História da psicologia - resumo

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Influências filosóficas:
Sócrates:
Criador do método socrático.•
Seu método era o de dividir o problema em questão, a matéria do debate, em questões menores, 
que em tese poderiam ser respondidas com maior facilidade ou ao menos levariam o interlocutor 
a olhar o problema por todos os ângulos, entendendo as possibilidades lógicas da questão, 
eliminando as contradições e, em ultima análise, gradualmente levando ambos a solução do 
problema em questão.
•
Platão:
A a verdadeira realidade estaria no mundo das ideias, sendo acessível apenas à razão; e dualista, 
concepção baseada na existência de duas substâncias irredutíveis uma a outra.
•
As formas abstratas, aquelas não-materiais, possuem o tipo mais elevado e fundamental de 
realidade, mesmo não possuindo existência física estas formas são substanciais e imutáveis.
•
O mundo material mutável que conhecemos através da sensação teria existência secundária e 
dependente das formas, também chamadas "ideias".
•
Mundo sensível x Mundo inteligível.•
Aristóteles:
Existe apenas um mundo.•
Segundo Aristóteles tudo tende ao bem, pois o bem é o fim de todas as coisas.
Francis Bacon:
terça-feira, 14 de agosto de 2018 14:35
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Mecanicismo:
Os processos são determinados mecanicamente e explicados pela lei da física e química. •
O movimento das máquinas eram comparados ao comportamento humano.•
Todos os atos são considerados efeitos de uma causa. •
Não existe improviso e nada é aleatório, tudo foi minuciosamente planejado, racional.•
Newton:
Afirmou que o movimento da matéria era resultado das forças de atração e repulsão que atuava 
sobre os átomos. 
•
Descartes:
O universo é comparado ao funcionamento do relógio.•
Caracterizou os reflexos•
Atribuiu à glândula pineal a função de promover a interação entre a mente e o corpo.•
Doutrina das ideias inatas.•
Doutrina das ideias:
A mente é produtora de dois tipos de ideia•
1 ideia inata derivada: Surge da aplicação direta dos estímulos externos•
2 ideias inatas: São desenvolvidas a partir da mente ou do consciente.•
Determinismo:
Qualquer ação é determinada pelos eventos do passado.•
Toma como objeto de estudo nossa experiência comum consciente•
Devota-se à pesquisa pura.•
Não estuda sujeitos comuns, estuda outros psicólogos da Fisiologia.•
A versão mais forte é conhecida como Determinismo Absoluto. Nesta forma de 
determinismo tudo seria necessário e inevitável devido a uma causa única inicial (também 
chamada Causa Primeira), embora possam existir diversos processos causais até os efeitos atuais, 
e tudo o que experimentamos hoje seria consequência desta causa única inicial.
•
•
Reducionismo:
Para entender os fenômenos sociais basta reduzi-lo as suas partes, transformando ideias 
complexas em ideias simples. 
•
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complexas em ideias simples. 
Reducionismo metodológico: trata da redução das explicações científicas e filosóficas ao menor 
enunciado possível.
•
Teórico: trata da redução do poder de explicação e predição de uma teoria a outra.•
Ontológico: procura reduzir a realidade ao menor número possível de substâncias ou entidades.•
O reducionismo ontológico afirmará que todas as propriedades, objetos e eventos existentes no 
mundo podem ser reduzidos a uma única substância, ou a duas, no caso do dualismo.
•
A criação dos robôs e dos relógios fizeram que os filósofos entendessem que o comportamento humano 
obedece às leis mecânicas e a métodos experimentais quantitativos. 
Calculadora de Babbage: Simulava o comportamento humano.
Empirismo:
Ideia de que nosso conhecimento de mundo é construído a partir das experiências pessoais do 
indivíduo.
•
Esse conhecimento adquirido pelo indivíduo seria enriquecido pelas associações entre as ideias. •
O empirismo britânico tem suas raízes no pensamento de Francis Bacon e Thomas Hobbes, 
contemporâneos de Descartes; porém podemos localizar o início da história do empirismo 
britânico em outro influente filósofo: John Locke.
•
Locke negou a existência de qualquer ideia nata. •
O conhecimento vem apenas de duas fontes: Sensação e reflexão.•
Ideias simples são proporcionadas pela sensação de reflexão.•
Ideias complexas são derivadas das ideias e compostas de ideias simples, formando ideias 
rebuscadas.
•
Qualidades primárias: São as qualidades reais do corpo.•
Qualidades secundárias: São as possíveis combinações de ideias, sendo em parte subjetiva, de 
modo que as ideias delas não correspondam exatamente aos objetos (cor, sabor, odor, etc.).
•
1ª Impressões: Elementos básicos da vida mental, equivale as sensações percepções.•
2ª ideias: experiência mental que vivenciamos na ausência de qualquer objeto de estímulo.•
Experiência sensorial: Impressões do sentido, que fazem reflexões para formar ideias. •
Experiência de reflexão: Resgata ideias de reflexões do passado para formar ideias superiores. •
Contribuições do Empirismo: 
Papel essencial dos processos de sensação.•
Análise da experiência consciente em seus elementos•
Associalismo•
Concentração nos processos conscientes. •
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Positivismo:
Rejeitava o espirito mecanicista•
O Materialismo sustentava a ideia do Positivismo antimetafísico, ou seja, a doutrina que explica os 
fatos do universo em termos físicos pela existência e natureza da matéria.
•
Fisiologia:
Influência do fisiologista Johanes Muller•
Teoria de energia específica dos nervos: Cada nervo sensorial possui sensações características e 
quando estimulado sempre provoca uma sensação característica. 
