Solfejo - Alexandre Zilahi

Prévia do material em texto

#
brincando
de
solfejar
idéias, dicas e exercícios
para um estudo proveitoso,
prazeroso, também
nos métodos mais conhecidos.
ALEXANDRE ZILAHI
fábrica de arranjos - 1997
www.zilahi.net
INTRODUÇÃO 
Venho notando que os Coralistas, tendem a detestar aulas de práticas relativas à leitura
musical, percepção ou solfejo, não importando o nome que se dê. Qual o motivo? é difícil
responder, pois até quem não é aluno de música, morre de medo de começar a tentar aprender,
por causa “daquelas bolinhas e risquinhos” e os intermináveis e temidos exercícios.
Talvez seja o método? não é possível, pois cada Escola ou Professor procura escolhe
métodos reconhecidamente excelentes e adotados que podem variar muito de caso a caso.
Fico pensando se não é a “maneira” de se estudar o(s) método(s), mesmo que seja com
Professores experientes. Para quem ainda não estuda Música, o fato é que, no mínimo, como
Ela nos “afeta” pela audição, parece fácil cantar, batucar um pouquinho ou até aprender
algumas posições no violão. Então, na hora de saber bem sabido, de tentar decifrar uma
partitura, tudo se torna maior e mais trabalhoso. Ouve-se sempre as mesmas perguntas: ...como
se “tira” algum som de uma gravação?... ....e prá passar no papel, como faz?.... .....leia
“isso”prá mim, que eu esqueci meus óculos?!..... ....eu só sei de ouvido......“saber de ouvido”
ajuda ou atrapalha? é bom ou ruim? saber por Música tira o prazer ou aumenta e muito?
quem sabe?
A proposta deste livro é tentar aproveitar as sugestões de colegas e as dificuldades de vários
coralistas durante os 15 anos que venho observando, aplicando novas idéias ou “maneiras” de
se estudar os métodos mais conhecidos, para que sejam mais musicais, menos àridas e acima
de tudo, úteis!
Existe uma lenda, que as pesssoas nascem com um dom para a Música, um ouvido
maravilhoso, ouvido absoluto e as outras coitadas, com ouvido obsoleto ou absurdo. Deixando
as lendas de lado, vamos encarar isso como um caráter ambiental e não inatista. Criando um
ambiente musical propício, desenvolve-se o ouvido e pronto. Dá-lhe exercício.
Interessa o “como”.
Conhecemos vários métodos consagrados e outros nem tanto, e, para este livro selecionamos
alguns juntando com as idéias para estudar, que podem ser usadas para outros métodos não
citados aqui, de acordo com sua (leitor) curiosidade e perseverança..
Para começar vamos atentar para alguns aspectos:
#Pensar sobre, antes de fazer.
#Teoria Musical....até onde é preciso saber?
#Aspecto Rítmico
#Aspecto Melódico
#Bibliografia citada
PENSAR SOBRE, ANTES DE FAZER
Parece óbvio, mas...
o ouvido ouve um estímulo sonoro externo (por vêzes), a voz reproduz, o ouvido confere e
(equipara) afina, os movimentos corporais ajudam a perceber o rítmo (corporal), mostrando que
há partes fortes e fracas na execução desses rítmos, que estão presentes no pulsar do
movimento sanguíneo, nas batidas do coração, mais a respiração que fornece noções de
divisões de tempo e rítmos irregulares, mais o andar regular que fornece modelos de compasso
e divisão, exigindo espaço e tempo pra tudo isso (e mais um pouco) acontecer.
Assim, poderemos chamar de Consciência do rítmo corporal, (como aliás, vários autores
fazem), e também Capacidade natural de ouvir e reproduzir , que utilizarão a Concentração,
Atenção e Memória.
...Quero acordar ouvintes muito amáveis para transformar em transformadores
 uma porção de admiradores num batalhão de admiráveis Alexandre Zilahi
Como anda a sua Atenção? pense nisso! 
Vamos avaliar outro assunto que tem a ver com Atenção e “dificuldade” de fazer ou aprender Música:
Não vamos entrar na àrea da Psicologia nem na de Comunicação de Massa, mas não 
mas não podemos deixar de perceber que:
A questão do gosto, hoje em dia, é um assunto muito complicado de se discutir. O avanço da
informática, das tecnologias em comunicação, da simultaneidade de informações, assim como a
troca e manipulação de dados referentes ao fazer artístico, impede que as pessoas estejam
sempre atualizadas com o que acontece. Ou seja, é mais difícil avaliar do que se gosta (mesmo)
ou se estão nos impondo um querer construído. Não somos realmente capazes de reproduzir a
performance gravada em um disco e nem o artista é o único reponsável pelo efeito final de seu
próprio trabalho. A atividade criadora chega a não estar presente na vida de muitas pessoas!
A Música, hoje, não consegue ser apresentada sem a imagem (video-clip), que “diz” muitas
vezes o que o som não consegue (até por falta de qualidade da obra e artista). Pensando na
questão do aplauso , percebemos que muitas das gravações já vêm com o aplauso incluído o
que incita a uma aceitação subliminar. A Música vai sendo levada a um valor quase que
exibitivo. Pensando na questão do refrão , percebemos que ele é supervalorizado e o resto da
canção não. No refrão encontramos a repetição de um mote onde está presente o anseio, o
desejo, (pense em mim, ....não, não liga prá ele....) e então a Música se reduz,
o todo não importa.
Ora, o processo de criação, que é inerente ao ser humano, hoje, é um ato superficial (quase).
Diante de um aparato tecnológico tamanho, só podemos nos sentir incapazes de fazer e então,
entramos no rol dos admiradores que consomem e não produzem arte. Muitas pessoas
acreditam que são artistas porque possuem softwares e computadores que executam sózinhos
quase que um processo inteiro de criação musical. Não somos sequer senhores de nosso
próprio tempo , portanto não achamos que somos capazes de aprender Música pelo meio
considerado mais difícil e acabamos optando por não estudar Música como se deve, alegando
que para o que se destina não somos mesmo capazes de querer galgar degraus de um relativo
domínio desta arte, massacrados que estamos por todo esse processo que relatamos acima.
Nossa, que drama! Mas, a partir daí começamos a notar que a nossa percepção não precisa ser
desenvolvida, nossas conversas são extratificadas como as notícias e mensagens da tv, nosso
padrão de gosto musical é limitado, os parâmetros de voz cantada estão cada vez piores, pois
se faz grande quem não canta quase nada, apoiado por um aparato tecnológico, enfim, somos
distraídos.
 A Música, por seu lado, exige concentração, atenção e memória e sem a disciplina da
repetição, pouco se consegue.
Como anda a sua Atenção?
Antes de começar a estudar prática de leitura, solfejo, percepção ou outros nomes, vamos nos
conhecer um pouco, com relação a vários aspectos que parecem “atrapalhar”:
Para estudar Música: voce considera essa prática como uma ação cultural espontânea ou
dirigida?
voce considera a existência da preguiça do fazer? é melhor apertar um botão?
o que voce ouve de Música? presta me s mo atenção? escolhe toda música ouvida?
Para piorar: estudar Música é sério?
 o que é sério é confirmado pelo respeito nos meios conhecidos?
Será que devemos aprender com as crianças, que uma das maiores qualidades do brinquedo é a sua não seriedade? pois,
assim, fluem imaginação e fantasia. Então, é tão importante que chega a ser sério!
Recomendações: errar, brincar com Música, executar as idéias musicais agora , errar, procurar bloqueios indesejáveis e
incomoda-los com Música, procurar outro jeito de estudar pensar o que é útil para uma vida musical, errar, errar...
 
Ao entrar no terreno da Teoria e seus vizinhos, lembramos que existem ferramentas
indispensáveis para quem quer estudar Música e manter um ouvido atento:
 silêncio
concentração
atenção
memória
disciplina da repetição
fé na Música que produz
todo som interessatoda idéia musical serve
querer fazer
calma 
TEORIA MUSICAL: ATÉ ONDE É PRECISO SABER?
Agora que chegamos a este assunto, temos que lembrar de alguns “truques” que vão ajudar a
treinar um ouvido atento, no início:
Ouvir tudo - todo som interessa, toda Música de qualquer gênero, todos os efeitos sonoros,
tentar ouvir um filme ou qualquer coisa que tenha uma trilha sonora.
Diapasão - andar sempre com um diapasão no bolso, esteja onde estiver, tentar determinar
todo e qualquer som que aparecer.
Audição alheia - observar o que as outras pessoas estão ouvindo, no que estão prestando
atenção, o que estão percebendo ou não e o que voce poderá estar perdendo de ouvir.
Anotar o que ouve - essa é uma experiência incrível, que pode ser feita da maneira que
conseguir, sem a preocupação de usar a notação musical tradicional, usando a própria notação,
inventando um conjunto de signos que ajudem a grafar de algum modo o que está ouvindo, seja
melodia ou rítmo.
Encontrar “adjetivos” - também é muito estimulante tentar achar um adjetivo para o que está
ouvindo. Não se trata de brincadeira e sim de estabelecer termos que ajudem a definir com a
terminologia simples e direta, algo que se ouve.
Não ouvir a melodia principal - outro exercício que ajuda muito. Exemplo: o cantor está
cantando ou o instrumento solista está tocando aquela melodia até bem conhecida, às vezes;
enquanto isso tenta-se ouvir o que está “acontecendo” em qualquer outra voz reconhecível e
depois na outra e assim por diante, em toda Música que ouvir.
Gravar em cima - coloque uma Música ou um rítmo para tocar num aparelho de som, arranje
um gravador portátil e cante junto com o que está ouvindo (1o. cantar a mesma coisa e 2o.
cantar outra voz) como estava gravando, ao terminar, volte a fita e ouça sem críticas de bom
ou ruim, afinado ou não, certo ou errado. Faça diversas gravações e aprenda com o acontecido.
“Explicar o que acontece” - tentar dividir uma Música que ouvir (várias vezes) em
“começo, meio e fim” mas, encontrando uma explicação e um nome para aquele acontecimento
no decorrer dela. Exemplo: antes de começar mesmo, tocaram um pedaço semelhante à
música que parecia anunciar o que viria depois. (podemos chamar isso de Introdução ou
Abertura). Não se deve ter preocupação com nomes empolados ou termos musicais tradicionais.
