Projeto sequencia didatica

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Projeto e práticas de ação Pedagógica 
 
 Polo Alta floresta
 2018
Acadêmica: Vanderléia pereira Coutinho da Silva 
 RA:1639638
Trabalho apresentado com requisito parcial a disciplina projetos e práticas de ação pedagógica, do curso pedagogia da UNIP sob a orientação da professora 
Pólo Alta Floresta
2017
 Sumário
1-Tema :Gênero textual ...............................................................................................
2-Titulo :Arte de se comunicar......................................................................................
3-Justificativa.................................................................................................................
4-Publico-alvo 1° e 2° ano...........................................................................................
5-Tempo estimado 3 meses............................................................................................
6-Expectativa de Aprendizagem....................................................................................
7-Material escolhido.......................................................................................................
8-Etapas previstas...........................................................................................................
9-Produto Final.................... ..........................................................................................
10-Avaliação...................................................................................................................
11-Referências bibliográficas.........................................................................................
 Linguagem: “A arte de se comunicar”
INTRODUÇÃO.
Muitas crianças chegam á escola sem ter a oportunidade de conviver e se familiarizar intensa e amplamente com os meios sociais de circulação da escrita. Nessas condições, não é de se surpreender que essas crianças façam hipótese inusitadas sobre a natureza, às funções e o uso de materiais, inclusive daqueles que são indispensáveis ao dia-a-dia, daí a importância do contato com a escrita ser oferecido desde a educação infantil.
Muitos estudos ajudaram a compreender aspectos importantes sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita, permitam a desvelar as razões pelas quais as crianças que vinham de famílias mais desfavorecidas pareciam ter mais desenvoltura para lidar com as demandas escolares que as famílias menos favorecidas, pois a aprendizagem da linguagem escrita está intrisecadamente associada ao contato com textos diversos, e estes associados ao desenvolvimento da leitura e escrita.
O trabalho com a linguagem, constitui um dos eixos básicos na educação, dada sua importância para a formação do sujeito, para a interação com as outras pessoas, na orientação das ações das crianças, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.È uma forma de ação interindividual orientada por uma finalidade específica; um processo de interlocução que se realiza nas práticas sociais existentes nos diferentes grupos de uma sociedade, nos distintos momentos da sua história.
Segundo Possari e Neder (2002) a linguagem, numa concepção semiótica*, pode ser conceituada como todas as formas (signos): olhares, gestos, expressões faciais, ruídos, imagens fixas (desenhos, pintura, fotos), imagens em movimento (filmes), língua falada, língua escrita, de que o ser humano se utiliza para interagir.
È importante que pensemos, pois, a Linguagem não só como verbal (oral ou escrita), mas também como não verbal que implica, entre outras, estas formas: a música, a arquitetura, os gestos, as artes plásticas, as artes gráficas, as artes ciências, a fotografia, o cinema.
*Semiótica: ciência que estuda os signos socialmente. Signo é algo que está no lugar daquilo que queremos representar.
JUSTIFICATIVA.
O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à formação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes lingüísticos, necessário para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.
A aprendizagem da linguagem é um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.E ao considerar as crianças ativas na construção de conhecimento e não receptoras passivas de informação há uma transformação substancial na forma de compreender como elas aprendem a falar, a ler e a escrever.
Quanto mais as criança puderem falar em situações diferentes, como contar o que lhes aconteceu em casa, contar histórias, dar um recado, explicar um jogo, ou pedir uma informação, mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas de maneira significativa, sendo que cada um possui ritmo próprio e a conquista de suas capacidades lingüísticas se dá em tempos diferenciados, sendo que a condição de falar com fluência, de produzir frases completas e inteiras provém da participação em atos de linguagem.
Aprender uma língua não é somente aprender as palavras, mas também os seus significados culturais, e com eles os modos pelos quais as pessoas do seu meio sociocultural entendem, interpretam e representam a realidade,
Acreditamos que a instituição Escolar, ao promover experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem, se constituem em um dos espaços de ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças.Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competência lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever, sendo importante que o trabalho em sala de aula se organize em torno do uso e que privilegie a reflexão dos alunos sobre as diferentes possibilidades de emprego da língua .Essa tratada aqui como, um sistema que tem como centro a interação verbal, que se faz através de textos ou discursos, falados ou escritos.
Por isso é que uma adequada proposta para o ensino de língua deve prever não só o desenvolvimento de capacidades necessárias ás práticas de leitura e escrita, mas também de fala e escuta compreensiva em situações públicas.Priorizar um processo que envolva não apenas ensinar a aprender as habilidades de codificação, mais também o domínio dos conhecimentos que permitem o uso dessas habilidades nas práticas sociais de leitura e escrita.