•
Hall:
Investigação do comportamento reflexo•
Animais após serem capitados continuam a se moverem por causa de estimulações nervosas.•
Os diferentes tipos de comportamento tem origem nas diferentes partes do sistema nervoso.•
Método experimental: Extirpação. (Extrair algum membro.)•
Segunda metade do Século XIX, introdução de dois métodos:
1 método clínico: Desenvolvido por Paul Broca, um cirurgião de doentes mentais. •
2 estímulos externos: Aplicação de fracas correntes elétricas para a exploração do córtex cerebral. •
Mapeamento externo das funções cerebrais:
Estudos focados no tamanho e formato do cérebro •
Cranioscopia ou frenologia.•
Frenologia: uma teoria que reivindica ser capaz de determinar o caráter, características da 
personalidade, e grau de criminalidade pela forma da cabeça (lendo "caroços ou protuberâncias").
•
Ex: Animais com cérebros maiores - Inteligência •
Saliência no cérebro - Característica positiva.•
Os estudos fracassaram.•
Os estudos do sistema nervoso.
Os impulsos nervosos eram elétricos, conduzidos pelo SNC.•
Descoberta dos neurônios e das sinapses.•
Psicologia experimental:
Quatro cientistas: Weber, Fechner, Wundt e Helmholtz.•
Motivos para a psicologia ser na Alemanha: 
As histórias prepararam caminhos para a ciência experimental da psicologia•
A fisiologia estava bem estabelecida. •
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A fisiologia estava bem estabelecida. •
Movimento reformista nas Universidades.•
Helmholtz:
Pesquisou sobre a fisiologia óptica-oftalmoscópio, para investigar problemas na retina. •
Grande pesquisador da Física e da fisiologia. •
Dava credibilidade ao tratamento mecanicista e determinista, afirmava que os órgãos sensoriais 
funcionavam como máquinas. 
•
Fez pesquisas referentes à velocidade do impulso nervoso, as de visão e audição.•
Pesquisou sobre a medida de tempo da condução, estimulação de um nervo motor e o músculo 
anexo a pena de um sapo.
•
Medida de estimulação de um órgão do sentido até a reação motora resultante. •
Teoria da visão cromática ou teoria Young-Helmoltz: •
propôs que o olho continha apenas três tipos de receptores de cor, que respondiam mais 
fortemente aoscomprimentos de onda vermelho (R), verde (G) e azul-violeta (B).
Interessava-se apenas pela medida e não pelo significado psicológico.•
estudou também o funcionamento da visão e da audição.•
Acomodação ocular: se caracteriza pelo processo cujo cristalino muda de forma para acomodar o 
objeto, dependendo de sua distância. 
•
Este é o processo que está com problemas em pessoas que se diz ter a vista cansada e que não 
consegue mais enxergar objetos próximos, precisando assim de lentes de correção
•
Ernst Weber:
Pesquisa sobre órgãos sensoriais, especificamente as sensações cutâneas e musculares. •
Limiar de dois pontos: o limiar que é possível distinguir dois pontos de estímulo. Os participantes 
eram tocados com as duas pontas, começando com elas juntas, e perguntava se estavam sentindo 
um ou dois pontos. As pontas do compasso eram afastadas pouco a pouco, até que a pessoa 
respondesse dois. 
•
Diferença mínima perceptível: a menor diferença detectável entre dois estímulos físicos. •
Weber uniu a psicologia às ciências naturais e ajudou a abrir caminho para o uso da pesquisa 
[]]]]]]]]]]
•
•
~[ç•
~ç]experimental no estudo da mente•
Somatossensorial: sentido do tato. •
Para testar a sensibilidade usou um aparelho parecido com o compasse com duas pontas. •
Pesquisou sobre a percepção da pressão da pele. •
Usou pesos para medir a pressão dando um peso a um participante de olhos vendados. •
Perguntava se o segundo era mais pesado, mais leve ou de igual peso. •
O ponto em que a pessoa podia discriminar os dois estímulos é chamado de limiar da diferença 
apenas perceptível. 
•
A lei de Wever expressa a quantidade de mudança necessária para que o participante perceba oe 
estímulo como diferente. 
•
Fechner:
Limiar absoluto: uma escala de medição psicológica na qual o ponto de partida era o momento da 
sensação percebida pelo sujeito.
•
Limiar diferencial: Cada novo ponto no qual o sujeito percebesse mudança na intensidade da •
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Limiar diferencial: Cada novo ponto no qual o sujeito percebesse mudança na intensidade da 
estimulação.
•
Exemplo: Notar o aumento do peso. •
Criou a psicofísica •
Wundt:
É considerado um dos fundadores da psicologia experimental.•
É considerado o pai da psicologia moderna científica. •
O sistema de Wundt chama-se Voluntarismo, pois depende de uma atividade mais ativa, que 
depende do sujeito consciente em organizar as informações. 
•
Devemos considerar o todo, não apenas suas partes.•
Três grandes objetivos: Analisar os processos conscientes até chegar aos seus elementos básicos, 
descobrir como esses elementos são sintetizados ou organizados, determinar leis de conexão que 
governam a sua organização. 
•
Matéria individual da mente: Sensações e sentimentos. •
Sentimento em três esferas: prazer-desprazer, tensão-relaxamento, excitação-alívio. •
Todos os sentimentos que são processos mentais complexos, possuem um ou mais desses 
elementos.
•
Método: Introspecção.•
Segue as condições experimentais, obedecendo as regras explicitas: o observador deve 
determinar quando o processo pode ser introduzido, ele deve estar em um estado de atenção 
concentrada, deve ser possível repetir a observação várias vezes, as condições exeperimentais 
devem ser possíveis de variação em termos de manipulação. 
•
Temas de sua pesquisa: Sensação, percepção, atuação, sentimento, reação e associação. •
Estabeleceu a psicologia como ciência laboratorial.•
Estruturalismo - Leipzig e Titchener
Titchener acreditava que para desvendar os segredos da mente, era necessário decompô-la a sua 
unidade indivisível, assim como acontecia com os átomos.
