DEMONSTRAÇÃO 6115 QUESTÕES PCDF

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SUMÁRIO 
 
*Português........................................................................................................................5 
GABARITO Português..................................................................................................292 
*Redação Oficial..........................................................................................................295 
GABARITO Redação Oficial........................................................................................481 
*Informática.................................................................................................................484 
GABARITO Informática...............................................................................................618 
*Raciocínio Lógico.......................................................................................................622 
GABARITO Raciocínio Lógico....................................................................................773 
*Atualidades.................................................................................................................776 
GABARITO Atualidades..............................................................................................943 
*Lei Orgânica do Distrito Federal – LODF..............................................................947 
GABARITO Lei Orgânica do Distrito Federal – LODF...............................................988 
*Realidade Étnica, Social, Geográfica, Política, e Econômica do DF – 
RIDE.............................................................................................................................990 
GABARITO Realidade Étnica, Social, Geográfica, Política, e Econômica do DF – 
RIDE............................................................................................................................1019 
*Noções de Direito Constitucional...........................................................................1021 
GABARITO Noções de Direito Constitucional..........................................................1119 
*Noções de Direito Administrativo..........................................................................1123 
GABARITO Noções de Direito Administrativo.........................................................1232 
*Noções de Direito Penal...........................................................................................1236 
GABARITO Noções de Direito Penal.........................................................................1371 
*Noções de Direito Processual Penal.......................................................................1375 
GABARITO Noções de Direito Processual Penal......................................................1506 
*Decreto-Lei 3.688/1941 - Lei das Contravenções Penais......................................1510 
GABARITO Decreto-Lei 3.688/1941 - Lei das Contravenções Penais......................1531 
*Lei 4.878/1965...........................................................................................................1532 
GABARITO Lei 4.878/1965.......................................................................................1539 
*Lei 4.898/1965 - Lei de Abuso de Autoridade.......................................................1540 
GABARITO Lei 4.898/1965 - Lei de Abuso de Autoridade......................................1557 
*Lei 5.553/1968 - Apresentação e Uso de Documento de Identificação 
Pessoas........................................................................................................................1558 
GABARITO Lei 5.553/1968 - Apresentação e Uso de Documento de Identificação 
Pessoas.........................................................................................................................1565 
*Lei 7.210/1984 - Lei de Execução Penal – LEP.....................................................1566 
GABARITO Lei 7.210/1984 - Lei de Execução Penal – LEP....................................1582 
*Lei 7.492/1986 - Lei dos Crimes contra o Sistema Financeiro 
Nacional......................................................................................................................1584 
GABARITO Lei 7.492/1986 - Lei dos Crimes contra o Sistema Financeiro 
Nacional.......................................................................................................................1590 
*Lei 7.716/1989 - Crimes de Preconceito de Raça ou Cor.....................................1591 
GABARITO Lei 7.716/1989 - Crimes de Preconceito de Raça ou Cor......................1598 
*Lei 7.960/1989 - Prisão Temporária.......................................................................1599 
GABARITO Lei 7.960/1989 - Prisão Temporária......................................................1610 
*Lei 8.069/1990 – ECA..............................................................................................1611 
GABARITO Lei 8.069/1990 – ECA...........................................................................1637 
*Lei 8.072/1990 - Crimes Hediondos........................................................................1639 
GABARITO Lei 8.072/1990 - Crimes Hediondos......................................................1651 
*Lei 8.078/1990 - Crimes contra as Relações de Consumo....................................1652 
GABARITO Lei 8.078/1990 - Crimes contra as Relações de Consumo....................1664 
*Lei 8.137/1990 - Crimes contra a Ordem Tributária, Econômica e Relações de 
Consumo.....................................................................................................................1665 
GABARITO Lei 8.137/1990 - Crimes contra a Ordem Tributária, Econômica e Relações 
de Consumo..................................................................................................1674 
*Lei 8.429/1992 – Lei de Improbidade Administrativa..........................................1675 
GABARITO Lei 8.429/1992 – Lei de Improbidade Administrativa...........................1708 
*Lei 9.034/1995 - Crime Organizado.......................................................................1709 
GABARITO Lei 9.034/1995 - Crime Organizado......................................................1737 
*Lei 9.099/1995 - Juizados Especiais Cíveis e Criminais.......................................1739 
GABARITO Lei 9.099/1995 - Juizados Especiais Cíveis e Criminais.......................1752 
*Lei 9.296/1996 - Interceptação Telefônica.............................................................1754 
GABARITO Lei 9.296/1996 - Interceptação Telefônica............................................1771 
*Lei 9.455/1997 - Crimes de Tortura.......................................................................1772 
GABARITO Lei 9.455/1997 - Crimes de Tortura......................................................1784 
*Lei 9.503/1997 – CTB..............................................................................................1785 
GABARITO Lei 9.503/1997 – CTB...........................................................................1811 
*Lei 9.605/1998 - Lei do Meio Ambiente.................................................................1812 
GABARITO Lei 9.605/1998 - Lei do Meio Ambiente...............................................1851 
*Lei 10.259/2001 - Juizados Especiais Cíveis e Criminais no âmbito da Justiça 
Federal........................................................................................................................1853 
GABARITO Lei 10.259/2001 - Juizados Especiais Cíveis e Criminais no âmbito da 
Justiça Federal.............................................................................................................1862 
*Lei 10.741/2003 - Estatuto do Idoso.......................................................................1863GABARITO Lei 10.741/2003 - Estatuto do Idoso......................................................1883 
*Lei 10.826/2003 - Estatuto do Desarmamento.......................................................1884 
GABARITO Lei 10.826/2003 - Estatuto do Desarmamento......................................1902 
*Lei 11.340/2006 - Lei Maria da Penha...................................................................1903 
GABARITO Lei 11.340/2006 - Lei Maria da Penha..................................................1930 
*Lei 11.343/2006 - Lei de Drogas.............................................................................1931 
GABARITO Lei 11.343/2006 - Lei de Drogas...........................................................1956 
 
