Relação entre História Regional e Micro-História e Ensino de História Regional/Local

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1. O historiador precisa ter em mente que a História Regional e a Micro-História são 
abordagens distintas. Cabe destacar que ao eleger como objeto de estudo temas 
relacionados à História Regional nem sempre utiliza a Micro-História como método 
de análise. Citamos como exemplo de abordagem da Micro-História o filme 
"Desmundo", que enfatiza um recorte dos primeiros anos da História do Brasil 
(1570), com destaque para uma situação específica - a condição feminina naquele 
contexto. Acerca das duas perspectivas metodológicas sobre as relações entre 
História Regional e a Micro-História, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador utiliza 
um tipo de abordagem específica: a microanálise. Cabe frisar que a microanálise não 
se relaciona necessariamente com estudo de um espaço físico reduzido, embora isso 
possa acontecer. 
II- A História Regional se relaciona com a Micro-História haja vista que utiliza como 
instrumental a macroanálise, com objetivo de ampliação da escala de observação do 
historiador, com o intuito de perceber aspectos que de outro modo passariam 
despercebidos. 
III- Quando o micro-historiador elege como tema o estudo de uma pequena 
comunidade, ele não estuda propriamente a comunidade, mas através da comunidade 
(não é, por exemplo, a perspectiva da história local que busca o estudo da realidade 
microlocalizada por ela mesma). 
IV- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador 
investiga através da microanálise uma prática específica, a trajetória de determinados 
atores sociais, um núcleo de representações, uma ocorrência (por exemplo, um 
crime) ou qualquer outro aspecto que considere revelador com relação aos problemas 
sociais ou culturais que se propõe a examinar, sem perder de vista as conexões com 
os aspectos nacionais e mundiais. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: DESMUNDO: Produção de Van Fresnot. Distribuição: Columbia Pictures 
do Brasil, 2003 (100 min.). 1 DVD, son, color. Disponível em: 
<http://www.ivox.com.br/opiniao/?id=100295>. Acesso em: 25 fev. 2011. 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças II e IV estão corretas. 
 
2. Na concepção de Sandra Pesavento (2005, p. 8-9), a fixidez dos modelos de análise 
da realidade do século XIX não permitia ao historiador a construção do 
conhecimento sobre os diferentes grupos sociais e suas especificidades num contexto 
local ou regional. E do mesmo modo, o estudo sobre a construção das diferenças, 
isto porque, as coisas, os animais, as pessoas já estavam classificados em categorias 
de análise que não permitiam "[...] a problematização dos sentidos das identidades, 
da diversidade biológica, cultural e as relações de poder que as envolvem". 
Com o surgimento de novas vertente interpretativas da história, principalmente a 
partir das décadas de 1980 e 1990, essas concepções de fazer história passaram a ser 
contestadas e a opção por um recorte espacial e temporal menor para a análise da 
realidade ganhou espaço nos estudos historiográficos e também na Educação Básica. 
Sendo assim, quando falamos sobre o Ensino de História, é correto afirmar que: 
 
FONTE: PESAVENTO, Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2005. 
 a) A História Regional/Local traz à tona acontecimentos, atores e lugares comuns ao 
estudante, isso faz com que este se aproxime da disciplina. 
 b) Para motivar os alunos na aprendizagem de História Regional/Local, deve-se dar 
a possibilidade para que eles se distanciem dos acontecimentos históricos do seu 
cotidiano, de sua família, de sua localidade. 
 c) A incorporação das fontes orais no Ensino de História Regional/Local não 
possibilita vantagens e não acrescenta perspectivas diferentes no ensino. 
 d) A História Regional/Local não dá ao pesquisador uma ideia muito mais próxima 
do passado. 
 
3. A historiografia permite que projetos de ensino desenvolvam o trabalho sobre a 
história do bairro na qual o aluno está inserido. Esta iniciativa faz com que o 
professor de história explore questões sobre o bairro, como: a perspectiva 
econômica, a colonização e as primeiras famílias, aspectos religiosos locais, entre 
outros. Nesta perspectiva de trabalho da disciplina de história, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A história estudada nas escolas geralmente enfatiza a História Nacional e a 
História Geral, dando pouca importância à História Regional/Local. 
( ) O estudo da História Regional/Local aproxima o aluno dos fatos mais próximos 
de sua realidade. Esta atitude estimula o interesse do aluno pela disciplina. 
( ) O ensino de História Regional/Local diminui a simpatia dos alunos pelos 
conteúdos da disciplina da história, pois a comunidade não faz parte do interesse do 
aluno. 
( ) A historiografia brasileira estabelece que a História Regional/Local, bem como 
a micro-história, não deve ser abordada no Ensino Fundamental. 
 
Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA: 
 a) F - F - V - F. 
 b) V - V - F - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) F - F - V - V. 
 
4. A História Local/Regional dá ao pesquisador uma ideia mais próxima do passado, 
sendo considerado um procedimento metodológico que contribui para o ensino de 
história. Isto porque envolve o aluno num processo de investigação na busca por 
pistas e vestígios sobre a sua própria história, de sua família, da localidade onde vive 
e, sobretudo, permite a contextualização e a problematização destas histórias e de 
acontecimentos relacionados ao seu cotidiano. Contudo, cabe destacar que existem 
algumas dificuldades para a aplicabilidade e a efetivação do ensino de história na 
perspectiva da História Local, principalmente quanto às fontes disponíveis. Por isto, 
antes de tudo, o professor precisa conhecer o contexto social no qual o seu aluno está 
inserido, a realidade da escola e do seu entorno. Depois de vencidas as dificuldades 
iniciais relacionadas ao ensino da História local/Regional, o professor passa a ocupar 
um papel fundamental em sala de aula, no sentido de organizar o trabalho de 
investigação. Acerca do papel pedagógico do professor no processo de ensino e 
aprendizagem da História Local/Regional, analise as sentenças a seguir: 
 
I- O professor desempenha um papel pedagógico fundamental no tratamento da 
História Local/Regional, pois é o mediador no processo de investigação capaz de 
repensar, rearticular historiografia/pesquisa e ensino e, sobretudo, intervir no 
processo para que prevaleça a sua própria interpretação ou visão sobre os fatos. 
II- O professor precisa instigar nos alunos o gosto pela investigação e promover a 
autonomia para que estes sejam os próprios construtores do conhecimento adquirido 
e, por meio do seu trabalho, possam aperceber-se da especificidade do meio em que 
estão inseridos e da sociedade que os rodeia, compreendendo assim a sua condição 
de agentes históricos. 
III- O professor desempenha um papel pedagógico fundamental no tratamento da 
História Local/Regional, pois será o coordenador, o gestor das ações e o orientador 
da pesquisa. Embora tenha a obrigação de corrigir erros ou falsas conclusões, deve 
promover a autonomia dos alunos. 
IV- O professor deve desempenhar o papel de mediador no processo de ensino da 
História Local/Regional, facilitando o acesso aos materiais e às fontes, velando pela 
correta definição e utilização dos conceitos apreendidos, evitando divagações e falsas 
conclusões. 
 
Agora, assinalea alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
5. A História Comparada permite ao historiador um novo olhar sobre a história com 
relação ao objeto de pesquisa e, sobretudo, oferece instrumentais para definir a 
escolha do que observar e como observar. Esta abordagem tem sido utilizada no 
Brasil em estudos históricos que visam à comparação da história nacional e de outros 
países e, em particular, por pesquisadores que tratam de histórias regionais e locais. 
É possível utilizar este método para estudos da História Regional porque existem 
algumas aproximações entre este campo de pesquisa e a História Comparada. Sobre 
essas aproximações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ainda que a História Comparada permita abordagens de histórias 
generalizantes, como a comparação entre países, aproxima-se da História Regional 
porque permite um recorte de tempo e espaço para a melhor compreensão do 
passado. 
( ) A História Regional se aproxima da História Comparada porque também pode 
trabalhar com comparações entre cidades, regiões e localidades. 
( ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas 
abordagens enfocam a homogeneidade social, cultural, econômica e política e podem 
utilizar a comparação para explicar a semelhança entre os espaços e meios sociais 
distintos. 
( ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas 
abordagens enfocam a heterogeneidade social, cultural, econômica e política e 
podem utilizar comparações para explicar semelhanças e diferenças entre espaços e 
meios sociais distintos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - V - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - F - F - V. 
 d) V - V - F - V. 
 
