e instrumental dos conteúdos 
básicos para atender aos estudantes com necessidades educacionais especiais. 
 
7. Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de 
alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento: 
 
( ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve 
adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos 
concretos etc. 
 
( ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso 
pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, 
oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas. 
 
( ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: 
fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas 
estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades 
educativas especiais incluídos. 
 
( ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação 
com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu 
aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças. 
 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
V V F V 
 
8. João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino 
fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, 
assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar 
ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista: 
 
oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da 
escola especial. 
 
9. Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais 
do Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características 
que formam essa tríade? 
Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação 
e desenvolvimento da linguagem. 
 
 
10. O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os 
profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das 
creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do 
desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é 
importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma 
intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver suas funcionalidades. 
Esta ação do Secretário de Educação da cidade X é: 
correta, pois a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde 
da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce. 
 
 
 
11. O autismo pode ser entendido por um desenvolvimento alterado, manifestado, geralmente, 
antes da idade de três anos, e apresentando uma perturbação característica do funcionamento 
em cada um dos três domínios seguintes: interações sociais, comunicação, comportamento 
focalizado e repetitivo. Estando classicado entre os: 
Transtornos Globais do Desenvolvimento 
 
12. É importante que a escola busque elaborar um Plano Individualizado de Ensino para o aluno 
com transtornos globais de desenvolvimento. Esse plano deve conter tanto objetivos 
acadêmicos quanto habilidades funcionais. Em relação a esses objetivos e habilidades, aquele 
ligado à potencializar a atenção e o processamento de informações, se refere: 
Às habilidades cognitivas. 
 
13. No que se refere à Síndrome de Rett responda (V) para verdadeiro e (F) para falso. 
( ) A Síndrome de Rett está ligada ao cromossoma X e por isso, acomete mais as meninas. 
( ) A síndrome de Rett começa a apresentar os seus sintomas a partir dos 12 anos de idade. 
( ) A causa da Síndrome de Rett está ligada a utilização de bebidas alcoólicas durante a gestação. 
( )A característica principal desta síndrome é a perda das habilidade motoras após um 
desenvolvimento normal nos primeiros meses de vida. 
A ordem correta é: 
VFFV 
 
14. seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e 
revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes 
criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana. 
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o 
filme Temple Gandin foi baseado em: 
 uma história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento. 
 
15. No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores 
precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem 
resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações 
aconteçam no planejamento. 
 Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, 
segundo a legislação brasileira, deve: 
acontecer através de uma rede de apoio, integrando ações entre o professor da turma regular, 
o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico. 
 
16. Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e 
diferenças em relação à: 
 
todas as alternativas estão corretas. 
 
17. De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatísticas das Perturbações Mentais (DSM VI-
TR), os estudantes com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) apresentam 
comprometimento grave global em diversasáreas do desenvolvimento: habilidade de interação 
social e recíproca, habilidades de comunicação ou presença de esterotipias de comportamento, 
interesses e atividades. 
 
18. Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno 
global do desenvolvimento (TGD), assinale a opção correta. 
As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização 
de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada 
estudante e da escola. 
 
19. De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como 
público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido 
como apoio e suporte ao aluno matriculado em: 
 
classe comum de escola regular. 
 
20. Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho 
numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento 
individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual 
deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como: 
 
a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao 
processo de ensino-aprendizado. 
 
21. Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em 
um canto sozinho, batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o 
aluno para uma avaliação, que resultou num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O 
Autismo está inserido dentro do Transtorno: 
Global do Desenvolvimento 
 
22. O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional 
Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe 
comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar 
os seguintes aspectos. EXCETO: 
A segregação do convívio social na comunidade escolar 
 
23. Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos 
Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente 
esses transtornos: 
São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na 
interação social e na comunicação. 
 
24. O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento apresenta variações e diferenças em 
relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e 
estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor. 
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo a legislação atual, 
deve acontecer : 
em escola regular acolhedora, que respeite as especificidades e particularidades de todos, 
inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento. 
 
