planejamento 2018 completo inglês 6º ano

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Escola Estadual: EE Professora Leontina Silva Busch Plano de Ensino: 2018 1º Bimestre
	Professor: Roberta Pavani de Campos Bagnoli Disciplina: INGLÊS Turma(s): 6° ano 3, 6° ano 4
	Estimativa de aulas no bimestre: 20
	Habilidades 
	Conteúdos
	Estratégias
	Período
	Recursos
	Formas de avaliação
	
	
	
	(Nº. aulas)
	
	
	Interação social professor/aluno.
	
	 Diálogo com os alunos.
	 2
	Giz e lousa
	Argumento, discussão, avaliação diagnóstica.
	Situação de Aprendizagem 1 – Greeting and leaving taking
Reconhecer níveis de formalidade em cumprimentos em inglês.
Comparar níveis de formalidade em cumprimentos em inglês e em português.
Engajar-se em pequenos diálogos de trocas de cumprimentos e despedidas mais formais e mais informais em inglês.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Primeiros contatos
Cumprimentos e despedidas em inglês e em diferentes culturas.
Níveis de formalidade em cumprimentos e despedidas
Pronomes pessoais e adjetivos possessivos
	 Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	 5
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 2 – Personal information: filling out forms and identification cards
Identificar gêneros e relacionar títulos de revistas a seu conteúdo.
Produzir cartões de identificação pessoal em inglês.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Primeiros contatos
Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone.
Números de língua inglesa.
Pronomes pessoais e adjetivos possessivos.
Textos para leitura e escrita
Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados).
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	6
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 3 – Producing student identity cards
Levantar, pesquisar e organizar idéias.
Organizar itens no cartão de identidade, corrigir em pares, ilustrar e produzir texto final.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Produção
Cartão de identificação escolar (carteirinha de estudante).
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	5
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
Recuperação continua: Solicitar aos alunos que façam exercícios mais específicos do conteúdo, e/ou com material didático diferenciado. Elaborar perguntas mais objetivas, com novas abordagens pedagógicas no que se refere à explicação. 
Adaptação curricular
Para a educação especial de nível grave (DNEEB) visa promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, tendo como referência a elaboração do projeto pedagógico e a implementação de práticas inclusivas no sistema escolar. Baseiam-se nos seguintes aspectos: possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros não convencionais, para favorecer o processo educacional.
Para os nossos alunos faremos adaptações curriculares de pequeno porte, devendo portanto observar: alunos com defasagem significativa em áreas curriculares, mais agravantes como, português e matemática, e fazer as adequações necessárias como por exemplo: ênfase nas capacidades, habilidades básicas de atenção, participação e adaptabilidade dos alunos; sequência gradativa de conteúdo, do mais simples para o mais complexo; previsão de reforço de aprendizagem como apoio complementar; conteúdos básicos e essenciais em detrimento de conteúdos secundários e menos relevantes. Fazer agrupamentos de alunos, oferecer material didático e tempo maior para realização de suas atividades. Isto tudo poderá favorecer o aluno a ser mais produtivo, interagir ao ambiente e ter mais autonomia o que poderá ajudá-lo ter uma aprendizagem satisfatória.
	Escola Estadual: EE Professora Leontina Silva Busch Plano de Ensino: 2018 2º Bimestre
	Professor: Roberta Pavani de Campos Bagnoli Disciplina: INGLÊS Turma(s): 6° ano 3, 6° ano 4
	Estimativa de aulas no bimestre: 21
	HabilidadesConteúdos
	Estratégias
	Período
	Recursos
	Formas de avaliação
	
	
	
	(Nº. aulas)
	
