Prova Online deficiencia intelectual

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Disciplina: 100580 - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
O termo necessidades educativas especiais significa quaisquer necessidades do aluno para o aprender, já o caráter especial exige respostas específicas e adequadas a determinada proposta educacional.
As ideias da afirmativa acima estão
 
a )
 totalmente corretas.
b )
 totalmente descontextualizadas.
c )
 parcialmente corretas.
d )
 totalmente incorretas.
QUESTÃO 2
Maria Mossato (2000) define a escola como
a )
 extensão da família.
b )
 instituição interativa.
 
c )
 organismo vivo.
d )
 corpo biológico.
QUESTÃO 3
A definição de estilos de aprendizagem contempla que aspectos?
 
a )
 Processo de informações e resolução de conflito.
b )
 Ambiente de aprendizagem e o professor.
c )
 Orgânicos, culturais e afetivos.
d )
 Características individuais e de personalidade.
QUESTÃO 4
Qual dimensão de acessibilidade reflete o comportamento quando articulado às proposições da educação inclusiva?
 
a )
 Atitudinal.
b )
 Programática.
c )
 Metodológica.
d )
 Instrumental.
QUESTÃO 5
O pressuposto é que a educação exerce função essencial na humanização dos sujeitos e da sociedade. Na escola, compete ao professor ocupar o lugar de interlocutor do aluno.
As ideias da afirmativa acima estão
a )
 parcialmente corretas.
 
b )
 totalmente corretas.
c )
 totalmente descontextualizadas.
d )
 totalmente incorretas.
QUESTÃO 6
Um conceito para AH/SD pode ser exemplificado por aquela criança que tem talentos, potencialidades específicas e um modo não convencional de resolver problemas.
As ideias da afirmativa acima estão
a )
 parcialmente corretas.
b )
 totalmente incorretas.
c )
 totalmente descontextualizadas.
 
d )
 totalmente corretas.
QUESTÃO 7
No processo do aprender é fundamental, por um lado, considerar que todos os alunos podem aprender e, por outro, que para alguns alunos com necessidades educativas especiais, é preciso levar em conta as condições de aprendizagem.
Considerando as ideias da afirmativa acima, pode-se dizer que estão
a )
 parcialmente corretas.
b )
 totalmente incorretas.
c )
 totalmente descontextualizadas.
 
d )
 totalmente corretas.
QUESTÃO 8
Sobre o trabalho com o aluno com TDAH, o professor deve entender que se trata de um processo dinâmico, no qual também intervém a história de vida pessoal e escolar do aluno e do conteúdo de aprendizagem.
As ideias da afirmativa acima estão:
a )
 totalmente incorretas.
 
b )
 totalmente corretas.
c )
 parcialmente corretas.
d )
 totalmente descontextualizadas.
QUESTÃO 9
A ética se traduz na atitude de respeito e de reconhecimento do outro em qualquer espaço de relacionamento pessoa-pessoa.
As ideias da afirmativa acima estão
a )
 totalmente incorreta.
b )
 parcialmente corretas.
c )
 totalmente descontextualizadas.
 
d )
 totalmente corretas.
QUESTÃO 10
A concepção da educação no Brasil teve uma transformação extraordinária com a proclamação da Constituição Federal de 1988, que se apoia na __________________________.
Assinale a alternativa que completa a afirmação.
a )
 Lei 5692/71.
b )
 Declaração de Jomtien.
c )
 Declaração de Salamanca.
 
d )
 Declaração Universal dos Direitos Humanos.
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Disciplina: 100040 - DEFICIÊNCIA INTELECTUAL, FÍSICA E PSICOMOTORA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Para Piaget (1997, p. 40), "a idade média de sete anos, que coincide com o começo da escolaridade da criança, marca uma modificação decisiva no desenvolvimento mental. Em cada um dos aspectos complexos da vida psíquica, quer se trate da inteligência ou da vida afetiva, das relações sociais ou da atividade propriamente individual, observa-se o aparecimento de formas de organizações novas, que completam as construções esboçadas no decorrer do período precedente, assegurando-lhes um equilíbrio mais estável e que também inauguram uma série ininterrupta de novas construções." Portanto, a partir da citação do autor podemos dizer que:
a )
 A idade de sete anos marca a entrada da criança na escola e deve ter acesso às escolas adequadas ao seu tipo de deficiência.
b )
 A criança deve apresentar um equilíbrio mais estável, pois aos sete anos inaugura uma nova fase em sua vida com uma série ininterrupta de novas construções, desde que tenha boa mobilidade.
c )
 A criança que tem sete anos e deficiência física adquirida na infância não possui condições de continuidade escolar.
 