Aula 09: 
1. De acordo com as orientações do MEC/SEESP, o atendimento educacional especializado deve 
abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades/superdotação que 
apresentam elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades.Em geral, o aluno com 
altas habilidades,apresenta em conjunto de desempenho e possuem algumas características 
especialmente definidas e observáveis, que podem ser notadas e acompanhadas em várias faixas 
etárias. Marque a afirmativa condizente a esse publico alvo. 
Possuem grande facilidade para a abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a 
um contexto amplo, estilos particulares para a aprendizagem e uma busca constante para atingir 
alvos e metas mais distantes. 
 
2. Pedro iniciou a sua escolaridade e sempre se destacou com sua rapidez de raciocínio e exímia 
linguagem. O colégio percebeu suas habilidades e solicitou que a família fizesse uma 
avaliação psicopedagógica, pois Pedro apresentava um notável desempenho e elevada 
potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, 
aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, 
talento especial para as artes e capacidade psicomotora¿. (BRASIL, 1995, p.17). 
Qual a provável categorização dessas características de Pedro? 
Altas Habilidades 
 
3. Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver 
problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade 
de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar 
que: 
 
Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso 
pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno. 
 
 
4. Matheus Camacho conquistou o ouro na Olimpíada Internacional de Ciências, superando 
estudantes mais velhos, e chamou a atenção do júri, ao conquistar a nota máxima. 
 
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS 
 
No processo educacional brasileiro, histórias como Matheus Camacho são: 
possíveis de acontecer, pois a legislação educacional brasileira, permite estratégias 
pedagógicas facilitadoras do processo de aprendizagem, de constituição do sujeito e de 
socialização do aluno com altas habilidades/superdotação. 
 
5. Os estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) 
 
apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realizam tarefas em 
áreas de seu interesse. 
6. Eu não gostava da aula porque era tudo muito básico. Aí os professores me mandavam ir 
estudar sozinho na biblioteca. (Leonardo Florentino, 14 anos.) 
 
O conflito com a escola só terminou no terceiro ano, quando Leonardo conseguiu uma bolsa em 
outra instituição, repleta de aulas extras na grade curricular, e começou a acumular troféus em 
campeonatos de conhecimento. Em casa, coleciona medalhas de matemática, física, química, 
astronomia, robótica e redação. 
 
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS 
 
Para que alunos como Leonardo, com altas habilidades/superdotação, tenham todo o potencial 
estimulado no ensino regular, a legislação educacional brasileira garante: 
 
a construção de uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar, 
possibilitando ao aluno com altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum da escola 
regular, o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular. 
 
7. O aluno com altas habilidades necessita de profissionais qualificados para sua 
escolarização,sendo assim,priorizamos oferecer subsídios para o educador desenvolver o 
processo de ensino e aprendizagem do aluno com altas habilidades em ambiente educacional 
inclusivo identificando suas possíveis potencialidades e dificuldades comportamentais e de 
aprendizado. Dentre as estratégias pedagógicas que devem ser criadas para o acompanhamento 
desse aluno,destacamos as a parceria necessária para um inclusão de fato. Marque a resposta 
que NÃO fundamenta a afirmativa acima: 
O planejamento deve ser comum a todos,e bem estruturado a realidade do processo ensino 
aprendizagem, para tal, é preciso observar as expressões e potencialidades do educando no 
ambiente como um todo e priorizando o currículo sistematizado. 
 
8. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento 
encontrado em pessoas com Altas Habilidades. 
( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com 
a inteligência formada. 
( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos 
os assuntos, pois sua inteligência é global e inespecífica. 
( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades 
cognitivas encontradas no aluno. 
( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente. 
A ordem correta é? 
 
F F V V 
 
9. Filme: Gênio Indomável. 
 
Sinopse: MattDamon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa 
universidade e vive de pequenos trabalhos, mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e 
resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um 
professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes 
precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única esperança é Sean McGuire (Robin 
Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por 
seu espaço na vida. 
 
 Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que: 
O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta notável desempenho e elevada 
potencialidade em aspectos isolados ou combinados, referentes a diferentes capacidades. 
 
10. Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu 
maior interesse é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 
anos de idade, pois apresenta velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e 
sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta persistência e envolvimento com futebol, 
tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão criativas que 
surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o 
desenvolvimento de Pedro. 
Pedro tem altas habilidades e sua principal área de saber é a psicomotora. 
 
11. Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um 
menino de 5 anos de idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com 
suas tarefas escolares, desenvolvimento intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e 
liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta característica de qual condição que é tratada na 
Educação Inclusiva? 
 
