pedagogia

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T-Y-S UNINTER PEDAGOGIA 2017 
 
GRUPOS: PLANO DE ESTUDOS E 
ALFABETIZAÇÃO/INGLÊS 
UTA LINGUAGEM (UTA C 2017-FASE I) 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
DISCURSIVA 
 
1. “A ALFABETIZAÇÃO É MAIS DO QUE O SIMPLES DOMÍNIO MECÂNICO DE TÉCNICAS DE ESCREVER E 
LER. É O DOMÍNIO DESSAS TÉCNICAS, EM TERMOS CONSCIENTES. É ENTENDER O QUE SE LÊ E 
ESCREVER O QUE SE ENTENDE. É COMUNICAR-SE GRAFICAMENTE”. 
CONSIDERANDO O FRAGMENTO DE TEXTO ACIMA, BEM COMO OS CONTEÚDOS ABORDADOS NO 
LIVRO-BASE METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO, RELACIONE E ESCREVA SOBRE A VISÃO DE 
PAULO FREIRE, A ALFABETIZAÇÃO ATUAL E O ALFABETIZADOR: 
RESPOSTA: DE ACORDO COM A VISÃO DE EDUCAÇÃO COM PRÁTICA DE LIBERDADE, 
APRESENTADA POR PAULO FREIRE, O PROFESSOR PRECISA REALIZAR PRÁTICAS EDUCATIVAS 
CONSCIENTES PARA QUE O PROCESSO DA ALFABETIZAÇÃO SE CONCRETIZE. SEM UMA NOVA 
VISÃO DO QUE É ALFABETIZAÇÃO, O PROCESSO TRONA-SE MECÂNICO E SEM SIGNIFICADO 
EDUCANDO. O PROBLEMA CONSISTE EM MUDAR AS PRÁTICAS DAS ESCOLAS E AS AÇÕES DOS 
PROFESSORES. RESPOSTA DISPONÍVEL NA PÁGINA 74 – CAPÍTULO 02. 
2. PARA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, FAZ-SE NECESSÁRIO UM EDUCADOR COM 
ESPECIFICIDADES PERTINENTES ESTA ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA. DENTRO DESSE CONTEXTO 
ALFABETIZADOR, ENCONTRA-SE A ORALIDADE. QUAL A IMPORTÂNCIA DE UM EDUCADOR 
ESTIMULAR ESSE SENTIDO? 
RESPOSTA: NEM TUDO NO TRABALHO DE ALFABETIZAÇÃO DIZ RESPEITO SOMENTE À LEITURA E À 
ESCRITA. É IMPORTANTE O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE ORALIDADE, EM QUE A 
CRIANÇA POSSA LER EM VOZ ALTA E POSTERIORMENTE FALAR COM OS OUTROS SOBRE O QUE 
LEU, DE FORMA A VALORIZAR SUA CULTURA E TER VALORIZADA SUA LINGUAGEM, A PRENDER A 
FALAR EM PÚBLICO, CONTANDO SUAS PREFERÊNCIAS, SUAS OPÇÕES ETC. O DESENVOLVIMENTO 
DA ORALIDADE NÃO SE DÁ NUM ÚNICO MOMENTO DA SALA DE AULA, E SIM, A TODO O 
MOMENTO. POR ISSO, O PROFESSOR DEVE ESTAR ATENTO E POSSIBILITAR QUE AS CRIANÇAS 
PARTILHEM SUAS IDEIAS, JUSTIFIQUEM AS ESCOLHAS E, ASSIM, POSSAM DESENVOLVER CADA VEZ 
MAIS SUA ORALIDADE. RESPOSTA DISPONÍVEL NAS PÁGINAS 104 E 105 – CAPÍTULO 02. 
3. O QUE É MÉTODO MISTO? 
RESPOSTA: É A COMBINAÇÃO DOS MÉTODOS SINTÉTICOS E ANALÍTICOS, CONSISTE NA MISTURA 
INTENCIONAL E SISTEMATIZADA DOS MÉTODOS VISANDO À MAIOR RAPIDEZ E EFICIÊNCIA NA 
ALFABETIZAÇÃO. A IMPORTÂNCIA DO MÉTODO FICA EM SEGUNDO PLANO UMA VEZ QUE O 
COMO ENSINAR ENCONTRA-SE AGORA SUBORDINADO À MATURIDADE DA CRIANÇA E AS 
QUESTÕES DE ORDEM DIDÁTICA, SUBORDINAM-SE AS DE ORDEM PSICOLÓGICAS. ENTRETANTO, 
PERMANECE A FUNÇÃO INSTRUMENTAL DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA 
ENTENDIDAS COMO HABILIDADES VISUAIS, AUDITIVAS E MOTORAS. 
