APOL Objetiva 2 - CURRÍCULO E SOCIEDADE Nota 100

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APOL Objetiva 1 - CURRÍCULO E SOCIEDADE – Nota 100
Questão 1/5 - Currículo e Sociedade
Observe a imagem abaixo:
Fonte: Estadão. Disponível em: <http://educacao.estadao.com.br/blogs/a-educacao-no-seculo-21/piadinha-3-sistema-educativo-atual/>. Acesso em: 20/12/2014.
Levando em consideração a imagem acima, os conteúdos abordados no livro-base A função do currículo no contexto escolar e nas aulas, assinale a alternativa que melhor descreve a situação da educação atual e suas necessidades:
Nota: 20.0
	
	A
	A educação está em busca de uma proposta pedagógica revolucionária que possa atingir a todos os alunos da mesma forma, levando ao alcance de uma educação de qualidade.
	
	B
	Há um novo paradigma social emergindo, e, no seu cerne, estão questões sobre as diferenças sociais, culturais, religiosas, étnicas e de gênero.
Você acertou!
Há um novo paradigma surgindo com força e intensidade. As diferenças sociais, culturais, religiosas, étnicas, de gênero, entre outras, estão no cerne dessa nova organização social, e, por tal motivo, o nosso modelo educacional precisa ser revisto e reelaborado. Para tanto, a preocupação com a elaboração curricular deve estar associada à função social e política da escola, bem como, deve valorizar a diversidade de indivíduos, garantindo a cada um deles, em sua especificidade, uma formação sociocultural (Livro-base, p. 105-111)..
	
	C
	A visão atual de currículo deve se distanciar da função política e social da escola, pensando num currículo mais engajado com os processos de tecnicos de aprendizagem.
	
	D
	A educação deve caminhar para o retorno a uma estrutura curricular que vislumbre apenas a aquisição de informações, por compreender esta como a maneira mais eficaz de formar cidadãos.
	
	E
	Na atual realidade educacional, ambiciona-se proporcionar a todos os alunos o acesso à mesma aprendizagem e ao mesmo sistema de ensino, uma escola única. 
Questão 2/5 - Currículo e Sociedade
Considere o seguinte extrato de texto:
“De acordo com as perspectivas tradicionais [não críticas], o currículo era concebido como uma questão simplesmente técnica, pois se resumia em discutir as melhores e mais eficientes formas de organizá-lo e aceitar mais facilmente o status quo, os conhecimentos e os saberes dominantes, pretendendo ser apenas teorias neutras, científicas ou desinteressadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MALTA, Shirley Cristina Lacerda. Uma abordagem sobre currículo e teorias afins visando à compreensão e mudança. Revista Espaço do currículo, v.6, n.2, Maio a Agosto de 2013, p. 340. Disponível em: < http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/rec/article/viewFile/3732/9757>. Acesso em: 23/12/2014.
De acordo com as aulas e o livro-base A função do currículo no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir que tratam das teorias não críticas de currículo:
I. O objetivo dos teóricos era a padronização dos processos pedagógicos.
II. As tendências pedagógicas: tradicional, escola nova e tecnicista baseiam-se em teorias não críticas do currículo.
III. No contexto dessa teoria, a função da instituição escolar é preparar indivíduos para agirem critica politica e socialmente.
IV. As teorias que são classificadas como não críticas caracterizam-se por terem uma postura neutra com relação a questões sociais e políticas envolvidas na educação.
São corretas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	Afirmativas I, II e III, apenas.
	
	B
	Afirmativa I, II e IV, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV são corretas. As teorias não críticas decorrem de um período em que a escola foi direcionada a seguir os princípios da administração fabril. Assim, os teóricos visavam à padronização dos processos pedagógicos, por isso apresentam uma postura neutra com relação às questões sociais e políticas. As tendências pedagógicas que se baseiam em teorias não críticas são a pedagogia tradicional, a escola nova e a tecnicista. A afirmativa III está incorreta, pois o objetivo dessa teoria é formar para a execução e não ação (Livro-base, p. 89,90).
	
	C
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	D
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	E
	Afirmativa II e III, apenas.
Questão 3/5 - Currículo e Sociedade
Leia o seguinte fragmento de texto:
“A partir da reforma instituída pela Lei n. 5.692, de 11 de agosto de 1971, essa concepção produtivista pretendeu moldar todo o ensino brasileiro por meio da pedagogia tecnicista, que, convertida em pedagogia oficial, foi encampada pelo aparelho de Estado que procurou difundi-la e implementá-la em todas as escolas do país. [...] As orientações pedagógicas das escolas foram sendo flexibilizadas, mantendo-se, porém, como diretriz básica da política educacional, a tendência produtivista”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 112. 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base A função do currículo no contexto escolar, analise as afirmativas a seguir que contemplam a pedagogia tecnicista: 
I. A centralidade está na busca dos melhores recursos de ensino.
II. O professor é encarado como um técnico do ensino que transmite ao aluno os conteúdos pertinentes.
III. O aluno é visto como condutor de seu processo de aprendizagem, sendo dado ênfase ao seu potencial critica reflexivo.
IV. A partir dos princípios científicos, são elaborados os conteúdos que são disponibilizados aos alunos por meio do livro didático.
São corretas as afirmativas:
Nota: 20.0
	
	A
	Afirmativas I e II, apenas.
	