 
 
Português 
 
Acentuação 
 
Questão 1: CEBRASPE (CESPE) - AJ TRF1/TRF 1/Apoio 
Especializado/Taquigrafia/2017 
Texto 4A4AAA 
A linguagem — seja ela oral ou escrita, seja mímica ou semafórica — é um sistema de 
símbolos, signos ou signos-símbolos, voluntariamente produzidos e convencionalmente 
aceitos, mediante o qual o ser humano se comunica com seus semelhantes, expressando 
suas ideias, sentimentos ou desejos. 
A linguagem ideal seria aquela em que cada palavra designasse apenas uma coisa, 
correspondesse a uma só ideia ou conceito, tivesse um só sentido. Como tal não ocorre 
em nenhuma língua conhecida, as palavras são, por natureza, enganosas, porque 
polissêmicas ou plurivalentes. 
Isoladas de contexto ou situação, as palavras quase nada significam de maneira precisa, 
inequívoca (Ogden e Richards são radicais: “as palavras nada significam por si mesmas”): 
“...o que determina o valor da palavra é o contexto, o qual, a despeito da variedade de 
sentidos de que a palavra seja suscetível, lhe impõe um valor ‘singular’; é o contexto 
também que a liberta de todas as representações passadas, nela acumuladas pela memória, 
e que lhe atribui um valor ‘atual’”. Assim, por mais condicionada que esteja a significação 
de uma palavra ao seu contexto, sempre subsiste nela, palavra, um núcleo significativo 
mais ou menos estável e constante, além de outros traços semânticos potenciais em 
condições de se evidenciarem nos contextos em que ela apareça. Se, como entendem 
Ogden e Richards, as palavras por si mesmas nada significassem, a cada novo contexto 
elas adquiririam significação diferente, o que tornaria praticamente impossível a própria 
intercomunicação linguística. 
Othon M. Garcia. Comunicação em Prosa Moderna. 21.ª ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 
2002, p. 175-6 (com adaptações). 
Considerando as relações sintático-semânticas do texto 4A4AAA, julgue o item. 
O emprego de acento na palavra “memória” pode ser justificado por duas regras de 
acentuação distintas. 
 
Fonética (fonemas, dígrafos, encontros consonantais, vocálicos, etc) 
 
Questão 2: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Língua Portuguesa/2017 
A experimentação é característica dos processos de aquisição de conhecimentos. Ao 
adquirir a escrita, a criança testa hipóteses já construídas acerca desse sistema. Pode-se 
pensar então que, mesmo antes de entrar para a escola, o aprendiz, graças às práticas de 
letramento às quais está exposto cotidianamente, já construiu suas hipóteses no que diz 
respeito à segmentação da escrita. No entanto, ao testá-las, o que se lhe apresenta é a 
dúvida sobre o lugar em que espaços devem ser inseridos na escrita. Para a resolução 
desse problema, é necessário que o aprendiz cumpra a complexa tarefa de compreender 
o que é uma palavra. 
Começam a surgir, exatamente nesse período, as segmentações não convencionais. Da 
falta de espaço entre fronteiras vocabulares — hipossegmentação — surgem estruturas 
do tipo “derepente”, “muitolonge”, “chicobento”; da inserção de um espaço indevido no 
interior da palavra — hipersegmentação —, estruturas como “em controu”, “amanhe 
seu”, “chapeu sinhô”. 
Ana Paula Nobre da Cunha e Ana Ruth Moresco Miranda. A hipo e a hipersegmentação 
nos dados de aquisição de escrita: 
a influência da prosódia. In: Alfa. 53 (1), 2009, p. 127-148. Internet: 
<http://piwik.seer.fclar.unesp.br> (com adaptações). 
Julgue o item subsecutivo, referente às ideias e aos aspectos linguísticos do texto anterior. 
Os grafemas <r> e <s> que aparecem nas segmentações não convencionais ‘derepente’ e 
‘chapeu sinhô’ estão sendo usados para representar, respectivamente, os fonemas /r/ e /∫/. 
 
Questão 3: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Língua Portuguesa/2017 
A língua continua sendo forte elemento de discriminação social, seja no próprio contexto 
escolar, seja em outros contextos sociais, como no acesso ao emprego e aos serviços 
públicos em geral (serviços de saúde, por exemplo). 
Por isso, parece ser um grande equívoco a afirmação de que a variação linguística não 
deve ser matéria de ensino na escola básica. Assim, a questão crucial para nós é saber 
como tratá-la pedagogicamente, ou seja, como desenvolver uma pedagogia da variação 
linguística no sistema escolar de uma sociedade que, infelizmente, ainda não reconheceu 
sua complexa cara linguística e, como resultado da profunda divisão socioeconômica que 
caracterizou historicamente sua formação (uma sociedade que foi, por trezentos anos, 
escravocrata), ainda discrimina fortemente pela língua os grupos socioeconômicos que 
recebem as menores parcelas da renda nacional. 
A maioria dos alunos que chegam à escola pública é oriunda precisamente desses grupos 
socioeconômicos. E há, entre nossas crenças pedagógicas, um pressuposto de que cabe à 
escola pública contribuir, pela oferta de educação de qualidade, para favorecer, mesmo 
que indiretamente, uma melhor redistribuição da renda nacional. 
Boa parte de uma educação de qualidade tem a ver precisamente com o ensino de língua 
— um ensino que garanta o domínio das práticas socioculturais de leitura, escrita e fala 
nos espaços públicos. Nessa perspectiva, esse domínio inclui o das variedades linguísticas 
historicamente identificadas como as mais próprias a essas práticas, ou seja, o conjunto 
de variedades escritas e faladas constitutivas da chamada norma culta. 
Carlos Alberto Faraco e Ana Maria Stahl Zilles. Introdução. In: Carlos Alberto Faraco e 
Ana Maria Stahl Zilles (orgs.). 
Pedagogia da variação Linguística: língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola 
Editorial, 2015. p. 8-9 (com adaptações). 
Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o próximo 
item. 
Presentes no último parágrafo do texto, os vocábulos “qualidade”, “perspectiva”, “essas”, 
“conjunto” e “chamada” contêm grupos de duas letras que representam um só fonema, 
constituindo o que se denomina dígrafo ou digrama. 
 
