PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IC) POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE

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LICENCIATURA EM LETRAS
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE (PE:IC)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
BRUNA SILVA DO NASCIMENTO RA: 1703291
JOSÉ JAYLON SILVA COSTA RA: 1779549
ACRELÂNDIA – ACRE
2018
BRUNA SILVA DO NASCIMENTO RA: 1703291
JOSÉ JAYLON SILVA COSTA RA: 1779549
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 Projeto apresentado à Universidade Paulista – UNIP,
 do curso de Letras – Português/Espanhol, como um 
 dos requisitos para a obtenção da nota na disciplina
 Prática de Ensino: Integração Escola x Comunidade, 
 ministrada pela Prof.ª Maria Celeste. 
ACRELÂNDIA – ACRE
2018
Introdução
A integração da comunidade na escola é de suma importância, para a formação do crescimento educacional. Com o presente projeto, a comunidade é convidada a participar de forma assídua na escola, conhecendo sua estrutura, projetos, metodologia de ensino e outros programas da grade escolar.
A escola pública tem como compromisso oportunizar condições para sua clientela, construir conhecimentos, atitudes e valores, contribuindo na formação de cidadãos críticos, éticos e participativos nos contextos que integram (BRASIL, 2004). 
Da formação para a cidadania, da possibilidade de promover uma educação mais significativa na escola, da solução de problemas de violência e vandalismo nas unidades escolares, da permanência das crianças na escola, das questões sobre a relação entre educação e trabalho. (NOGUEIRA, 1999, p. 14). Por isso a participação ativa dos pais tem fundamental importância, decorrente dos problemas sociais. 
Para a elaboração do presente trabalho, foram realizadas pesquisas, com relação as atividades realizadas na escola Franklin Roosevelt, além de entrevistas com os alunos a respeito da utilização da biblioteca. 
Objetivos 
2.1 Objetivos Gerais
Promover, integrar e elaborar novas formas de participação da comunidade, dentro da escola. Oportunizando momentos de encontros harmoniosos, por meio um Projeto sobre leitura e reaproveitamento da água (dando ênfase na reciclagem da água do ar condicionado), que consistirá a princípio, através de reuniões com os alunos, seus familiares e a comunidade. Este envolverá, alunos do 6º ao 9º ano e alunos do EJA. 
Objetivos específicos
Ressaltar a importância da leitura;
Levar compreensão acerca da leitura, em diversos âmbitos:
- Leitura: um desafio para todos, causas, consequências e soluções;
- Leitura como um processo individual e coletivo;
- Letramento X Iletrado.
Ressaltar a importância da água;
Adotar através de atitudes do cotidiano, medidas de valorização da água;
Fazer com que a comunidade conheça as atividades realizadas pela escola; e reconhecer a importância da escola para a sociedade e alunos;
Promover e incentivar maior participação das famílias e da comunidade na escola;
Associar e elaborar diferentes opiniões, para a construção de um projeto apoiado por todos.
Justificativa
A leitura é um processo fundamental para a formação educacional, de cada indivíduo. Com ela pode-se integrar e interagir no mundo, contribuindo para a concretização de opiniões e ideias. A sociedade atual encontra-se em uma situação ruidosa, repleta de distrações, onde o hábito da leitura tem se distanciado cada vez mais das pessoas.
 Por esse motivo a escola tem por obrigação incentivar a leitura, não apenas no âmbito do conhecimento das palavras, mas em sua decodificação, compreendendo as suas essências. Assim como a comunidade tem o dever de buscar formas de conexão, com a escola, estabelecendo uma educação de qualidade. 
Por outro lado, vê-se a importância de capacitar indivíduos conscientes, quanto ao uso dos recursos naturais, dando ênfase no modo de utilização da água, como fonte essencial á vida humana. Segundo pesquisas a terra possui 1,386 bilhões de quilômetros cúbicos de água, mas apenas 2,5% desse total é de água doce, por esse motivo o único método, que pode ser inserido no cotidiano das pessoas, consiste no uso consciente desse recurso hídrico de extrema importância, desde o desenvolvimento agrícola ao industrial. 
Desenvolvimento
4.1 Referencial Teórico 
A leitura é formada por práticas constantes, portanto a edificação de um leitor proficiente, depende do esforço de cada um, que deve iniciar nos primeiros anos da educação básica, pois é nesta época que iniciam os processos de preparação para a integração social.   