•
Afirmava que o objeto de estudo era a experiência consciente imediata. •
a descrição de um objeto deveria acontecer de acordo com as características presenciadas no 
momento da observação desse objeto, como intensidade da luz, cor, densidade, tamanho e 
outros. 
•
Método: Introspecção experimental sistemática. •
Como era feito: Utilizava a memória para a descrição da experiência consciente após o ocorrido, 
recorrendo aos registros armazenados em sua memória, dividia a experiência em fases e 
desenvolvia o hábito de introspecção no observador. 
•
Para se aplicar esse método, o individuo precisaria passar por um duro treinamento, para se 
tornar capaz de isolar os aspectos mentais da experiência de seus estímulos.
•
a ciência desenvolvida por Titchener tinha três objetivos distintos: 1. reduzir os processos 
conscientes aos seus componentes mais simples ou mais básicos; 2. determinar as leis mediante 
as quais esses elementos se associam; 3. conectar esses elementos as suas condições fisiológicas.
•
Três estados elementares de consciência: sensações, imagens e estados afetivos.•
Sensações: elementos básicos da percepção e ocorrem nos sons, nas visões, nos cheiros e em 
outras experiências evocadas por objetos físicos do ambiente.
•
Imagens: elementos de ideias e estão no processo que retrata ou reflete experiências não 
concretamente presentes no momento, como a lembrança de uma experiência passada. 
•
Estado afetivo: elementos da emoção, estando presentes em experiências como o amor, o ódio ou 
a tristeza. 
•
os elementos da mente também possuíam a classificação: qualidade, intensidade, duração e 
nitidez. 
•
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nitidez. 
Esta teoria foi rejeitada.•
William James - Funcionalismo.
Em seus estudos, o objeto da Psicologia se manteve: a consciência. No entanto, o foco foram os 
fenômenos, que tratava da experiência imediata; e as condições, que tinha relação como corpo e 
sua capacidade de apreender o ambiente.
•
experiências são como são, e os dados encontrados pelos estruturalistas para explicar os 
elementos mínimos eram tendenciosos. 
•
a mente humana seria comparável a um rio, onde jamais ele seria o mesmo, pois a água que corre 
é sempre diferente
•
Aceitava a introspecção, mas adotou o método comparativo.•
Tratou de assuntos como emoções e hábitos.•
Emoções: comprovou que elas sucediam as expressões corporais•
Hábito: resultado da repetição de atos e que os torna mais fáceis quanto mais esse hábito seja 
repetido. Além disto, correlacionou o hábito às funções do sistema nervoso e de como esses 
hábitos, em um sentido coletivo, distinguem as sociedades e as culturas.
•
Se opõe a abordagem analítica que reduz o objeto em suas partes na tentativa de compreende-lo.•
Teoria James-Lange: As mudanças físicas típicas das respostas emocionais são sentidas junto com 
a percepção do evento ativador da emoção, antes mesmo que o estímulo seja processado 
mentalmente e que a emoção torne-se consciente. Desta forma, primeiro sentiríamos taquicardia 
para depois sentirmos medo.
•
Stanley Hall:
Introduziu a psicanálise nos EUA.•
Foi pioneiro da psicologia do desenvolvimento.•
Hermann Ebbinghaus:
Primeiro psicólogo a pesquisar experimentalmente aprendizagem e memória.•
Ebbinghaus reconheceu que para pesquisar a formação de associações era necessário utilizar 
materiais com os quais o indivíduo não estivesse familiarizado visto que os materiais significativos 
já traziam consigo uma série de associações que auxiliavam o indivíduo na sua retenção, afetando 
assim sua aprendizagem. 
•
om a finalidade de evitar a influência do sentido das informações ele criou trigramas, sílabas sem 
sentido formadas por consoante + vogal + consoante (ex.: KAP; LET; BIR). Utilizando a si próprio 
como sujeito experimental Ebbinghaus elaborou listas com suas sílabas sem sentido e começou a 
memorizá-las a fim de produzir dados para sua pesquisa. 
•
Uma importante conclusão de Ebbinghaus é a denominada curva do esquecimento que derivou 
um dos seus mais famosos estudos demonstrando que há uma perda gradativa de informações 
em nossosistema mnemônico (nossa memória).
•
Os estudos de Ebbinghaus mostraram também que listas mais longas de sílabas precisavam de 
mais esforço para serem memorizadas, entretanto, se a lista fosse de sete sílabas o esforço era 
significativamente menor. 
•
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Sigmund Freud: 
Nenhum pensamento, sentimento ou lembrança acontece isoladamente. •
A vida mental se desenvolve de forma contínua. •
Consciente: Parte da mente que lida com as informações que você está ciente. > info que você 
dirige a atenção. 
•
Pré consicente: Porção do inconsciente que se torna consciente. •
Memórias acessíveis, se lembra facilmente. •
Acessar por um esforço de vontade. •
Inconsciente:
Nunca foi consciente.•
Lugar inacessível.•
Guarda informações que foram excluídas do consciente. •
Lembranças traumáticas oprimidas ou censuradas. •
Podem ser enviadas para o inconsciente e permanecem lá influenciando indiretamente a vida 
mental do indivíduo.