Inventar.
“Musicar e ritmar” - usar uma frase qualquer que escolher (de preferência aquelas que o rítmo
seja vibrante) e inventar uma e mais melodias para ela, variando também de ritmo. Pesquisar
palavras que o conjunto acento/consoantes/vogais, traga estímulo para exercício. Ex.: pálido
cantil. (lembrando que soa mais interessante quando falamos de uma só vez: pálidocantil ).
Inventar um rítmo - todos os dias, inventar um rítmo novo e tentar anotar. 
Um batuque ou outro tipo.
 
Memorizar sons - ouvir muitas vezes uma música e depois tentar cantar no mesmo tom sem
ouvir o original, fazendo o mesmo com cantos de pássaros, rítmos de máquinas, batidas de
sinos e relógios, etc. (sempre com o diapasão no bolso...).
Agora podemos falar de Teoria Musical:
Para muitas pessoas existe uma diferença substancial entre Teoria Musical e a Música....(?)
Parece que Música não é aquele monte de signos e regras. O engraçado que quando não é,
geralmente é apenas executada e não pode ser passada a ninguém por outra forma (escrita,
lida, etc.)
Precisamos saber:
Pentagrama
Clave
Compasso
Fórmula de Compasso
Figuras, Notas e Pausas
Escalas e Intervalos
Grafia musical
estamos sendo muito econômicos, mas por enquanto está bom.
Definindo de maneira simples:
pentagrama - 5 linhas horizontais onde escreveremos notas, pausas e rítmos, inclusive nos
espaços entre elas.
clave - Símbolo colocado no início do pentagrama que dará nome às linhas e espaços e às
figuras anotadas
compasso - espaço separado por barras finas verticais no pentagrama onde se escreve o que
foi ordenado.
fórmula de compasso - 2 números escritos no início do pentagrama, que ordenam os eventos
dos compassos.
figuras, notas e pausas - símbolos que usamos para escrever no pentagrama e, como a clave
nomeia, os símbolos poderão ser chamados por esses nomes, tornando-se portanto, notas
musicais.
intervalos - a diferença de altura entre os sons, distância entre uma nota e outra, avaliada pelos
sons e graus.
Escalas - sistema de ordenação dos sons em relação a um que se considerará o fundamental,
sendo os outros os integrantes de uma escala de sons que obedecem uma sequência, que é
uma maneira ou modo de se suceder uma nota após a outra, observando determinados
intervalos entre um som e outro. Procure Tonalidades.
grafia musical - regras e normas universais de se escrever e fazer entender numa partitura.
palavras, palavras, palavras...
Todas as explicações acima são um resumo de definições feitas por alunos que começavam
entender que Teoria era muito, muito necessária ao seu desenvolvimento como interessados em
Música.
Visualisando... (pequeno resumo prático...)
==========/
4o. esp.
3o. esp.
5a. linha
4a. linha
2o. esp.
1o. espaço
A= lá B= si C= do D= ré E= mi F= fá G= sol
2a. linha
Pentagrama
penta = 5 grama = linha
ll ll
=============/
fá do sol
? B
Claves
& w colocada na mesma linhada clave a linha será
chamada de sol e qualquer
figura ali colocada será sol
tornando-se a nota sol
1a. linha
3a. linha
ll ll ll ll ll
================& Compasso
compasso
öÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇö ö ÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇö ö_ö ö 24ll ll ll ll
=================& 24 öÇÇÇÇ
Fórmula de Compasso
öÇÇÇÇ 44 öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ 34 öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇll ll ll ll
======================&
Figuras , notas e pausas
semibreve mínima
w úÇÇÇÇ
semínima colcheia semi- fusa semifusa quartifusa
 colcheia
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇk öÇÇÇÇÇkk öÇÇÇÇÇkkk öÇÇÇÇÇÇkkkk as pausas recebem os mesmos nomes das figuras:pela ordem, pausa se semibreve, de mínima, e etc.....· î Î ä Å ¨ ô å44ll ll ll ll ll ll
=========& 44
terça menor
quarta justa
Intervalo
öÇÇÇÇöÇÇÇÇ
quinta
justa
ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ
segunda Maior
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ
etc....
öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ Com respeito às Regras de Grafia,
veja indicações em Bibliografia
ll ll ll ÓÓ
========================/
é geralmente conhecida pelos nomes abaixo, ou pelos números que representam, cada uma valendo duas da
seguinte. São esses números que a Fórmula de Compasso vai usar como denominadores.
w
Figura da Nota, indica a duração:
SEMIBREVE ou 1
========================/ úÇÇÇÇ MÍNIMA ou 2 úÇÇÇÇ
========================/ öÇÇÇÇ SEMÍNIMA ou 4öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
========================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
COLCHEIA ou 8ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö
========================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö öö ööööö
SEMICOLCHEIA ou 16ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö öÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö
========================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö öö ö ö öö ö
FUSA ou 32öö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö ö öö ö ö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö öö öö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö öö ö ö öö öö ö ö
=============================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö
Na linha que forem colocadas, as claves darão esse nome à linha e 
o mesmo às notas colocadas alí.
&&
BB
??
öö öö
Este sinal é a clave de Do, que por incrível que pareça é um C 
artístico (e como!)
Este sinal é a clave de Sol, que nada mais é do que um G 
artístico. (bastante usada)
Este sinal é a clave de Fá,, que nada mais é do que um F 
artístico. (bastanteusada)
etc..
.ö ööö ö ö öö
SEMIFUSA ou 64
öö ö ööö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇöö ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇööö ö öö öö öö ö öö ö öö ö ööö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö ö ö öö ö ööö ö ö ö ö öö ö ööö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö ö ö öö ö ööö ö ö ö ö öö ö öö öl
llllllllllllllll Ó
ÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓÓ
======================/
Representando o silêncio, as pausas têm o mesmo valor que as figuras às quais equivalem.
figura da notaw úÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈJ ÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈÈKK ÏÈÈÈÈÈKKK
======================/
pausa
O Compasso divide a música em partes iguais ou não.
de semibreve ou 1 de mínima 2 semínima 4 de colcheia 8 semicolcheia 16 de fusa 32 de semifusa 64· î Î ä Å ¨ ôl
llll l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll
======================/
Ex: 2 tempos 3 tempos 4 tempos 6 tempos 9 tempos 5 tempos
 (binário) (ternário) (quaternário) (binário comp.) (ternário comp.) (quinário) etc....
24 öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 34 öÇÇÇÇöÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 44 öÇÇÇÇöÇÇÇÇ öÇÇÇÇöÇÇÇÇ 68 ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇöööö öÇÇÇÇ . 98 öÇÇÇÇ . öÇÇÇÇ . öÇÇÇÇ . 54 öÇÇÇÇ öÇÇÇÇöÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 44
======================/
fórmula de compassso
24
pausas
Î Î 34 Î Î Î 44 Î Î Î Î 68 ä ä ä Î . 98 Î . Î . Î . 54 Î Î Î Î Î 44l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll
====================/ 44
o número de baixo indica Qualidade, representa Quem vai ser usado, qual a figura escolhida, 
através do seu número, conforme vimos no início da página.
o número de cima indica Quantidade (número de tempos), no caso, quatro, quaternário.
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 24 öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 34 öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 68 ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇö öö 44
====================/ 44
Neste exemplo foram usadas figuras que são dobro de outras e subdivisões:
pausas
Î Î Î Î 24 Î Î 34 Î Î Î 68 ä ä ä ä ä ä 44l
llll l
llll l
llll l
llll l
llll
====================/ 44 öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö öÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö úÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇöööööÇÇÇÇ w
====================/ 44 ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇööö úÇÇÇÇ öÇÇÇÇ úÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇöö ö ä öÇÇÇÇj öÇÇÇÇ Î î ä öÇÇÇÇjöÇÇÇÇl
lll l
lll l
lll l
lll Ó
ÓÓÓ
=====================& essas duas notas, com alturas diferentes e mesmo essas,formam um intervalo (entre elas). 
sucessivo, é Melódico simultâneo, é Harmônico
Introdução ao 
Intervalo
e às Escalas
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
veja em Bibliografia, as recomendações de
Livros de Teoria para saber mais sobre intervalos e Escalas
Nas teclas do piano ,
é fácil de se ver.
úúÇÇÇÇÇll ll
=====================&
Existem e o menor
diversas intervalo
distâncias usado é o
entre notas semitom
 Quando 
 somamos 2
 temos 1 Tom
Sustenido eleva a altura
em um semitom
#öÇÇÇÇ
 Tom Tom Semi Tom Tom Tom
 tom
Bemol baixa a altura
em um semitom
böÇÇÇÇ
Anula qualquer acidente
sustenido ou bemol
nöÇÇÇÇ todos são Semitonsll ll
=====================& dobrado sustenido eleva em
dois semitons ou um tom
ÜöÇÇÇÇ
dobrado bemol baixa em
dois semitons ou um 
tom
º öÇÇÇÇ nöÇÇÇÇll ll ll
=====================&exemplos:#öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ #ÏÈÈÈÈ #öÇÇÇÇ böÇÇÇÇ öÇÇÇÇ bÏÈÈÈÈ böÇÇÇÇ Ü ö_ÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇǺ ÏÈÈÈÈ (n)öÇÇÇÇÜÏÈÈÈÈ (n)öÇÇÇÇ #öÇÇÇÇ º öÇÇÇÇböÇÇÇÇ(n) ú_ÇÇÇÇ
###ll ll ll ll ll ÓÓ
=====================& ###
Essas alterações podem ser fixas, assinaladas junto à clave ou então, no decorrer da Música:
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
semitom cromático: apesar da alteração,
as duas notas têm o mesmo nome:
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ n n n öÇÇÇÇöÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇll ll ll ll ll ll ÓÓ
=====================&
nomes diferentes,
mesmo som
notas enharmônicasbúÇÇÇÇ #úÇÇÇÇ
sol sol sustenido si si bemol
úÇÇÇÇ #úÇÇÇÇ úÈÈÈÈ búÈÈÈÈ
 fá mi sol lá bemol
semitom diatônico: as duas notas envolvidas
têm nomes diferentes:úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ búÇÇÇÇll ll ll ll ll ll ll ll
=====================&
Escala é a sucessão de notas, separadas por tons e semitons, ascendente ou descendente, 
sendo que, a "maneira" de sucede-las vai receber diversos nomes e usos conforme a sequência que se estabeleça. 