PROBLEMATIZAÇÃO.
A língua é tecida nas relações sociais e a criança se apropria de conhecimentos a partir de atividades desenvolvidas neste meio, diante dessa concepção de linguagem e das dificuldades apresentadas na aquisição da leitura e escrita pelos alunos que não tem a oportunidade de interagir de maneira significativa com o mundo letrado, cabe a nossa Instituição Escolar buscar desenvolver um projeto que proporcione atividades variadas que envolvam as crianças desde o berçário até a 2° série do Ensino Fundamental para e no processo de aquisição da leitura e escrita de maneira significativa. 
CONTEXTUALIZAÇÃO.
O projeto Linguagem:” A arte de se comunicar”, foi desenvolvido na Escola Municipal Dom João VI, localizada em São José do Apuy, município de Nova Monte Verde, estado de Mato Grosso e envolverá crianças desde o berçário até a 2° série do Ensino fundamental, das quais são atendidas.
Pelas observações realizadas, constatamosque boa parte de nossos alunos não tem contatos com materiais que estimulem seu desenvolvimento e suas habilidades, dificultando assim, a aquisição da leitura e escrita, razão pela qual reforçamos a idéia da importância da creche desenvolver atividades lúdicas, prazerosas e criativas como também nas séries seguintes, para estimular o desenvolvimento das crianças. Partindo deste pressuposto para a formação de indivíduos letrados e autônomos na construção do processo de ensino-aprendizagem.
Este projeto teve a duração de um semestre, com revisão bimestral e acompanhamento durante o percurso das atividades, sendo estas acompanhadas com intuito de favorecer o pleno desenvolvimento do educando. Contará com a elaboração de temas envolvendo a Linguagem, sendo apresentados no final do semestre onde acontecerá seminário e exposição de trabalhos desenvolvidos com os alunos, sendo estes os produtos finais, apresentados para os pais e comunidade. Como também serão usados para apresentação da Feira das Ciências que acontecerá em novembro de 2009.
OBJETIVO GERAL.
Oportunizar a conscientização para diferentes usos da linguagem, diferentes gêneros discursivos e diferentes situações de produção da linguagem, como promover experiências significativas de aprendizagem da língua.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
Dia a dia do professor: Gerusa Rodrigues Pinto, Regina Célia Vilaça Lima _ Pré-escola editora FAPILTD volume 5.
Leomar RIZZI E Regina Célia, atividades lúdicas na Educação da criança. Edição Scriba Assessoria. Editora Critica. Volume 7.
Ensino das artes: pedagogia/ Laura Célia Sant’ Ana Cabral cava. - São Paulo: Pearson Prentice Hall,2009.
Lima, Lilian Salete Alonso Moreira
Ensino da linguagem oral e escrita: pedagogia/Lilian Salete Alonso Moreira Lima, Ana Maria de Souza Valle Teixeira. – São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
 A seguir segue a sequência Didática: Linguagem “A arte de se comunicar”
Mural do projeto trabalhado na Escola Municipal Dom João VI - 2017
História do “Patinho feio” com a turma da 1ª série.
Exposição da história ilustrada com EVA, contada para colegas da escola pelos alunos.
Desenvolvimento da leitura com exposição do trabalho realizado com a turma da Alfabetização sobre o Dia do Meio Ambiente.
Alunos da Alfabetização relatando a história sobre alguns símbolos que representa o meio ambiente e a forma como podemos cuidá-lo.
A construção do Tangran é uma das maneiras de elaborar histórias a partir da construção de figuras, onde dá oportunidade ao professor de elaborar histórias conforme as figuras que vão surgindo feitas pelos alunos.
Alunos na construção das formas do Tangran para elaboração de história
	Após o estudo de vários gêneros textuais, chegou o momento da receita, onde a turma da 1ª série juntamente com a professora faz um bolo.
Alunos ajudando a preparar uma receita de bolo.
	A leitura, produção e interpretação faz parte do cotidiano da sala de aula da turma da 2ª série. 
Elaboração e produção de história ilustrada pelo aluno.
	As datas comemorativas fazem parte do projeto, pois vem estimular a oralidade e interpretação dos alunos e exposição para os demais colegas e pais.
Apresentação Dia das Mães com alunos da 2ª série.
	A história faz parte da rotina até mesmo para os menorzinhos, onde as professoras transformam a sala num lugar de interação e muita observação.
Professora relatando a história da Chapeuzinho Vermelho com gravuras para crianças do berçário.