	B
	Afirmativa II, apenas.
	
	C
	Afirmativas I, II e IV, apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas. A pedagogia tecnicista centra-se nos melhores recursos de ensino; o professor é um técnico do ensino, e o educando é apenas o indivíduo para quem se transmite as informações, desconsiderando-se o seu potencial de criar, de recriar, de pensar, de analisar e se refletir. Os conteúdos são baseados em princípios científicos e enfatizados nos módulos e nos livros didáticos. A afirmativa III está incorreta, pois, além do já citado, a pedagogia tecnicista descarta a possibilidade de autoria dos pensamentos dos educandos (Livro-base, p. 92).
	
	D
	Afirmativas III e IV, apenas.
	
	E
	Afirmativa I e III, apenas.
Questão 4/5 - Currículo e Sociedade
Leia o extrato de texto a seguir:
“Embora as reformas educacionais feitas nas primeiras décadas do século XX no Brasil sejam associadas somente a John Dewey e ao movimento de educação progressivista, Kliebard [...] lembra que, nos Estados Unidos, aquele foi um período de grande efervescência na área educacional em busca de uma resposta à decadência da teoria da disciplina mental. Os reformadores educacionais do período divergiam consideravelmente, e as ideias educacionais de um Franklin Bobbit eram frontalmente opostas às de um John Dewey”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor. v. 12, nº 2, 2009, p. 217. Disponível em: < http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base A função do currículo no contexto escolar, relacione corretamente os autores às suas ideias:
1. Franklin Bobbit
2. John Dewey 
(  ) O valor do conhecimento sistematizado está na possibilidade de o professor determinar o meio necessário para que a criança aprenda.
(  ) O foco está na prática do professor. 
(  ) O professor dirige indiretamente a atividade mental do aluno.
(  ) O foco está no aluno e para desenvolver habilidades nas coisas que ele deve fazer.
(  ) O currículo subtende uma série ou conjunto de coisas que os alunos devem fazer e experimentara fim de desenvolver habilidades que os capacitem para decisões na vida adulta.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	2, 1, 2, 1, 1
	
	B
	2, 2, 2,1, 1
Você acertou!
A compreensão de Dewey sobre currículo se dá tendo como foco a prática do professor; para ele, o valor dos conhecimentos sistematizados está na possibilidade, que dá ao educador, de determinar o ambiente, o meio necessário à criança, e, assim, dirigir indiretamente a sua atividade mental. Já, em Bobbit, o currículo tem como foco o aluno. Ele afirmava que o currículo é o conjunto ou série de coisas que as crianças e os jovens devem fazer e experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem a decidir assuntos da vida adulta (Livro-base, p. 52,53).
	
	C
	1, 1, 2, 1, 1
	
	D
	1, 2, 1, 2, 2
	
	E
	1, 2, 2, 1, 2
Questão 5/5 - Currículo e Sociedade
Considere o seguinte fragmento de texto:
“No Brasil, a constituição do ideário educacional renovador foi influenciada pelo pensamento educacional de Dewey, cujas obras foram traduzidas por Anísio Teixeira. Ele conheceu a filosofia de Dewey na sua primeira viagem aos Estados Unidos e tornou-se depois o seu maior divulgador no Brasil. A apropriação do pensamento educacional de Dewey no Brasil se deu por meio das obras traduzidas, dos manuais pedagógicos e do discurso político nas reformas curriculares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SANTOS, Maria Cristina Ferreira dos. A noção de experiência em John Dewey, a educação progressiva e o currículo de ciências. Disponível em: < http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R0214-1.pdf>. Acesso em: 16/12/2014.
Com base no no trecho de texto dado e no livro-base A função do currículo no contexto escolar Dewey entendia o currículo como...
Nota: 20.0
	
	A
	experiências vivenciadas pelo aluno, orientadas e com enfoque nos interesses do professor.
	
	B
	uma totalidade de experiências, orientada pelo professor, a ser vivenciada pelo aluno, sendo que se valoriza nesse processo o interesse do aluno.
Você acertou!
Com Dewey, de plano de estudos, o conceito evolui para a visão de currículo como a totalidade de experiências vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, levando em conta e valorizando os interesses do aluno. (Livro-base, p. 52).
	
	C
	um plano de estudos a ser mediado pelo professor, valorizando os interesses do docente sobre os do aluno.
	
	D
	uma totalidade de experiências do professor a serem transmitidas ao aluno.
	
	E
	um plano de estudos com base nos interesses exclusivo do aluno, sendo mediado pelo professor.