Essa "maneira" é chamada de MODO
w_ w w w w w w w w w w w w w w w_ll ll ll
=====================&
Escala Cromática: as notas se sucedem por semitons
ö_ÇÇÇÇ# ö_ÇÇÇÇ öÇÇÇÇ #öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ #öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ #öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ #öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ
Escala diatônica: as notas se sucedem por tons e semitons.
ö_ÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
 semitomöÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ semitomÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈll ll ÓÓ
=====================&
A sequência mais usada é a Escala de sete notas,
que se repetem (de sete em sete, lógico)
ú_ÇÇÇÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ úÈÈÈÈ úÈÈÈÈ úÈÈÈÈ úÈÈÈÈ úÈÈÈÈ úÈÈÈÈ
ú_ÈÈÈÈ ú_ÈÈÈÈ ú__ÈÈÈÈ ú__ÈÈÈÈÈ
A nota que se começa a Escala é chamada de "primeiro 
Grau" e assim por diante.
O primeiro grau é comumente chamado de Tônica. 
 I II III IV V VI VII (VIII)
w_ w w w w w w wll ll ll ll ll
=====================&Construindo Escalas Naturais, sem acidente algum com cada uma das sete notas:w_ w w w w w w w w w w w w w w wll ll ll ll ll
=====================&
 I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
 I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
w w w w w w w w w w w w w w w wll ll ll ll ll
=====================&
 I II III IV V VI VII I II III IV V VI VII
w w w w w w w w w w w w w w w w_ll ll ll ll ll
=====================&
 I II III IV V VI VII
w w w w w w w_ w_ De todas essas "maneiras", que chamaremosModos, frequentemente usamos dois deles:ll ll ll ll
=====================&Modo Maiorw_ w w w w w w w w w
Modo Menorw w w w w w_ll ll ll ll ll
=====================&
Ex: a partir do fáw w w bw w w w w Ex: a partir do réw w w w w bw w wll ll ll ll ll
=====================&
a partir do láEx:
 
w
Respeitando a colocação dos acidentes, para cada Modo, podemos iniciar por quelquer nota, que 
dará o nome à Escala. Exemplo: (começando por fá) FáMaior / ou menor Ex.: (ré) Ré menor
Monte todas as Escalas Maiores e menores, a partir de todas as notas conhecidas, para
praticar onde se situam os sustenidos e bemóis em cada caso.
w #w w w #w #w w_ Ex: a partir do siw_ # w_ w w #w w w wll ll ll ÓÓ
=======================&
Do
w_
Maior
w
Quadro das Escalas Maiores, menores(relativas), harmônica e melódica
w w w w w w
Pesquise Escalas relativas/vide Bibliografia
menor (relativa)
la
w w w w w w w w_ w harmônicaw w w w w#w w_ w melódicaw
trecho das
alterações
#w#w w_nwnw wll ll ll ll ll
========================&
Sol
w w w w w w#w w
mi
w#w w w w w w w w#w w w w w#w w w w#w#w wnwnw wll ll ll ll ll
========================&
Ré
w w#w w w w#w w
si
w_# w_ w w#w w w w w_# w_ w w#w w#w w w#w#w#w wnwnw wll ll ll ll ll
========================&
Lá
w__ w_# w_ w w#w#w w #w#w w w#w w w
#w #w#w w w#w w#w#w w#w#w#w#wnwnw wll ll ll ll ll
========================&
Mi
w#w#w w w#w#w w
fá#
do#
# w_#w w#w#w w w#w # w_w w#w#w w#w#w #w#w#w#wnwnw wll ll ll ll ll
========================&
Si
w_# w_#w w#w#w#w w
sol#
#w#w w#w#w w#w#w #w#w w#w#w wÜw#w #w#wÜw wnwnw wll ll ll ll ll
========================&
Fá#
#w#w#w w#w#w#w#w
ré#
#w#w#w#w#ww#w#w #w#w#w#w#w wÜw#w #w#wÜw w#wnw wll ll ll ll ll
========================&
Do#
# w_#w#w#w#w#w#w#w
lá#
# w__# w_# w_#w#w#w#w#w # w__# w_# w_#w#w#wÜw#w #wÜwÜw w#w#w wll ll ll ll ÓÓ
========================& 81
Fá
w
Maiorw wbw w w w w menor (relativa)
ré
w w w w
sequência...
wbw w w w w
harmônicaw w wbw#w w w
trecho das
alterações
melódica(n)w #w w nw bw wll ll ll ll ll
========================&
Sib
b w_w_ wbw w w wbw solw wbw w
wbw w w w wbw w wbw#w w w(n)w#w wnwbw wll ll ll ll ll
========================&
Mib
bw w wbwbw w wbw
do
w_wbw w wbwbw w w_wbw w wbw (n)w w w (n)w(n)w w bw bw wll ll ll ll ll
========================&
Láb
b w__b w_ w_bwbw w wbw fáw wbwbw w
bwbw w w wbwbw wbw (n)w w w (n)w (n)ww bw bwwll ll ll ll ll
========================&
Reb
bwbw wbwbwbw wbw
sib
b w_w_bwbw wbwbwbw b w_ w_bwbw wbw(n)w bw w(n)w(n)w bw bw bw wll ll ll ll ll
========================&
Solb
bwbwbwbwbwbw wbw
mib
bw wbwbwbwbwbwbw bw wbwbwbwbw (n)wbwbw(n)w(n)w bw bw bw wll ll ll ll ll
========================&
Dob
b w_bwbwbw w
Lembrando: Tonalidade é o conjunto de funções dos graus da escala
 e dos acordes sobre eles formados.
bwbwbw
Pesquise Tonalidades/ vide Bibliografia
lab
b w__b w_b w_bwbwbwbwbw b w__b w_b w_bwbwbw(n)wbw bw(n)w (n)wbw bw bwwll ll ll ll ÓÓ
=======&
quinta
Ex: ww öÇÇÇÇ
(5 notas)
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ
em Música, conta-se
o número de notas
envolvidas, para nomear
um intervalo.ll ll
=====================&
Atenção para as alterações. Ex:
Intervalos numa Escala Maior
2a. Maior
w_
3a. Maior
w w_
4a.Justaw w_ w
5a. Justa
w_ w
6a. Maior
w_ w
7a. Maior
w_ w
8a. Justa
w_ wll ll
===============&
Sexta
ww ºww
e suas alterações
bww nww #ww Üwwll ll
====================&2as. Como exemplo, partindo da nota Do
 M M m M M M m
w_ w w w w w w w w w w w w wll ll
====================&3as. w_ w w w w w w w w w w w w wll ll
====================&4as.
 M m m M M m m
w_ w w w w w w w w w w w w wll ll
====================&5as.
Justa Justa Justa aumentada Justa Justa Justa
Justa Justa Justa Justa Justa Justa diminuta
w_ w w w w w w w w w w w w wll ll
====================&6as.
 M M m M M m m
w_ w w w w w w w w w w w w wll ll
====================&7as.
 M m m M m m m
w_ w w w w w w w w w w w w
w_ll ll
====================&
Tudo o que vimos sobre Teoria é pouco, mas serve como Introdução do que se deve procurar saber.
Este NÃO é um livro de Teoria, portanto, é recomendação que se pesquise em Bibliografia, as
indicações para livros de Teoria.
Recomendação: escrever os intervalos, de 2a. 3a. e todos os outros, partindo de 
qualquer nota, tais como do#,mib, fa# e assim por diante.
8as.
Justa Justa Justa Justa Justa Justa Justa
w_ w w w w w w w w w w
w_ w w_ll ÓÓ
=======================& 5 A. AUM 3 A. menor INVENTE....ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&ll ll ll ll ll ll ll ll ÓÓ
escreva os intervalos partindo de qualquer nota
PROVOQUE-SE
ASCENDENTES E DESCENDENTES
Ainda no assunto Teoria, tente facilitar sua vida inventando Tabelas para estudo e
memorização.
-Ordem dos sustenidos e bemóis:
-Graus: I Tônica II sobretônica III mediante IV Subdominante
 V Dominante VI sobredominante VII Sensível
-Escalas Maiores (visualisando)
Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do (natural, sem acidentes)
Ré Mi Fá# Sol Lá Si Do# Ré
Mi Fa# Sol# Lá Si Do# Ré#Mi
Fá Sol Lá Sib Do Ré Mi Fá
Sol Lá Si Do Ré Mi Fá# Sol
Lá Si Do# Ré Mi Fá# Sol# Lá
Si Do# Ré# Mi Fá# Sol# Lá# Si
continue...
-Escalas menores (visualisando)
 melódica harmônica
Lá Si Do Ré Mi Fá(#) Sol(#) Lá
Si Do# Ré Mi Fa# Sol(#) Lá(#) Si
Do Ré Mib Fá Sol Lab( n ) Sib( n ) Do continue...
-O Sobe-desce das Escalas menores
-Cantando os Modos (clique, ouça e cante, observando a localização dos semitons)
experimente cantar os Modos e até inventar uma Música para cada um deles:
sustenidos 1 2 3 4 5 6 7
M #Sol /##Ré /###Lá /####Mi /#####Si /######Fa #/#######Do#
m mi si fa# do# sol# re# lá#
bemóis 1 2 3 4 5 6 7
M (b)Fá (bb)Sib (bbb)Mib (bbbb)Lab (bbbbb)Réb (bbbbbb)Solb (bbbbbbb)Dob
m ré sol do fá sib mib lab
Natural - sobe e desce igual (...ascendentemente e descendentemente...)
Harmônica - sobe e desce igual (com o sétimo grau elevado em ½ tom)
Melódica - sobe com 6o.e 7o. graus elevados em ½ tom e desce Natural
Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Jônio
Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Ré Dórico
Mi Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Frígio
Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Lídio
Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Mixolídio
Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Eólio
Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Si Lócrio
Associando para identificação auditiva: Atenção às características:
Tente descobrir Músicas que usem esses Modos. Temos muitos exemplos no nosso
Folclore e M.P.B. No Nordeste é muito comum o Mixolídio; observe.