Formação e Estrutura das palavras 
 
Questão 4: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Língua Portuguesa/2017 
A língua continua sendo forte elemento de discriminação social, seja no próprio contexto 
escolar, seja em outros contextos sociais, como no acesso ao emprego e aos serviços 
públicos em geral (serviços de saúde, por exemplo). 
Por isso, parece ser um grande equívoco a afirmação de que a variação linguística não 
deve ser matéria de ensino na escola básica. Assim, a questão crucial para nós é saber 
como tratá-la pedagogicamente, ou seja, como desenvolver uma pedagogia da variação 
linguística no sistema escolar de uma sociedade que, infelizmente, ainda não reconheceu 
sua complexa cara linguística e, como resultado da profunda divisão socioeconômica que 
caracterizou historicamente sua formação (uma sociedade que foi, por trezentos anos, 
escravocrata), ainda discrimina fortemente pela língua os grupos socioeconômicos que 
recebem as menores parcelas da renda nacional. 
A maioria dos alunosque chegam à escola pública é oriunda precisamente desses grupos 
socioeconômicos. E há, entre nossas crenças pedagógicas, um pressuposto de que cabe à 
escola pública contribuir, pela oferta de educação de qualidade, para favorecer, mesmo 
que indiretamente, uma melhor redistribuição da renda nacional. 
Boa parte de uma educação de qualidade tem a ver precisamente com o ensino de língua 
— um ensino que garanta o domínio das práticas socioculturais de leitura, escrita e fala 
nos espaços públicos. Nessa perspectiva, esse domínio inclui o das variedades linguísticas 
historicamente identificadas como as mais próprias a essas práticas, ou seja, o conjunto 
de variedades escritas e faladas constitutivas da chamada norma culta. 
Carlos Alberto Faraco e Ana Maria Stahl Zilles. Introdução. In: Carlos Alberto Faraco e 
Ana Maria Stahl Zilles (orgs.). 
Pedagogia da variação Linguística: língua, diversidade e ensino. São Paulo: Parábola 
Editorial, 2015. p. 8-9 (com adaptações). 
Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o próximo 
item. 
Dois processos morfológicos atuam na formação do advérbio “infelizmente”. Dadas as 
propriedades dos afixos presentes, verifica-se uma ambiguidade estrutural referente à 
ordem de ocorrência desses processos: pode-se primeiramente adicionar o prefixo in- ao 
adjetivo feliz, e, depois o sufixo –mente, ou, ao contrário, pode-se adicionar primeiro o 
sufixo e, depois, o prefixo. 
 
Artigo 
 
Questão 5: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Língua Portuguesa/2017 
O aspecto da implantação do português no Brasil explica por que tivemos, de início, uma 
língua literária pautada pela do Portugal contemporâneo. A sociedade colonial 
considerava-se um prolongamento da sociedade ultramarina. O seu ideal era reviver os 
padrões vigentes no reino. 
Já para a língua popular as condições eram outras. A separação no espaço entre a 
população da colônia e a da metrópole favoreceu uma evolução linguística divergente. 
Acresce que, com o encontro, em território americano, de sujeitos falantes de regiões 
diversas da mãe-pátria, cada um dos quais com o seu falar próprio, se realizou um 
intercurso, intenso e em condições inéditas, de variantes dialetais, conducente a nova 
distribuição e planificação linguística. Mesmo sem insistir em tal ou qual ação secundária 
das novas condições de vida física e social e de contato com os indígenas (e 
posteriormente com os africanos), é obvio que a língua popular brasileira tinha de 
diferençar-se inelutavelmente da de Portugal, e, com o correr dos tempos, desenvolver 
um coloquialismo ou sermo cotidianus seu. 
Joaquim Mattoso Câmara Junior. A língua literária. In: Evanildo Bechara (org.). Estudo 
da 
língua portuguesa: textos de apoio. Brasília: FUNAG, 2010, p. 292 (com adaptações). 
No que concerne aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item que se segue. 
O emprego do artigo definido imediatamente antes do topônimo “Portugal” torna-se 
obrigatório devido à presença do adjetivo “contemporâneo”. 
 
Substantivo 
 
Questão 6: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Administração/2017 
Quando indaguei a alguns escritores de sucesso que manuais de estilo tinham consultado 
durante seu aprendizado, a resposta mais comum foi “nenhum”. Disseram que escrever, 
para eles, aconteceu naturalmente. 
Eu seria o último dos mortais a duvidar que os bons escritores foram abençoados com 
uma dose inata de fluência mais sintaxe e memória para as palavras. Ninguém nasceu 
com competência para redigir. Essa competência pode não se ter originado nos manuais 
de estilo, mas deve ter vindo de algum lugar. 
Esse algum lugar é a escrita de outros escritores. Bons escritores são leitores ávidos. 
Assimilaram um grande inventário de palavras, expressões idiomáticas, construções, 
tropos e truques retóricos e, com eles, a sensibilidade para o modo como se combinam ou 
se repelem. Essa é a ardilosa “sensibilidade” de um escritor hábil — o tácito sentido de 
estilo que os manuais de estilo honestos admitem ser impossível ensinar explicitamente. 
Os biógrafos dos grandes autores sempre tentam rastrear os livros que seus personagens 
leram na juventude, porque sabem que essas fontes escondem o segredo de seu 
aperfeiçoamento como escritores. 
O ponto de partida para alguém tornar-se um bom escritor é ser um bom leitor. Os 
escritores adquirem sua técnica identificando, saboreando e aplicando engenharia reversa 
em exemplos de boa prosa. 
Steven Pinker. Guia de escrita: como conceber um texto com clareza, precisão e 
elegância. Trad. Rodolfo Ilari. São Paulo: Contexto, 2016, p. 23-4 (com adaptações). 
No que se refere ao texto precedente, julgue o item a seguir. 
A palavra “último” foi empregada com valor de substantivo. 
 