Altas Habilidades 
 
 
12. O educando com altas habilidades necessita do atendimento educacional especializado para 
desenvolver seu potencial. 
Considerando esse contexto, avalie as seguintes afirmativas: 
I. Esse aluno tem como característica um notável desempenho e elevada potencialidade nos 
aspectos isolados ou combinados. 
II. A capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou 
produtivo, capacidade de liderança são uma das características desses alunos. 
III. Talento especial para as artes e capacidade psicomotora não se incluem entre as 
características desses alunos. 
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas? 
Apenas I e II estão corretas. 
 
13. Em relação ao processo de inclusão do aluno com altas habilidades, assinale a opção que 
apresenta adaptações que podem ser oferecidas a esse aluno para que suas potencialidades 
sejam desenvolvidas: 
Aceleração do processo de ensino-aprendizado do educando e parceria com instituições e/ou 
universidades que desenvolvem projetos nesse campo de estudos. 
 
14. João está sendo observado por sua professora com a suspeita de apresentar um quadro de Altas 
Habilidades devido seu desenvolvimento intelectual acima da sua faixa etária, bem como suas 
aptidões para artes e resolução criativa de problemas. Das categorias de Renzulli, quais 
comportamentos fazem parte dos 3 anéis referentes ao comportamento da pessoa com altas 
habilidades? 
habilidades gerais e/ou específicas acima da média; envolvimento com a tarefa e níveis superiores 
de criatividade. 
 
15. No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / 
superdotação, de acordo com a política educacional do Ministério da Educação são: 
Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma 
combinação de ambos. 
 
16. Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma 
aluna notavelmente inteligente e talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social 
e fraco desempenho acadêmico em matemática. Para a professora, Marta apresenta Altas 
Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualziada da escola, bem como uma progressão 
de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com 
a professora e explicou que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de 
raciocínio lógico-matemático bem como noções espaciais e musicais, apresentadas desde 
criança em toda criança que apresenta: 
 I) Habilidades inatas para artes, músicas e esportes em todas as pessoas com inteligência de 
altas habilidades. 
 II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados 
referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo 
ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade 
psicomotora. 
 III) Inteligência acima da média para todas as áreas de conhecimento, sobretudo, as áreas 
humanas e sociais, pois pessoas com altas habilidades são mais voltadas para o bem estar da 
humanidade. 
 Está(ão) correta(s): 
Somente a resposta II 
17. Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa 
incorreta: 
Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas 
de comunicação com figuras, objetos concretos etc. 
 
18. Em relação ao AEE para altas habilidades/superdotação (AH/SD), assinale a opção correta. 
A sala de recursos de AH/SD constitui-se em espaço de mediação entre os conhecimentos 
adquiridos pelo estudante no ensino regular e o desenvolvimento das suas potencialidades em 
áreas ou tópicos de seu interesse. 
 
19. O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e 
superdotação é: 
Aluno com altas habilidades 
 
20. A superdotação pode existir em somente uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda 
ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar. 
Em relação às estratégias de trabalho com esse tipo de estudantes e suas características, avalie 
as afirmativas abaixo: 
I- Através de uma proposta pedagógica adaptada, será possível desenvolver o potencial do 
educando ao máximo, contribuindo para seu desenvolvimento, aprendizagem, formação 
pessoal e inserção social. 
II- A escola deve oferecer um ambiente social rico em estímulos e desafios, reconhecendo o 
potencial e a competência de cada um por meio de relações de tolerância às divergências, de 
respeito e confiança na capacidade de todos os alunos. 
III- É importante que o aluno com altas habilidades/superdotação reconheça seus traços e 
peculiaridades para que possa lutar pelo seu desenvolvimento, inserção social e pelo 
reconhecimento e respeito de seus familiares e das pessoas que com ele se relacionam. 
Qual das alternativas abaixo é a verdadeira, em relação à análise dessas afirmativas? 
I, II e III estão corretas. 
 
21. É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da 
escola regular, a adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar 
em consideração que sua superdotação: 
pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada 
em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar. 
 
22. (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação SME). Segundo a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/ 2008), além dos alunos com 
deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, compõem o público-alvo da Educação 
Especial os alunos com: 
 
Altas habilidades. 
 