•
Pensamento avulso que vem à mente, sem ter ligação com outros pensamentos. •
Pulsões:
Necessidade psíquica e orgânica•
Pressões ou necessidades, que nos dirigem a um determinado fim. •
Toda pulsão tem: fonte, finalidade, pressão e objeto. •
Ex: A sede é uma pulsão.•
Fonte: Necessidade de líquido para hidratar o corpo.•
Finalidade: Reduzir a necessidade até satisfazer o corpo.•
Pressão: Quantidade de energia que gasta para satisfazer a sede. •
Objeto: Líquido e levantar para pegar o líquido.•
Tipos de pulsão: 
De vida: Demanda interna pela busca do prazer. Ex: Criar, realizar projeto.•
Fonte de energia: libido (desejo) manutenção da vida. •
De morte: Demanda que busca isolamento, a estagnação, atos de destruição e morte. •
Os dois residem em nós. Pensamentos e ações combinados por essas forças. •
Personalidade: Para Freud, a psique tem o objetivo de preservar ou recuperar um certo nível de 
equilíbrio interno. 
•
Minimiza o desprazer e maximiza o prazer.•
Comportamentos básicos da psique: 
Id:
Princípio do prazer•
Estrutura original de personalidade •
Conteúdo inconsciente•
Dimensão caótica e desorganizada da personalidade •
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Dimensão caótica e desorganizada da personalidade •
O inconsciente se fecha durante o desenvolvimento humano.•
Animalizado: Está dentro do id. Desejos contraditórios, a lógica não pertence ao id. •
As pulsões (vida e morte) se alimentam da energia gerada pelo ID. •
Valores e ética não tem significação para o id.•
Princípio de realidade. Airbag para garantir sua sanidade.•
Desenvolve a partir do id.•
Ex: O bebê vai tomando consciência de sua própria identidade. •
Procura atender e aplacar as exigências do id. •
Preserva a saúde, segurança e sanidade da psique•
Lógico e racional.•
Lida com o mundo interno e externo•
Se esforça pelo prazer, evitando o desprazer.•
Controla as exigências do id e avalia se elas serão satisfeitas.•
Ego:
Superego:
Surge a partir do ego.•
Juiz das ações do ego.•
É nele que residem os códigos de conduta. •
Inibições e ideias.•
Proíbe ou limita certos pensamentos e atitudes. •
Auto observação - característica do superego.•
Criança - O superego se desenvolve de acordo com o superego de seus pais ou responsáveis. > 
Julgamentos, tradições e valores defendidos pelos responsáveis e descendentes. 
•
Gera sentimentos de orgulho, amor próprio, culpa, inferioridade. •
Ás vezes se comporta de forma animal.•
Busca perfeição, o individuo se sente culpado por ações que não foram realizadas.•
Ex: Tirar 9,5 na prova e se culpar. •
Aprende a perdoar a si mesmo quando percebe um mal entendido. •
Mecanismos de defesa:
Ansiedade:
Sensação de perigo o tempo todo sem que haja um perigo por perto.•
A ansiedade é uma libido contida. •
Pulsões não realizadas ou experiências traumáticas. •
Ex: Criança que é severamente punida, na fase adulta, sem que se dê conta se sente inclinada a 
realizar uma ação.
•
Resultado dos conflitos da ID e ameaça de punição do superego. •
Resumo: O ID sente algo/deseja - o superego reprova - Em consequência, o ego sente medo como 
se a punição fosse acontecer e procura mecanismos de defesa. > Estratégias que o ego coloca em 
ação para entrar em contato com aspectos que o superego reprova. 
•
Projeção: 
Quando uma pessoa aponta no outro inclinações próprias. •
Ex: Uma pessoa invejosa acha que a atendente tem inveja dela. •
Ex: Preconceito, homofobia. •
Inclinações internas são colocadas para fora e vistas como externa. •
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Inclinações internas são colocadas para fora e vistas como externa. •
Reativa: 
Uma pessoa tem inclinação para um comportamento, mas ela julga ser reprovável. •
Adota uma máscara social para convencer ao outro e si própria. •
Só é percebido quando a máscara cai.•
Ex: Homem bonzinho, se descobre que é um assassino. •
Racionalização:
Ação inaceitável é reconhecida, mas a intenção por trás da ação não.•
Ex: Político aceita suborno, alegando que foi obrigado a aceitar. •
Reconhece o ato, mas nega a intenção. •
O comportamento é visto como inevitável, escapando da repreensão do superego. •
Negação: 
Da realidade: Evento frustrante/doloroso como a morte de um ente querido é negado como 
forma de se proteger da dor. 
•
Ex: morte do cão, colocar comida e água todos os dias. •
Se recusa a admitir o que sente. •
Ex: Dizer que não está com raiva, quando dá para ver que está. •
Isolamento:
Separação entre pensamento e emoção. •
Ex: Experimentar o desejo de agredir o próprio irmão sem pensar no conteúdo emocional. •
Complexo de madonna Prostituta:
Quando os homens separam mulheres em duas categorias: 
As que podem ser amadas, mas não podem fazer sexo.•
As que pode ser usadas sexualmente, mas não se pode amar. •
Freud acredita que esses homens sofrem de impotência psíquica. Ou seja, são incapazes de 
manterem excitação quando há um compromisso afetivo. 
•
Deslocamento: 
Redirecionar um impulso agressivo para um objeto que não seja ameaçador.•
Ex: Levar bronca do chefe e gritar com um cachorro. •
Regressão: 
Retroceder um comportamento primitivo como forma de evitar a ansiedade. •
Ex: A pessoa come um pote de sorvete após uma discussão, voltando para a fase anal do 
desenvolvimento. 
•
Sublimação: 
Uma pulsão é canalizada para um objeto diferente do original.•
Ex: Elza do Frozen. •
A essencia da civilização está na sublimação. •
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A essencia da civilização está na sublimação. •
Capacidade de sublimação, canalizando energias destrutivas para coisas boas. •
Para Freud, sem a sublimação estaríamos na idade da pedra. •
Recalque ou repressão: 
Fundamental e é estudado por Freud.•
Sem o recalque, os outros organismos não operam de forma eficaz. •
Fases psicossexuais: 
Freud diz que as crianças tem sexualidade. •
Na medida em que a criança amadurece, ela vai desejando coisas diferentes e vai encontrando 
formas diferentes de gratificar esses desejos com necessidades fisiológicas, descobertas e 
fantasias na psique infantil.