Questão 7: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Língua Portuguesa/2017 
O aspecto da implantação do português no Brasil explica por que tivemos, de início, uma 
língua literária pautada pela do Portugal contemporâneo. A sociedade colonial 
considerava-se um prolongamento da sociedade ultramarina. O seu ideal era reviver os 
padrões vigentes no reino. 
Já para a língua popular as condições eram outras. A separação no espaço entre a 
população da colônia e a da metrópole favoreceu uma evolução linguística divergente. 
Acresce que, com o encontro, em território americano, de sujeitos falantes de regiões 
diversas da mãe-pátria, cada um dos quais com o seu falar próprio, se realizou um 
intercurso, intenso e em condições inéditas, de variantes dialetais, conducente a nova 
distribuição e planificação linguística. Mesmo sem insistir em tal ou qual ação secundária 
das novas condições de vida física e social e de contato com os indígenas (e 
posteriormente com os africanos), é obvio que a língua popular brasileira tinha de 
diferençar-se inelutavelmente da de Portugal, e, com o correr dos tempos, desenvolver 
um coloquialismo ou sermo cotidianus seu. 
Joaquim Mattoso Câmara Junior. A língua literária. In: Evanildo Bechara (org.). Estudo 
da língua portuguesa: textos de apoio. Brasília: FUNAG, 2010, p. 292 (com adaptações). 
No que concerne aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item que se segue. 
Os vocábulos “africanos” e “correr”, originalmente pertencentes à classe dos adjetivos e 
dos verbos, respectivamente, foram empregados como substantivos no texto. 
 
Adjetivo 
 
Questão 8: CEBRASPE (CESPE) - MGE (SEDF)/SEDF/2017 
Texto 
O monitor — também chamado, em algumas instituições, de inspetor e bedel — é um dos 
profissionais mais atuantes na esfera educacional. Ele transita por toda a escola, em geral 
conhece os alunos pelo nome e é um dos primeiros a ser procurado quando há algum 
problema que precisa ser solucionado rapidamente. Contudo, ele nem sempre é 
valorizado como deveria. Infelizmente, muitos diretores entendem que quem atua nessa 
função deve apenas controlar os espaços coletivos para impedir a ocorrência de agressões, 
depredações e furtos, vigiar grupos de alunos, observar comportamentos suspeitos e até 
mesmo revistar armários e mochilas. 
Esse tipo de controle, além de perigoso — pois os conflitos abafados por ações 
repressoras acabam se manifestando com mais violência —, contribui para reforçar a 
desconfiança entre a instituição e os estudantes. E uma relação fundada na insegurança 
fragiliza a construção de valores democráticos, que deveria ser um dos objetivos de todas 
as escolas. 
Como qualquer profissional do ambiente escolar, os monitores também são educadores, 
e cabe à equipe gestora realizar ações formativas para que eles saibam como interagir 
com as crianças e os jovens nos diversos espaços (como o pátio, os corredores,as quadras, 
a cantina, o banheiro etc.). Com uma boa formação, eles serão capazes de trazer 
informações importantes sobre a convivência entre os alunos e que poderão ser objeto de 
análise para que o orientador educacional, juntamente com o diretor e a equipe docente, 
planeje e execute intervenções. 
O papel do monitor na formação dos alunos. 
Internet: <http://gestaoescolar.org.br> (com adaptações). 
A respeito dos sentidos e de aspectos linguísticos do texto, julgue o próximo item. 
O vocábulo “suspeitos” foi empregado, no texto, como substantivo, no sentido de aqueles 
sobre os quais recaem suspeitas. 
 
Conjugação. Reconhecimento e emprego dos modos e tempos verbais 
 
Questão 9: CEBRASPE (CESPE) - PEB (SEDF)/SEDF/Língua Portuguesa/2017 
 
Internet: <www.mulher.df.gov.br > (com adaptações). 
No que se refere às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a 
seguir. 
No terceiro período, “for” e “vir” são formas flexionadas no modo subjuntivo dos verbos 
de movimento ir e vir, empregadas em um jogo de palavras que aproxima o campo 
semântico do movimento com o campo semântico do transporte. 
 
