QUESTÃO 1

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QUESTÃO 1
O processo de linguagem na inteligência intelectual, se desenvolve com algumas limitações, mas é possível potencializá-lo. Há diversos fatores importantes a serem analisados, pois uma condição comum entre os alunos com déficits intelectuais é que apresentam dificuldades na produção de linguagem assim como
 
a )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
b )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas longas, mas não curtas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
c )
a consciência fonológica e não morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
d )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas, mas não as longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
e )
 a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Mas a capacidade de expressão de alunos com deficiência é a mesmo dos que não possuem deficiência
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QUESTÃO 2
(ENADE 2005)
A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; 
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural
São corretos: 
a )
 I, II, III e IV. 
b )
 I e II, apenas. 
 
c )
 II, III e IV, apenas. 
d )
 I, II e III, apenas. 
e )
 III e IV, apenas. 
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QUESTÃO 3
Nos processos de aprendizagem em relação à leitura e escrita, considera-se que crianças em fase escolar têm capacidade suficiente para desenvolver sua linguagem oral e leitura. A construção de aprender a aprender não é tão simplificada como parece ser, devido a diversos fatores que a compõem. Desta forma é correto afirma que a aprendizagem leitora é complexa e
a )
envolve grafemas, mas não há interação de fonemas.
b )
envolve construções de fonemas, mas não grafemas.
 
c )
envolve grafemas e por conseguinte fonemas.
d )
envolve pensamentos abstratos e pensamentos concretos.
e )
 envolve grafemas e fonemas, mas quando há construção de um não há o outro. 
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QUESTÃO 4
De acordo com Morán, há dois caminhos escolhidos para mudanças nos processos educacionais, sendo 
a )
 Um caminho mais dificultoso e sem relevância e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla. 
 
b )
 Um caminho mais leve e gradativo e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla. 
c )
 Um caminho mais profundo embora gradativo e outro mais leve e que possui uma forma mais exigente e ampla. 
d )
 Um caminho mais leve e gradativo e outro cheio de falhas, sem fidedignidade mas que possui uma forma mais exigente e ampla. 
e )
 Um caminho mais moderado e sem mudanças e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla. 
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QUESTÃO 5
(ENADE 2008) 
Antes de compreender o que significam as inovações tecnológicas, temos de refletir sobre o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no produto, no artefato em si mesmo, ou na cronologia das invenções, mas depende da significação do humano, do uso que fazemos dele. Juliane Corrêa. Novas tecnologias da informação e da comunicação; novas estratégias de ensino/aprendizagem. In: Carla Viana Coscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações). Relacionando as ideias do fragmento de texto acima à formação e à ação do professor em sala de aula, conclui-se que 
a )
 a inclusão digital é assegurada quando as escolas são equipadas com computadores e acesso à Internet. 
 
b )
 as inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas. 
c )
 a chegada das inovações tecnológicas à escola torna obsoletos os saberes acumulados pelo professor 
d )
 os novos modos de ler e escrever no computador devem ser transpostos para a modalidade escrita da língua no espaço escolar 
e )
 o acervo impresso das bibliotecas escolares deve ser substituído por acervos digitais, de maior circulação e funcionalidade. 
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QUESTÃO 6
A definição de pictograma corresponde a um desenho que representa um conceito ou um objeto por meio de ilustrações. Esta base de construção inicial tem sua origem na escrita cuneiforme e dos hieróglifos (escritas da antiguidade que designavam um significado de uma situação ou ação), por sua vez a escrita em um âmbito inicial, não se limita apenas a esta estrutura, temos como construção outros conceitos intitulados como
a )
Gestos e Linguagem corporal.
b )
Signos (símbolo), ícones e gestos.
c )
Linguagem rupestre e hieróglifos egípcios.
d )
Signos, gestos e linguagem oral.
 
e )
Signos (símbolo), ícones e ideogramas.
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QUESTÃO 7
(ENADE 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. 
REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações). 
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em 
a )
II e IV.
b )
I e III.
c )
II, III e IV.
 
d )
I, III e IV.
e )
I e II.
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QUESTÃO 8
A necessidade de aprimorar ou reformular continuamente o processo de aprendizagem dealunos com deficiência intelectual os impulsiona a superar seus próprios limitesPORQUE
Possibilita desenvolver o mais importante dentro desta temática propor a inclusão deste alunos exclusos devido aos sistemas tradicionais. 
a )
 A asserção I é correta, e a asserção II complementa a I
 
b )
 A asserção I é verdadeira, mas a asserção II não tem ligação e nem complementa a asserção I. 
c )
 As asserções I e II são falsas. 
d )
 A asserção I é correta, mas a asserção II é falsa 
e )
 A asserção I é falsa, mas a asserção II é correta 
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QUESTÃO 9
Referente ao mediador e facilitador no desenvolvimento humano na aprendizagem e deficiência intelectual, é correto afirmar que
a )
 o Mediador é importante, mas em alunos com deficiência intelectual este não possui influência efetiva.
b )
 o papel do mediador ou do facilitador, sendo o educador, professor, pedagogo ou outro profissional da educação é importante para ensinar alunos sadios, mas não é possível explorar potencialidades em alunos com deficiência intelectual. 
c )
 o Facilitador é importante, mas em alunos com deficiência intelectual este não possui influência efetiva. 
 
d )
 o papel do mediador ou do facilitador, sendo o educador, professor, pedagogo ou outro profissional da educação é importante para ensinar o aluno com deficiência intelectual a explorar suas potencialidades em uma resolução de problemas, pensar e interpretar o mundo da escrita e sua funcionalidade junto ao mundo ao seu redor.
e )
 o papel do mediador, sendo o educador, professor, pedagogo ou outro profissional da educação é importante para ensinar o aluno com deficiência intelectual a explorar suas potencialidades em resolução de problemas, pensar e interpretar o mundo da escrita. Mas este não é tão claro quanto o papel do facilitador, que tem uma importância maior no ensino.
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QUESTÃO 10
Na condição de componentes relacionados à leitura e relação com o processo de aprendizagem fonológica, há três sub-habilidades distintas, sendo: rimas e aliterações, consciência silábica e consciência fonêmica. Nesse contexto há uma integração entre sons e a estrutura da linguagem enquanto grafema. Desta forma é correto afirmar que
 
a )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção não apenas estrutural, mas dos sons e suas ligações.
b )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção apenas estrutural, e a sonoridade em muitos casos atrapalha o fluxo.
c )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção apenas estrutural e sem muita importância à sonoridade.
d )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a construção apenas estrutural, ortográfica e morfológica.
e )
para haver uma aprendizagem saudável quanto à leitura, é necessário um discernimento sobre a sonoridade e sem envolvimento com a condição estrutural de um modo geral.