•
Fase oral:
Nascimento até 2 anos.•
Zona erógena: Boca•
Causa excitação sexual.•
A boca é a área que concede as necessidades do bebê e as gratificações, como chorar e ganahr 
comida. 
•
Necessidade: Sede e fome.•
Gratificação: Ser confortado pela mãe. •
Boca: Primeira parte do corpo que o bebê aprende a controlar, dirigindo toda a sua libido. > 
Energia que alimenta a pulsão da vida. 
•
Fase anal:
Entre 2 e 4 anos.•
Fase que aprende a controlar os efíncteres e a bexiga. A expulsão e reter fezes gera prazer na 
criança.
•
1º conflito do individuo: Ter que controlar e reter as fezes no meio social. •
Fase fálica:
Fase em que a criança se da conta que tem um pênis ou que falta um.•
Tensões e atenções: Meninos começam a ter ereções.•
Ansiedade da castração: Quando os meninos se dão conta que as meninas não tem pênis e ficam 
com medo de perde-lo. 
•
As crianças sentem ciúme da atenção que os pais dão um ao outro.•
Complexo de Édipo:
Desejo de matar o pai e casar-se com a mãe. Primeiro impulso sexual à mãe e ódio ao pai. •
Ansiedade da castração:
Matar o pai.•
Casar com a mãe.•
Acredita que seu pai é rival.•
Menino:
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Acredita que seu pai é rival.•
Seu pai pode castra-lo e deixa-lo inofensivo. •
Ainda sim, o menino procura a atenção e amor do pai.•
Começa a ver a mãe como rival.•
Menina:
Ama e deseja a mãe.•
Acredita que perdeu o pênis por culpa da mãe.•
Inveja do pênis. •
Deseja ter filho com seu próprio pai para compensar o órgão castrado.•
Como acredita que já foi castrado, não tem nada a perder. •
Não tem ansiedade de castração.•
Após os 5 anos, o apego com os pais vai mudando de acordo com a interação com o meio e outras 
crianças. 
Latência:
5 até 12 anos.•
Desejos sexuais não resolvidos.•
A sexualidade não avança.•
O ego desenvolve a moralidade e atitudes de vergonha.•
Fase genital:
Inicia-se na puberdade.•
A libido retorna aos órgãos genitais.•
O indivíduo sabe de suas diferenças sexuais.•
Buscam formas de satisfazer suas necessidades erógenas. O desejo sexual torna-se adulto.•
Sentimentos edipianos que não são resolvidos.•
Fixação:
Quando o individuo não consegue avançar. •
Fica envolvido com gratificações simples ou infantis.•
Ex: Fumar, comer demais, mascar chiclete. (Fase oral)•
Fixação por limpeza e organização. (fase anal)•
Neurose e psicose.
Neurose: Termo criado por William Cullen - Doenças nervosas que causavam distúrbio na 
personalidade.
•
Distúrbio psíquico.•
Causa: recalque imperfeito de desejos censurados.•
O inconsciente procura meios de se manifestar. > Causas dos sintomas neuróticos. •
O ego é incapaz de lidar com os desejos reprimidos sem sofrer. •
Quando os fragmentos desses desejos dublam o recalque e voltam à consciência, eles procuram 
ser "mascarados" com outra coisa > Sintoma neurótico.
•
Desejos reprimidos: Pacientes neuróticos de Freud, relatavam lembranças de abuso sofridos. •
Teoria da sedução.
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Teoria da sedução.
Afirmava que as raízes das neuroses encontravam experiências sexuais sofridas na infância.•
Freud percebeu que as lembranças na verdade eram fantasias e que as pacientes não tinham sido 
abusadas. Estavam trazendo a consciência seus desejos sexuais infantis que foram recalcados por 
medo, culpa ou vergonha. 
•
Os desejos apareceriam destorcidos na terapia. •
Apareciam como traumas, pacientes como vítima. •
Sexualidade:
Universo dos afetos: Prazeres genitais, reconhecimento, desejo de ser amado, amor fraternal. •
Satisfação do bebê:
Relacionada a satisfação alimentar e ao afeto que recebe nesse ato.•
Fisiológica, afetiva, descobertas, fantasias.•
Cada conjunto de sintomas caracteriza um tipo de neurose.•
Neurose:
Achava que era doença do útero.•
Um sentimento ou desejo permanece reprimido no inconsciente mesmo não sendo lembrado 
causa sintomas físicos. 
•
Dores corporais, paralisia, cegueira, surdez.•
Histérica:
Obsessiva:
O pensamento ou desejo recalcado permanece no inconsciente, mas a emoção que ele favorece 
está no consciente. 
•
Emoção unida com outras ideias que se torna obsessivas. Precisa repetir as ideias para satisfazer o 
desejo recalcado. 
•
Apego à rituais, olhar várias vezes se fechou a porta. •
Fóbica:
Medos irracionais. •
O sentimento de trauma do desejo recalcado é deslocado para um novo objeto.•
Sabe que os medos não são ameaça, mas não consegue controlar o que sente. > Pode causar 
desmaios. 