6. O ensino de história não pode ficar ancorado em vertentes de análise de ordem 
econômica com enfoque para a formação do capitalismo no Brasil ou ainda para 
questões políticas ou jurídico-administrativas. Precisa analisar também as 
construções sociais das identidades, da diversidade humana, cultural e religiosa, bem 
como as relações de poder que as envolvem. Em suma, o ensino de história precisa 
ser significativo para o aluno e há um universo de possibilidades para o professor 
mediar o conhecimento sobre o mundo construído pelas pessoas do passado e 
entrecruzar com os conhecimentos do presente, tornando o estudo interessante. 
Acerca das possibilidades que podem despertar no aluno o interesse histórico, analise 
as sentenças a seguir: 
 
I- O ensino de história a partir da história do município pode se apresentar como algo 
interessante, haja vista que mostra a história do lugar onde o aluno vive; onde ele 
criou raízes sentimentais, o que desperta o interesse em conhecê-la. 
II- Quando o professor fornece ao aluno subsídios para que este fortaleça o seu 
sentimento regionalista e a sua identidade cultural a partir de uma região específica, 
contribui para a construção do patriotismo regional, fenômeno social que se sobrepõe 
às culturas de outras localidades ou regiões do país, sobretudo, das regiões Norte e 
Nordeste e ainda desperta o interesse do aluno pela história. 
III- A História Local favorece o aprendizado de história na medida em que o 
professor e os alunos podem verificar empiricamente uma série de conceitos, como 
as transformações socioeconômicas ocorridas na região e as relevâncias do 
município. 
IV- Ao fazer uso da História Local como incremento à compreensão de outros 
conceitos históricos, é possível trabalhar com a experiência dos alunos para 
desenvolver noções ou conceitos universais. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II e III estão corretas. 
 
7. A proposta educacional em que a escola crie seu próprio museu com fotos antigas, 
arquivos e documentos, depoimentos, entrevistas e objetos antigos da própria 
comunidade é um excelente exemplo de prática de investigação historiográfica. No 
contexto dessa prática, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A proposta do museu escolar está de acordo com o método de estudo da história 
local e da micro-história. 
 b) Construir o museu numa escola significaria abordar exclusivamente a macro-
história, excluindo a história local/regional. 
 c) Segundo o método da história comparativa, somente os objetos de outras 
comunidades podem servir de fonte histórica. 
 d) A iniciativa do museu numa escola vai de encontro com a proposta da macro-
história, pois reúne objetos da comunidade local. 
 
8. A discussão sobre a relação entre memória e história está em alta na historiografia, 
pois este conteúdo possibilita reconstruir e analisar o passado. Nesse contexto, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- A memória não deve ser entendida como um simples processo parcial e limitado 
de lembrar fatos acontecidos no passado. 
II- Memória e história são uma das questões teórico-metodológicas que mais têm 
preocupado várias gerações de historiadores. 
III- A memória é algo secundário e adicional para a interpretação histórica. 
IV- A memória não tem sentido nenhum para o fazer historiográfico. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
9. A micro-história pretende descobrir do passado o que não foi registrado pelos 
historiadores. Esta abordagem está em destaque no cenário histórico brasileiro. 
Assim, a micro-história é um tipo de abordagem que reduz a escala de observação do 
historiador. A micro-história elege um campo de observação específico para a 
construção de seu objeto de estudo. Sobre a micro-história, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 a) A micro-história surge num momento em que o debate historiográfico foi 
fortalecido pela ascensão do paradigma marxista e de modelos de história 
generalizante. 
 b) A micro-história e a história regional são a mesma coisa, pois trabalham com os 
mesmos métodos e processos de análise. 
 c) A micro-história surge no bojo da Nova História Cultural, trazendo respostas à 
crise dos grandes paradigmas. 
 d) O objeto de estudo da micro-história deve ser retirado do seu contexto para que o 
historiador possa entender um caso extremo como um caso típico. 
 
10. A História Comparada é um método de pesquisa que permite ampliar a compreensão 
de um determinado fato, rompendo estereótipos e preconceitos. Partindo desse 
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A História Comparada é o método de pesquisa que convida a uma mudança de 
atitude no modo de fazer História. 
( ) A História Comparada é o método de pesquisa que descarta possibilidades para 
trabalhar os estudos regionais e locais. 
( ) Bastante antiga no fazer do historiador, a História Comparada vem ganhando 
espaço nos estudos históricos brasileiros de forma geral e em particular nos estudos 
regionais e locais. 
( ) Na História Comparada é impossível fazer comparações entre países, até regiões 
e localidades menores. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - F. 
 b) F - F - V - V. 
 c) V - F - V - F. 
 d) F - F - F - V.