Apol Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva

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Questão 1/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“O psicomotricista é o profissional que age na interface saúde, educação e cultura, avaliando, prevenindo, cuidando e pesquisando o indivíduo 
na relação com o ambiente e processos de desenvolvimento, tendo por objetivo atuar nas dimensões do esquema e da imagem corporal em 
conformidade com o movimento, a afetividade e a cognição”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOMOTRICIDADE. Quem é o psicomotricista. https://psicomotricidade.com.br/sobre/quem-e-o-psicomotricista/. Acesso em 05 abr. 2019. 
Considerando esse excerto de texto e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva, é correto afirmar que as principais linhas de atuação da Psicomotricidade são: 
Nota: 20.0 
 
A Educativa, reeducativa, terapêutica e relacional. 
Você acertou! 
Comentário: “A Psicomotricidade se divide nas seguintes linhas de atuação: educativa, reeducativa, terapêutica 
e relacional. Inicialmente, a psicomotricidade restringia-se apenas ao desenvolvimento motor; depois, passou a 
estudar a relação entre o desenvolvimento motor e intelectual da criança; atualmente estuda lateralidade, 
estruturação espacial, orientação temporal e suas relações com o desenvolvimento intelectual da criança” (livro-
base, p. 37). 
 
B Estrutural, reeducativa, terapêutica e quântica. 
 
C Motora, psicológica, terapêutica e hospitalar. 
 
D Hospitalar, psicológica, reeducativa e educacional. 
 
E Motora, empresarial, educativa e relacional. 
 
Questão 2/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Uma questão de pano de fundo nos é imposta: quais são os estudantes foco da educação inclusiva? A resposta é: todos. Quer dizer, ela se 
estende aos alunos, público-alvo da educação especial, e àqueles que não são público-alvo dessa modalidade de ensino: os alunos brancos, 
negros, de distintos gêneros, índios, homossexuais, heterossexuais etc. Ou seja, aos seres humanos reais, com foco prioritário aos excluídos 
do processo educacional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMARGO, Eder Pires de. Inclusão social, educação inclusiva e educação especial: enlaces e desenlaces. http://ref.scielo.org/6qv7g3. Acesso em 07 abr.2019. 
De acordo com o excerto de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações 
na educação inclusiva sobre a relação entre educação psicomotora e educação inclusiva, analise as seguintes afirmativas: 
I. A linguagem corporal assume papel relevante na educação psicomotora para o desenvolvimento da criança, porque permite 
a ela expressar seus sentimentos, respeitando as individualidades de cada indivíduo. 
II. A educação psicomotora favorece à criança conquistar novos espaços e estabelecer novas relações, desmistificando as 
regras socialmente concebidas. 
 
III. O trabalho pedagógico realizado pelo professor na educação inclusiva deve, no que diz respeito aos aspectos 
psicomotores, destacar as dificuldades do indivíduo, e não suas potencialidades. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 20.0 
 
A I e II 
Você acertou! 
Comentário: Somente as assertivas I e II estão corretas. “Segundo Negrine [...], a prática psicomotora para 
crianças de classes inclusivas se desenvolve por meio de ações estruturadas; portanto, a 
aproximação de crianças com e sem necessidades educacionais especiais pode ser considerada algo 
positivo. Leite [...] afirma que os professores se tornam melhores quando em suas classes têm alunos 
oriundos da educação especial e que classes inclusivas são espaços apropriados para a prática 
psicomotora. A educação psicomotora prioriza a linguagem corporal e, portanto, assume um papel 
importante na educação inclusiva, ao proporcionar às crianças um espaço em que possam expressar, 
com liberdade, seus sentimentos, respeitando os limites de cada pessoa, mas possibilitando a 
conquista de novos espaços e novas relações. Ou seja, [...] o que se destaca nessa na perspectiva 
são as potencialidades do indivíduo, e não suas dificuldades” (livro-base, p. 104). 
 