Procure também Músicas de países do Oriente e Europa central.
-Intervalos
Procurar o que se pode chamar de “grau de parentesco” (brincadeira) de uma fundamental
qualquer e os Intervalos mais usados:
Exemplo, formar uma tabela simples, que ajude a memorizar:
Faça também com acordes simples: Exemplo:
Sétima Maior................Si Do# Ré#
Sétima menor....................Sib Do Ré
Quinta................................Sol Lá Si
Terça Maior...................Mi Fá# Sol#
Terça menor......................Mib Fá Sol
Fundamental....................Do Ré Mi continue...
-Lembrando: (definições simples)
Tempo é uma parte do compasso, que pode ter 2,3,4,6,9,12,5,7(e etc.) tempos.
Unidade de tempo é a nota que designa um tempo do compasso.
Unidade de compassso é a nota que reúne em seu valor todos os tempos do compasso.
Rítmo é a maneira como se sucedem os valores durante a Música.
Passaremos agora, para o Aspecto Ritmico
Jônio Do Ré Mi FáSol Lá Si Do
Mixolídio Sol Lá Si Do Ré Mi Fá Sol (começam iguais /tom, tom e meio-tom)
Eólio Lá Si Do Ré Mi Fá Sol Lá
Dórico Ré Mi Fá Sol Lá Si Do Ré (começam iguais. /tom e meio-tom)
Frígio Mi Fá Sol La Si Do Ré Mi
Lócrio Si Do Ré Mi Fá Sol Lá Si (começam por meio-tom)
Lídio Fá Sol Lá Si Do Ré Mi Fá (começa por 3 tons inteiros / tom, tom tom,
meio-tom)
Fund./2a.m/ M/ 3a.m/ M/ 4a.J 4a.Aum 5a.dim 5a.J 5a.Aum 6a.m 6a.M 7a.m 7a.M 8a.J
Do Reb Re Mib Mi Fá Fá# Solb Sol Sol# Lab Lá Sib Si Do
continue...
Lembrando das alterações de um intervalo de meio em meio-tom:
<<<<<<<<descendo subindo>>>>>>>>
+dim<<<<dim<<<<m<<<<M >>>>aum>>>>+aum
e os Justos:
+dim<<<<dim<<<<Justo>>>>aum>>>>+aum
==========/
Aspecto Rítmico
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
TIN-TIN- -TA-TA
öll ll
==========/
FO-FO-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
-RA-RA
ö
GA-GA-
ö
-TO-TO
öll ll
==========/
NA-NA-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
-DA-DA
ö
MALMAL
öll ll
==========/
NEMNEM
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
TAN-TAN-
ö
-TO-TO
öll ll
==========/
Í-Í-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
-TEM-TEM
ö
PORPOR
öll ÒÒ { ÓÓ{
==========/
PÉPÉ
Medidas, tempo, proporções, espaço e matemática.
Acentos, métrica e a língua.
Será que rítmo é isso?
Se formos refletir, encontraremos rítmos em tudo
na nossa vida. E isso é ótimo! Já vimos que o
corpo humano é uma escola de samba, não é?
Nossos movimentos e tudo o mais, já vimos.
Como treino vamos identificar pulsações,
prestando atenção às partes fortes e fracas.
O que é Prosódia? É a pronúncia regular das
palavras, com a devida acentuação. Em Música,
acontece a mesma coisa com os rítmos.
Usamos o nome de Acento Métrico.
Tenho observado que pouquíssimos
coralistas, alunos de Música e até alguns
“professores”, têm noção da importância do
Acento Métrico e executam, muitas vezes,
os rítmos com a acentuação incorreta!
Já vi usarem as palavras como exemplo
de estudo de algumas células rítmicas e
pasmem...estava fora do acento métrico!
Quando falamos de acentuação, não 
estamos falando de inflexão ao dizer alguma
palavra ou frase. Inflexão pode ser entendida
por tom de voz, modulação da fala. É outra
coisa, não é?
Vamos aos exemplos:
PARE COM ISSO! (uma frase comum)
Se disser durante o namoro, é um tom de voz;
se disser a alguém que maltrata alguém, é outro;
se responder quando alguém te elogia, é outro.
Isso é inflexão. MAS, o acento de cada palavra
não vai mudar, seja devagar ou depressa.
PAre com ISso! É o que nos interessa como
exemplo de Acento Métrico e é o que vamos
usar para estudar daqui por diante.
Lembrando, dizer as palavras observando o
Acento Métrico e não a emoção ou entonação
do significado da palavra ou frase. CERTO?
Veja exemplos:
öÇÇÇÇjll ll
==========/
GÉR-GÉR-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö .
-MEN-MEN
öll ll
==========/
TE-TE-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
-MEM...-MEM...
ö . 68ll ll
==========/ 68
MÉ-MÉ-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö .
-DI--DI-
ö
-CO-CO
ö
TÍM-TÍM-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö .
-PA--PA-
ö
-NO-NO
ö 34ll ll
==========/ 34
GI-GI-
öÇÇÇÇ
-NÁ--NÁ-
öÇÇÇÇ
-SIO-SIO
öÇÇÇÇ
GI--GI--
öÇÇÇÇll ÒÒ { ÓÓ{
==========/ Å
BA-BA-
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
-TA--TA-
ö
TATA
öll ÓÓ
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ
Associando ao grupo de 4 semicolcheias:
Ï ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï
tente executar, tendo por 
base as 4 semicolcheias:
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈÏ Ï Ïll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈ ÈÈÈÏ . Ï ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈ ÈÈÈÏ Ï . ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ïll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä . ÏÈÈÈÈK Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Å Å Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ïll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ä Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÏÈÈÈÈJ .ll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ . Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä ÏÈÈÈÈJ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ ä Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈK ä .ll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÏÈÈÈÈJ Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Å Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Å Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Åll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ ÇÇÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ ÈÈÈ
Lembrando da subdivisão:
ÏööÇ
ÇÇÇ
Ï Ïö Ï Åä
Î
Å Åä Å 24
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇExemplo de Bossa Nova:ÏÈÈÈÈK Å Å ÏÈÈÈÈK Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÏÈÈÈÈK Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÏÈÈÈÈK Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÏÈÈÈÈK Å Åll ll ÒÒ { ll ÓÓ{
=======================/ 24no Compasso:ÏÈÈÈÈ …f ÏÈÈÈÈ
Acento Métrico e a execução†
p 34 ÏÈÈÈÈ
…
f ÏÈÈÈÈ
†
F ÏÈÈÈÈ
‡
p 44 ÏÈÈÈÈ
…
f ÏÈÈÈÈ
†
p ÏÈÈÈÈ
‡
F ÏÈÈÈÈ
ˆ
p úÈÈÈÈ
† ‡…
f úÈÈÈÈ
ˆ
F 24ll ll ll ll ll
========================/ 24 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
nas Partes do Tempo:
no Compasso:
υ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
f p
f
Ïfp† Ï
p ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈȅ Ï
f
f
Ïp Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈF p† Ï
f ÏF pÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈȅ Ïf
f Ïp ÏF Ï p
p
† ÏÈÈÈÈ f úÈÈÈÈf… †
68ll ll ll ll ll
========================/ 68 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
nas Partes do Tempo:
no Compasso:
Ï Ïf
f
Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈF Ïp
fp ÏF Ïp ÏÈÈÈÈ .f pÏÈÈÈÈ . ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏf
f ÏF ä pÎ
pÏÈÈÈÈJ úÈÈÈÈ .f
98ll ll ll ll ll
========================/ 98 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
nas Partes do Tempo:
no Compasso:
Na Marcação do Regente:
Ï Ï
f
f
2
Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈF
1
Forte
fraco
Ïp Ï
Escolha diversas palavras, encontre seus acentos e tente escrever.
Escolha diversos desenhos rítmicos, encontre seus Acentos Métricos e 
marque.
F
f F Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈp Ïp
f Ï pF
3
Forte
1
Ï
fraco
ÏÈÈÈÈ .f F
úÈÈÈÈ .
2
meio forte
128 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
2
fraco
Ï Ï
f
f Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈF Ïp
fp
1
4
Forte
ÏF
fraco
Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈp ÏF
f ÏFÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈp
fp
3 meio forte
Ï FÏ pÏ ÏÈÈÈÈ .f ÏÈÈÈÈ .p úÈÈÈÈ .Fll ll ll ll ll ÓÓ
Inventando exercícios com as palavras: atenção ao Acento Métrico
macarrão, farofa, médico, açafrão, caneca, músico, bobalhão, vitrola, plástico,
serafim (por exemplo)
macarrão tá frio, açafrão no chão, vitrola serafim, farofa bobalhão.
Banana, mexerica,
melancia e melão.
Uva, abacaxi,
framboesa, goiabão.
Pera, ameixa, lima,
pêssego, maçã.
caqui, mamão, cajú,
abacate e romã...
Inventando um samba: executar sem inflexão, grudando uma palavra na
outra:
(1o.grupo)>>pràticotáquentequeroqueropegaocôcoduro,práticotáquentequeroquer
opegaocôcoduro.....
(2o.grupo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>garfocomfacaticoticotecote
cotudobom,garfocomfaca.....
(3o.grupo)>>tampadecanecasucupiradiscotecabom,tampadecanecasucupira..........
...
Como exercício, tente escrever (na partitura) todos os exemplos acima.
Batata quente, paraná (continue...)
médico maluco, (continue...)
definitivo canastrão, (continue...)
Antes de mais nada, pense um pouco sobre percepção auditiva...