	
	Situação de Aprendizagem 4 – Names: Where are they from?
Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes.
Identificar usos diferenciados de nomes e sobrenomes em inglês.
Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo/ registro) e apelidos na língua inglesa.
Reconhecer o uso do artigo definido the + sobrenome com s para indicar membros de uma família.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc.
Analise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna.
Textos para leitura e escrita
Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos).
	Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações praticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Aula expositiva utilizando o contexto de sala de aula; leitura de textos onde constem o vocabulário das diferentes situações de aprendizagem; Inferência sobre as idéias; Grafar as palavras corretamente; Exercícios com o uso do vocabulário estudado; Trabalho individual e em grupo; Práticas orais em grupo; Reflexões sobre a língua inglesa. 
	 6
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita ao Museu da Água, Zoológico e Aquário de Piracicaba.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 5 – Foreign words in my language
Reconhecer monumentos típicos de diferentes países.
Relacionar imagens a vocabulários e textos descritivos.
Reconhecer gêneros nos quais a presença de línguas estrangeiras seja comum em nosso cotidiano.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc.
Analise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna.
Textos para leitura e escrita
Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos).
	 Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	 5
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita ao Museu da Água, Zoológico e Aquário de Piracicaba.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 6 – Looking for foreign words around the city
Reconhecer palavras estrangeiras em textos e suas adaptações.
Localizar informações específicas em textos.
Reconhecer o uso do ‘s como indicador de posse.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc.
Analise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna.
Textos para leitura e escrita
Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos).
Produção
Pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano.
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
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	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita ao Museu da Água, Zoológico e Aquário de Piracicaba.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 7 – Producing a poster
Levantar idéias.
Pesquisar, selecionar e organizar informações.
Organizar itens no pôster, revisar, ilustrar e fazer a edição final.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
As línguas estrangeiras em nosso entorno
Reconhecimento de palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc.
Analise de palavras estrangeiras presentes no cotidiano, sua origem e adaptação em língua materna.
Textos para leitura e escrita
Portadores de textos impressos que tenham palavras estrangeiras (camisetas, embalagens, manuais, cartões de jogos).
Produção
Pôsteres sobre a presença da língua inglesa no cotidiano.
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	3
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita ao Museu da Água, Zoológico e Aquário de Piracicaba.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
Recuperação continua: Solicitar aos alunos que façam exercícios mais específicos do conteúdo, e/ou com material didático diferenciado. Elaborar perguntas mais objetivas, com novas abordagens pedagógicas no que se refere à explicação. 
Adaptação curricular
Para a educação especial de nível grave (DNEEB) visa promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, tendo como referência a elaboração do projeto pedagógico e a implementação de práticas inclusivas no sistema escolar. Baseiam-se nos seguintes aspectos: possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros não convencionais, para favorecer o processo educacional.
Para os nossos alunos faremos adaptações curriculares de pequeno porte, devendo portanto observar: alunos com defasagem significativa em áreas curriculares, mais agravantes como, português e matemática, e fazer as adequações necessárias como por exemplo: ênfase nas capacidades, habilidades básicas de atenção, participação e adaptabilidade dos alunos; sequência gradativa de conteúdo, do mais simples para o mais complexo; previsão de reforço de aprendizagem como apoio complementar; conteúdos básicos e essenciais em detrimento de conteúdos secundários e menos relevantes. Fazer agrupamentos de alunos, oferecer material didático e tempo maior para realização de suas atividades. Isto tudo poderá favorecer o aluno a ser mais produtivo, interagir ao ambiente e ter mais autonomia o que poderá ajudá-lo ter uma aprendizagem satisfatória.
	Escola Estadual: EE Professora Leontina Silva Busch Plano de Ensino: 2018 3º Bimestre
	Professor: Roberta Pavani de Campos Bagnoli Disciplina: INGLÊS Turma(s): 6° ano 3, 6° ano 4
	
	Estimativa de aulas no bimestre: 21
	HabilidadesConteúdos
	Estratégias
	Período
	Recursos
	Formas de avaliação
	
	
	
	(Nº. aulas)
	