B I 
 
C II 
 
D III 
 
E I e III 
 
Questão 3/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Distúrbios psicomotores podem apresentar-se através de comportamentos como: criança desajeitada, sua aparência cheia de 
torpor e inabilidade, quando consegue aproximar-se, mostra-se com encanto e interesse. Começa a andar tarde, cai muitas 
vezes... precipita-se pelas escadas ao invés de descê-las, ou morre de medo como se fosse um grande empreendimento... 
escalá-las e não apenas subi-las. Na hora de vestir-se tem dificuldade em identificar o que é a manga, onde estão os braços, 
as pernas das calças? Enfiam-se pela cabeça? Por que existem laços de sapato? Para atormentar crianças ou as suas mães 
que, desoladamente, contemplam suas dificuldades? E um caderno? Começa-se de que lado? Por que as coisas são assim? 
Que estranho é este mundo de lados que não tem lados... O que há com esta criança é algum distúrbio psicomotor que não 
lhe permite identificar uma gama de conceitos que não conseguiram ser introjetados”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Josué Queiroz Da. Distúrbios psicomotores. https://www.scribd.com/document/72811495/DISTURBIOS-PSICOMOTORES. Acesso em 08 abr. 2019. 
De acordo com o excerto de texto acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações 
na educação inclusiva sobre os distúrbios psicomotores, é correto afirmar que os pilares que se complementam para que não 
ocorram os distúrbios psicomotores são: 
Nota: 0.0 
 
A Intelecto, lateralidade e afeto. 
 
B Movimento, comportamento e lateralidade. 
 
C Afeto, equilíbrio e intelecto. 
 
D Lateralidade, equilíbrio e comportamento. 
 
E Movimento, intelecto e afeto. 
Você acertou! 
Comentário: “No percurso desta obra, o movimento, o intelecto e o afeto serão tratados de forma complementar, 
integradora e indissociável, pois são considerados os pilares da psicomotricidade. Um não substitui o outro, os 
três se complementam trazendo harmonia e satisfação pessoal” (livro-base, p. 26). 
 
Questão 4/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Leia a seguinte afirmação: 
A estimulação dos sentidos, como tato, visão, audição e olfato, contribuem para a assimilação das aprendizagens significativas. 
Piaget e Maria Montessori defendiam que as crianças aprendem melhor por meio de experiências sensoriais. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na educação 
inclusiva acerca das salas multissensoriais, assinale a alternativa correta: 
Nota: 20.0 
 
A As experiências sensoriais somente podem ser ofertadas por meio de brincadeiras ao ar livre. 
 
B As salas multissensoriais permitem a estimulação dos sentidos primários, contribuindo para o 
aumento da qualidade das aprendizagens. 
Você acertou! 
Comentário: “A sala multissensorial é um espaço importante no desenvolvimento psicomotor das 
crianças. É um ambiente composto de várias cores, formas, tamanhos e ações, construído com o 
objetivo de para estimular os alunos com qualquer tipo de deficiência múltipla, disfunção neuromotora 
ou transtorno de espectro autista. Considerando-se a intenção de desenvolver novas competências 
pedagógicas e promover a assimilação de diversas aprendizagens significativas, as salas 
multissensoriaispodem fazer parte de vários projetos de atenção à criança e ao adolescente portadores 
de deficiências. Elas podem contribuir para fomentar práticas pedagógicas inovadoras nas escolas; 
aumentar a qualidade das aprendizagens dos alunos, sobretudo daqueles com necessidades 
educativas especiais; efetivar aprendizagens e melhorar os resultados escolares; diminuir o abandono 
escolar; entre outros. Geralmente, esses espaços integram um conjunto diversificado de equipamentos, 
instrumentos e estratégias promotoras da estimulação sensorial, entre os quais se destacam: projetores 
de iluminação usados para distribuir diferentes padrões de luz em toda a sala; colunas de bolhas de 
água; painéis de controle de cores; painéis táteis, que permitem que os alunos sintam diferentes tipos 
de texturas, em diferentes materiais; aromaterapia e musicoterapia, sempre adaptadas às 
necessidades individuais dos frequentadores [...]. A sala multissensorial permite a estimulação dos 
sentidos primários, como o toque, a visão, o som e o cheiro, não necessariamente por meio das 
capacidades intelectuais, mas pelas capacidades sensoriais do indivíduo. Permite oferecer estímulos 
sensoriais controlados que podem ser utilizados individualmente ou combinados com outros meios, 
como músicas, sons, estimulação tátil e aromas. São ambientes que proporcionam um espaço atrativo, 
acolhedor, seguro, motivando o autocontrole, despertando a autonomia e estimulando a descoberta e 
a exploração, com efeitos psicomotores terapêuticos e psicopedagógicos positivos” (livro-base, p. 146). 
 
C A estimulação sensorial nas salas multissensoriais, que objetivam desenvolver novas 
competências pedagógicas e promover a assimilação de diversas aprendizagens significativas, 
deve ser utilizada apenas para alunos que não apresentem deficiências. 
 
D Os estímulos táteis, visuais, auditivos e olfativos são controlados necessariamente por meio 
das capacidades intelectuais. Assim, as salas multissensoriais não servem como meio para 
fomentar práticas pedagógicas inovadoras nas escolas. 
 