•
Atual:
Problema na vida sexual adulta.•
Não somente o ato sexual, mas como também afetos, desejos e realizações.•
Neurastenia: comportamento.•
Ex: Música alta, opinião divergente. •
Ocorre mais nos homens.•
Angústia, taquicardia, dores de cabeça, dores de barriga, sensação de opressão (ocorre mais em 
mulheres)
•
Hipocondria: Sempre pensando que tem uma doença mesmo indo no médico.•
Os casos de neurose podem ser misturados.•
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Os casos de neurose podem ser misturados.•
O neurótico não perde a noção de realidade, sabe que precisa de ajuda. •
Psicose:
Psicótico.•
Vive no mundo da psicose.•
Conflito com o mundo externo.•
Realidade paralela.•
Origem orgânica - comprometimento neurofisiológico•
Afeta a personalidade e compromete a autonomia intelectual.•
Compromete a razão e ação.•
Sem noção com a realidade.•
Paranoia:
Delírio.•
Transtorno de personalidade delirante.•
Delírio de ciúmes, grandeza, perseguição.•
Convive socialmente.•
Esquizofrenia:
Estranha a si mesmo.•
Afastamento da realidade.•
Pode não reconhecer a si mesmo no espelho.•
Delírios e alucinações.•
Transtorno de humor:
Empobrecimento afetivo.•
Apatia e desmotivação.•
Alucinações olfativas, sente cheiro de morte e acha que vem dele. Acredita que está morto.•
Transferência e educação.
Neurose de transferência:
Neurose universal.•
Faz parte do cotidiano.•
Termo utilizado por Freud em 1900.•
Parte dos acontecimentos do dia são transferidos para o sonho e retrabalhados no inconsciente.•
Muitas imagens e situações experimentadas em sonhos, são frutos da transferência.•
Inconsciente transfere as alegrias, tristezas e angústias do dia. •
Sonhos - formas inconscientes de lidar com experiências de vida.•
•
Educação escolar:
Aliada a psicanalise. •
Educação voltada ao esclarecimento das questões relacionadas a sexualidade - prevenindo 
neuroses.
•
Freud no final da vida não acreditava mais nisso.•
Anna Freud - Criou a teoria psicanálitica na formação de professores.•
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Anna Freud - Criou a teoria psicanálitica na formação de professores.•
Professor que gostamos: Objeto de transferência de nossos antigos afetos. •
A transferência é individual. •
Amor, ódio, antipatia, medos. > Processos de transferência.•
Aprendizagem:
Espaço de investimentos. > Professor como figura de afeto como os pais > O aluno passa a 
estudar mais quando gosta do professor para investir no vínculo.
•
Desenvolveu-se principalmente através das pesquisas de Wertheimer, Koffka e Kholer.•
Se preocupavam em compreender os princípios da organização perceptiva, dedicando 
praticamente todo o seu trabalho à compreensão da percepção humana.
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Os gestaltistas se dedicaram ao estudo da totalidade de experiência complexa, daí derivando a 
célebre frase: “O todo é maior do que a soma das partes”.
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Os gestaltistas dedicaram-se com primor ao estudo da percepção, do pensamento e das 
estratégias de solução de problemas.
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Os psicólogos gestaltistas foram influenciados pela obra de Kant, filósofo alemão, que analisava 
como as categorias perceptivas e cognitivas moldam nossas experiências e pela fenomenologia de 
Husserl que enfatizou a importância da descrição direta das experiências ao invés das análises 
introspectivas que estavam sendo utilizadas pelas pesquisas em laboratório
•
fundador da Psicologia da Gestalt, Marx Wertheimer demonstrou grande interesse, por volta de 
1910, pelo fenômeno do movimento aparente que é a ilusão de movimento que temos em função 
do acendimento sucessivo de luzes em um determinado intervalo de tempo.
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Psicologia da Gestalt
Marx Wertheimer:
Interessado em descobrir as explicações para o fenômeno do movimento aparente, denominado 
mais tarde de fenômeno phi, Wertheimer inicia os estudos que levariam ao desenvolvimento da 
Psicologia da Gestalt. 
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Teve a contribuição de Kohler•
Preocupavam-se principalmente em descrever as regras básicas através das quais os fenômenos 
se organizam em figurascom sentido, ou seja, o principal interesse dos psicólogos da Gestalt era 
identificar os princípios da organização perceptiva.
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Uma das leis básicas da organização perceptiva é a Lei da figura-e-fundo, ou seja, para que uma 
figura seja percebida ela, necessariamente, tem que fazer contraste com um determinado fundo. 
Essa é a lei básica da camuflagem; uma boa camuflagem é aquela na qual a figura se confunde 
com o fundo não permitindo assim ser identificada. 
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Não há uma relação exata entre figura e fundo, podendo uma se transformar em outra, 
entretanto para haver percepção sempre terá que, necessariamente, haver o contraste entre 
esses elementos
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 Página 15 de história da psicologia 
Nessa figura clássica, não podemos ver simultaneamente a velha e a moça, vemos uma ou outra, 
pois à medida que percebemos a moça, a velha assume o papel de fundo; e à medida que vemos a 
velha, a moça assume o papel de fundo.
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Os estudos dos psicólogos da Gestalt determinaram vários outros princípios da organização 
perceptiva, dentre os quais podemos destacar
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1. Princípio da proximidade – os elementos mais próximos tendem a ser agrupados:•
Princípio da continuidade – se a proximidade se mantiver constante, então a percepção é 
organizada de acordo com a similaridade dos estímulos. 
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3. Fechamento – quando encontramos figuras incompletas apresentamos a tendência a completá-
las, preenchendo as lacunas e construindo uma boa figura.
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Através dessas leis da organização perceptiva é possível conceber os fatores que interferem na 
compreensão e na forma de funcionar de nossa percepção, e como é possível que, pela recepção 
de um enorme conjunto de estímulos sensoriais possamos perceber um mundo com significado.
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Estamos constantemente calculando a distância entre nós e outros objetos. Utilizamos para isso 
algumas pistas. Algumas dessas pistas, que dependem de sinais que um olho é capaz de transmitir 
sozinho, são chamadas pistas monoculares. Já as pistas binoculares dependem do emprego dos 
dois olhos simultaneamente; elas permitem a realização de julgamentos mais precisos sobre a 
distância e a profundidade de objetos, em particular quando esses objetos estão próximos.