	
	Situação de Aprendizagem 1 – Places in a school
Reconhecer palavras associadas ao espaço escolar.
Estabelecer relações entre imagens, descrições e vocabulário.
Categorizar vocabulário.
Localizar informações específicas em um texto.
Reconhecer a organização de um gênero e seu suporte.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
A escola
Denominação de objetos (caneta, lápis, mochila) e moveis escolares (carteira, cadeira, lousa).
Denominação dos espaços da escola (sala dos professores, sala de aula, biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor, secretária, diretor, professor).
Preposições de lugar.
Textos para leitura
Descrições de espaços escolares, de plantas baixas.
	Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações praticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Aula expositiva utilizando o contexto de sala de aula; leitura de textos onde constem o vocabulário das diferentes situações de aprendizagem; Inferência sobre as idéias; Grafar as palavras corretamente; Exercícios com o uso do vocabulário estudado; Trabalho individual e em grupo; Práticas orais em grupo; Reflexões sobre a língua inglesa. 
	 6
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita à Expoflora.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 2 – My school
Localizar informações específicas em um texto.
Relacionar imagens a nomes de profissionais da escola.
Relacionar imagens a informações em um texto.
Identificar os interlocutores de um texto.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
A escola
Denominação dos espaços da escola (sala dos professores, sala de aula, biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor, secretária, diretor, professor).
Preposições de lugar.
Textos para leitura
Descrições de espaços escolares, de plantas baixas.
	 Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	 5
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita à Expoflora.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 3 – Schools around the world
Reconhecer as palavras associadas ao universo escolar.
Estabelecer relações entre textos descritivos e suas respectivas ilustrações.
Localizar informações específicas em textos descritivos.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
A escola
Denominação de objetos (caneta, lápis, mochila) e moveis escolares (carteira, cadeira, lousa).
Denominação dos espaços da escola (sala dos professores, sala de aula, biblioteca) e dos profissionais que nela atuam (inspetor, secretária, diretor, professor).
Preposições de lugar.
Textos para leitura
Descrições de espaços escolares, de plantas baixas.
Produção
Cartaz com ilustrações e legendas: propostas de reorganização do espaço.
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	4
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita à Expoflora.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 4- Producing a pôster – my ideal school
Desenvolver a competência escritora e suas habilidades.
Levantar idéias, selecionar e organizar informações.
Redigir parágrafos, revisar e fazer a edição final.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Textos para leitura
Descrições de espaços escolares, de plantas baixas.
Produção
Cartaz com ilustrações e legendas: propostas de reorganização do espaço.
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	4
	Giz e lousa, folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Visita à Expoflora.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
Recuperação continua: Solicitar aos alunos que façam exercícios mais específicos do conteúdo, e/ou com material didático diferenciado. Elaborar perguntas mais objetivas, com novas abordagens pedagógicas no que se refere à explicação. 
Adaptação curricular
Para a educação especial de nível grave (DNEEB) visa promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, tendo como referência a elaboração do projeto pedagógico e a implementação de práticas inclusivas no sistema escolar. Baseiam-se nos seguintes aspectos: possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros não convencionais, para favorecer o processo educacional.
Para os nossos alunos faremos adaptações curriculares de pequeno porte, devendo portanto observar: alunos com defasagem significativa em áreas curriculares, mais agravantes como, português e matemática, e fazer as adequações necessárias como por exemplo: ênfase nas capacidades, habilidades básicas de atenção, participação e adaptabilidade dos alunos; sequência gradativa de conteúdo, do mais simples para o mais complexo; previsão de reforço de aprendizagem como apoio complementar; conteúdos básicos e essenciais em detrimento de conteúdos secundários e menos relevantes. Fazer agrupamentos de alunos, oferecer material didático e tempo maior para realização de suas atividades. Isto tudo poderá favorecer o aluno a ser mais produtivo, interagir ao ambiente e ter mais autonomia o que poderá ajudá-lo ter uma aprendizagem satisfatória.
	Escola Estadual: EE Professora Leontina Silva Busch Plano de Ensino: 2018 4º Bimestre
	Professor: Roberta Pavani de Campos Bagnoli Disciplina: INGLÊS Turma(s): 6° ano 3, 6° ano 4
	Estimativa de aulas no bimestre: 21
	HabilidadesConteúdos
	Estratégias
	Período
	Recursos
	Formas de avaliação
	
	
	
	(Nº. aulas)
	