========================/
Rítmos na Música Brasileira
mais usados:ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ
Geralmente 2 ou 4 samba, choro, bossa,
 4 4 marchinha, axé, canção
Ï Ï ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ïll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä ÏÈÈÈÈJ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Å Å Ïll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ . Ï 24 Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ïll ÓÓ ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈK Å Å ÏÈÈÈÈK Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÏÈÈÈÈK Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÏÈÈÈÈK Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÏÈÈÈÈK Å Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ïll ll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ . Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ . Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ïll ll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Å Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Å Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ïll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ . Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä ÏÈÈÈÈJ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇä ÏÈÈÈÈJ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ ä Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ ä Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈK Å Å ÏÈÈÈÈK Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï . Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ ä Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ ÏÈÈÈÈK Å ÏÈÈÈÈKll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Å Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÅ Å ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ ÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ . Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈJ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ . . Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈKll ll ll ll ll
========================/ ÇÇ
Ç ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
£ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ
ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÏÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇúÈÈÈÈ Ç
ÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇ ÇÇÇll ll ll ll ÓÓ
=======================/ BATER1 öÇÇÇÇj
CANTAR (lá)>>
öÇÇÇÇj
O excelente livro "Treinamento Elementar para Músicos"de Paul Hindemith, apresenta
sugestões de se ler usando a sílaba "la" ou bater figuras que representam unidades e
ajudam a manter a proporção e o espaço-tempo entre uma nota(um som)e outra (o). 
No Livro, são traços e barras; aqui, colcheias e ligaduras.
Bole mais exercícios, colcheia separada, Bate / colcheia ligada Bate e Canta: 
(observe sempre a mesma regularidade)
D E V A G A R:öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj
LÁ_
öÇÇÇÇj
(A)
öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj
LÁ_
öÇÇÇÇj
(A)
öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj
LÁ_
öÇÇÇÇj
(A)_
öÇÇÇÇj
(A)
öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj
LÁ_
öÇÇÇÇj
(A)_
öÇÇÇÇj
(A)_
öÇÇÇÇj
(A)
öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjll ll
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjöö öÇÇÇÇjll ll2
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjll ll3
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjöll ll4
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjöll ll5
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjöll ll6
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjööll ll7
========================/ öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjöll ll8
========================/
Agora>>>haste prá cima, Canta/ haste prá baixo bate, ou mão direita e mão esquerda, ou mãos e pés, etc...
 Na pausa não faz nada!
öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇj öÇÇÇÇjöll ll9
========================/ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈÎ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈÎ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈÎ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈÎ ÏÈÈÈÈÎ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈÎ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÏÈÈÈÈÎll ll
10
========================/ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÏÏÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇööööll ll11
========================/ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÎÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ Î ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ Inventamos esses,Invente outros...ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÎÏÈÈÈÈ ÏÏÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇööll ÓÓ12
=======================/ 24
Devagar...
úÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ
Inventando outros...faça agora com dois grupos a duas vozes,
escolhendo notas cantáveis e cômodas. Na pausa, silêncio.
ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ ÎöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÎöÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ
Î ÏÈÈÈÈ
Î ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ 44ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 44 úÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ou um terceiro grupo canta ou assobia o que for pausa....ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ úÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÎöÇÇÇ
Ç ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ Î ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ úÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÎöÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ
Î 34ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 34 úÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ úÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ úÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ ÎöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ
Î
ÎöÇÇÇ
Ç
ÎöÇÇÇ
Ç ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ 24ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 24 ÇÇÇ
Ç ÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö Î
Î ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÎÎ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÎö ö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ
Î Ï ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ 34ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 34 ÇÇÇ
Ç ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÏÈÈÈÈÎ ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÎö ö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÏÈÈÈÈ
Î ÎöÇÇÇ
Ç ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö ÏöÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ 44ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 44 ÇÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈööÏÈÈÈÈö öúÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ Î ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈööÏÈÈÈÈö öÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈöö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏÏöÇÇÇÇÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈöö úÈÈÈÈ
Î öÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈööÏÈÈÈÈöö ÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈöö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏ
CONTINUA...
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈöö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ ÏÏöÇÇÇÇÏÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏll ll ll ll ll ll ÓÓ
=======================/ 44
CONTINUAÇÃO
ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ
Î ÏÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ
Î Ï úÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇöööÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ
Î ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏÏÈÈÈÈ
Î ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ
Î ÏÈÈÈÈ
Î
ÎöÇÇÇ
Ç
ÎöÇÇÇ
Ç ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ
Î ÏÏÈÈÈÈ
Î
ÎöÇÇÇ
Ç ÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈööÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏÎöÇÇÇ
Ç ÏÈÈÈÈ
Î 34ll ll ll ll ll ll ll
=======================/ 34 ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇjÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈJ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇjÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ÏÈÈÈÈJö ÏÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇjöÇÇÇÇ . ÏÈÈÈÈJ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÎöÇÇÇÇ . ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ ÏöÇÇ
ÇÇj ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈJ äöÇÇ
ÇÇjÇÇÇÇÇÇÇÇäöÏÈÈÈÈJö 24ll ll ll ll ll ll ll
=======================/ 24 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ .Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ ÏöÇÇ
ÇÇj ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ .Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ ÏöÇÇ
ÇÇj 34 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ .Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏÏöÇ
ÇÇÇjÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ .ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ ÏöÇ
ÇÇÇjÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇÏÏ 44 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ .ÏÏ ÏöÇÇÇÇjÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ .Ï ÏÏöÇÇÇÇj ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ .ÏÏÏöÇÇÇÇjÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ .ÏÏÏÏÏÏöÇÇÇÇj 24ll ÒÒ { ll ÓÓ{ ÒÒ { ll ÓÓ{ ÒÒ { ll ÓÓ{
=======================/ 24 ÇÇÇ
ÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ö ö ÇÇ
ÇÇÇÇÇÇöÏÈÈÈÈJö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇö ÏÈÈÈÈJö 34 ÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ööÇÇ
ÇÇÇÇÇÇöÏÈÈÈÈJöÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö ÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ööÇÇ
ÇÇÇÇÇÇöÏÈÈÈÈJöÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈöööö 44 ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ö ö ö ÏÈÈÈÈJö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ö ö ö ÏÈÈÈÈJööö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ö ö ö ÏÈÈÈÈJö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈ .ö ö ö ÏÈÈÈÈJöll ÒÒ { ll ÓÓ{ ÒÒ { ll ÓÓ{ ÒÒ { ll ÓÓ{
=======================/ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ úÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ úÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ úÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇ úÇÇÇÇ . ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ . úÈÈÈÈ . öÇÇ
ÇÇll ll ll ll ll ll ll
========================/ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ .ÏÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇjÎúÇÇÇ
Ç ÏÈÈÈÈ ÇÇ
ÇÇÇÇÇÇúÈÈÈÈ .öö
Î öÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÏö ÏÈÈÈÈ
Î ÇÇÇÇÇÇÇÇúÈÈÈÈ .ö ööÇÇ
ÇÇ . öÇÇÇÇj ÎÎ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ úÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ .öÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈJöÇÇ
ÇÇjÇÇÇÇÇÇÇÇÏÈÈÈÈö ö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÏ ÎöÇÇÇ
Ç ÏÈÈÈÈ
Î ÇÇÇÇÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÏöÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇll ll ll ll ll ll ÓÓ
====================/
Relembrando a Subdivisão Binária...
Vamos tratar agora do Ponto de Aumento e a Subdivisão Ternária.
úÈÈÈÈw úÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇj Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇk Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÇkk Ïll ll ll ll ll ll ll
====================/
Quanto ao som, soam ligadas (as 3 notas representadas pelo ponto)
úÈÈÈÈw . úÈÈÈÈ úÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈúÇÇ
ÇÇ . ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ . Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇj. Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇk. Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇÇkk. Ï Ïll ll ll ll ll ll ll
==================/ ÏÈÈÈÈúÇ
ÇÇÇ . ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ
Pausas>>>
ÏÈÈÈÈJöÇ
ÇÇÇ . ÏÈÈÈÈJ ÏÈÈÈÈJ öÇ
ÇÇÇj.ÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈKll ll ll
============/ Î .ä ä ä ä . Å Å Å 24ll ll ll
======================/ 24
binário
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
Subdivisão binária
ÏöÇÇÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ Ï 34
ternário
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ Ï 44 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
quaternário
ÏöÇÇÇÇ Ï ÏöÇÇÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇ
ÇÇÇ Ï ÏöÇÇÇÇ Ï 68ll ll ll ll
======================/ 68
Subdivisão ternária
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
Pode-se usar a marcação idêntica à dos compassos de 
subdivisão binária ou também:
1
3
6
ÏöÇÇÇÇ .Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
2
4
5
ÏöÇÇÇÇ .Ï Ï 98 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
1
3
ÏöÇÇÇÇ .Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
7
9
ÏöÇÇÇÇ .Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
2
ÏöÇÇÇÇ .Ï Ï
como exemplo, os que usam colcheias:
4
6
8
128 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
5
ÏöÇÇÇÇ . Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
4
6
ÏöÇÇÇÇ . Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
1
3
12
ÏöÇÇÇÇ . Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
2
10
11
ÏöÇÇÇÇ . Ï ÏÏ
7
8
9
ll ll ll ÓÓ
======================& 44
é a maneira de se colocar notas (figuras) a mais ou a menos, onde não comportaria, 
assinalando com um número (acima ou abaixo) que explicará a quantidade de notas 
que participarão da referida alteração, sendo que a execução também se alterará, 
ficando as figuras mais rápidas ou lentas do que se executaria normalmente.
Ou seja, onde caberiam normalmente 2 figuras ( por exemplo) colocamos 3 e acima ou abaixo 
assinalamos com o número 3. A execução de 3 onde cabem só 2 faz com que cada uma das 3 figuras 
se torne forçosamente mais rápida, pois cada uma ficou um pouco menor para caber no lugar de 2, 
observando a devida proporção entre elas. Visualizando:
cabem quatro no total
cabem 2 cabem 2
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
agora
cabem 3 cabem 3
colocamos seis!£öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
Quiáltera
öÇÇÇÇ £öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ 24
cabem 2 no 
totalöÇÇÇDž öÇÇÇdž
colocamos 3 !£öÇÇÇDž öÇÇÇÇ † öÇÇÇÇ 44ll ll ll ll ll ll ll
======================& 44
normal:
Execução:
£ÏÈÈÈÈ
öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇÏÈÈÈÈ £ÏÈÈÈÈ
öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇÏÈÈÈÈ
três no lugar de dois,
executa mais rápido...
24 £
öÇÇÇÇÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ 34
dois no lugar de três, executa mais 
lento...