4. EM QUE CONSISTE O ANALFABETISMO FUNCIONAL? 
RESPOSTA: O ANALFABETISMO FUNCIONAL REFERE-SE ÀS PESSOAS QUE, MESMO SABENDO LER E 
ESCREVER, NÃO CONSEGUEM UTILIZAR A LINGUAGEM ESCRITA NA VIDA COTIDIANA COMO 
INSTRUMENTO DE MELHORIA PESSOAL E PROFISSIONAL, JÁ QUE NEM SEMPRE COMPREENDEM O 
QUE LEEM. RESPOSTA DISPONÍVEL NA PÁGINA 65, 
5. REFERENTE AO NÍVEL ALFABÉTICO, ESCREVA QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DO 
ALFABETIZANDO. 
RESPOSTA: A CRIANÇA NO NÍVEL ALFABÉTICO CONSEGUE LER E EXPRESSAR O QUE PENSA OU 
FALA. PORÉM, ESCREVE FONETICAMENTE, OU SEJA, FAZ A RELAÇÃO ENTRE O SOM E A LETRA E 
AINDA NÃO CONSEGUE ESCREVER ORTOGRAFICAMENTE. POR ISSO, SÃO COMUNS PALAVRAS 
ESCRITAS COM PEQUENOS “ERROS”, COMO POR EXEMPLO “IPOPOTAMO”. P.44 
6. A AMPLA DISSEMINAÇÃO DO TERMO ANALFABETISMO FUNCIONAL EM ÂMBITO MUNDIAL DEVEU-
SE BASICAMENTE À AÇÃO DA UNESCO, QUE ADOTOU O TERMO NA DEFINIÇÃO DE ALFABETIZAÇÃO 
QUE PROPÔS, EM 1978, VISANDO PADRONIZAR AS ESTATÍSTICAS EDUCACIONAIS E INFLUENCIAR 
AS POLÍTICAS EDUCATIVAS DOS PAÍSES MEMBROS. 
DE ACORDO COM OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E O ANALFABETISMO FUNCIONAL 
POSSUI RELAÇÃO COM OS MÉTODOS ALFABETIZADORES? EM QUAL CONTEXTO? 
RESPOSTA: O ANALFABETISMO FUNCIONAL É REFLEXO DE MÉTODOS ALFABETIZADORES E SUAS 
FRAGMENTAÇÕES E A DIFICULDADE EM ENSINAR A LER E A ESCREVER. 
7. É IMPORTANTE QUE O PROFESSOR, PELA EXPLORAÇÃO SISTEMÁTICA, CONTRAPONDO EXEMPLOS 
ADEQUADOS, POSSIBILITE AOS ALUNOS OBSERVAREM, ANALISAREM E ENTENDEREM AS 
CORRESPONDÊNCIAS, QUE, APESAR DEPENDENTES DE POSIÇÃO OU DE CONTEXTO, SÃO 
REGULARES E OBEDECEM A PADRÕES APREENSÍVEIS. QUAL A FUNÇÃO DO EIXO “LEITURA”? 
RESPOSTA: DO EIXO "LEITURA" SERVE PARA QUE A CRIANÇA POSSA TANTO DECIFRAR O CÓDIGO 
LINGUÍSTICO QUANTO COMPREENDER O QUE LÊ, CONSTRUINDO SENTIDOS. PÁGINA 65. 
8. EXISTEM BASICAMENTE DOIS TIPOS DE MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO: OS ANALÍTICOS E OS 
SINTÉTICOS. DISCORRA SOBRE OS ESSES MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO. 
RESPOSTA: O MÉTODO SINTÉTICO; PARTE DAS PEQUENAS PALAVRAS (LETRAS, FONEMAS E 
SÍLABAS) PARA MAIORES (PALAVRAS E FRASES) A ALFABETIZAÇÃO FICA RESTRITA AO 
RECONHECIMENTO DAS LETRAS E DE SEU VALOR FONÉTICO. 
O MÉTODO ANALÍTICO; INICIA O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO POR UMA PALAVRA, UMA FRASE 
OU UMA HISTÓRIA (QUE APRESENTAM UMA PALAVRA CHAVE), O QUE DESNCADEARÁ O ESTUDO 
DAS LETRAS E DOS SONS QUE COMPÕEM A PALAVRA ESCOLHIDA. P.56-57. 