d )
 A criança deve apresentar condições de continuar o desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da socializaão, aspectos fundamentos para a escolarização.
e )
 A criança que tem sete anos possui o aparecimento de formas de organizações mentais novas inacessíveis para o processo ensino aprendizagem.
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QUESTÃO 2
Entre todas os distúrbios neurológicos de origem espinhal podemos encontrar a lesão medular, que resultante de um trauma, lesão ou problemas de crescimento e desenvolvimento. Possui como consequência a perda de movimentos e sensibilidade. As estimativas acusam como causas:
a )
 Dificuldades motoras e de sensibilidade, anóxia, fraqueza muscular e alterações de postura.
b )
 Hipotonia muscular, paralisias flácidas, perturbações de deglutição e afecção dos músculos respiratórios.
c )
 Fraqueza muscular, tonturas, distúrbios emocionais e dificuldades motoras.
 
d )
 Acidentes automobilísticos, quedas, disparos, acidentes esportivos, industriais e agrícolas.
e )
 Desidratação, anóxia, lesão cerebral.
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QUESTÃO 3
Muitas são as causas das deficiências físicas. Podem ocorrer situações traumáticas durante a gestação, durante e pós o parto ou ainda no transcorrer da vida. Consideramos então que as causas da deficiência física podem ser de caráter:
 
a )
 Hereditário, congênito ou adquirido.
b )
 Espinhal, congênita ou moderada.
c )
 Encefálica, medular ou espinhal.
d )
 Temporária, moderada ou definitiva.
e )
 Leve ou recuperável.
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QUESTÃO 4
O desenvolvimento psicomotor é contínuo e importante para o controle do movimento, pois a medida em que crescemos há um aumento do nível de complexidade nas tarefas motoras. Os pais devem estar atentos aos movimentos e observar as alterações decorrentes, como por exemplo:
a )
 Falar, gesticular, quedas constantes, andar.
b )
 Sentar, falar, quedas constantes, gesticular.
 
c )
 Sentar, engatinhar, andar, falar, desequilíbrios, quedas constantes.
d )
 Andar de patins, ver televisão, associação de ideias.
e )
 Sentar, engatinhar, dormir, tomar banho.
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QUESTÃO 5
Sabemos que o profissional psicomotricista é tão fundamental quanto o professor alfabetizador, ou seja, ambos devem ser parceiros num processo fundamental para a vida escolar de qualquer indivíduo.
O resultado da união destes profissionais deve ser uma aprendizagem significativa, mobilizando simultaneamente a motricidade, a inteligência e a afetividade.
É dessa forma que as crianças expressam seus sentimentos, se interagem com o mundo e com os outros e constroem estruturas mentais do pensamento abstrato. A psicomotricidade não é o único aspecto essencial para a aprendizagem da leitura e da escrita, mas é fundamental para este processo
No entanto, fazemos algumas observações sobre a adoção das metodologias utilizadas pelos professores, seja qual for à experiência proposta e o método adotado ele deverá:
a )
 Levar em consideração o histórico familiar da criança e propor um programa de sessões com objetivo de suprir as dificuldades aparentes.
b )
 Oferecer atividades e oportunidades para que a criança comunique, o que está sentido, crie e se expresse emocionalmente e fisicamente, para o crescimento pessoal, pedagógico e na construção da sua vida futura.
c )
 Levar em consideração qualquer exercício ou atividade proposta, umafunção psicomotora não se encontra associada a outras.
 
