APOL DIFICULDADES E DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

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APOL DIFICULDADES E DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM 
 
Questão 1/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Cada área cerebral seria responsável, sim, por uma especificidade, mas também estas áreas 
atuariam conjuntamente, na forma de um sistema dinâmico e integrado, utilizando todo o 
sistema nervoso. Luria lança a ideia de Sistema Funcional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRUSZIELSKI, Leandro. Teoria do sistema funcional. 
<https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/301895/mod_resource/content/1/Teoria_do_Sistema_Funcional_texto_LEANDRO%5B1%5D.pdf>. Acesso em 21 jan. 2019. 
Considerando os conteúdos do texto-base Os distúrbios de aprendizagem e os distúrbios 
específicos de leitura e escrita sobre os sistemas funcionais relacionados com as funções 
cognitivas e suas alterações, analise as seguintes afirmativas e assinale V para as assertivas 
verdadeiras e F para as assertivas falsas. 
I. ( ) A área do hipocampo e amígdalas tem relação com a memória de longo prazo. 
Alterações nesse campo podem levar a transtornos amnésicos. 
II. ( ) O lobo pré-frontal desempenha uma função cognitiva social. Disfunções produzem 
alterações comportamentais com expressão mais grave nos quadros autísticos. 
III. ( ) A região posterior do hemisfério cerebral direito tem função cognitiva espacial. 
Alterações geram sintomas como discalculia e disgrafia. 
IV. ( ) A região perisilviana esquerda é responsável por funções ligadas ao processo 
fonológico, e sua disfunção ocasionará transtornos disléxicos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – V – F – F 
 
B V – F – V – V 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é V – F – V – V. Há “cinco sistemas funcionais relacionados com funções cognitivas, conforme descreve 
Pennington [...]: 1. Região perisilviana esquerda: responsável por funções ligadas ao processamento fonológico, sendo que sua disfunção ocasionará 
transtornos disléxicos. 2. Área do hipocampo e amígdalas de ambos os hemisférios: mantém relação com a memória de longo prazo levando a 
transtornos mnésicos no caso de alterações. 3. Região posterior do hemisfério cerebral direito: desempenha uma função cognitiva espacial. Alterações 
desta área levam à síndrome de disfunção hemisférica direita, com sintomas de déficit visuoespacial, discalculia e disgrafia. 4. Região anterior do 
hemisfério cerebral direito: a região do sistema límbico e a região orbitofrontal do hemisfério direito têm função cognitiva social. Disfunções nesta 
área produzem alterações comportamentais de gravidade variada e com expressão mais grave nos quadros autísticos. 5. Lobo pré-frontal: desempenha 
função de planejamento e execução motora. As alterações desta área produzem a síndrome disexecutiva com prejuízo da atenção e da iniciativa, 
déficits nos processos de planejamento e antecipação, assim como dificuldades nas abstrações” (texto-base, p. 9,10). 
 
C F – F – V – V 
 
D V – V – F – F 
 
E F – V – V – V 
 
Questão 2/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Para que o professor seja capaz de identificar a discalculia, [...] [ele] deve estar atento à 
trajetória de aprendizado do aluno, especialmente com relação ao aprendizado da 
matemática”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MELDAU, Débora Carvalho. Discalculia. <https://www.infoescola.com/pedagogia/discalculia/>. Acesso em: 21 
jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia a 
respeito da discalculia, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A Trata-se de uma desordem neurológica específica que afeta especificamente a habilidade de uma pessoa interpretar textos orais. 
 
B É um distúrbio de aprendizagem que compromete a aquisição de competências matemáticas de alunos que, em outros aspectos, são 
normais. 
Você acertou! 
Comentário: Segundo Rebelo, a discalculia “é um distúrbio de aprendizagem que interfere negativamente com as competências de matemática de 
alunos que, noutros aspetos, são normais” (texto-base, p. 12). 
 
C A discalculia é um distúrbio que afeta exclusivamente a organização, a estruturação e a composição de textos escritos. 
 
D Apresenta como principal característica a construção frásica pobre e geralmente curta, com a presença de múltiplos erros ortográficos. 
 
E As causas da discalculia estão relacionadas exclusivamente à falta de habilidade de falar corretamente. 
 
Questão 3/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Considere o seguinte trecho de texto: 
“O transtorno específico da escrita, também conhecido como disortografia, é uma alteração 
na planificação da linguagem escrita, que causa transtornos na aprendizagem da ortografia, 
gramática e redação, apesar de o potencial intelectual e a escolaridade do indivíduo estarem 
adequados para a idade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNÁNDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros: 
revisão da literatura. Revista Cefac, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia 
sobre os fatores que justificam potencialmente as dificuldades disortográficas, é correto 
afirmar que uma das causas da disortografia é: 
Nota: 20.0 
 
A Perturbações de lateralidade e de eficiência psicomotora (motricidade, equilíbrio). 
 
B Estratégias de ensino imaturas ou ineficazes, com a consequente ignorância das regras de composição escrita. 
Você acertou! 
Comentário: “Citoler [...] apresenta como fatores potencialmente justificativos das dificuldades disortográficas: [...] Estratégias de ensino imaturas ou 
ineficazes, com a consequente ignorância das regras de composição escrita” (texto-base, p. 10). As demais opções apresentam causas da dislexia e da 
disgrafia (texto-base, p. 3-9). 
 