ªÏÈÈÈÈ
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇ 68 ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇǪ
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö öÏö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
ª
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö öÏö 24ll ll ll ll ll
======================& 24
três no lugar de 
dois
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö ÏöÏ ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö ÏöÏ ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
°
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
cinco no lugar de quatro
Ïö Ïö ÏöÏ öÏ ÏÈÈÈÈöÇÇ
ÇÇ com pausas:ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö äöÏ ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö äöÏ £
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇäö ÏöÏ
£
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇäö ÏöÏ 44ll ll ll ll ll
======================& 44
Recomendação: ande normalmente marcando bem os passos: 1>>2, 1>>2, quando estiver bem firme, começar
a bater palma em Três. Ou ao contrário. Bata palmas em três (1>>,2>>,3>>) e quando estiver bem firme
começar a andar em dois: 1>>2, 1>>2. Costuma ser mais fácil. Tente com dois grupos, cada um fazendo uma
coisa: grupo 1 bate dois; grupo 2 bate três. Firmando, comece com quatro com três.
£úÈÈÈÈ
úÇÇÇÇ úÈÈÈÈ úÇÇ
ÇÇ úÈÈÈÈ
quatro no lugar de três
34 ¢ÏÈÈÈÈ
öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇÏÈÈÈÈ 44
cinco no lugar de quatro
°ÏÈÈÈÈ
öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇÏÈÈÈÈ öÇÇ
ÇÇÏÈÈÈÈ
misturando 
tudo...
24 £
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ
£ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇǤÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÏ ööÏ ö öÏ öö öö
°
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï Ï Ï Ïll ll ll ll ÓÓ
======================/
O livro de Rítmica de J.E.Gramani, traz excelentes propostas que mostramos aqui. Recomendadíssimo.
Não se prendendo a fórmulas de compasso, leia o que vier pela frente, estabelecendo uma duração para a
colcheia, de modo que se entenda que a semicolcheia vá soar a metade. (Subdivisão binária, lembra?)
Mantenha um pulso sempre igual e verá que é vibrante e contagiante, o exercício. Experimente:
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö öll ll ll ll ll
======================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ö öll ll ll ll ll
======================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö öö ö öll ll ll ll ll
======================/
Agora, propõe uma ação combinada, a linha de baixo será batida com uma das mãos e a voz lerá normalmente
a linha de cima. Não pense nas relações de um e outro. Dica: Antes de começar, fique batendo regularmente
uma colcheia após outra e quando estiver bem firme comece a ler a linha de cima independente do que a mão faz.
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö ö Ïö öll ll ll ll ll
======================/
Invente leituras sem fórmulas de compasso, observando o que foi mostrado aqui 
e depois faça ações combinadas.
Existem diversas maneiras de se combinar esses exercícios: voz e pés, mãos e pés, 
2 grupos, com instrumentos...
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö ö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö ö Ïö öll ll ll ll ll
======================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö
gostou? tem mais...>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
Ïö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö Ïö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö Ïö ö ö ÇÇ
ÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏö Ïö Ïö Ïö ö Ïö öll ll ll ll ÓÓ
======================/
Estruturas e Pulsações. Execute devagar. acento de cima palmas forte / acento de baixo pés (um por vez)
 as outras colcheias em acento de palmas, ficar batendo a mão
 de leve (mini-palmas) D e v a g a r !
palmas
pés
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö> ö, ö ö ö
>
, ö ö
***
ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö ö ,ö ö
> ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö ö ,ö ö ö
> ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö ö ,ö ö ö ö
>
ll ll ll ll ll
======================/
Depois, vamos variar? Cante junto com as palmas fortes/ Cante junto com os pés
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö> ö, ö ö
> ö, ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö
> ö ,ö ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö ö
>
,ö ö ö
> ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö ö
>
,ö ö
> ö öll ll ll ll ll
======================/
Também: (3 Grupos) 1o. grupo canta palmas fortes, 2o. canta palmas leves, 3o. canta pés (sem bater só
 cantar. Depois sem cantar só bater (3 grupos).
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö> ö, ö
> ö ö, ö
> ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö
> ö> ,ö ö
> ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö ö
>
,ö ö
> ö> ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö ö ö
>
,ö ö öll ll ll ll ll
======================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
> ö, ö ö ö
> ö ö, ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö ö ö
> ö ö ,ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö ö, ö
> ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö>, ö ö, ö ö
> ö ö öll ll ll ll ll
======================/ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
> ö, ö ö ö
>
, ö ö, ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö ö, ö
>
,ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö, ö ö
>
,ö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
>
, ö ö, ö, ö
>
,ö ö öll ll ll ll ll
======================/
palmas
pés
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö> ö, ö ö ö
>
, ö, ö, ö
Invente os seus....(e compre o livro!)
ll ll ll ll ÓÓ
=======================/ 24
13 maneiras
 de estudar 
os exercícios
do Pozzoli...
Exemplos:
1ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ
Chegamos ao Pozzoli parte 1 e 2. Como é um livro muito adotado, vamos apresentar 13 maneiras de se 
estudar suas proposições rítmicas. No original não é usado o pentagrama, mas resolvemos colocar as 
figuras assim para facilitar aos iniciantes. É muito comum decorar esses exercícios, pois eles têm muito
espaço de silêncio e são propostas até muitas das vêzes, óbvias. Nossa intenção é criar oportunidades para
ampliar a percepção visual, acostumando a ler na frente e aproveitar para conhecer outros meios de estudar,
que fujam da mecanização e "decoreba":
1o. Devagar 8o. Uma pessoa lê as figuras (cantando um som sempre igual)
2o. Subdividindo Outra pessoa lê as pausas (cantando outro som)
3o. Tentar apressar 9o. Cada pessoa lê um tempo do compasso (pode ser várias pessoas)
4o. Ler só os compassos com número 10o. Ler de cabeça prá baixo ou se preferir, de trás prá diante. 
 
5o. Ler só os ímpares 11o. Bater o que está escrito (usando as variações sugeridas acima)
6o. Ler só os pares 12o. Bater cada tempo com uma mão, assobiar nas pausas.
7o. Ler só os compassos Sem número 13o. Escrever tudo em outras fórmuls de compasso.
Sómente depois de passar pelos 13 passos, poderá seguir para o próximo exercício. E seguirá tranquilo e seguro.ÏÈÈÈÈ Î 2 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ Î 3 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ
28
ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ ÏÈÈÈÈ Î ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ4Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä Î ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ5Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈJ äll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/6 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä 7 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈJ ä ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ8Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ïll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä 9 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈJ ä 10úÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä 34ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 34 1ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ Î Î 2 ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ Î Î 3 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈll ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ ÏÈÈÈÈ Î Î 4 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ Î Î 5 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä Î Îll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ6Ï Ï ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä Î Î
7 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈJ ä Î Î 8 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä Î Î 44ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ 44 1ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÏÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏÏÏÏ ÏÈÈÈÈJ ä Î î 2 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏÏÏÏ ÏÈÈÈÈJ ä Î î 3 ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ ÏÏÏ ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ïll ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================/ ÏÈÈÈÈJ ä Î î 4 ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÏ ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈJ ä Î î 5 ÏÈÈÈÈ ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏÏÏÏ ÏÈÈÈÈJä Î îll ll ll ll ll ll ll ll ll
==============/ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ6Ï Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏÏÏÏ ÏÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÏÈÈÈÈJ ä Î îll ll ll ll ÓÓ
========/ 24
Ainda sobre Rítmos...
Subdividir
quando lemos qualquer Música, seja só rítmica ou com melodia junto,
devemos olhar qual a figura está comandando. Por exemplo:
em 2 por 4, a fórmula de compasso pede duas semínimas por compasso
ou o equivalente a isso, Certo? Então no tempo 1 teremos uma semínima
e no tempo 2, outra. Para subdividir de maneira simples, vamos usar
a metade da semínima (que comanda o compasso, no caso). Resultado:
para cada batida de semínima teremos duas batidas de colcheia. Vejamos:
o tempo que se leva para executar uma semínima é o tempo que levaremos
para executar duas colcheias.(pode usar 8 semicolcheias também...)
Sílabas
comumente usa-se " tá " ou "dá" para
semibreves, mínimas e semínimas.
Para colcheias "ta-ca" ou "ta-ga"-da-ga".
Para Semicolcheias e as demais,
"ta-ra-da-ra-da" ou "ta-ga-da-ga-da".
Não esqueça do Acento Métrico.
1
3
2
4
…
1
tá,tá
2
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ2
1
ÏöÇÇÇÇ Ï ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏöÇÇ
ÇÇ Ï Para bater, enquanto lê com a vozos rítmos na partitura, a mão direitabate semínimas (1 - 2) e a mãoesquerda bate colcheias (1-2-3-4)
[ou troque as mãos]. Faça sentado
e bata na coxa da perna.
ll ll
=====================/
E quando aparece algo assim.... Dá pavor? vejamos:
Em 1o. lugar, calma. Agora, esqueça as alturas, clave, tonalidade, intervalos. Veja o rítmo.
Desligue as ligaduras e tente ler sem elas; em se tratando de 2 por 4, 
sempre associe ao grupo de 4 semicolcheias, para facilitar a leitura. Ficaria assim:
4
2 ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÏ Å Ï ä ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÏ Ï ÈÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÏ Ï Ï ÇÇÇ
Ç ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö Å ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇö ö Å ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇö_ ö ö ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
Çö ö . Å ÏÈÈÈÈK Å ÏÈÈÈÈK ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÏ ÏÏ Ï ÇÇÇ
Ç ÇÇÇÇö ÅÅ öll ll ll ll ll ll
======================/
Leia várias até firmar e entender! Só então coloque as ligaduras e leia várias. Depois, a melodia, etc.