d )
 Levar em consideração as funções psicomotoras (esquema corporal, lateralidade, equilíbrio, etc.) que pretende reforçar nas crianças com as quais está trabalhando.
e )
 Estar consciente do que exatamente está almejando e onde pretende chegar com a sua orientação terapêutica e pedagógica, ele deverá submetê-la a uma forte avaliação psicomotora a fim de diagnosticar o grave problema da criança.
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QUESTÃO 6
Em 1988, com a promulgação da Constituição Federal do Brasil, e a LDBEN vigente, constituiu-se como dever do Estado e preferencialmente na rede regular de ensino (artigo 208), ao aluno(a) portadores de necessidades epeciais.
Qual foi esse direito adquirido por essas pessoas?
a )
 Atendimento psicológico especializado.
 
b )
 Atendimento educacional especializado.
c )
 Atendimento com tecnologia assistiva.
d )
 Atendimento fisiológico e anatômico.
e )
 Atendimento clínico e psicológico.
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QUESTÃO 7
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394/96 possui um capítulo dedicado a Educação Especial. No artigo 4º., inciso III se lê que ?o direito ao atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino, siginifica que:
a )
 As escolas solicitem verbas ao governo para construir novas salas de aula preparando para receber os alunos com deficiência.
b )
 As escolas possibilitem condições para treinamento de professores e que cada família organize os materiais necessários para utilização de seus filhos nas escolas.
c )
 As escolas devem rever sua postura e seu objeto de estudo contemplando a profissionalização dos professores e a revisão da lista de materiais para aquisição dos pais dos alunos no início do ano letivo.
 
d )
 As escolas possibilitem as condições para o atendimento por meio de currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, além de capacitação adequada aos professores.
e )
 As escolas profissionalizem seus professores, adquiram material escolar básico a todas as crianças que possuam deficiência física.
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QUESTÃO 8
Encefalopatia crônica da infância é a denominação do comprometimento psicomotor resultante de uma lesão do sistema nervoso central congênita, classificada como um distúrbio neurológico de origem encefálica e mais conhecido como:
a )
 Talidomida.
 
b )
 Paralisia cerebral (PC).
c )
 Poliomielite.
d )
 Acidente Vascular Cerebral.
e )
 Epilepsia.
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QUESTÃO 9
Na Antiguidade, não existiam cuidados especiais para com as pessoas que nasciam com alguma deficiência. Esse hábito era uma constante nessas comunidades que privilegiavam o culto ao corpo, ao belo, ao ser humano forte, sendo um fator norteador da concepção de homem.
Qual era o destino das pessoas que nasciam com alguma deficiência no Período Antigo?
a )
 Eram abandonadas em instituições asilares e de custódia, que eram vistos como ambientes segregados.
b )
 Eram deixadas em mosteiros e esquecidas pela família.
c )
 Eram levadas para asilos e hospitais.
d )
 Eram abandonadas nas ruas pela família, e se abriagavam nas praças ou em circos que se apresentavam na cidade.
 
e )
 Praticava-se a exterminação sumária.
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QUESTÃO 10
Na atualidade, o direito à educação está previsto na Constituição Federal de 1988 e também nos decretos e legislações educativas brasileiras. A LDBEN ? Lei 9.394/1996 enfatiza que a educação tem assumido um papel de destaque no cenário das políticas governamentais brasileiras, sobretudo, quanto às propostas que revelam a intenção de garantir educação para todos os cidadãos, ou seja, abarcando também neste projeto, a educação inclusiva (BRASIL, 1996).
Para uma escola regular estabelecer a modalidade Educação Inclusiva em sua instituição, o que isso significa?
a )
 Significa negar as dificuldades dos alunos e dar assistência a eles na medida que necessitarem.
b )
 Significa que temos que a escola deve trabalhar conforme reza a letra da lei LDBEN-9.394/96 sem questionamentos.
 
c )
 Significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar.
d )
 Significa trabalhar com o aluno deficiente e na prática aprender o que ele e sua família demandam.
e )
 Significa refletir que essa modalidade de ensino é um modismo pedagógico e a escola precisa se modernizar.
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Disciplina: 100663 - PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
(ENADE 2005)
A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104.)
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural
São corretos:
a )
 III e IV, apenas.
b )
 I e II, apenas.
c )
 I, II, III e IV.
 