A leitura aciona uma cadeia humana em direção à imaginação. (...) lendo me ligo a todos aqueles que vieram antes de mim e projetaram o tempo em que vivo no que ele tem de resistência à dor, à violência e à injustiça. Isso porque, se o dia a dia ensina a viver o que tenho pela frente, o livro literário desenha para mim outras realidades possíveis de acontecer, e, portanto, verdadeiras. (AGUIAR, 2007).
Segundo os PCNs, “A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo, de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo que sabe sobre a linguagem e etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência” (PCNs de LP, 1997 p.69).
A leitura ocupa, sem dúvida um espaço privilegiado não só no ensino da língua portuguesa, mas também no de todas as disciplinas acadêmicas, que objetivam a transmissão de cultura e de valores para as novas gerações. Isso porque a escola é, hoje e desde há muito tempo, a principal instituição responsável pela preparação de pessoas, para o adentramento e a participação no mundo da escrita utilizando-se primordialmente de registros verbais escritos (textos), em suas práticas de criação e recriação de conhecimento. (SILVA, 2002, p. 16). 
Nas últimas décadas, a demanda pelo recurso hídrico tem aumentado devido ao crescimento da população nos centros das cidades, aumentando a demanda de água por pessoa, e com isso tem sido adotado sistemas de preservação desse recurso hídrico. (LIMA, J. A.; et al., 2011).
A Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação, Educação Ambiental: “Art. 1° Entendem-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.” (Lei 9795/99)
O compromisso com o desenvolvimento sustentável é um desafio social permanente na busca para garantir, no tempo além do atual, marcado pelo contínuo consumo de recursos naturais, e do desenvolvimento técnico e tecnológico, o atendimento às necessidades dessa e das futuras gerações. (BRUNDTLAND, G.H. et al.1988). 
	Em relação ao reuso da água, é importante observar que esta prática está relacionada a dois aspectos: Como instrumento para redução do consumo de água, como um controle de demanda e como recurso hídrico complementar. (RODRIGUES (2005). 
4.2 Metodologia
O projeto será desenvolvido na Escola Franklin Roosevelt, a comunidade envolvida é o entorno da escola, além de alunos e pais. O diretor ou coordenador pedagógico, poderá solicitar a disponibilização de profissionais da educação, da saúde e outro da rede de tratamento da água, para apresentar palestras sobre leitura e importância da água.
4.2.1 Ambiente e público-alvo	
O projeto será destinado aos alunos do 6º ao 9º ano e seus familiares, ao corpo docente da escolae a toda comunidade local, entidades religiosas, proprietários de comércios, funcionários públicos e outros.
Os eventos de apresentação do projeto, será realizado nas dependências da escola.
Escola: Franklin Roosevelt, localizada na Av. Diamantino Augusto de Macedo, Centro. Na cidade de Plácido de Castro – Acre.
4.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos	
As disciplinas envolvidas no projeto serão: Artes, ciências, geografia e língua portuguesa. 
Artes: Linguagens artísticas: dança, música e teatro. 
Ciências: Água (Importância, captação e distribuição, desperdício, contaminação, saneamento básico, mudanças de estado físico, ciclo da água e umidade do ar).
Geografia: Distribuição da água no planeta e águas subterrâneas. 
Língua Portuguesa: Interpretação e produção de textos; construção de 
poemas, poesias cartazes, charges; estudo sobre os gêneros textuais e literários. 
 
4.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas	
O projeto deve ser divido em cinco etapas:
1º etapa: Convocar e divulgar os pais dos alunos e a comunidade, através de bilhetes para uma reunião, com o objetivo de anunciar o projeto. 
2º etapa: Realizar reuniões com a equipe gestora, os alunos, os pais dos alunos e a comunidade (pessoas que se disponibilizarem a participar do projeto). 
3º etapa: Elaborar os trabalhos a serem realizados (textos, panfletos, cartazes, dramatizações e outros), ensaiar. 
4º etapa: Realizar o evento de Integração entre a escola e comunidade
5º etapa: Ao final das atividades os professores juntamente com os alunos, irão realizar uma avaliação acerca do que foi proposto no projeto. Avaliar os alunos, por meio de suas ações e atitudes, produções orais e escritas. Na sequência os alunos irão redigir uma redação para melhor avaliação do que foi apresentado.