Questão 10: CEBRASPE (CESPE) - Diplomata/IRBr/2017 
Texto 
Dei em passear de bonde, saltando de um para outro, aventurando-me por travessas 
afastadas, para buscar o veículo em outros bairros. Da Tijuca ia ao Andaraí e daí à Vila 
Isabel; e assim, passando de um bairro para outro, procurando travessas despovoadas e 
sem calçamento, conheci a cidade — tal qual os bondes a fizeram alternativamente 
povoada e despovoada, com grandes hiatos entre ruas de população condensada e toda 
ela, agitada, dividida, convulsionada pelas colinas e contrafortes da montanha em cujas 
vertentes crescera. Jantava, uns dias; em outros, almoçava unicamente; e houve muitos 
que nem uma coisa ou outra fiz. (...) Abelardo Leiva, o meu recente conhecimento, era 
poeta e revolucionário. Como poeta tinha a mais sincera admiração pela beleza das 
meninas e senhoras de Botafogo. Não faltava às regatas, às quermesses, às tômbolas, a 
todos os lugares em que elas apareciam em massa; (...). Como revolucionário, dizia-se 
socialista adiantado, apoiando-se nas prédicas e brochuras do Senhor Teixeira Mendes, 
lendo também formidáveis folhetos de capa vermelha, e era secretário do Centro de 
Resistência dos Varredores de Rua. Vivia pobremente, curtindo misérias e lendo, entre 
duas refeições afastadas, as suas obras prediletas e enchendo a cidade comos longos 
passos de homem de grandes pernas. 
Depois de nossas relações, era frequente passearmos juntos. Saíamos às dez horas, 
tomávamos café e andávamos até as três ou quatro da tarde. A essa hora separávamo-nos 
em obediência a uma convenção tácita. Tratava-se de jantar e cada um de nós ia arranjar-
se. À tarde, encontrávamo-nos e íamos conversar a um café com alguns outros amigos 
dele, na mor parte desprovidos de dinheiro, com magros e humildes empregos, 
pretendendo virar a face do mundo para ter almoço e jantar diariamente. Leiva era o chefe, 
era a inteligência do grupo, pois, além de poeta, tinha todos os preparatórios 34 para o 
curso de dentista. Eu gostava de notar a adoração pela violência que as suas almas 
pacíficas tinham, e a facilidade com que explicavam tudo e apresentavam remédios. 
Embora mais moço que ele, várias vezes cheguei a sorrir aos seus entusiasmos. Creio que 
lhes não faltava inteligência, sinceridade também; o que não encontravam era uma soma 
de necessidades a que viessem responder e sobre as quais apoiassem as suas furiosas 
declamações. Insurgiam-se contra o seu estado particular, oriundo talvez mais de suas 
qualidades de caráter do que de falhas de temperamento. Eram todos honestos, 
orgulhosos, independentes e isso não leva ninguém à riqueza e à abastança. Leiva era 
quem mais exagerava nos traços do caráter comum e se encarregava de pintar os 
sofrimentos da massa humana. Era um grupo de protestantes, detestando a política, 
dando-se ares de trabalhar para obra maior, a quem as periódicas “revoluções” não 
serviam. Um ou outro acontecimento vinha-lhes dar a ilusão de que eram guias da 
opinião. Leiva gabava-se de ter feito duas greves e de ter modificado as opiniões do 
operariado do Bangu com as suas conferências aplaudidas. Os outros, sem a sua 
enfibratura, os seus rompantes de atrevimento e a sua ambição oculta, mais sinceros talvez 
por isso, limitavam-se a falar e a manifestar as suas terríveis opiniões em publicações 
pouco lidas. 
No entanto, Leiva parecia-me mais sincero na sua poesia palaciana e de modista do que 
nas ideias revolucionárias. Não o julgava perfeitamente hipócrita; era a sua situação que 
lhe determinava aquelas opiniões; o seu fundo era cético e amoroso das comodidades que 
a riqueza dá. Cessassem as suas dificuldades, elas desapareceriam e surgiria então o 
verdadeiro Leiva, indiferente aos destinos da turba, dando uma esmola em dia de mau 
humor e preocupado com uma ruga no fraque novo que viera do alfaiate. 
Lima Barreto. Recordações do escrivão Isaías Caminha. São Paulo: Brasiliense, 1956, 
p.133-6 (com adaptações). 
Considerando as relações semântico-sintáticas estabelecidas no texto, julgue o item a 
seguir. 
O tom memorialista do primeiro parágrafo manifesta-se pelo uso predominante de formas 
verbais que denotam o início de determinadas ações, das quais são exemplos “Jantava” e 
“almoçava”, e “Vivia”. 
 
 
Gabarito 
1) Certo 2) Errado 3) Errado 4) Errado 5) Certo 6)Certo 
7) Certo 8) Errado 9) Errado 10) Errado 11) Errado 12)Errado 
 
 
 
 
Direito Constitucional 
 
Eficácia das Normas Constitucionais 
 
Questão 1: CEBRASPE (CESPE) - DPF/PF/2018 
A respeito dos direitos fundamentais e do controle de constitucionalidade, julgue o item 
que se segue. 
Em relação aos estrangeiros, a norma constitucional que garante o acesso a cargos, 
empregos e funções públicas é de eficácia contida. 
 
Questão 2: CEBRASPE (CESPE) - Ana Min (MPE PI)/MPE PI/Processual/2018 
Julgue o item seguinte, acerca da supremacia da Constituição e da aplicabilidade das 
normas constitucionais. 
A eficácia de uma norma constitucional pode ser considerada não só do ponto de vista 
jurídico, mas também do social, ocorrendo essa eficácia social a partir do respeito à 
legislação pela população. 
 
Questão 3: CEBRASPE (CESPE) - Proc (PGM Manaus)/Pref Manaus/2018 
Considerando a jurisprudência do STF a respeito do direito de greve dos servidores 
públicos, julgue o item seguinte. 
A norma constitucional que garante ao servidor público o direito à greve é classificada 
como norma de eficácia plena. 
 
Questão 4: CEBRASPE (CESPE) - AJ STJ/STJ/Judiciária/Oficial de Justiça 
Avaliador Federal/2018 
Considerando a legislação, a doutrina e a jurisprudência dos tribunais superiores acerca 
dos direitos e das garantias fundamentais e da aplicabilidade das normas constitucionais, 
julgue o item a seguir. 
A norma constitucional que estabelece que o provimento dos cargos públicos ocorra por 
meio da realização de concurso público é de eficácia limitada, tendo em vista que a 
promoção do certame depende de autorização legal. 
 
Questão 5: CEBRASPE (CESPE) - AJ STJ/STJ/Judiciária/Oficial de Justiça 
Avaliador Federal/2018 
Considerando a legislação, a doutrina e a jurisprudência dos tribunais superiores acerca 
dos direitos e das garantias fundamentais e da aplicabilidade das normas constitucionais, 
julgue o item a seguir. 
A disposição constitucional que determina que lei complementar regulamente a criação 
de território ou a sua transformação em estado membro é exemplo de norma de eficácia 
contida. 
 