d )
 II, III e IV, apenas.
e )
 I, II e III, apenas.
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QUESTÃO 2
De acordo com a alfabetização, os processos de leitura e escrita apresentam dois tipos de leitores: os maus leitores e os bons leitores.
Dentre os maus leitores temos três tipos, especificados nas asserções a seguir:
O primeiro tipo refere-se a indivíduos com dificuldades para identificação de palavras escritas, mas em um contexto geral apresentam capacidades normais e conservadas, é o caso dos disléxicos;
O segundo tipo de maus leitores pode ser classificado como o oposto do mau leitor anterior, é um indivíduo que consegue identificar palavras, possui uma frequência considerável leitora, é considerada em muitos casos como hiperléxica, ou seja, uma compulsão por leitura, mas em um nível muito baixo de compreensão, devido a déficits cognitivos, o que complica a capacidade de entendimento;
E o terceiro tipo de mau leitor, pode ser caracterizado com dificuldade geral de leitura, são indivíduos nos quais a habilidade de automatização das palavras não foi efetivada na maioria dos casos, ou palavras que são apresentadas em um número menor de frequência, e outro fator nesse caso, é a dificuldade ocasionada por motivo de déficit cognitivo, o que desencadeia atrasos na aquisição de vocabulário.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
a )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a segunda refere-se também a bons leitores.
 
b )
As três asserções são proposições verdadeiras, e todas referem-se a maus leitores.
c )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a primeira refere-se também a bons leitores.
d )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a terceira refere-se também a bons leitores.
e )
As três asserçõessão proposições verdadeiras, e as duas primeiras referem-se também a bons leitores.
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QUESTÃO 3
(ENADE 2008)
Antes de compreender o que significam as inovações tecnológicas, temos de refletir sobre o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no produto, no artefato em si mesmo, ou na cronologia das invenções, mas depende da significação do humano, do uso que fazemos dele.
Juliane Corrêa. Novas tecnologias da informação e da comunicação; novas estratégias de ensino/aprendizagem. In: Carla Viana Coscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações).
Relacionando as ideias do fragmento de texto acima à formação e à ação do professor em sala de aula, conclui-se que
a )
o acervo impresso das bibliotecas escolares deve ser substituído por acervos digitais, de maior circulação e funcionalidade.
b )
a inclusão digital é assegurada quando as escolas são equipadas com computadores e acesso à Internet.
 
c )
as inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.
d )
a chegada das inovações tecnológicas à escola torna obsoletos os saberes acumulados pelo professor.
e )
os novos modos de ler e escrever no computador devem ser transpostos para a modalidade escrita da língua no espaço escolar.
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QUESTÃO 4
(ENADE, 2011).
Texto I
[...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer - de qualquer obra literária, de qualquer texto que tenha por base a intensificação de valores - daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de valores literários -, existe sempre, como dizia o grande crítico canadense recentemente falecido, Northrop Frye, a necessidade de conhecimento de duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema, "é preciso conhecer duas linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia". [...] a literatura nunca é apenas literatura; o que lemos como literatura é sempre mais - é História, Psicologia, Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária.
BARBOSA, J. A. Literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a fala, a escrita, a imagem. Disponível em: . Acesso em: 16 ago. 2011 (com adaptações).
Texto II
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação do leitor com o texto, num arco extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais absoluta até a adesão incondicional. Também conta a familiaridade que o leitor tem com o gênero literário, que igualmente pode regular o grau de exigência e de ingenuidade, de afastamento ou aproximação.
BRASIL. MEC/SEB. Orientações curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v.1, p. 68.
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores
 
a )
 devem adotar metodologias que privilegiam o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações que o texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.
b )
 devem privilegiar o estudo de obras que se ajustam às necessidades programáticas tanto da Língua Portuguesa quanto das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura e de outros códigos e linguagens.
c )
 devem buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a motivação e, ainda, o conteúdo programático a ser ministrado, favorecendo a interação entre língua e literatura.
d )
 devem privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os alunos para o ingresso profissional na universidade.
e )
 devem adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiam a história da literatura, porque elas incorporam contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária
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QUESTÃO 5
(ENADE 2008)
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
a )
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras
b )
as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas
c )
a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
 