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Uma importante pista monocular que nos fornece informações sobre a distância e a profundidade 
chama-se interposição. A interposição ocorre quando um objeto bloqueia parcialmente outro. 
Nessa situação, o primeiro é percebido como estando mais próximo e o segundo como estando 
mais distante.
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Outra pista monocular útil é o gradiente de textura no qual um objeto próximo parece ter uma 
textura mais nítida ou detalhada e, à medida que se afasta os detalhes vão se perdendo e a 
imagem vira uma única mancha ou textura. 
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Outro indicador de profundidade e distância interessante é a paralaxe de movimento em função 
da qual se percebe que os objetos próximos se movem a uma velocidade superior que os objetos 
distantes. 
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Uma delas é a disparidade binocular, que se refere exatamente a essa diferença entre as imagens 
captadas. Você já observou que os seus olhos captam imagens ligeiramente diferentes? É muito 
simples verificar isso, tape um olho, observe o que está vendo e depois faça a mesma coisa com o 
outro. Essa diferença é a denominada disparidade binocular.
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 Página 16 de história da psicologia 
outro. Essa diferença é a denominada disparidade binocular.
Outro indicador binocular de profundidade e distância é a convergência dos olhos. Quanto mais 
próximo o objeto estiver mais os olhos tendem a convergir a fim de focalizar a imagem. Esse 
indicador também é facilmente observado. 
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Estudo de aprendizagem com Chimpanzés- Kohler
Realizou uma série de experimentos com chimpanzés colocando-os em uma situação problema a 
fim de observar as formas de resolução.
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Esse experimento conduziu Kohler à Teoria da aprendizagem por insight pela qual ocorria uma 
compreensão súbita do problema por meio da possibilidade de ver o problema como um todo e 
não como partes isoladas. 
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Essa reorganização súbita do campo perceptivo possibilitava o alcance de uma solução para o 
problema enfrentado. 
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. Esses estudos sobre a aprendizagem fizeram com que os gestaltistas se opusessem frontalmente 
às teorias behavioristas e que estavam se desenvolvendo, na mesma época, nos Estados Unidos.
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Kurt Lewin:
Em sua Teoria de campo, considerou uma variável chamada espaço total, que consistia em um 
espaço na mente do indivíduo, onde ocorrem os processos mentais. 
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Como considerava a experiência algo preponderante para a delimitação da mente, o espaço vital 
de um adulto se apresenta de maneira mais complexa que em uma criança, que viveu e 
experimentou pouco.
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Para explanar e comprovar sua teoria, Lewin precisou de uma forma alternativa de estruturação, 
já que seu objetivo não eram grupos, mas indivíduos. Os trabalhos estatísticos pouco 
interessavam. Assim, para representar a direção, ele desenvolveu uma forma de Geometria 
qualitativa chamada espaço hodológico.
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Usava vetores para representar a direção do movimento rumo a um alvo.•
Para completar a representação esquemática do seu sistema, ele usou a noção de valências para 
designar o valor positivo ou negativo dos objetos no âmbito do espaço vital. 
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Objetos que atraiam a pessoa ou satisfaçam necessidades têm valência positiva; objetos 
ameaçadores têm valência negativa.
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Na Teoria de campo, Lewin considerou que a mente apresenta tendência de manter o equilíbrio 
representado pelos vetores.
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Quando este equilíbrio é desfeito surge uma tensão, que o individuo naturalmente busca a 
reorganização. 
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Assim, ele descreveu como o aparelho psíquico pode atuar: 1. Um sistema de tensão se 
desenvolve quando se propõe a sujeitos uma tarefa a realizar; 2. Quando a tarefa é completada, a 
tensão se dissipa; 3. Quando a tarefa não é completada, a persistência da tensão resulta em uma 
maior probabilidade de que a tarefa seja recordada.
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Por meio dessa Teoria de campo foi que Lewin formulou a Teoria da dinâmica de grupo, 
culminando no que atualmente determinamos como Dinâmica de grupo, e que são aplicadas em 
diversos campos do saber, assim como em áreas diversas.
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Psicologia humanista:
Surgiu durante os anos 60•
O seu real interesse se voltou na visão do individuo como um todo, valorizando o livre-arbítrio, a 
consciência consciente, assim não concordava com o reducionismo aplicado por Wundt e 
Titchener. 
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Para os humanistas, o Comportamentalismo é desumano, pois considerar apenas a relação 
estímulo-resposta e o condicionamento como a mola-mestra de todo um sistema é não valorizar o 
que o ser humano possui de único em relação às outras espécies: a razão. 
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 Página 17 de história da psicologia 
que o ser humano possui de único em relação às outras espécies: a razão. 
Em relação à Psicanálise, a crítica focou o fator da pouca valorização dela no tocante da 
consciência. Para o Humanismo, o fator da responsabilidade foi muito valorizado e quando se 
atribui a responsabilidade dos atos à outra “entidade” diferente da consciência, era tirar a 
importância e o direito de escolha. 
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O interesse da Psicanálise estava sempre voltado para a doença, não para a saúde.•
Por esse último argumento, a abordagem terapêutica humanista, já nos anos 1960, chamava-se 
terapia do crescimento, pois, por objetivar na saúde mental, tinha como foco desenvolver a 
evolução pessoal do analisando.
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Profissionais que se destacam: Abraham Maslow e Carl Rogers.•
Abraham Maslow:
Foi aluno de Titchener•
Em seu primeiro momento como psicólogo, sua abordagem foi comportamentalista, mas, com o 
passar do tempo e das influências que foi tendo, passou a considerar essa corrente rasa. 
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Em relação às influências, estudiosos como Adler,Horney e Wertheimer foram vitais nas 
formações de suas ideias pessoais. 