23. José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio 
de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o 
trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser 
realizado: 
Na sala de recursos,no contra turno 
 
24. No Brasil, o processo educacional do aluno com altas habilidades deve construir uma 
proposta pedagógica com base no modelo de enriquecimento e não de segregação. Assim, o 
aluno com altas habilidades deverá: 
ser inserido na classe comum de escola regular e frequentar o atendimento educacional 
especializado no turno oposto ao da escolarização regular. 
 
25. LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões 
urgentes para nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no 
céu a um inseticida contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção 
de derramamento de óleo, os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira 
de ciências promovida pela empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 
estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos 
finalistas e, desses, três foram premiados. 
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-
feira-mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX 
 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/superdotação consigam desenvolver todo 
seu potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de 
jovens brasileiros deve: 
 
construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o 
desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/superdotação, inserido na 
classe comum de escola regular e frequentando o atendimento educacional especializado no 
turno oposto ao da escolarização regular. 
 
26. Mariana é professora do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola pública e terá que 
encaminhar possíveis alunos que apresentam altas habilidades/superdotação para um processo 
de avaliação. 
Mariana encaminhou a aluna Luísa que apesar de, nem sempre alcançar as melhores notas da 
escola e não ser reconhecida por suas habilidades acadêmicas, se destaca pelas habilidades 
de pensamento criativo. Demonstra grande imaginação e habilidade em gerar ideias 
interessantes, possui criatividade na forma de escrever ou falar e de apresentar suas aptidões e 
competências. Luisa possui independência de pensamento e de ideias. 
A atitude da professora Mariana, em encaminhar a aluna Luisa para avaliação foi: 
 
correta, pois o pensamento criativo ou produtivo são características que estão incluídas no 
processo de identificação de possíveis alunos com altas habilidades/superdotação. 
 
Aula 10: 
1. Uma escola de ensino fundamental matriculou dois alunos com deficiência física em uma 
turma do 5º ano, em classe regular. Durante as aulas de Artes Visuais, esses alunos são 
encaminhados para a sala de recursos e recebem atendimento com uma professora 
especializado em comunicação alternativa e aumentativa. Podemos afirmar que essa 
dinâmica: 
Não está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos atendidos na sala de recursos 
não participam das aulas de Artes Visuais junto com os outros alunos. 
 
2. Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit 
intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de 
conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais seriam autores clássicos que 
fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil? 
ViKtor Lowenfeld e Herbert Read 
3. O trabalho de Arte/Educação na perspectiva de uma educação inclusiva envolve a pesquisa de 
uma proposta de ensino da Arte que abarque o campo: 
Multissensorial 
 
4. Uma turma do 4ª ano de uma escola regular tem dois alunos com deficiência física 
incluídos no grupo. A professora construiu um projeto de trabalho bimestral que prevê 
aulas externas e passeios. Uma dessas atividades externas é levar a turma a uma 
apresentação de Dança Moderna realizada num teatro próximo da escola. Podemos 
afirmar que essa iniciativa: 
Favorece a apreciação da linguagem da dança que é acessível a todas as crianças. 
 
5. De acordo com os estudos realizados no campo da Educação Especial podemos afirmar que o 
trabalho com as linguagens da arte no currículo das escolas inclusivas favorece: 
 
As práticas pedagógicas que possibilitam a participação e o aprendizado de todos os 
educandos. 
 
6. A Associação Nosso Sonho desenvolve um projeto de trabalho que Visa inserir jovens com 
deficiência física no mercado de trabalho. Os alunos são todos cadeirantes e com sequela de 
paralisia cerebral. Assinale a opção que apresenta recursos que podem ser adequados para o 
trabalho com esses alunos: 
Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa. 
 
7. Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva? 
 
É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, 
agradável e lúdica, potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que 
permite uma maior fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o 
aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, 
enviando-os ao cérebro. 
 
8. A Lei Nº 11.769, de 18 de agosto de 2008, estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas 
escolas de educação básica. A aprovação dessa Lei foi sem dúvida uma grande conquista para a 
área de educação musical no País. Contudo, existem grandes desafios que precisam ser 
enfrentados para que se viabilizem, de fato, propostas consistentes de ensino de música nas escolas 
de educação básica. 
Esses desafios incluem: 
I. o reconhecimento da diversidade cultural, com a inclusão de valores simbólicos e culturais; 
II. a criação de políticas de formação de professores na área; 
III. a inclusão de práticas musicais como fatores potencialmente favoráveis à transformação 
social; 
IV. a valorização da música na escola. 
Estão corretas as complementações contidas em 
I, II, III e IV. 
 