E As salas multissensoriais oferecem estímulos sensoriais controlados que devem ser utilizados 
individualmente, pois, quando combinados com outros meios, como músicas, sons, 
estimulação tátil e aromas, causa distração. 
 
Questão 5/5 - Psicomotricidade Relacional e suas Implicações na Educação Inclusiva 
Considere a seguinte afirmação: 
A Psicomotricidade reeducativa é uma das linhas de atuação da Psicomotricidade, e pode contribuir para a superação de 
dificuldades na fala, no desenho, na escrita, na contação de histórias ou na resolução de problemas. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
De acordo com a afirmação acima e com os conteúdos do livro-base Psicomotricidade Relacional e suas implicações na 
educação inclusiva sobre a Psicomotricidade Reeducativa, relacione corretamente os seguintes fatores, que, trabalhados, 
podem contribuir para o processo de aprendizagem, com as suas respectivas características: 
1. Lateralidade 
2. Praxia global 
3. Praxia fina 
4. Equilibração 
5. Tonicidade 
( ) Envolve atividades que exercitam a capacidade de o indivíduo se manter sobre uma base reduzida de sustentação do corpo, 
utilizando uma combinação adequada de ações musculares, estando ele em movimento ou parado. 
( ) Diz respeito a atividades que oportunizam a identificação da dominância lateral (direita/esquerda), ordenação espacial, 
estruturação espaço-temporal, percepção visual e auditiva, direção gráfica, discriminação visual, estruturação rítmica, entre 
outras. 
( ) Diz respeito a atividades que envolvem a precisão dos movimentos das mãos e dos dedos, promovendo a agilidade e a 
precisão dos movimentos finos e a programação de ações concretas. 
( ) Diz respeito à estimulação de todo o sistema corporal, permitindo o suporte da postura por meio de atividades que regulem 
e modulem a ação, de forma a possibilitar a organização das estruturas neurológicas; é algo considerado indispensável para 
qualquer atividade mental. 
( ) Diz respeito a atividades que envolvem todo o corpo e segmentos corporais, de forma globalizada e consciente; é a unidade 
funcional e informacional do córtex motor, integrando os fatores psicomotores. 
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 1 – 3 – 4 – 2 – 5 
 
B 4 – 5 – 2 – 1 – 3 
 
C 2 – 4 – 5 – 3 – 1 
 
D 4 – 1 – 3 – 5 – 2 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é: 4 – 1 – 3 – 5 – 2. “[1] Lateralidade: atividades que possibilitem à criança 
identificar a dominância lateral, reconhecendo direita e esquerda, bem como desenvolver ordenação espacial, 
direção gráfica, ordem das letras e dos números, discriminação visual, estruturação espaço-temporal, noções 
espaciais e temporais, estruturação rítmica, percepção visual e auditiva, identificação de ruídos e sons, 
identificação e combinação de letras e números. [5] Tonicidade: processo reeducativo que estimule todo o 
sistema e permita o suporte da postura, regule e module a ação, possibilite a organização das estruturas 
neurológicas (medulares corticais e subcorticais), considerando-se que a tonicidade é indispensável para 
qualquer atividade mental. [2] Praxia global: atividades que envolvam todo o corpo e segmentos corporais, de 
forma globalizada e consciente; o resultado da recepção de muitas informações sensoriais, táteis, cinestésicas e 
visuais, para exemplificar, é a unidade funcional e a informação do córtex motor, integrando os fatores 
psicomotores. [3] Praxia fina: atividades que trabalhem os movimentos precisos das mãos e dos dedos, 
possibilitando a agilidade e a precisão dos movimentos finos e a programação de ações concretas, à medida que 
as informações tátil-perceptivas vão se ajustando às informações visuais; a função praxia fina é considerada a 
unidade motora mais complexa do mundo animal, pois esse segmento ocupa dois quartos do córtex, auxiliando 
no trabalho ordenado dos pequenos músculos; envolve as atividades manual e digital, ocular, labial e lingual. [4] 
Equilibração: sentido que permite a permanência em equilíbrio e cujo centro nervoso é o cerebelo, que reage às 
mensagens do ouvido interno; envolve atividades que exercita uma capacidade de manter-se sobre uma base 
reduzida de sustentação do corpo mediante uma combinação adequada de ações musculares, em movimento ou 
mesmo parado. A equilibração depende essencialmente do sistema labiríntico e do sistema plantar” (livro-base, 
p. 42,43). 
 
E 3 – 1 – 4 – 2 – 5