9. ESCREVA AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DE UM ALUNO NO NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO. 
RESPOSTA: PERCEBE QUE OS ADULTOS NÃO CONSEGUEM LER O QUE ELA ESCREVE, ONDE O 
VALOR SONORO TORNA-SE FUNDAMENTAL E COMEÇAM A ACRESCENTAR LETRAS 
PRINCIPALMENTE NA PRIMEIRA SÍLABA. EXEMPLO DA ESCRITA EM NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO: 
BONC PARA INDICAR A PALAVRA BONECA. P.44 
 
10. DESCREVA O CONCEITO DE LETRAMENTO. 
RESPOSTA: NÃO NOS CONTENTAMOS EM FORMAR CRIANÇAS QUE, MENOS ALFABETIZADAS, 
TENHAM DIFICULDADE DE SE APROPRIAREM DOS MEIOS DA ESCRITA, QUEREMOS CRIANÇAS 
LEITORAS E PRODUTORAS DE TEXTO – EM UM NÍVEL QUE SEJA DE ACORDO COM A SUA IDADE, 
SEUS CONHECIMENTOS, SUAS PRÁTICAS, MAS, AINDA ASSIM, PRODUTORA DE TEXTO. QUE A 
LEITURA E A ESCRITA TENHAM SIGNIFICADO E FAÇAM PARTE DA VIDA SOCIAL. P.79-80. 
11. DE ACORDO COM OS COM OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS SOBRE A ALFABETIZAÇÃO E SUAS 
PRÁTICAS, CONCEITUE SISTEMATIZAÇÃO. 
R.: É O ATO DE ENSINAR AS CRIANÇAS AS CHAVES DA DECIFRAÇÃO, DAS REGRAS ORTOGRÁFICAS, 
DA RELAÇÃO ENTRE A ESCRITA E O SOM. P.70 
12. A LINGUAGEM NÃO VERBAL É REPRESENTADA POR ASPECTOS ESPECÍFICOS. TRANSCREVA COMO SE 
DÁ O PROCESSO DE COMUNICAÇÃO DE IDÉIAS NESSE CONTEXTO: 
R.: 1 É OUTRA FORMA DE COMUNICAÇÃO EM QUE O CÓDIGO UTILIZADO É AS SIMBOLOGIA. 
UTILIZA OUTROS MEIOS COMUNICATIVOS COMO PLACAS, FIGURAS, GESTOS, OU SEJA, ATRAVÉS 
DOS SIGNOS VISUAIS E SENSORIAIS. 
R.:2 NA LINGUAGEM NÃO VERBAL, O PROCESSO DE COMUNICAÇÃO SE DÁ ATRAVÉS DE IMAGENS E 
SÍMBOLOS GRÁFICOS. NÃO NECESSARIAMENTE DE LETRAS, FAZENDO POSSÍVEL DECODIFICAR O 
QUE ESTÁ CONTIDO ATRAVÉS DA INTERPRETAÇÃO DAS FIGURAS EX: PLACAS DE TRÂNSITO. P.22-23 
13. DISCORRA SOBRE AS CARACTERÍSTICAS PERTINENTES A CADA SÉRIE DE ATIVIDADES QUE PODEM 
SER REALIZADAS PELO PROFESSOR PARA ALFABETIZAR CRIANÇAS DENTRO DO PRINCÍPIO DE 
LETRAMENTO. 
R.: COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA: AS CRIANÇAS COMPARTILHAM COM OS 
COLEGAS HISTÓRIAS QUE GOSTAM; APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA: O PROFESSOR PODE 
CONFECCIONAR JUNTO COM ALUNOS DICIONÁRIOS TEMÁTICOS. Pág. 102/103 
14. COM BASE NOS CONTEÚDOS ABORDADOS DURANTE AS TELEAULAS DA DISCIPLINA E NO LIVRO 
BASE, DISCORRA SOBRE A PRODUÇÃO DE TEXTO COMO MEIO DE ALFABETIZAÇÃO. 