9. Maurício possui sérias dificuldades de aprendizagem, seu desempenho acadêmico é inferior ao 
restante da turma. Em relação ao processo educacional de alunos que apresentam dificuldades de 
aprendizagem é correto afirmar que: 
Não pode ser atribuída exclusivamente ao aluno, isentando a escola e o professor de suas 
responsabilidades. 
 
10. Os projetos para atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve: 
I. Estimular as crianças a construir e pensar esteticamente. 
II. Ocorrer em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. 
III. Articular Arte e Educação sempre que possível. 
IV. Revelar a forma da criança de pensar, sentir e perceber. 
Estão corretas apenas: 
 
 
I, II, III e IV. 
 
11. Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores 
que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da 
educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo 
de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte 
na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas 
contribuições podemos citar: 
O potencial inclusivo, criador e de imaginação 
 
12. Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na 
construção de uma proposta inclusiva de educação, favorecendo práticas pedagógicas 
e de inclusão social dos educandos. 
Dentre estas práticas podemos destacar: 
O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. 
 
13. Escola X com alunos surdos inseridos realizou um projeto envolvendo contribuições das 
diferentes linguagens artísticas. Expôs, telas da artista plástica surda Fernanda Machado. 
Essa atividade foi muito significativa, pois através das telas, os alunos conseguiram 
entender um pouco mais a respeito da cultura surda. Arte/Educação e projetos educacionais 
na perspectiva da educaçãoinclusiva, favorecem: 
a inclusão sociocultural, possibilitando a todos os alunos o desenvolvimento da expressão 
artística, da comunicação, do conhecimento e das interações sociais. 
 
14. De acordo com a Lei n.º 11.769/2008, o ensino de música é componente curricular 
obrigatório, mas não exclusivo, do ensino de arte nas escolas de educação básica. 
 
15. (CONSCAN - 2018. Modificado) O sistema educacional normalmente está preocupado 
apenas com a evolução intelectual do educando, priorizando a avaliação do resultado final 
em detrimento do processo de ensino e aprendizagem. Para ele, a aprendizagem não 
envolve apenas a acumulação de conhecimentos, mas deve implicar a compreensão de 
como esses conhecimentos podem ser utilizados e as relações estabelecidas neste 
processo, que envolve a interação entre educadores e educandos. 
Observe: 
( ) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e 
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a 
plena participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. 
( ) A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, 
etapas e modalidades. 
( ) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado 
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, sendo substitutivas à 
escolarização. 
( ) A educação especial realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza 
os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo de ensino e 
aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular, podendo usar como estratégia a 
arte. 
Em consonância com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da 
educação inclusiva, indique se as alternativas acima são verdadeiras "V" ou falsas 
"F": 
 
V, V, F, V. 
16. Numa escola de educação infantil inclusiva, a professora de Teatro observou que as crianças 
com e sem deficiência, ao brincarem de "faz-de-conta", representam cenas imaginárias e 
situações da vida real. Em relação ao papel da professora de Teatro nesse contexto 
inclusivo, podemos concluir que: 
 
O jogo dramático deve ser incentivado porque é um instrumento de desenvolvimento da 
criatividade de todas as crianças com e sem deficiência. 
 
 
17. O reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma 
nova parceria de trabalho com a Arte na Educação Especial. Durante muito tempo as 
atividades de artes destinadas aos alunos com algum tipo de deficiência tinham como fim : 
EXCETO: 
a livre expressão 
 
18. Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas 
de Arte numa sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado 
com a turma. Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de 
movimento no grupo? 
 
Segregação social. 
 
19. Em parceria com a Sociedade Síndrome de Down, a faculdade de Gastronomia da Estácio 
oferece oficinas de culinárias para jovens com essa síndrome, com idade entre 21 e 34 anos. 
O objetivo é trabalhar conceitos de alimentação, nutrição, gastronomia e saúde, através da 
realização das atividades, que são realizadas no Rio de Janeiro, no campus Tom Jobim, na 
Barra da Tijuca. Assinale a unica afirmativa que NÃO é uma justifica para a realização 
dessas oficinas: 
As oficinas promovem a segregação social dos alunos com Síndrome de Down.