 Ainda com dificuldade? proceda assim:
ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ
4
2 ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈöÏ ö öÅ öÏ ÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇäöö ÈÈÈÈ ÈÈÈÈöÏööööÏ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÇÇ
ÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÏöÏ ö öÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÇÇÇ
ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÏöÏ öÏ ö ÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÅÈÈÈÈ ÈÈÈÈöÏ öÏ öÅ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÇÇÇ
ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÏö öÏ öÏ ÈÈÈÈ ÈÈÈÈÇÇÇ
ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÏöÏ .ö ö ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇöÅ öÏÈÈÈÈK öÅ öÏÈÈÈÈK ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇöÏöÏöÏöÏÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÇÇ
ÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇÇöÏöÅöÅöÏ 416ll ll ll ll ll ll
======================/ 416
Em vez de pensar no grupo de 4 semicolcheias dentro do compasso (seja 2 por 4 ou qualquer outro), isole o grupo de 4
semicolcheias e leia como se ele fosse um compasso de 4 por 16 (quatro semicolcheias por compasso) e o trecho difícil
fica mais simples de se ler e principalmente, entender. Só então, volte ao compasso em que estava e sabendo executar, 
leia normal.
Exemplos:ÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈK… † ÏÈÈÈÈK‡ ÏÈÈÈÈK caso não consiga ler isto, isole as figuras:ˆ 24 öÇÇÇ
ÇkÅ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö 416 ÏÈÈÈÈKöÇ
ÇÇÇkÏÈÈÈÈKÅ Ç
ÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈKö ÏÈÈÈÈKö Ç
ÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇÏÈÈÈÈKö ÏÈÈÈÈKö ÏÈÈÈÈKö ÏÈÈÈÈK
24ll ll ll ll ll ll ll
======================/ 24
Agora é a sua vez. Experimente:Å ÇÇÇÇ ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö Å 416 ÏÈÈÈÈKÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈKÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈKÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈK ÏÈÈÈÈK
24
Pense bem....
ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö ö ö ö ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈ ÈÈÈÈÈÏ
Ï Ï Ï ÏÏ Ïll ll ll ll ll ÓÓ
==========& 44
Alguns intervalos da Escala Maior:
Aspecto Melódico
ö_ÇÇÇÇ 2a. öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ 3a. öÇÇÇÇll ll
==========& ö_ÇÇÇÇ 4a. öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ 5a. öÇÇÇÇll ll
==========& ö_ÇÇÇÇ 6a. öÇÇÇ
Ç ö_ÇÇÇÇ 7a. ÏÈÈÈÈll ll
==========& ö_ÇÇÇÇ 8a. ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ 2a. öÇÇÇÇll ll
==========&
Ouvido absoluto ou obsoleto? Absurdo?
A piada é velha e prá muitas pessoas, NÃO
tem graça. Muitos bloqueios impedem, em certos
casos, que uma pessoa possa se sentir apta a cantar
junto com os colegas numa rodinha de amigos e 
violão !
Agora que vamos falar de Melodias, que implicam
sempre em afinação e memória, no mínimo, vamos 
tentar acabar com certos tabús. Logo mais 
entraremos no assunto dos afinados e mal afinados. 
Agora vamos tratar do treinamento do ouvido. O 
diapasão será seu eterno companheiro. Todo som 
que ouvir (que não seja ruído) pode ser reconhecido, 
nomeado, repetido pela voz ou através
de algum instrumento, guardado na memória e 
transcrito finalmente no papel. Andar numa cidade 
movimentada é um grande estímulo para o ouvido 
atento. Visitar uma fábrica qualquer também. Anote 
tudo: sinos de igrejas, brecadas, buzinas, arrastar de 
móveis, sons de telefonia, computador e diversas 
máquinas e suas vibrações.
O diapasão recomendado é o de batida (aquele que 
parece um garfo) pois mantém a afinação se não 
sofrer muitas quedas, nem se desbastarem seus 
garfos.
Os de apito ou gaita devem ser muito bem escolhidos
uma vez que existem muitos modelos e poucos 
confiáveis.
Ao bater o diapasão levemente em um móvel ou 
coisa assim, leve a parte que geralmente parece uma 
bolinha bem próximo ao ouvido, encostando na parte 
do rosto perto do canal da orelha. Não segure nos 
garfos; eles precisam vibrar.
O som que ouvirá é o da vibração dos garfos, na nota 
Lá (440 hz) que permanecerá durante um curto 
espaço de tempo, decrescendo cada vez mais. Seu 
trabalho será comparar o som que quer determinar, 
com aquele que o diapasão lhe dá.
Exemplo: uma buzina acabou de soar. Qual é a nota?
Bate-se o diapasão, leva-se à orelha, ouve-se o Lá e
compara-se a distância entre o Lá e o som da 
buzina.
Pronto! Era Mi bemol (por exemplo). Já sabemos
que essa distância se chama Intervalo e, para poder 
comparar, é necessário conhecer Intervalos e 
Escalas. Vamos lá?
öÇÇÇÇ
3a.
#öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
4a.
öÇÇÇÇll ll
==========& öÇÇÇÇ 5a. öÇÇÇ
Ç öÇÇÇÇ
6a
ÏÈÈÈÈll ll
==========& öÇÇÇÇ
7a
#ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ
8a
ÏÈÈÈÈll ll
==========& öÇÇÇÇ
2a
#öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
3a
#öÇÇÇÇll ll
==========& öÇÇÇÇ
4a
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
5a
ÏÈÈÈÈll ll
==========&
É preciso Qualificar os Intervalos !
öÇÇÇÇ
6a
#ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ
7a
#ÏÈÈÈÈll ÓÓ
A Criança (como exemplo)
Não pretendemos abrir discussões com especialistas, mas já se sabe o mínimo para poder
entender os processos básicos do desenvolvimento de um ouvido atento de uma pessoa
qualquer. Procure livros sérios sobre o desenvolvimento infantil.
Em primeiro lugar, o ambiente:
#a partir dos 6 mêses podemos afirmar que o bebê ouve mesmo e já é hora de ir criando seu
ambiente musical.
#antes dos 2 anos tem boa audição e percepção aguçada e hoje em dia, estímulo auditivo não
falta.
#dos 2 aos 7 a audição atenta para as semelhanças, características (partes marcantes) 
tem memória excelente e bastante invenção musical.
#dos 7 aos 11 já tem capacidade de análise e atenção (partes e o todo) maior complexidade,
concentração, ampliação da audição, estabelece relações com o já vivenciado e compreendido.
#dos 11 em diante já faz comparações mais rebuscadas, atenta para contrastes sutis, tem
capacidade dedutiva, compreende o que não foi vivenciado, pesquisa sons, faz pequenos
“arranjos”, estabelece trilhas sonoras para o viver e procura música em grupo.
O que interessa aqui, é que qualquer pessoa comum, tem todas as possibilidades de
desenvolver um ouvido atento, se passar por uma infância normal. Mais ainda se tiver um
ambiente musical no lar e na escola.
Lógico que umas pessoas são mais distraídas que outras. Veja nosso trânsito. Mas mesmo um
distraído pode ser despertado. Muitas pessoas são absolutamente capazes de se concentrar em
diversos campos de trabalho, esporte e etc., mas, se pedirem para cantar qualquer coisinha, é
um desastre (sem culpa alguma). Devemos lembrar que o ouvido pode não ter sido estimulado e
quase nenhuma família considera estudar Música, como uma prática integrante da Formação
Humanística de seus filhos. Ser Músico como profissão, então, nem pensar! Já mostramos
anteriormente como a Indústria Cultural adora que as pessoas sejam distraídas e só consumam
Música.
Então, chegamos ao primeiro Tipo de Mal Afinado, o distraído. Um pouco de insistência, com a
devida delicadeza, a prática individual e a prática Coral, afinam qualquer pessoa desta
categoria.
Recomendações: o Regente ou Professor, trabalhar concentração e atenção a sons com o mal
afinado e nos ensaios, prestar atenção nas dificuldades, fazendo depois, no individual, as
correções e exercícios. Ouvir e repetir sons e gravar tudo, para que a própria pessoa possa
conferir. Enquanto o processo acontece, procurar outros pontos positivos aproveitáveis ã prática
Musical e estimular, dando oportunidades para que se perceba o potencial e haja estímulo de
todos que convivam com o mal afinado. Em pouco tempo estará afinando.
Outro caso é o das pessoas que têm uma voz muito aguda ou muito grave. É bem mais fácil. A
questão é de situação sonora. O costume de falar sempre numa região muito diferente da média
das pessoas, faz com que pareça ser mal afinado. Recomendações: exercícios de oitavas,
quartas e quintas, sempre ascendentes, quando se tratar de voz grave e sempre descendentes
quando se tratar de voz aguda. Exemplo: um baixo profundo, “vive” num universo sonoro e
precisa subir para outros universos aos poucos, cantando primeiro na região do baixo e depois
na do barítono e até brincar de tenor mais grave. Muitas músicas conhecidas e até infantis
(cirandas) devem ser transpostas para a região da voz da pessoa, provando a ela e a todos (é
importante o estímulo externo) que é possível afinar, só que ainda está se acostumando com
outros universos sonoros. O processo costuma ser rápido e bem satisfátório. Como relato
particular, muitas pessoas passaram por grupos corais que dirigí e apresentaram esse
problema, exercitaram e em pouco tempo revelaram talentos excelentes com vozes muito boas.
. 
O último tipo de mal afinados, não pode ser ajudado com exercícios musicais. É a pessoa que
tem, infelizmente, algum tipo de bloqueio que, como leigo, vou denominar de bloqueio de ordem
psicológica. Não estamos chamando ninguém de coisa alguma, apenas é preciso ter
observaçãoe constatar que existe esse tipo de problema. Não é difícil de detectar, pois
geralmente tem uma história mais ou menos clara e, para piorar, durante a vida essa pessoa foi
rejeitada em qualquer rodinha de amigos com violão, “professores de música” inábeis fizeram
diagnósticos desanimadores, grosseiros e a própria família desestimulou a prática musical.
Não cabe ao Músico, resolver esse problema, antes de saber que a pessoa está tendo o devido
acompanhamento de um profissional gabarito, no que tange aos seus bloqueios não musicais.
O pior, é que é justamente num grupo coral que essa pessoa se sente aceita, tem
imediatamente um grupo, uma turma, se dilue na massa sonora, essa prática lhe traz bons
momentos e muitas pessoas e “profissionais” recomendam a ela que participe de um coral. Não
é recomendável, pois o músico não está capacitado para lidar com assuntos de ordem
psicológica, tem um trabalho musical a fazer, precisa da afinação e da qualidade e a pessoa,
sentindo-se iludidamente capaz de cantar e tal, não está efetivamente trabalhando seu processo
de desenvolvimento psicológico que só um trabalho profissional específico, poderia.