Questão 6: CEBRASPE (CESPE) - AGE (SEDF)/SEDF/Direitoe Legislação/2017 
O governo de determinado estado da Federação publicou medida provisória (MP) que 
altera dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Em protesto contra 
a referida MP, alguns estudantes do ensino médio do estado ocuparam as escolas públicas, 
impedindo que os demais alunos frequentassem as aulas. O Ministério Público estadual 
ingressou com medida judicial requerendo a imediata reintegração e desocupação das 
escolas invadidas. A medida judicial requerida foi deferida por um juiz de primeiro grau 
que tomou posse há vinte meses. 
A respeito dessa situação hipotética e de aspectos constitucionais a ela relacionados, 
julgue o item a seguir. 
O direito à educação, previsto pela Constituição Federal de 1988, é norma de direito 
fundamental de eficácia plena e de execução imediata, pois não necessita da atuação do 
legislador para produzir todos os seus efeitos. 
 
Dos Princípios Fundamentais da Constituição (arts. 1º a 4º da 
CF/1988) 
 
Questão 7: CEBRASPE (CESPE) - AAP (PGE PE)/PGE PE/Calculista/2019 
À luz da Constituição Federal de 1988, julgue o item a seguir. 
A cidadania, a dignidade da pessoa humana e os valores sociais do trabalho e da livre 
iniciativa encontram-se entre os fundamentos da República Federativa do Brasil. 
 
Questão 8: CEBRASPE (CESPE) - TMCI (CGM J Pessoa)/Pref João Pessoa/2018 
Acerca dos princípios, fundamentos e objetivos da Constituição Federal de 1988 (CF), 
julgue o item a seguir. 
A soberania, que consiste em um poder político supremo e independente, é um dos 
fundamentos da República Federativa do Brasil. 
 
Questão 9: CEBRASPE (CESPE) - AMCI (CGM J Pessoa)/Pref João 
Pessoa/Auditoria, Fiscalização, Ouvidoria e Transparência/Geral/2018 
À luz do disposto na Constituição Federal de 1988 (CF), julgue o item a seguir, acerca 
dos princípios constitucionais e dos direitos fundamentais. 
Conforme a CF, o poder emana do povo e é exercido por meio de representantes eleitos, 
não havendo previsão do exercício do poder diretamente pelo povo. 
 
Questão 10: CEBRASPE (CESPE) - TMCI (CGM J Pessoa)/Pref João Pessoa/2018 
Acerca dos princípios, fundamentos e objetivos da Constituição Federal de 1988 (CF), 
julgue o item a seguir. 
Erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais 
constituem objetivos da República Federativa do Brasil expressos na CF. 
 
 
Gabarito 
1) Errado 2) Certo 3) Errado 4) Errado 5) Errado 6) Errado 
7) Certo 8) Certo 9) Errado 10) Certo 11) Certo 12)Certo 
 
 
 
Direito Administrativo 
 
Origem, Conceito e Fontes do Direito Administrativo 
 
Questão 1: CEBRASPE (CESPE) - AJP (PGE PE)/PGE PE/2019 
Com relação à origem e às fontes do direito administrativo, aos sistemas administrativos 
e à administração pública em geral, julgue o item que se segue. 
Em sentido objetivo, administração pública designa os entes que exercem a atividade 
administrativa de forma a balizar a execução da função administrativa. 
 
Questão 2: CEBRASPE (CESPE) - AJP (PGE PE)/PGE PE/2019 
Com relação à origem e às fontes do direito administrativo, aos sistemas administrativos 
e à administração pública em geral, julgue o item que se segue. 
No Brasil, assim como no sistema de common law, o costume é uma das fontes principais 
do direito administrativo. 
 
Questão 3: CEBRASPE (CESPE) - AJP (PGE PE)/PGE PE/2019 
Com relação à origem e às fontes do direito administrativo, aos sistemas administrativos 
e à administração pública em geral, julgue o item que se segue. 
De acordo com o critério teleológico, o direito administrativo é um conjunto de normas 
que regem as relações entre a administração e os administrados. 
 
Questão 4: CEBRASPE (CESPE) - AJP (PGE PE)/PGE PE/2019 
Com relação à origem e às fontes do direito administrativo, aos sistemas administrativos 
e à administração pública em geral, julgue o item que se segue. 
O conjunto das prerrogativas e restrições a que está sujeita a administração pública e que 
não se encontra nas relações entre particulares constitui o regime jurídico administrativo. 
 
Questão 5: CEBRASPE (CESPE) - TJ (STM)/STM/Administrativa/"Sem 
Especialidade"/2018 
Acerca do direito administrativo, dos atos administrativos e dos agentes públicos, julgue 
o item a seguir. 
Entre os objetos do direito administrativo, ramo do direito público, está a atividade 
jurídica não contenciosa. 
 
Questão 6: CEBRASPE (CESPE) - Proc (PGM Manaus)/Pref Manaus/2018 
Quanto às transformações contemporâneas do direito administrativo, julgue o item 
subsequente. 
Um dos aspectos da constitucionalização do direito administrativo se refere à releitura 
dos seus institutos a partir dos princípios constitucionais. 
 
Questão 7: CEBRASPE (CESPE) - APF/PF/2018 
Acerca da organização da administração pública brasileira, julgue o item subsequente. 
Sob a perspectiva do critério formal adotado pelo Brasil, somente é administração pública 
aquilo determinado como tal pelo ordenamento jurídico brasileiro, independentemente da 
atividade exercida. Assim, a administração pública é composta exclusivamente pelos 
órgãos integrantes da administração direta e pelas entidades da administração indireta. 
 
Questão 8: CEBRASPE (CESPE) - OI (ABIN)/ABIN/Área 1/2018 
Julgue o item que se segue, a respeito de aspectos diversos relacionados ao direito 
administrativo. 
Entre as fontes de direito administrativo, as normas jurídicas administrativas em sentido 
estrito são consideradas lei formal e encontram sua aplicabilidade restrita à esfera 
político-administrativa. 
 