d )
as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
e )
a língua portuguesa escrita não é fonética.
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QUESTÃO 6
(ENADE, 2009)
Relacione esses gráficos às seguintes informações: O Ministério da Cultura divulgou, em 2008,que o Brasil não só produz mais da metade dos livros do continente americano, como também tem parque gráfico atualizado, excelente nível de produção editorial e grande quantidade de papel. Estima-se que 73% dos livros do país estejam nas mãos de 16% da população. Para melhorar essa situação, é necessário que o Brasil adote políticas públicas capazes de conduzir o país à formação de uma sociedade leitora.
Qual das seguintes ações NÃO contribui para a formação de uma sociedade leitora?
a )
Programas, de iniciativa pública e privada, garantindo que os livros migrem das estantes para as mãos dos leitores.
b )
Exigência de acervo mínimo de livros, impressos e eletrônicos, com gêneros diversificados, para as bibliotecas escolares e comunitárias.
 
c )
Desaceleração da distribuição de livros didáticos para os estudantes das escolas públicas, pelo MEC, porque isso enriquece editoras e livreiros.
d )
Uso da literatura como estratégia de motivação dos estudantes, contribuindo para uma leitura mais prazerosa.
e )
Programas de formação continuada de professores, capacitando-os para criar um vínculo significativo entre o estudante e o texto.
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QUESTÃO 7
(ENADE 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
a )
I e II.
b )
II e IV.
c )
I e III.
d )
II, III e IV.
 
e )
I, III e IV.
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QUESTÃO 8
O processo de linguagem na inteligência intelectual, se desenvolve com algumas limitações,mas é possível potencializá-lo. Há diversos fatores importantes a serem analisados, pois uma condição comum entre os alunos com déficits intelectuais é que apresentam dificuldades na produção de linguagem assim como
 
a )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
b )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas, mas não as longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
c )
a consciência fonológica e não morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
d )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas longas, mas não curtas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
e )
 a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Mas a capacidade de expressão de alunos com deficiência é a mesmo dos que não possuem deficiência
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QUESTÃO 9
Segundo Piaget a primeira fase do desenho pode ser dividida em desordenada ou ordenada. Na desordenada, o desenho parece mais rabiscos sobre rabiscos, a importância dada é maior ao comportamento motor. A ordenada apresenta desenho com traços longitudinais e organizados, inicia o interesse por formas geométricas
a )
Esta fase é intitulada por realismo.
b )
Esta fase é intitulada por pré-esquematismo.
c )
Esta fase é intitulada por pseudonaturalismo.
d )
Esta fase é intitulada por esquematismo.
 
e )
Esta fase é intitulada por garatuja.
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QUESTÃO 10
Segundo Snowling e Hulme (2013, p.248-249) há fatores superiores na compreensão. Estes processos estão intimamente interligados e contribuem para que o leitor desenvolva em potencial sua compreensão.
Pode-se afirmar que estes fatores são
a )
Inferência, monitoramento da percepção e sensibilidade a estrutura da história.
 
b )
Inferência, monitoramento da compreensão e sensibilidade a estrutura da história.
c )
Inferência, monitoramento da compreensão e semântica.
d )
Inferência, monitoramento da compreensão e análise sintática.
e )
Interferência, monitoramento da compreensão e sensibilidade a estrutura da história.
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Disciplina: 100664 - PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
(ENADE 2016)
Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre um identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operem na regulação e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar.
BRASIL, MEC. Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p.6 (adaptado)
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve
I. Desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.
II. Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações respeitosas a cerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III. Planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar grupos, a fim de evitar conflitos.
IV. Realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competência dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V. Utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.
É correto apenas o que se afirma em:
a )
 I, II, IV, V.
b )
 II, III e IV
 