R.:AS CRIANÇAS DESDE MUITO PEQUENAS DEVEM SER ENCERIDAS A ESCREVER TEXTOS PEQUENOS, 
CONTOS, ANÚNCIOS. A SEU MODO, AS CRIANÇAS PODEM NOS MOSTRAR QUE ENTENDEM MUITO 
DE PRODUÇÃO DE TEXTO. A PRODUÇÃO DE TEXTO É UMA DAS ATIVIDADES FUNDAMENTAIS PARA 
O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE LEITURA E DA ESCRITA. Pág. 104 
15. EMÍLIA FERREIRO ENCONTROU EM SUAS PESQUISAS E CLASSIFICOU A ALFABETIZAÇÃO EM 
QUATRO NÍVEIS: PRÉ-SILÁBICO, SILÁBICO, SILÁBICO-ALFABÉTICO E ALFABÉTICO. NESSE CONTEXTO, 
DISCORRA SOBRE CADA UM DESSES NÍVEIS. 
R.: PRÉ-SILÁBICO; A ESCRITA DA CRIANÇA NÃOTEM CORRESPONDÊNCIA COM O SOM, MISTURA 
LETRAS E NÚMEROS, REGISTRA GRAJURAS, SÍMBOLOS E PSEUDOLETRAS. NO FINAL DESSE NÍVEL A 
CRIANÇA PASSA A DIFERENCIAR LETRAS DE NÚMEROS, DESENHO OU SÍMBOLOS E RECONHECE O 
PAPEL DAS LETRAS NA ESCRITA. PERCEBEM QUE AS LETRAS SERVEM PARA ESCREVER, MAIS AINDA 
NÃO SABEM COMO. 
SILÁBICO; AO ESCREVER A CRIANÇA CONTA COM OS “PEDAÇOS SONOROS”, AS SÍLABAS DAS 
PALAVRAS E DAS FRASES, E USA UMA LETRA PARA REPRESENTAR CADA SÍLABA. AS LETRAS PODEM 
OU NÃO TER VALOR SONORO CONVENCIONAL. A CRIANÇA ESCREVE SOMENTE VOGAIS, OU 
SOMENTE CONSOANTES, OU UTILIZA VOGAIS E CONSOANTES, MAS SEMPRE COM UMA 
REPRESENTAÇÃO (LETRA) PARA CADA SÍLABA OU FRASE. EX. BNC (BONECA) 
SILÁBICO-ALFABÉTICO; A CERTEZA DO NÍVEL SILÁBICO É QUEBRADA QUANDO A CRIANÇA 
COMPARA ESCRITOS OU PERCEBE QUE OS ADULTOS NÃO CONSEGUEM LER O QUE ELA ESCREVE. 
ELA, ENTÃO, AVANÇA PARA OUTRA FASE, NA QUAL O VALOR SONORO TORNA-SE FUNDAMENTAL, 
E COMEÇA A ACRESCENTAR LETRAS PRINCIPALMENTE NA PRIMEIRA SÍLABA. NESSE MOMENTO, A 
CRIANÇA ENCONTRA-SE PERTO DA ESCRITA ALFABÉTICA, E QUANTO MAIS REFLETIR, ESCREVER E 
COMPARAR SUAS ESCRITAS, CADA VEZ MAIS IRÁ SE APROXIMAR DO ÚLTIMO NÍVEL. EX. BONC 
(BONECA). 
ALFABÉTICO; A CRIANÇA AGORA CONSEGUE LER E EXPRESSAR GRAFICAMENTE O QUE PENSA OU 
FALA. PORÉM, ESCREVE FONETICAMENTE, OU SEJA, FAZ RELAÇÃO ENTRE SOM E A LETRA, E AINDA 
NÃO CONSEGUE ESCREVER ORTOGRAFICAMENTE. POR ISSO, SÃO COMUNS PALAVRAS ESCRITAS 
COM PEQUENOS “ERROS”. EX. “IPOPOTAMO”(HIPOPÓTAMO) p.43-44. 
 
LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA: INGLES 
 
1. O QUE É ABORDAGEM? 
R.: UM CONJUNTO POTENCIAL DE CRENÇAS, CONCEITOS, PRESUPOSTOS E PRINCÍPIOS QUE 
ORIENTAM E EXPLICAM A METODOLOGIA. Metodologia,abordagem e pedagogias de ensino de 
língua(s) p. 403 
2. A APRENDIZAGEM DE UMA SEGUNDA LÍNGUA PODE OCORRER DE DUAS FORMAS. QUAIS SÃO 
ELAS? DISCORRA SOBRE SUAS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS. 