	A leitura visual não fica de lado. A exposição de gravuras ajuda as crianças interpretá-las e identificar figuras do seu cotidiano. Estimulando assim sua observação e oralidade.
Crianças observando gravuras. Realizando a leitura visual.
	Temas, como por exemplo, a Abolição da Escravatura é demonstrado em forma de história com fantoches para os alunos da escola.
 História sobre a Abolição da Escravatura.
	História com fantoches são usados para desenvolver a oralidade e interpretação também com alunos do pré II, Aonde vem demonstrar sobre a importância da alimentação saudável, e os nutrientes e vitaminas que possuem.
Professora e alunos na história com fantoches sobre alimentação
	Tradições e costumes também fazem parte da aprendizagem de nossos alunos, com intuito de resgate de nossas culturas e valorização das tradições.
 Preparando-se para dançar quadrilha.
	As crianças do Jardim e Maternal entram no mundo imaginário das histórias e transformam a sala de aula num ambiente de grande imaginação e muita aventura. As histórias estão sempre presentes no aprendizado das crianças, desenvolvendo o gosto pela leitura e a interpretação de fatos e acontecimentos.
Maquete elaborada pelas professoras do Maternal e Jardim para apresentar a história dos Três Porquinhos.
As homenagens continuam e todos os alunos querem demonstrar o afeto e carinho pela pessoa mãe. 
Crianças do Jardim e Maternal homenageando as mamães.
	A motricidade infantil de grande importância para as crianças no que diz respeito ao seu desenvolvimento tanto psicomotor quanto na questão onde envolve o processo de leitura e escrita. Estimulando a motricidade, tendo noção de espaço e tempo, desenvolvendo o equilíbrio, atenção dentre outros.
Alunos do Jardim realizando a atividade – percorrendo obstáculos – no pátio da escola.
	Visita ao canteiro do viveiro, experiência de preparo de frutas para lanche são atividades desenvolvidas com as crianças, com intuito de promover a interação e gosto pela alimentação saudável.
 
Alunos na preparação da salada de frutas 
	Momento de leitura também faz parte do cotidiano da sala de aula do Apoio, podendo fazer com que os alunos possam desenvolver a leitura visual e sua interpretação, como a interação entre os colegas.
Alunos da sala de apoio no momento da leitura.
	Tanto a leitura quanto o relato de história, estimulam a imaginação, atenção, observação, a oralidade e interpretação. Sendo atividades rotineiras na sala de apoio, sala esta onde as crianças permanecem na escola em dois turnos.
Alunos da sala de apoio atento ao relato da professora sobre a história com fantoches.
	A confecção do Jornal Mural é mais um projeto intercalado no projeto Linguagem: A arte de se comunicar, onde cada semana uma sala fica encarregada em expor no mural várias informações, desde assuntos relacionados ao estudo em sala como informações diversas da comunidade, trabalhando os diversos gêneros textuais.
Professora com alunos após exporem as informações referentes à semana no Jornal Mural
	Uma das melhores maneiras de desenvolver a leitura e escrita é através do relato de histórias e de preferência ilustradas para aqueles que ainda não dominam o código da leitura e escrita propriamente dito.
Professora com sua turma do pré II no relato da história “O pé de Feijão”
O resgate pela cultura, o desenvolvimento integral do educando é objetivo elencados como essências na formação do individuo, onde a escola abre espaço nessa construção tão importante.
Alunos na apresentação da dança da quadrilha, realizada em junho 2017
	Em todas as atividades desenvolvidas na escola, a participação efetiva dos funcionários está sempre presente para um melhor desenvolvimento das atividades e eventos que a escola promove. Dessa colaboração, podemos afirmar que a presença da família na escola se faz presente para participar e prestigiar, sendo uma das metas que a escola promove durante o ano letivo – “a comunidade na escola”.
Professores e colaboradores na realização do bolo para o Dia das Mães
	Não somente as crianças desenvolvem atividades para serem apresentadas para os pais, mas funcionários e comunidade trabalham para que os eventos sejam mais alegres e divertidos.
Casamento caipira com funcionários e comunidade 
	A participação da comunidade e pais está sempre presente, e esse apoio a escola percebe nos momentosde colaboração.
Professores entregando o bolo no dia das mães
Pais e alunos assistindo as apresentações
Avaliação
Nesta sequência didática de ensino a principal característica da avaliação educacional é o caráter formativo, que se dá mediante a observação e o registro do educador sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento das ações desenvolvidas com as crianças, bem como da qualidade das interações estabelecidas entre criança e criança e criança – adulto.