c )
 II e V.
d )
 I e III.
e )
 I, III, IV e V.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 2
É importante destacar que o processo de aprendizagem deve ser regulado não apenas pelo professor, mas também pelo aluno. Cabe ao docente promover em sala atividades avaliativas, que não devem se resumir a provas, que proporcionem aos alunos o reconhecimento dos objetivos da aprendizagem, ou o que se espera que ele aprenda com aquela tarefa, e dos critérios que serão utilizados para avaliá-lo.
PORQUE
A avaliação pensada deste modo visa favorecer o desenvolvimento individual do aluno com deficiência e sua autonomia, promovendo a capacidade de autoavaliação de seus conhecimentos e das estratégias que utiliza para aprender e superar suas dificuldades.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
e )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Ver justificativa da resposta
QUESTÃO 3
Em relação à colaboração entre a família e a escola, avalie as seguintes asserções e as relações propostas entre elas.
I. Por se tratar de uma parceria, a escola deve colocar-se em um plano de igualdade com os pais no sentido de tomar suas decisões a partir de discussões conjuntas de tópicos relacionados à educação dos alunos com deficiência intelectual, informando aos familiares as decisões adotadas neste contexto e orientando-os quanto ao tipo de ajuda que podem proporcionar aos filhos, com intuito de potencializar a aprendizagem de determinados conteúdos.
PORQUE
II. A colaboração da família é de vital importância para favorecer a contextualização e a generalização de determinadas aprendizagens tornando-as significativas para a criança que pode relacionar o que faz em casa e o que faz na escola, aspecto essencial no trabalho com alunos com deficiência intelectual.
a )
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
 
b )
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c )
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d )
 As asserções I e II são proposições falsas.
e )
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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QUESTÃO 4
(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa.
De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo?
 
a )
 Concepção : Classificatória.
Propósito: medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
b )
 Concepção: Formativa.
Propósito: acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças
c )
 Concepção: Diagnóstica.
Propósito: conhecer os conhecimentosjá aprendidos pelas crianças.
d )
 Concepção: Investigativa
Propósito: conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
e )
 Concepção: Mediadora.
Propósito: intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
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QUESTÃO 5
Uma das tarefas do professor no processo de inclusão do aluno com deficiência intelectual é orientar os familiares sobre como auxiliar seus filhos em relação ao processo de aprendizagem.
A partir deste tema, analise as assertivas a seguir:
I. A escola precisa ser sensível à situação de cada família, para orientar os pais a partir de metas realistas que eles consigam cumprir, evitando tornar-se mais uma fonte de estresse.
II. É importante direcionar com clareza os pais sobre como a atividade deve ser realizada, explicando que não deve fazer pelo aluno, mas com ele.
III. Sugerir livros, jogos, materiais lúdicos e orientar quanto ao uso de programas de computadores que podem potencializar a aprendizagem, pode contribuir para o envolvimento e participação da família na vida escolar dos filhos.
IV. É importante criar ou ampliar as oportunidades para que pais e professores consigam compartilhar informações sobre os alunos com deficiência intelectual, pois isto contribui para o desenvolvimento do aluno e fomenta o interesse dos pais em auxiliar os filhos, transmitindo confiança no processo de inclusão.
Estão corretas as alternativas:
a )
 III e IV.
 
b )
 I, II, III e IV.
c )
 I, II e IV.
d )
 II, III e IV.
e )
 I, III e IV.
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QUESTÃO 6
A afetividade manifesta-se por meio das emoções e sentimentos e está presente em todas as decisões assumidas pelo professor em sala de aula, sendo a qualidade da mediação pedagógica determinante da qualidade dos vínculos que se estabelecerão entre os alunos e o conhecimento.
PORQUE
o tipo de relação afetiva que vai se estabelecer entre o aluno e um determinado conteúdo escolar ? que pode variar entre fortes movimentos de aproximação ou de afastamento, ou relações de amor ou de ódio, nos seus extremos, com os conteúdos ? vai depender, em grande medida, da concretude das práticas de mediação, marcadamente afetivas, desenvolvidas em sala de aula.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
b )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 
c )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
d )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
e )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
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QUESTÃO 7
A respeito da escolarização do aluno com deficiência intelectual, assinale a alternativa correta:
a )
 É necessário trabalhar a partir das dificuldades que o aluno com deficiência intelectual apresenta, procurando desenvolver o que ele não consegue realizar.
b )
 Deve-se encaminhar os alunos com deficiência intelectual para um professor especializado que terá recursos mais efetivos para trabalhar individualmente com esses alunos.
c )
 É necessário trabalhar com as crianças com deficiência intelectual apenas a partir do pensamento concreto, pois eles têm dificuldade de compreensão de conceitos mais abstratos.
 
