CONSCIÊNCIA FONOLOGICA 3

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NOME
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NOME
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NOME
NOME
O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA 
FONOLÓGICA PROCESSA-SE PRATICAMENTE 
DESDE QUE A CRIANÇA NASCE E DEPENDE 
DE ALGUNS FATORES:
Desenvolvimento 
cognitivo 
e 
intelectual 
da 
criança
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Exposição 
a
experiências 
lingüísticas
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Aprendizagem 
da
leitura
e
escrita
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A consciência fonológica, nem sempre se 
processa da mesma forma em todas as crianças. 
geralmente segue os seguintes passos:
1 – 3 MESES
A criança consegue 
detectar o som 
da voz 
materna.
3 – 6 MESES
A criança orienta a 
cabeça em direção
de uma
fonte sonora.
9 – 13 MESES
A criança começa a 
perceber o processo 
de produção de fala 
consiste numa 
seqüência de sons da 
voz humana, tentando 
imitar o adulto. É 
neste período que a 
criança começa a dizer 
as primeiras palavras.
30 – 36 MESES
A criança distingue 
todos os sons da sua 
língua, faz 
autocorreções na 
produção do seu 
discurso, 
percebendo o 
encadeamento 
sonoro 
correto.
A consciência fonológica, nem sempre se 
processa da mesma forma em todas as crianças. 
geralmente segue os seguintes passos:
3 – 4 Anos
A criança divide 
palavras simples em 
sílabas. 
A criança identifica 
rimas.
5 Anos
A criança
identifica sons
em
palavras
6 Anos
A criança adquiriu as capacidades 
anteriores, mas apresenta lacunas 
na consciência fonêmica 
(capacidade adquirida que consiste 
na manipulação e substituição de 
unidades sonoras que constituem as 
palavras), uma vez que ainda não 
iniciou o processo de aprendizagem 
da leitura e escrita.
6 anos
A criança, 
após 
entrada no 
1º ciclo,
domina 
todos os 
níveis da 
consciência 
fonológica.
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
A criança divide palavras 
simples em sílabas?
A criança identifica 
rimas?
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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
A criança identifica sons em palavras?
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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
A criança adquiriu as capacidades anteriores, mas 
apresenta lacunas na consciência fonêmica (capacidade 
adquirida que consiste na manipulação e substituição 
de unidades sonoras que constituem as palavras), uma 
vez que ainda não iniciou o processo de aprendizagem 
da leitura e escrita?
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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
A criança, após entrada no 1º ciclo, domina 
todos os níveis da consciência 
Fonológica palavras?
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RELAÇÃO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 
COM A LEITURA E ESCRITA
No 1º ciclo a criança faz duas das mais
importantes aquisições preponderantes na
sua vida futura: a Leitura e a Escrita.
A escrita é a exposição gráfica da
oralidade.
Na LÍNGUA PORTUGUESA para cada
representação gráfica (letra) existe pelo
menos uma correspondência fonêmica
(som). As palavras escritas são compostas
por combinações de letras que estão
constantemente relacionadas com as
unidades sonoras que representam. A
capacidade para fazer esta relação só é
possível se a criança conseguir identificar e
manipular os sons da língua, ou seja, ter
acesso à Consciência Fonológica.
RELAÇÃO DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA 
COM A LEITURA E ESCRITA
A capacidade de identificar os sons e as suas
combinações que constituem a fala é um marco
importante na aprendizagem da leitura e escrita. Esta
tarefa resulta da relação entre a escrita e a oralidade, o
que implica a identificação dos fonemas e a sua
manipulação, para que seja estabelecida a relação
necessária entre eles para formar as palavras
pretendidas.
A Consciência Fonológica tem uma influência positiva na
aquisição da Leitura e Escrita, é fundamental que à
entrada para o 1º ciclo, a criança tenha adquirido
competências a este nível. Porém, há crianças que
terminam o ENSINO INFANTIL com lacunas na aquisição
da Consciência Fonológica, o que nem sempre é
perceptível até à aprendizagem da Leitura e Escrita. Nesta
fase podem surgir inquietações na litrácea que se vão
repercutir noutras aprendizagens e consequentemente no
sucesso escolar.
É fundamental que pais e professores estejam atentos a
alguns sinais de alerta para que haja um encaminhamentoprecoce para TERAPIA DA FALA.
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
SINAIS DE ALERTA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Fala tardia
Linguagem muito 
infantil (falar “à bebê”)
Dificuldades em 
pronunciar 
corretamente palavras
Dificuldades em 
aprender e decorar 
canções, 
rimas e lengalengas
Antecedentes 
familiares de fala 
tardia ou 
alterações na 
linguagem e fala
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
SINAIS DE ALERTA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Dificuldades em 
detectar e 
discriminar os sons 
da língua (por 
exemplo quando a 
criança ouve “faca” 
e “vaca”, não 
identifica as 
diferenças).