C Deficiência na organização espaço-temporal (direita/esquerda, frente/atrás/lado e antes/depois). 
 
D Problemas na lateralidade e direcionalidade. 
 
E Distúrbios na motricidade ampla e fina relacionados com a falta de coordenação motora. 
 
Questão 4/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A partir da observação e consideração sobre os achados encontrados na avaliação, a 
intervenção da disortografia deve lançar mão de atividades que se adaptem às características 
semiológicas de cada tipo de erro e aos fatores cognitivos ou linguísticos implicados, usando 
uma metodologia que se baseia na aprendizagem direta de palavras e regras ortográficas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERNÁNDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos erros : 
revisão da literatura. Revista Cefac, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=en&nrm=iso>. Acesso em 21 jan. 2019. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia a 
respeito da intervenção nos casos de disortografia, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0 
 
A A intervenção junto aos alunos com disortografia deve obedecer a um único modelo em concreto, qual seja: o que leva em conta apenas a 
correção dos erros ortográficos. 
 
B A intervenção sobre os fatores associados ao fracasso ortográfico deve considerar aspectos relacionados com a percepção, discriminação e 
memória auditiva e visual. 
Você acertou! 
Comentário: “A intervenção junto a alunos com disortografia
não deve obedecer a um único modelo em concreto, mas sim a uma variedade de 
técnicas que tenham em conta não apenas a correção dos erros ortográficos, mas também a percepção auditiva, visual [...], bem como a memória 
auditiva e visual. Torres & Fernández [...] salientam duas áreas importantes na reeducação da disortografia: a intervenção sobre os fatores associados 
ao fracasso ortográfico e a correção dos erros ortográficos específicos. No que diz respeito à primeira, são importantes os aspetos relacionados com a 
percepção, discriminação e memória auditiva (exercícios de discriminação de ruídos, reconhecimento e memorização de ritmos, tons e melodias) ou 
visual (exercícios de reconhecimento de formas gráficas, identificação de erros, percepção figura-fundo) [...]. Por outro lado, é importante, também, 
que se diferenciem os erros de ortografia das falhas na compreensão e, consequentemente, da possibilidade de elaboração de respostas. No momento da 
avaliação, é importante dar-lhe mais tempo para responder às questões e/ou certificar-se de que os enunciados/questões foram compreendidos; 
privilegiar a expressão oral também poderá ser uma boa estratégia. Para finalizar, importa acrescentar que qualquer que seja o procedimento a adotar, é 
importante que o educador (seja ele o professor, o psicólogo, o pai, o tio ou o irmão) tenha em conta as reais habilidades e dificuldades da criança e 
seja capaz de planear um conjunto de atividades que vão ao encontro dessas (in)capacidades específicas” (texto-base, p.12). 
 
C Para a reeducação da disortografia, não é importante diferenciar os erros de ortografia das falhas na compreensão e, por conseguinte, da 
possibilidade de elaboração de respostas. 
 
D No momento da avaliação, é necessário estimular a agilidade na resposta mesmo que os enunciados/questões não tenham sido 
compreendidos. 
 
E Os erros de ortografia, as falhas na compreensão e a possibilidade de elaboração de respostas devem ser analisadas sem diferenciá-las 
umas das outras. 
 
Questão 5/5 - Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O artigo, produzido pelo Instituto do Cérebro do Rio Grande do Sul, da Pontifícia 
Universidade Católica do Rio Grande do Sul (InsCer/ PUCRS), no qual o ex-bolsista Augusto 
Buchweitz é professor, é o primeiro com dados coletados no Brasil, com neuroimagem 
funcional sobre a população disléxica e traz dados inéditos referentes ao funcionamento do 
cérebro da criança com dislexia. „O cérebro de quem aprende a ler aprende a ficar de 
prontidão para leitura, enquanto que na dislexia do desenvolvimento, as conexões do cérebro 
em repouso não envolvem regiões importantes para a leitura‟, explica o coordenador”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CCS/CAPES. Dislexia é tema de artigo inédito no Brasil. <http://www.capes.gov.br/sala-de-
imprensa/noticias/9314-dislexia-e-tema-de-artigo-inedito-no-brasil/>. Acesso em 22 jan. 2019. 
Conforme os conteúdos do texto-base Dislexia, disgrafia, disortografia e discalculia em 
relação à identificação das causas da dislexia, analise as seguintes assertivas e, na 
sequência, assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Sua causa está desvinculada de problemas hereditários. 
II. ( ) Pode ser causada devido a mutações cromossômicas. 
 
III. ( ) É possível que se trate de uma perturbação de causas múltiplas. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – F 
 
B F – V – F 
 
C V – F – V 
 
D F – F – V 
 
E F – V – V 
Comentário: A sequência correta é: F – V – V. “Não há acordo quanto à identificação de uma causa exclusiva para a dislexia. Alguns autores afirmam 
mesmo que se trata de uma perturbação de causas múltiplas. Na área da genética, há quem defenda tratar-se de um problema hereditário, 
fundamentando a asserção em estudos que revelam que os disléxicos apresentam, pelo menos, um familiar próximo com dificuldades na aprendizagem 
da leitura e escrita. Ainda nesta perspectiva, outros investigadores apontam as mutações de alguns cromossomas como causa do problema, 
nomeadamente nos cromossomas 6 e 15 (Salles et al. [...]) e, mais recentemente, no cromossoma 2 (Cruz [...])” (texto-base, p. 3,4).