d )
 Uma das necessidades mais significativa no desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual é a importância de uma ação educativa justamente naquela dimensão em que a compensação pela deficiência se faz prioritária: no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
e )
 Do ponto de vista pedagógico, para se promover a escolarização do aluno com deficiência intelectual é necessário simplificar os objetivos de ensino ou substituir por tarefas de natureza prática e repetitiva, com objetivo de desenvolver a memória desses alunos.
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QUESTÃO 8
(ENADE 2011) A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar passou a ser direcionada por uma "pedagogia do exame".
PORQUE
No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagnóstica em detrimento da classificatória.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 
b )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
c )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
d )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
e )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
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QUESTÃO 9
Avaliar e ser avaliado consiste em posicionamentos distintos, mas complementares, caracterizando a avaliação um processo de ensino-aprendizagem, pois oferece informações sobre o aluno e ao mesmo tempo possibilita que o professor analise os resultados do seu trabalho e direcione o ensino para as necessidades reais dos educandos.
A respeito da avaliação como investigação do processo ensino-aprendizagem, analise as seguintes alternativas.
I. Ao analisar as práticas escolares contemporâneas, observa-se a relação entre ensino e aprendizagem nem sempre é considerada nos processos avaliativos, pois ainda predomina uma visão tradicional de avaliação, como sinônimo de verificação e medida, focada no aluno e fortemente embasada no resultado de provas, traduzida por notas e conceitos.
II. A avaliação deve ter como principal objetivo medir os conhecimentos do aluno, pois com base nos resultados, o professor pode identificar as dificuldades do aluno e definir se ele deve ou não ser reprovado.
III. A avaliação, diferente da verificação, é um ato que ultrapassa a obtenção de uma nota, que representaria o que o aluno aprendeu, mas que exige decisão por parte do professor sobre o que fazer diante do resultado apresentado pelo aluno.
IV. Se na concepção de avaliação do professor predominar a referência normativa, que situa um aluno em relação aos outros e baseia-se nos mesmos critérios para todos os alunos, os alunos com deficiência estarão em desvantagem ao serem comparados com outros colegas, pois por mais que tenham aprendido e se desenvolvido, poderão não ter conseguido atingir todos os objetivos propostos.
É correto apenas o que se afirma em:
a )
 I, II e IV.
 
b )
 I, III e IV.
c )
 III e IV.
d )
 I e III.
e )
 I, II e III.
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QUESTÃO 10
Na contemporaneidade, as discussões a respeito da escolarização dos alunos com deficiência têm sido direcionadas por políticas educacionais baseadas no paradigma da inclusão. Tal forma de compreensão traz implicações importantes para o aluno com deficiência e a escola. Com relação à Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:
a )
 A educação para ser inclusiva dever partir de uma modelo de criança universal, que se desenvolve a partir de determinadas etapas fixas e padronizadas
b )
 A Educação Inclusiva baseia-se na ideia de "normalização" da criança com deficiência. Isto significa tornar a criança com deficiência mais próxima daquilo que se espera de uma criança sem deficiência para que ela possa ser incluída em uma classe regular.
c )
 Na educação inclusiva não há necessidade de grandes mudanças organizacionais, curriculares e nas práticas pedagógicas, pois o aluno com deficiência deve ser tratado como qualquer outro aluno para que de fato ocorra sua inclusão.
d )
 Na educação inclusiva a criança com deficiência deve ser avaliada com objetivo de investigar o nível de suas dificuldades, para que se realize um trabalho voltado para superação dessas mesmas dificuldades, de maneira que o aluno posso se adaptar a metodologia de ensino da escola.
 