R.: A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA ESTRANGEIRA PODE ACONTECER DE FORMA FORMAL, 
PLANEJADA E SISTEMÁTICA, AQUELA QUE SE DÁ EM SALA DE AULA, E DE FORMA INFORMAL E 
NÃO-ESTRUTURADA, AQUELA QUE SE DÁ NA COMUNIDADE, ENTRE OS FALANTES NATIVOS 
DAQUELA LÍNGUA. A aprendizagem de línguas estrangeiras nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
P. 129 
3. PARA VYGOTSKY, QUAL É A RELAÇÃO ENTRE O BRINCAR E O CONHECIMENTO ADQUIRIDO EM SALA 
DE AULA? 
R.: PARA VYGOTSKY O BRINCAR É UMAATIVIDADE HUMANA CRIADORA, NA QUAL IMAGINAÇÃO, 
FANTASIA E REALIDADE INTERAGEMNA PRODUÇÃO DE NOVAS POSSIBILIDADES DE 
INTERPRETAÇÃO, DE EXPRESSÃO E DE AÇÃO PELAS CRIANÇAS, ASSIM COMO NOVAS FORMAS DE 
CONSTRUIR RELAÇÕES SOCIAIS COM OUTROS SUJEITOS, CRIANÇA E ADULTO. A CRIANÇA TEM 
NECESSIDADE GRANDE EM CONCRETIZAR O QUE ESTÁ APRENDENDO, OS JOGOS E AS 
BRINCADEIRAS SÃO MANEIRAS DE CONCRETIZAR O CONHECIMENTO. Metodologia,abordagem e 
pedagogias de ensino de língua(s) p. 299 
4. CONSIDERANDO OS ESTUDOS DE ALMEIDA FILHO, DISCORRA SOBRE O CONCEITO DE 
METODOLOGIA. 
R.: METODOLOGIA É UM CONJUNTO DE PROCEDIMENTOS RECOMENDÁVEIS PARA BEM ENSINAR 
UMA LINGUA E QUE SÃO EXPLICÁVEIS POR UM FEIXE DE PRESSUPOSTOS. Metodologia,abordagem 
e pedagogias de ensino de língua(s) p. 403 
5. O QUE É PEDAGOGIA DO PÓS-MÉTODOS? DISCORRA SOBRE SU-AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS. 
R.:REDESENHA A RELAÇÃO ENTRE TEORIZADORES E PROFESSORES DOTANDO PROFESSORES DE 
CONHECIMENTO, HABILIDADE E AUTONOMIA. PARTICULARIDADE (LINGUÍSTICA, SOCIOCULTURAL E 
POLÍTICA), PRATICABILIDADE (RUPTURA TEORIZADORES-PROFESSORES; RELAÇÃO TEÓRICA-
PRÁTICA) E POSSIBILIDADE (CONSCIÊNCIA SÓCIO-POLÍTICA). Metodologia,abordagem e pedagogias 
de ensino de língua(s) p. 406-407 
6. DISCORRA SOBRE AS PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS AS ABORDAGEM COMUNICATIVA. 
R.: Ao invés de descrever a língua por meio de conceitos gramaticais e vocabulário, a língua era 
usada por meio de sistemas de significados necessários para o uso comunicativo da língua. Ensino 
de língua estrangeira para crianças: O papel do professor. P. 294 
7. É POSSÍVLE DESENVOLVER O APRENDIZADO DA ESCRITA EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NOS ANOS 
INICIAIS DE ALFABETIZAÇÃO/LETRAMENTO? POR QUÊ? 
R.: “[...] A criança [...] Encontra-se, ainda, em fase de desenvolvimento da alfabetização em sua 
própria língua, sendo essa aprendizagem, assim como a aprendizagem da leitura e da escrita em nova 
língua, processos lentos e gradativos, que tendem a se consolidar somente na adolescência. Dessa 
forma, entendemos que, principalmente no que diz respeito ao ciclo 1 (1ª e 2ª series6 ), períodos em 
que as crianças não apresentam ainda um desempenho amadurecido frente a tais habilidades, o 
ensino com foco especificamente voltado à leitura e à escrita em le deve ser precedido por uma 
avaliação minuciosa e cautelosa do contexto em que o processo ensino aprendizagem de lec7 
ocorre.” A aprendizagem de línguas estrangeiras nos anos iniciais do Ensino Fundamental. P. 137 
A CRIANÇA AINDA NÃO TEM MATURIDADE SUFICIENTE, MAS COM MOTIVAÇÃO 
(PROFESSOR/AMBIENTE) E INTERESSE DA PARTE DA CRIANÇA, DESSA MANEIRA É POSSÍVEL.