Desafios do Ensino Fundamental II

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FERNANDA RODRIGUES MARCOLINO
RA:1107437
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Claretiano Centro Universitário
Licenciatura Pedagogia
Turma DGLP 1203 CAPNT
Fundamentos e Métodos do Ensino Fundamental e Médio
Professor: Alexandre José Cruz
CAMPINAS
2016
 A princípio, os autores salientam a defazagem de materiais produzidos que falam sobre o assunto por duas razões, ora por ter poucos estudos abordando o tema. Ora, por separar fatores internos e pedagógicos em relação a escola com os jovens dessa idade (11 a 14 anos). Tornando o assunto fragmentado e descontextualizado. Por isso buscaram suas fontes de pesquisas : 
Fazendo levantamento e análise das políticas públicas para o Ensino Fundamental II em nível federal (Ministério da Educação – MEC) e estadual (27 Secretarias Estaduais de Educação); 
Consultando a bases estatísticas educacionais e disponíveis em órgãos oficiais;
 Pesquisa de campo com estudos exploratórios em escolas localizadas em dois estados da federação (totalizando quatro escolas). 
 O Ensino Fundamental II se constituiu através da democratização objetivando a expanção de vagas promovendo a igualdade e o direito de educação à todos.
Fatores históricos contribuiram para o esquecimento dessa fase. Na década de 70 o ensino era obrigatório para as quatro séries iniciais. A Lei 4.024/61 implantou uma exigência para o ingresso no ginasial era preciso um exame de admissão ao ginásio, o que excluia muitos e como sempre os da classe social mais favorecida continuavam seus estudos. 
 A Lei 5.692 de 1971 quebrou a barreira do exame de admissão instituindo a escolaridade básica de oito anos, mas era preciso articular o currículo, estruturar as escolas, administrativamente como pedagogicamente para novas mudanças.Com toda essa desarticulação e descontextualização do ensino houve muita reprovação e evação entre 4ª e 5ª série nas décadas de 80 e 90. De acordo com a autora era necessário articular o currículo, adaptar o espaço escolar e adequar a estrutura administrativa e pedagógica para atender a grande demanda de alunos.O ideal de escola pra todos e de qualidade não se efetivou mesmo depois da LDB9.394/96, a descontinuidade e o fracasso escolar continuaram. Ouve avanços com o Fundef e o sistema de avaliação nacional do ensino, mas nada específico para os anos finais do ensino fundamental. As ações dos programas do MEC também são muito amplas, nada específico a eles.
 Outro fator importante é que os alunos estudam do primeiro ao quarto ano com professores polivalentes,a partir do quinto ano tudo muda, passam a estudar com sete professores especialistas diferentes. E ainda estão passando por profundas transforamções biológicas,psicológicas e sociais, migrando da fase infantil a adulta, não recebem atenção e preparo pra isso. Resultando em desinterese por parte dos alunos e má comunicação com os professores.
 Concluiu-se que é de grande urgência transformar o sistema de ensino oferecido aos alunos nessa fase (11 a 14 anos) adequando às suas especificidades para obter uma educação de qualidade de fato.