	
	Situação de Aprendizagem 5 – Where we live
Estabelecer relações entre imagens e vocabulários.
Reconhecer o assunto geral de um texto.
Identificar palavras apropriadas em função do contexto.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Moradias
Denominação de diferentes tipos de moradia.
Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia.
Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços.
Preposições de lugar.
Textos para leitura
Depoimentos contendo descrições de diferentes moradias, plantas baixas de empreendimentos imobiliários.
	Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações praticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Aula expositiva utilizando o contexto de sala de aula; leitura de textos onde constem o vocabulário das diferentes situações de aprendizagem; Inferência sobre as idéias; Grafar as palavras corretamente; Exercícios com o uso do vocabulário estudado; Trabalho individual e em grupo; Práticas orais em grupo; Reflexões sobre a língua inglesa. 
	 6
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Participação na Festa do Halloween.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 6 – My place
Reconhecer o gênero de um texto (classificado de imóveis), suporte e leitor-alvo.
Relacionar imagens de objetos a seus respectivos nomes.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Moradias
Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia.
Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns.
Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços.
Preposições de lugar.
Textos para leitura
Depoimentos contendo descrições de diferentes moradias, plantas baixas de empreendimentos imobiliários.
	 Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	 4
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Participação na Festa do Halloween.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 7 – Houses around the world
Leitura rápida para relacionar textos a ilustrações.
Leitura minuciosa para localizar informações especificas em textos descritivos.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Moradias
Denominação de diferentes tipos de moradia.
Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia.
Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns.
Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços.
Preposições de lugar.
Textos para leitura
Depoimentos contendo descrições de diferentes moradias, plantas baixas de empreendimentos imobiliários.
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	5
	Giz e lousa; folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Participação na Festa do Halloween.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
	Situação de Aprendizagem 8 – Home sweet home
Desenvolver a competência escritora e suas habilidades.
Levantar idéias, selecionar e organizar informações.
Revisar e fazer a edição final.
	Repertório Lexical em Língua Inglesa
Textos para leitura
Depoimentos contendo descrições de diferentes moradias, plantas baixas de empreendimentos imobiliários.
Produção
Planta baixa de uma casa contendo itens de mobília, com os cômodos e móveis identificados.
	Apresentar a língua inglesa como mais uma forma de comunicação, além da língua universal; Desenvolver as habilidades para que os alunos possam lidar com situações práticas do uso da língua inglesa com competência nas modalidades escrita e oral; Perceber que o infles está em palavras do cotidiano dos educandos; inferências de idéias; reflexões sobre a língua inglesa.
	4
	Giz e lousa, folhas de atividades; dicionários; recortes de jornais e revistas; lousa; CD player; laboratório de informática.
Participação na Festa do Halloween.
	 Registro de participação dos alunos; folha de atividades; processual, acompanhando o envolvimento e o desempenho dos alunos; ficha de atividade.
Recuperação continua: Solicitar aos alunos que façam exercícios mais específicos do conteúdo, e/ou com material didático diferenciado. Elaborar perguntas mais objetivas, com novas abordagens pedagógicas no que se refere à explicação. 
Adaptação curricular
Para a educação especial de nível grave (DNEEB) visa promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, tendo como referência a elaboração do projeto pedagógico e a implementação de práticas inclusivas no sistema escolar. Baseiam-se nos seguintes aspectos: possibilidade de incluir professores especializados, serviços de apoio e outros não convencionais, para favorecer o processo educacional.
Para os nossos alunos faremos adaptações curriculares de pequeno porte, devendo portanto observar: alunos com defasagem significativa em áreas curriculares, mais agravantes como, português e matemática, e fazer as adequações necessárias como por exemplo: ênfase nas capacidades, habilidades básicas de atenção, participação e adaptabilidade dos alunos; sequência gradativa de conteúdo, do mais simples para o mais complexo; previsão de reforço de aprendizagem como apoio complementar; conteúdos básicos e essenciais em detrimento de conteúdos secundários e menos relevantes. Fazer agrupamentos de alunos, oferecer material didático e tempo maior para realização de suas atividades. Isto tudo poderá favorecer o aluno a ser mais produtivo, interagir ao ambiente e ter mais autonomia o que poderá ajudá-lo ter uma aprendizagem satisfatória.