Questão 9: CEBRASPE (CESPE) - OI (ABIN)/ABIN/Área 1/2018 
Julgue o item que se segue, a respeito de aspectos diversos relacionados ao direito 
administrativo. 
De forma indireta, no direito administrativo, as fontes inorganizadas influem na produção 
do direito positivo, apesar de as atividades opinativas e interpretativas serem consideradas 
fontes que influem nessa produção. 
 
Questão 10: CEBRASPE (CESPE) - OI (ABIN)/ABIN/Área 1/2018 
Julgue o item que se segue, a respeito de aspectos diversos relacionados ao direito 
administrativo. 
A jurisprudência administrativa constitui fonte direta do direito administrativo, razão por 
que sua aplicação é procedimento corrente na administração e obrigatória para o agente 
administrativo, cabendo ao particular sua observância no cotidiano. 
Gabarito 
1) Errado 2) Errado 3) Errado 4) Certo 5) Certo 6) Certo 
7) Certo 8) Errado 9) Certo 10) Errado 11) Certo 12) Certo 
 
 
Direito Penal 
 
Conceitos, Objeto, Teorias e Evolução do Direito Penal 
 
Questão 1: CEBRASPE (CESPE) - DP PE/DPE PE/2015 
A respeito do objeto de estudo do direito penal, do direito penal do autor e das teorias da 
pena, julgue o item seguinte. 
O direito penal, mediante a interpretação das leis penais, proporciona aos juízes um 
sistema orientador de decisões que contém e reduz o poder punitivo, para impulsionar o 
progresso do estado constitucional de direito. 
 
Questão 2: CEBRASPE (CESPE) - APF (DEPEN)/DEPEN/Área 3/2015 
Julgue o item a seguir, referente às teorias da finalidade da pena. 
A teoria justificacionista absoluta concebe a pena como uma finalidade em si mesma, por 
caracterizar a pena pelo seu intrínseco valor axiológico. 
 
Questão 3: CEBRASPE (CESPE) - APF (DEPEN)/DEPEN/Área 3/2015 
Julgue o item a seguir, referente às teorias da finalidade da pena. 
A teoria justificacionista relativa pode ser de caráter geral ou especial e considera a pena 
como meio para a realização do fim utilitário da prevenção de futuros delitos. 
 
Questão 4: CEBRASPE (CESPE) - DP PE/DPE PE/2015 
O Estado, paragarantir a segurança dos cidadãos, deve proibir ou restringir todas aquelas 
ações que se refiram, de maneira imediata, só a quem as realize, das quais derive lesão 
aos direitos dos outros, isto é, que atinjam sua liberdade e propriedade, sem o seu 
consentimento ou contra ele, ou das que haja de temê-las provavelmente; probabilidade 
na qual haverá de considerar a dimensão do dano que se quer causar e a importância da 
limitação da liberdade produzida por lei proibitiva. 
Wilhem Von Humboldt. Los límites de la acción del estado. 1792, p. 122 (com 
adaptações). 
Com relação ao fragmento de texto acima, aos princípios de direito penal e às teorias do 
bem jurídico, julgue o item a seguir. 
Ao vincular a ideia de crime à violação de direitos subjetivos, o pensamento do autor do 
fragmento em apreço nega os fundamentos da doutrina privatista de Feuerbach, 
concepção pioneira a respeito do objeto de tutela penal. 
 
Questão 5: CEBRASPE (CESPE) - DP PE/DPE PE/2015 
A respeito do objeto de estudo do direito penal, do direito penal do autor e das teorias da 
pena, julgue o item seguinte. 
No direito penal do autor, o delito é visto como um sintoma de um estado do autor, 
mecânica ou moralmente inferior ao das pessoas consideradas normais. 
 
Questão 6: CEBRASPE (CESPE) - AL (CAM DEP)/CAM DEP/Área XI/Consultor 
Legislativo/2014 
No que diz respeito a noções gerais aplicadas no âmbito do direito penal, julgue o próximo 
item. 
O direito penal vincula-se ao estudo dos valores fundamentais sobre os quais se assentam 
as bases da convivência e da paz social, dos fatos que os violam e do conjunto de normas 
jurídicas instauradas para proteger esses valores, mediante a imposição de penas e de 
medidas de segurança. 
 
Questão 7: CEBRASPE (CESPE) - AL (CAM DEP)/CAM DEP/Área XI/Consultor 
Legislativo/2014 
No que diz respeito a noções gerais aplicadas no âmbito do direito penal, julgue o próximo 
item. 
O direito de punir do Estado está vinculado ao direito penal substantivo, ou direito penal 
objetivo. 
 
Questão 8: CEBRASPE (CESPE) - AL (CAM DEP)/CAM DEP/Área XI/Consultor 
Legislativo/2014 
No que diz respeito a noções gerais aplicadas no âmbito do direito penal, julgue o próximo 
item. 
O direito penal subjetivo refere-se ao conjunto de princípios e regras que se ocupam da 
definição das infrações penais e da imposição de penas ou medidas de segurança. 
 
Questão 9: CEBRASPE (CESPE) - AL (CAM DEP)/CAM DEP/Área 
XXII/Consultor Legislativo/2014 
A respeito da criminologia, da lei penal e da teoria geral do crime, julgue o seguinte item. 
O eficientismo penal constitui uma nova forma de direito penal de emergência. 
 
Questão 10: CEBRASPE (CESPE) - DP DF/DP DF/2013 
Com relação aos conceitos, objetivos e princípios do direito penal, às penas restritivas de 
direitos, ao livramento condicional e à reincidência, julgue o item subsecutivo. 
A versão clássica do modelo penal garantista ideal se funda sob os princípios da 
legalidade estrita, da materialidade e lesividade dos delitos, da responsabilidade pessoal, 
do contraditório entre as partes e da presunção de inocência. 
 