4.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma	
O projeto terá duração de seis semanas, nos horários das aulas de Artes, Ciências, Geografia e Língua Portuguesa. 
1º etapa: 05 a 22 de março (22 de março, data em que se comemora o dia mundial da água).
	1º semana
	Definir subtemas; montar os grupos; dividir tarefas; estudar 
sobre os temas.
	2º semana
	Criar paródias, peças teatrais e vídeos; definir o figurino; 
elaborar meios de divulgação, cartazes, panfletos; Ensaiar. 
	3º semana
	Ensaiar: Paródias, peças teatrais; analisar os conteúdos que 
será inserido no vídeo; realizar apresentação no dia 22 de 
março, nas dependências da escola. 
2º etapa: 02 a 23 de abril (23 de abril, data em que se comemora internacionalmente o dia da leitura). 
	4º semana
	Definir subtemas; montar os grupos (um dos grupos 
deverá apresentar a música “Um bom livro”, de Xuxa 
Meneghel); dividir tarefas; estudar sobre os temas.
	5º semana
	Criar poemas, poesias; definir figurino; elaborar meios de 
divulgação, cartazes, panfletos; ensaiar.
	6º semana
	Realizar leitura e análise dos poemas e poesias, elaborados; 
Ensaiar; realizar apresentação no dia 23 de abril, nas 
dependências da escola.
Resultados esperados 	
Com a realização do projeto almeja-se a formação e o aperfeiçoamento de novos leitores. Além de cidadãos conscientes, quanto ao consumo da água. Onde cada participante tenha se comprometido com o projeto realizado, participando com assiduidade e dedicação para melhor formação. Almejando um futuro sustentável, com cidadãos conscientes de suas atitudes. 
Considerações finais 
Pela observação dos aspectos analisados, por intermédio dos levantamentos realizados com alunos e com a comunidade, faz se necessário elaborar um projeto que associe a escola e a comunidade. É imprescindível que cada estudante e cidadão envolvido, tenha compreendido os valores propostos no projeto, desde a importância da leitura para sua formação, ao uso consciente da água e sua reutilização, em preocupação com as futuras gerações. Dessa forma a educação ambiental é algo cogente, que busca formar um acordo, sobre a postura do homem, no meio ambiente. 
	A complexidade dos temas abordados abrange total dedicação e atenção, tanto da parte dos profissionais quanto dos alunos e comunidade. A água é um recurso essencial a vida na terra, já leitura em momento algum deve ser deixada de lado, pois possui papel fundamental na formação educacional de cada um. Portanto, conhecer os preceitos existentes no projeto, por si só, não sortirá efeito, mas se correlacionados com o anseio e comprometimento, servirão de porta de entrada no mundo globalizado e sustentável. 
Referências Bibliográficas
KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos Cognitivos da Leitura. 8 ed. Campinas: Pontes, 2002. Acesso em > 16 março de 2018. 
ROCCO, Maria Tereza/ A Importância da Leitura na Sociedade Contemporânea e o Papel da Escola nesse Contexto. Acesso em > 18 de março de 2018.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. Acesso em > 18 de março de 2018.
JOUVE, Vincent. A Leitura. Tradução: Brigitte Hervor. São Paulo: Editora UNESP, 2002. Acesso em > 18 de março de 2018.
SETTI, A. A; LIMA, J. E. F. W.; CHAVES, A. G. M.; PEREIRA, I. C. Introdução ao gerenciamento de recursos hídricos. 2ª edição. ANEEL. ANA. Brasília - Distrito Federal, 2001. Acesso em > 21 de março de 2018.
FIESP/CIESP. Conservação e Reúso de Água – Manual de orientações para o setor empresarial. São Paulo: FIESP/CIESP, 2004 v. 1. Acesso em > 20 de março de 2018.
http://brasildasaguas.com.br/educacional/a-importancia-da-agua/ Acesso em > 17 de março de 2018. Acesso em > 21 de março de 2018.
http://www.logicambiental.com.br/reutilizacao-da-agua-do-ar-condicionado/ Acesso em > 21 de março de 2018.