Dificuldades em 
dividir palavras em 
sílabas e fonemas.
Erros ortográficos 
no processo de 
escrita.
Nome: _____________________________
Idade: _____________________________
SINAIS DE ALERTA NO ENSINO FUNDAMENTAL
Dificuldades em 
associar as letras 
aos seus sons (por 
exemplo a letra S 
lê-se “esse”).
Dificuldades na 
leitura de sílabas e 
palavras, 
especialmente 
palavras complexas 
ou pouco usuais no 
seu dia-a-dia.
Nome: _____________________________
____________________________, revela
alterações ao nível da fonologia.
Apresenta um desempenho inferior ao
esperado para a sua idade (_______ anos).
Nas atividades de consciência fonológica,
sobretudo nos contextos que envolvem
soletração e/ou ( ) __________________
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Este contexto tem interferido na
aprendizagem da leitura.
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Nome: _______________________________
_________________________________, de
(_______ anos), vive em meios
socioeconômicos desfavorecidos, têm
menor contato com a estrutura fonológica
da linguagem, por isso, apresenta níveis de
realização de leitura inferiores às crianças
que vivam em meios mais favorecidos.
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Nome: _______________________________
_________________________________, de
(_______ anos), está sendo encaminhado (a)
ao profissional ______________________,
para colaborar com os pais, professores e
profissionais terapeutas de modo que a
experiência da consciência fonológica, seja
estimulada e assim diminuir as dificuldades
nesta área.
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__________________________________
___________________________________
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___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Nome: _______________________________
_________________________________, de
(_______ anos), está sendo encaminhado (a)
ao profissional ______________________,
para colaborar com os pais, professores e
profissionais terapeutas de modo que a
experiência da consciência fonológica, seja
estimulada e assim diminuir as dificuldades
nesta área.
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___________________________________
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Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE CONSCIÊNCIA DA PALAVRA 
Fale uma frase e ________________, deve bater
palmas, conforme:
( ) o número de consoantes.
( ) o número de palavras que tenha a frase.
Lista de consoantes, 
palavras ou frases: 
Descrições de desempenho 
e sugestões. 
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Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE CONSCIÊNCIA DA PALAVRA 
( ) Nomear uma frase e pedir à criança que 
substitua uma palavra da frase, dando sempre 
a hipótese de substituição. 
Frases Descrições de desempenho 
e sugestões
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Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Lista de palavras Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Nomear duas palavras e pedir à 
criança diga se são iguais ou diferentes.
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Lista de rimas Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Nomear rimas 
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Contos rimados Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Nomear contos rimados
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Palavras que rimam Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Nomear e identificar duas 
palavras que rimam.
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Palavras alvos Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Nomear palavras que rimam 
com uma palavra alvo
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Segmentação silábica Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Nomear segmentação silábica (bater palmas, 
conforme a consoante de cada sílaba da palavra).
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Lista de instrumentos 
musicais 
Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Utilizar instrumentos musicais e com os 
olhos vendados, nomear o instrumento
através do seu som.
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
EXERCÍCIO DE DISCRIMINAÇÃO AUDITIVA
Lista dos sons dos 
animais
Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Identificar animais pelo som que produzem e distinguir 
os sons produzidos por cada animal, por exemplo perceber 
que a cobra faz /sss/ e a abelha /zzz/ e concluir que são 
sons diferentes colocando a mão na garganta, o /z/ treme 
(som vozeado) e /s/ não treme (som surdo).
NOME
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
IDENTIFICAÇÃO E EVOCAÇÃO DE RIMAS
Lista de canções 
infantis 
Descrições de desempenho 
e sugestões
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( ) Cantar canções infantis 
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
IDENTIFICAÇÃO E EVOCAÇÃO DE RIMAS
Lista de contos rimados Descrições de 
desempenho e sugestões
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( ) Ler contos rimados para nomear as palavras 
que rimam e identificar o “bocadinho” que rima.
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
SEGMENTAÇÃO SILÁBICA
Lista de histórias Descrições de 
desempenho e sugestões
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( ) Ler uma história e pedir à criança 
reconte a história. 
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
SEGMENTAÇÃO SILÁBICA
Lista de frases Descrições de 
desempenho e sugestões
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( ) Ler frases curtas e longas e pedir à 
criança reconte as frases. 
Nome: _______________________________
____________________ de ( _______ anos )
SEGMENTAÇÃO SILÁBICA
Lista de palavras Descrições de 
desempenho e sugestões
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( ) Selecionar palavras e pedir que a 
criança divida “em bocadinhos” batendo 
palmas, para contar o número de sílabas.
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