Princípio da Legalidade Penal, da Anterioridade Penal e Demais 
Princípios Decorrentes 
 
Questão 11: CEBRASPE (CESPE) - PRF/PRF/2019 
O art. 1.º do Código Penal brasileiro dispõe que “não há crime sem lei anterior que o 
defina. Não há pena sem prévia cominação legal”. 
Considerando esse dispositivo legal, bem como os princípios e as repercussões jurídicas 
dele decorrentes, julgue o item que se segue. 
A norma penal deve ser instituída por lei em sentido estrito, razão por que é proibida, em 
caráter absoluto, a analogia no direito penal, seja para criar tipo penal incriminador, seja 
para fundamentar ou alterar a pena. 
 
Questão 12: CEBRASPE (CESPE) - PRF/PRF/2019 
O art. 1.º do Código Penal brasileiro dispõe que “não há crime sem lei anterior que o 
defina. Não há pena sem prévia cominação legal”. 
Considerando esse dispositivo legal, bem como os princípios e as repercussões jurídicas 
dele decorrentes, julgue o item que se segue. 
O presidente da República, em caso de extrema relevância e urgência, pode editar medida 
provisória para agravar a pena de determinado crime, desde que a aplicação da pena 
agravada ocorra somente após a aprovação da medida pelo Congresso Nacional. 
 
Gabarito 
1) Certo 2) Certo 3) Certo 4) Errado 5) Certo 6)Certo 
7) Errado 8) Errado 9) Certo 10) Certo 11) Errado 12)Errado 
 
PROCESSO PENAL 
 
Inquérito Policial (arts. 4º a 23 do CPP) 
 
Questão 1: CEBRASPE (CESPE) - OTI (ABIN)/ABIN/Área 2/2018 
A respeito do inquérito policial, julgue o item seguinte. 
Nos crimes contra o Sistema Financeiro Nacional, a autoridade policial poderá, em 
decisão fundamentada, decretar a quebra do sigilo bancário dos investigados. 
 
Questão 2: CEBRASPE (CESPE) - TJ STJ/STJ/Administrativa/2018 
No que se refere aos tipos de prisão e aos meios processuais para assegurar a liberdade, 
julgue o seguinte item. 
Situação hipotética: Pedro teve a prisão temporária decretada no curso de uma 
investigação criminal. Ao final de cinco dias, o Ministério Público requereu a conversão 
de sua segregação em prisão preventiva. Assertiva: Nessa situação, o prazo para o término 
do inquérito policial será contado da data em que a prisão temporária tiver sido convertida 
em prisão preventiva. 
 
Questão 3: CEBRASPE (CESPE) - EPF/PF/2018 
João integra uma organização criminosa que, além de contrabandear e armazenar, vende, 
clandestinamente, cigarros de origem estrangeira nas ruas de determinada cidade 
brasileira. 
A partir dessa situação hipotética, julgue o item subsequente. 
Caso haja indício de transnacionalidade no crime de contrabando praticado, a 
competência para apurar e julgar o delito é da justiça federal e, se João estiver preso, a 
Polícia Federal deverá concluir o inquérito em até dez dias. 
 
Questão 4: CEBRASPE (CESPE) - AJ STJ/STJ/Judiciária/"Sem 
Especialidade"/2018 
Acerca do inquérito policial, do acusado e seu defensor e da ação penal, julgue o item que 
se segue. 
Em se tratando de crimes que se processam mediante ação penal pública incondicionada, 
o inquérito policial poderá ser instaurado de ofício pela autoridade policial. 
 
Questão 5: CEBRASPE (CESPE) - OTI (ABIN)/ABIN/Área 2/2018 
A respeito do inquérito policial, julgue o item seguinte. 
É vedado à autoridade policial negar ao defensor do investigado o acesso a documentos 
e outros elementos de prova constantes dos autos de inquérito policial. 
 
Questão 6: CEBRASPE (CESPE) - DPF/PF/2018 
No seguinte item, é apresentada uma situação hipotética seguida de uma assertiva a ser 
julgada com relação à competência para requerer o arquivamento de autos de IP e às 
consequências da promoção desse tipo de arquivamento. 
Relatado o IP, sob a tese de atipicidade penal do fato, o MP requereu o arquivamento dos 
autos, o que foi determinado pelo competente juízo, em acolhimento à tese do MP. Nessa 
situação, o arquivamento dos autos nos termos do requerimento do MP impede a 
reabertura das investigações pela autoridade policial. 
 
Questão 7: CEBRASPE (CESPE) - TJ STJ/STJ/Administrativa/2018 
A respeito dos procedimentos de investigação, julgue o item que se segue. 
Notitia criminis é o meio pelo qual a vítima de delito ou o seu representante legal 
manifesta sua vontade a respeito da instauração do inquérito policial e do posterior 
oferecimento de denúncia, nas hipóteses de ação penal pública condicionada. 
 
Questão 8: CEBRASPE (CESPE) - DPF/PF/2018 
Acerca de execução penal, de crimes de abuso de autoridade, de crimes contra a criança 
e o adolescentee de crimes contra o Sistema Financeiro Nacional, julgue o item que se 
segue. 
Delegado da PF não poderá instaurar, de ofício, IP para apurar crime de abuso de 
autoridade supostamente praticado por gestor público federal que age no exercício da 
função. 
 
Questão 9: CEBRASPE (CESPE) - Sold (PM AL)/PM AL/Combatente/2018 
Acerca de inquérito policial, julgue o item que se segue. 
O inquérito policial consiste em uma fase da ação penal que tem por objetivo apurar a 
autoria e a materialidade de um crime. 
 
Questão 10: CEBRASPE (CESPE) - OTI (ABIN)/ABIN/Área 2/2018 
A respeito do inquérito policial, julgue o item seguinte. 
Todos os procedimentos investigatórios criminais instaurados pelo Ministério Público 
para apurar crimes contra a administração pública têm de ser realizados em sigilo. 
 
Gabarito 
1) Errado 2) Certo 3) Errado 4) Certo 5) Certo 6)Certo 
7) Errado 8) Certo 9) Errado 10) Errado 11) Certo 12)Errado