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Especificamente, o contato com Wertheimer com Ruth Benedict e a vivência do ambiente de 
guerra o fez criar estudos que tiveram como ponto central a autorrealização.
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Nas suas pesquisas entendeu que, apesar de cada pessoa possuir sua subjetividade e possuir um 
caminho específico para alcançar sua autorrealização, existia um padrão a ser percorrido para o 
alcance desse objetivo
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De um modo geral, essa autorrealização só poderia ser alcançada quando a pessoa conseguisse 
superar suas necessidades mais básicas, elevando assim seu grupo de necessidades, até o 
atingimento da autorrealização. Essa teoria se chama Hierarquia de necessidades de Maslow e se 
desenha da seguinte maneira:
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Necessidades fisiológicas: As mais básicas da existência do ser humano. Fome, sede, sexo, sono e 
respiração.
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Necessidade de segurança: A necessidade de segurança, ordem, estabilidade, proteção, liberdade, 
medo e ansiedade
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Necessidades sociais: tendo os pontos acima resolvidos, a vontade de pertencer a um grupo e a 
vontade do amor seriam as necessidades a serem resolvidas; 
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Necessidade de Estima: torna-se primordial quando já nos encontramos inseridos em um grupo. 
Esta estima está relacionada tanto por si mesmo, quanto pelas pessoas a sua volta;
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Necessidade de autorrealização: de acordo com estudos do próprio Maslow, só está presente em 
apenas 1% da população e é atribuída às pessoas saudáveis, que não sofrem de influências de 
neurose ou psicose e se aceitam como são.
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 Página 18 de história da psicologia 
Cabe ressaltar que, por se tratar de uma hierarquia, para se chegar a um grau, precisa-se 
satisfazer, mesmo que momentaneamente, os níveis anteriores. 
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Isso não quer dizer que as necessidades dos fatores acima não sejam percebidas, mas como os 
fatores mais arraigados à personalidade se mostram, a pessoa acaba dando prioridade a esses, 
que são mais emergenciais.
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Tais necessidades são inatas e encaram a humanidade como algo positivo e têm na saúde o 
objetivo principal de sua teoria.
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O método de pesquisa e os dados de Maslow têm sido criticados a partir da alegação de que sua 
amostra de cerca de vinte pessoas é demasiado pequena para permitir generalizações
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Além disso, seus sujeitos foram escolhidos segundo seus próprios critérios subjetivos de saúde 
psicológica, e os seus termos são definidos de maneira ambígua e inconsistente. 
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Maslow admitiu que seus estudos não preenchiam os requisitos da pesquisa científica, mas 
retorquiu que não há outra maneira de estudar a autorrealização. 
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Em geral, mesmo não tendo provado cientificamente seus argumentos, o que pode se dizer a 
respeito é que, até hoje, essa teoria é valida, e muitos ramos da Psicologia e de outras áreas que 
bebem dessa ciência utilizam a Hierarquia das necessidades de Maslow como base de seus 
conhecimentos sobre o ser humano
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Carl Rogers:
Pela teoria desenvolvida por Carl Rogers, as pessoas alcançaram o protagonismo total de seus 
destinos. 
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Segundo a Terapia centrada na pessoa, o livre-arbítrio é total, que o responsável pelo sucesso da 
terapia, não é o terapeuta, mas sim o paciente.
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O centro do seu estudo e atuação é o ser humano, mas as diferenças se referem ao fato de Rogers 
acreditar que exista apenas uma força, como uma corrente de rio, que nos direcione à 
autorrealização. 
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Enquanto Maslow hierarquizou diversos grupos de necessidades, Rogers listou apenas uma 
necessidade que permeia o ser humano. 
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Outro ponto de discordância tem relação com o fato de Maslow ter desenvolvido sua teoria com 
pessoas saudáveis, enquanto o criador da Terapia centrada na pessoa ter trabalhado com 
perturbados.
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Em seu posicionamento, não há espaço para fatores divergentes da consciência e de influência de 
acontecimentos infantis. 
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De acordo com ele, o objetivo principal é a subjetividade humana e como lida e interpreta o 
presente.
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Por estes motivos, ele acreditava que as pessoas conseguem por si mesmas, alcançarem a 
melhoria pessoal.
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Um detalhe a ser lembrado é que a única influência do passado, considerado por Carl Rogers, é de 
como a relação entre mãe e filho, na mais tenra infância, pode influenciar positiva ou 
negativamente uma pessoa. 
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De acordo com ele, se a necessidade de amor tiver sido atendida, a pessoa tenderá a ter uma 
estima positiva e poderá se tornar uma pessoa saudável, alcançando a autorrealização. Caso 
contrário, a estima será negativa e a autorrealização se encontrará muito mais distante
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Sendo mais específico, a autorrealização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançada 
por meio de um processo que Rogers denominou funcionamento pleno. 
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Para Rogers, as pessoas que alcançaram seu pleno funcionamento se caracterizam por uma 
abertura a toda experiência, uma tendência a viver plenamente cada momento, a capacidade de 
serem guiadas pelos próprios instintos, e não pela razão ou pelas opiniões dos outros, um sentido 
de liberdade de pensamento e de ação e um alto grau de criatividade.
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Na concepção de uma escola, o Humanismo não pode ser considerado um movimento com a força 
dos anteriores, pois, ao contrário dos últimos, já não encontraram uma força única dominante, 
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dos anteriores, pois, ao contrário dos últimos, já não encontraram uma força única dominante, 
mas existia uma bipolaridade, que se dividiam dentro de si mesmas em inúmeros subgrupos. 
A maior contribuição dessa escola foi tirar do terapeuta o protagonismo da terapia, transferindo-o 
para o paciente.
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O posicionamento da pessoa no centro de tudo e sendo enxergada de maneira total, mesmo não 
sendo mais novidade, foi um grande reforço da valorização do ser humano.
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