Quando aparecer o desatento, distraído e a pessoa com registro vocal muito grave ou agudo,
vamos trabalhar.
Os intervalos numa Escala Maior
Qualque pessoa já ouviu a melodia: Do, re, mi, fá, sol, lá, si, do e descendo: do, si, lá, sol, fá,
mi, ré, do.
Cante várias vezes até afinar bem todos os intervalos. Agora sem os nomes só com a sílaba
“ná”.
Nos interessa a diferença entre uma nota e outra nessa Escala, que chamaremos intervalo.
Cante outra vez, com “ná”, só que comece de qualquer som, de uma nota qualquer. Mude para
outra e comece novamente.
Faça outra vez começando com outra ainda. Estamos em uma Escala Maior e não mais em Do
Maior.
Muitos exercícios e até livros inteiros de solfejo se baseiam unicamente em Do Maior, o que é
um absurdo pois não é a única escala, limita o estudante e impede que lide com acidentes e
aprenda a ler em outras escalas.
Vamos cantar observando os intervalos existentes numa Escala Maior: (comece de qualquer
nota)
se-gun-da...<canta-se a primeira nota da escala (se-) e a segunda (-gun-) e volta-se para a
primeira (-da)
ter-ça...<canta-se a terceira nota da escala (ter-) e volta-se para a primeira (-ça)
quar-ta <canta-se a quarta nota da escala (quar-) e volta-se para a primeira (-ta)
quin-ta <canta-se a quinta nota da escala (quin-) e volta-se para a primeira (-ta)
sex-ta <canta-se a sexta nota da escala (sex-) e volta-se para a primeira (-ta)
séti-ma <canta-se a sétima nota da escala (séti-) e volta-se para a primeira (-ma)
oi-ta-va <canta-se a primeira nota da escala (oi-) depois a a oitava (-ta-) e volta-se ã primeira (-
va)
 Vamos lá?
se-gun-da, ter-ça, quar-ta, quin-ta, sex-ta, séti-ma, oi-ta-va...... tente
descendo>>>>>>>
oi-ta-va, séti-ma, sex-ta, quin-ta, quar-ta, ter-ça, se-gun-da......
 visualisando....
.
.
===================&
Exemplo mais comum de Escala Maior: Do Maior
11
w_
22
w
33
w
44
w
55
w
66
w
77
w
11
w
77
w
66
w
55
w
44
w
33
w
22
w
11
w_ll ÒÒ { ÓÓ{
===================&
náná
w_
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w
náná
w_ll ÒÒ { ÓÓ{
===================& outra...b w_ w_ w bw w w w bw w w w w w w_ w_ll ÒÒ { ÓÓ{
===================& mais...w w w w w w #w w w w w w w w wll ÒÒ { ÓÓ{
===================&ainda... w #w #w w w #w #w w w w w w w w wll ÒÒ { ÓÓ{
===================& só exemplo
se-se-
w_
gun-gun-
w
-da-da
w_
ter-ter-
w
-ça-ça
w_
quar-quar-
w
tata
w_
quin-quin-
w
-ta-ta
w_
sex-sex-
w
-ta-ta
w_
 sé-ti sé-ti
öÇÇÇÇ .öÇÇÇÇj
-ma-ma
ú_ÇÇÇÇ
oi-oi-
ú_ÇÇÇÇ
-ta--ta-
w
-va-va
w_ 44ll ll
====================& 44
outra....
ÎÎ Î
se-se-
öÇÇÇÇ
-gun--gun-
öÇÇÇÇ
-da-da
öÇÇÇÇ #öÇÇÇÇ
ter-ter--ça-ça
öÇÇÇÇ
quar-quar-
öÇÇÇÇ
-ta-ta
öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ
quin-quin--ta-ta
öÇÇÇÇ
sex-sex-
ÏÈÈÈÈ
-ta-ta
öÇÇÇÇ
sé-sé-
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ#Ï .
-ti--ti-
Ï
mama
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
oi-oi-
ö
-ta--ta-
ÏÈÈÈÈ
-va-va
úÇÇÇÇ
oi-oi-
öÇÇÇÇll ll ll ll ll ll
====================&
-ta--ta-
ÏÈÈÈÈ
-va-va
öÇÇÇÇ
sé-sé-
ÈÈÈÈ ÈÈÈÈ#Ï .
-ti-ma-ti-ma
ÏöÇÇÇÇ
sex-sex-
ÏÈÈÈÈ
-ta-ta
öÇÇÇÇ
quin-quin-
öÇÇÇÇ
-ta-ta
öÇÇÇÇ
quar-quar-
öÇÇÇÇ
-ta-ta
öÇÇÇÇ
ter-ter-
#öÇÇÇÇ
-ça-ça
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö
se-se-
ö
-gun--gun-
öÇÇÇÇ
-da-da
ÇÇÇÇ ÇÇÇÇö ö
oi-oi--ta--ta-
ÏÈÈÈÈ
-va...-va...
öÇÇÇÇUll ll ll ll ll
====================& inventando dificuldades...
ter-ter-
úÇÇÇÇ
çaça
úÇÇÇÇ
quartaquarta
úÈÈÈÈ úÇÇÇÇ
ter-ter-
úÇÇÇÇ
çaça
úÇÇÇÇ
se-se-
úÇÇÇÇ
-gun--gun-
úÇÇÇÇ
-da-da
úÇÇÇÇ
se-se-
úÇÇÇÇ
-gun--gun-
úÇÇÇÇ
-da-da
öÇÇÇÇö
çaçater-ter-
öÇÇÇÇ úÇÇÇÇ
quin-quin-
úÇÇÇÇ
-ta-ta
úÈÈÈÈ
quin-quin-
úÈÈÈÈ
-ta-ta
öÇÇÇÇö
quar-quar-
öÇÇÇÇ
tata
úÈÈÈÈ
quinquin
úÈÈÈÈ
-ta-ta
úÈÈÈÈ
oi-oi-
úÈÈÈÈ
-ta--ta-
ö_ÇÇÇÇö_
-va....-va....
ö_ÇÇÇÇll ll
====================&
O livro de Solfejo de Bohumil Med é ótimo para lidar com intervalos
nas Escalas e lida com números em vez de nomes. Imprescindível. Tente:
11
w__
22
w_
33
# w_
44
w
55
w
66
#w
77
#w
11
w
11
nw
22
nw
33
w
44
bw
55
w
66
w
77
wll ll
====================&
Aqui, os números estão apenas nos graus de escalas, mas no livro, tem excelentes exercícios passo a passo. Vamos ver 
alguns?
11
w
77
#w
66
w
55
w
44
w_
33
w_
22
w__
11
w__
11
w_
22
w
33
w
44
nw
55
w
66
w
77
wll ÓÓ
=======================&
1
w_
1a. Aula
Escala Maior Tônica Mediante Dominante
2
w
3
w
4
w
Experimente os excelentes exercícios
do livro "Solfejo" de Bohumil Med - reproduzimos aqui sómente como exemplo.
 gostou? compre o livro !
5
w
6
w
7
w
1
w
1
w
7
w
6
w
5
w
4
w
3
w
2
w
1
w_ll ll ll ll ll ll ll
========================&
1
w_ öÇ
3
w öÇ
5
w öÇ ÏÈ
1
w
1
w ÏÈ öÇ
5
w öÇ
3
w öÇ
1
w_ll ll ll ll ll ll ll
============&
1
w_
3
w
5
w
1
w
1
w
5
w
3
w
1
w_ bll ll ÓÓ{
=======================& b
1
w
3
w
5
1
w
1
w
3
1
w
5
5
w
3
w
1
1
w
1
1
#
w__
3
w_
5
5
w
1
w
3
1
w
1
5
w
3
w_
1
w__
#####ll ll ÓÓ{ ÒÒ { ll ÓÓ{
========================& #####
1
w_
3
w
5
w
1
w
1
w
5
w
3
w
1
w_
1
bbbbb w
3
w
5
w
1
w
1
w
5
w
3
w
1
w n n n n nll ll ÓÓ{ ÒÒ { ll ÓÓ{
========================&
1
ú_ÇÇÇÇ
3
úÇÇÇÇ
5
úÇÇÇÇ
1
úúÈÈÈÈ
1
úÈÈÈÈ
5
úÇÇÇÇ
3
úÇÇÇÇ
1
ú_ÇÇÇÇ
3
úÇÇÇÇ
5
úÇÇÇÇ
1(3)
ÀÇ ú_ÇÇÇÇ
3
úÇÇÇÇ
1(5)
ÀÇ úÈÈÈÈ
5
úÇÇÇÇ
1
úÈÈÈÈ
(3)(5)
ÀÇ
1
ÀÇ ú_ÇÇÇÇ
5(3)
ÀÇ úÇÇÇÇ
3
úÇÇÇÇ
1
ú_ÇÇÇÇll ll ll
========================&
1
ú_ÇÇÇÇ
5(3)
ÀÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ ÀÇ úÈÈÈÈ úÇÇÇÇ ÀÇ ú_ÇÇÇÇ ÀÇ ÀÇ úÈÈÈÈ ÀÇ úÇÇÇÇ úÇÇÇÇ ÀÇ ú_ÇÇÇÇ úÇÇÇÇ ÀÇ úÈÈÈÈ ÀÇ ÀÇ ú_ÇÇÇÇ cll ll ll
========================& c
1
ö_ÇÇÇÇ
3
öÇÇÇÇ
5
öÇÇÇÇ
3
öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ âÇ âÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ
Amostras...
ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ âÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ âÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ w_ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================&
1
ö_ÇÇÇÇ
3
öÇÇÇÇ
5
öÇÇÇÇ
1
ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ âÇ ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ ö_ÇÇÇÇ
1
bb ö_ÇÇÇÇ
3
öÇÇÇÇ
5
öÇÇÇÇ
1
ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ , ö_ÇÇÇÇ ,, ÏÈÈÈÈ öÇÇÇÇ ÏÈÈÈÈ , öÇÇÇÇ öÇÇÇÇ,ö_ÇÇÇÇ
###ll ll ll ll ll ll ll ll ll
========================& ###