e )
 O novo direcionamento dadopela educação inclusiva indica que a escola deve dispor de um esforço contínuo para modificar todas as estruturas que geram a exclusão, eliminando tanto as barreiras físicas/arquitetônicas quanto as atitudinais/comportamentais, além de promover modificações pedagógicas para que possa garantir às crianças com deficiência uma melhor escolarização.
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Disciplina: 100578 - TECNOLOGIA ASSISTIVA
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Como toda relação social, os processos inclusivos são pautados em direitos e deveres interligados à realidade sócio-histórica-cultural.
De acordo com as informações do texto acima, deve-se entender que:
 
a )
os procedimentos inclusivos são executados por condições interdependentes.
b )
todas as condições executadas ao processo inclusivo serão controladas para o desenvolvimento da acessibilidade.
c )
deve-se manter as mesmas condições para o desenvolvimento da inclusão psicossocial da pessoa.
d )
o desenvolvimento dos direitos e deveres se fazem apenas pelos eventos internos definidos.
QUESTÃO 2
De acordo com a Declaração de Salamanca, a tecnologia aprimora qual(is) aspecto(s) na escola?
a )
O projeto político-pedagógico.
b )
O ambiente escolar.
c )
Os processos de avaliação.
 
d )
O currículo, a comunicação e a aprendizagem.
QUESTÃO 3
O diagnóstico deve ser um processo e de investigação e análise de diagnósticas, com a finalidade primordial de evitar a discriminação, a estigmatização ou a da pessoa com deficiência.
Preencha as lacunas com as palavras que completam a afirmação corretamente.
a )
Assistemático, permanente, soluções, rotulação.
b )
Assistemático, esporádico, soluções, rotulação.
 
c )
Sistemático, permanente, hipóteses, rotulação.
d )
Sistemático, permanente, hipóteses, estagnação.
QUESTÃO 4
Da interação usuário-tecnologia, verifica-se a facilidade de uso do usuário diante do recurso tecnológico.Isso traduz o critério que usamos para descrever as categorias da TA. Assinale qual é o critério.
 
a )
Critério da aplicação.
b )
Critério aleatório.
c )
Critério custo-benefício.
d )
Critério de medidas.
QUESTÃO 5
Assinale a alternativa que melhor explica o objetivo de classificação da CIF.
a )
Visa classificar a saúde articulada aos domínios físicos, mentais e sociais.
b )
Visa classificar a doença que incapacita o deficiente .
 
c )
Visa classificar a saúde e os estados relacionados com a saúde.
d )
Visa classificar a incapacidade e a condição de funcionalidade.
QUESTÃO 6
De que forma a escola acessível vai trabalhar com a educação para a diversidade?
a )
De forma horizontal.
b )
De forma vertical.
c )
De forma linear.
 
d )
De forma transversal.
QUESTÃO 7
A dimensão da acessibilidade que atua através de programas e práticas de sensibilização e de conscientização das pessoas em geral, e da convivência na diversidade humana, resultando em quebra de preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminação, é a:
a )
comunicacional.
b )
arquitetônica.
 
c )
atitudinal.
d )
instrumental.
QUESTÃO 8
Quais as dimensões da perspectiva da diversidade descritos por Montagner (2010)?
a )
Personalidade, arquitetônicas, atitudinais e internas.
 
b )
Personalidade, internas, externas e organizacionais.
c )
Personalidade, comunicacionais, atitudinais.
d )
Personalidade, metodológicas, programáticas e instrumentais.
QUESTÃO 9
Qual referência é contemplada no modelo social para a definição e classificação de deficiência?
 
a )
Considera a incapacidade como um problema criado pela sociedade.
b )
Considera irrelevante a condição de incapacidade na definição de deficiência.
c )
Considera a incapacidade como limitações e restrições de participação.
d )
Considera a incapacidade como um problema de pessoa, causado diretamente pela doença.
QUESTÃO 10
Um possível significado do termo diagnóstico, dentro do contexto da inclusão, pode ser considerado:
 
a )
ato de debruçar-se na procura de....
b )
saber pensar e intervir.
c )
 discussão de ideias a priori...
d )
identificar os determinantes de...
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